教师职业道德案例分析题Word文档下载推荐.doc
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家长乙：
对，还是某老师有见识。
他说现在孩子不好好学，将来就没有前途。
家长在管孩子上一家要硬气点，不要心软。
所以，我在家里准备了教鞭、立了家规，不听话就挨鞭子。
家长丙：
在这方面我也很有体会。
我家孩子总爱背着我去玩电子游戏机，我怎么讲道理他都不听。
某老师说，现在的孩子光讲道理是不够的。
我寻思有道理，结果挨了我顿揍之后，我孩子再也不敢去了........。
答：
（主要问题）问题的实质是变相惩罚学生；
（危害）导致了家长对孩子教育的粗暴和专横，不能正确对子女施教；
加剧了父母与子女的不平等，易引发或加剧相互间的矛盾，难以保持相互关系的和谐性；
在本质上反映了教师学生观的陈旧落后和师德低下，不利于确立教师的良好形象；
不利于教育行风的文明建设；
教师在注重家长作用方面，应指导家长以科学的方法教育子女，平等地对待子女等。
2
）
小学五年级时，学校给我们换了一位数学老师。
这位教师四我岁，生活条件很优越，几乎每天换新衣服。
可她对每节课的内容都不深入讲解，总是敷衍了事。
我将“奥校”作业题中的疑难问题拿去向她请教时，她也经常借口推辞，不予回答。
.......另看她不好好教学，可有时，她还会显示一下自己的学识。
一次数学课上，她突然一反常态，给我们出一道很难的应用题。
......终于，我知道怎么做了，我将答案写在作业本上，交给了老师。
不一会儿，她改完作业，开始讲了。
我瞪大眼睛听着，我做错了？
不会错的哓，我在习题书上见到过类似的题。
我盯着作业本上的红叉，委屈得快哭出来了。
我拿着作业本去问老师，想让她承认我的正确。
“老师，这道题应该是我这样做的，你看......”还没等我将理由说出来，她就高声对我说：
“你是老师，还是我是老师？
我吃过的盐比你吃过的米还多。
怎么，好学生就能批驳老师？
自己也不想想自己那点能耐，显什么显？
”她将我的作业本狠狠地甩给我，纸都摔裂了。
她让我第二天叫家长来，我哭了，忍着委屈求了好半天，她才肯罢休。
当时，同学们都嘲笑我的不智之举。
那年的期末考试，卷子上的最后一道正是这题，为了证明我没错，我固执地写下了自己的答案。
卷子是由教导处判的，卷上的大勾证明我对了，全班唯一一个做对的，唯一一个！
此例中，教师在职业道德上存在的主要问题是什么？
作为教师，对此例中学生的问题你认为应当怎样做？
为什么？
参考答案：
（主要问题）从教师职业道德来看，主要问题是不尊重学生，不严谨治学反映了不正确的学生观和工作态度；
这样的教师是做不好教育工作的，是不称职的；
（应怎样对待）精通业务，严谨治学，以实事求是和科学精神严格要求自己，并把它作为一惯的修养；
对学生提出的问题，不仅要耐心解答，还要给予赞许或肯定；
对于疑难问题，不懂不要装懂，或向有关人员学习请教，或与学生相互鼓励，一同作为攻克的任务；
对请教问题或与教师探讨问题的学生要以平等的态度与之探讨，对学生正确的探讨结果，应实事求是予以承认并为之高兴；
如发现自己的探讨结果有误，也应予以承认，而不能以教师的地位强制学生服从自己，更不能贬低或讽刺学生。
（为什么）尊重学生、平等对待学生是当代教师应有的职业品德，是新的师生观的要求，也有利于建立良好的师生关系，激励学生更好学习和成长；
这是体现严谨治学和锤炼严谨治学精神所必需。
3
）分析下例中教师的主要问题和危害，你认为在教育中应怎样对待这样的学生？
林涛是我儿童时最要好的朋友，这次回家又见到了他。
他为农多年，已成家有子，但谈吐已不见当年的主动与明朗。
当年他活泼好动，头脑灵活，课堂上爱抢“头彩”，总想给老师和全班同学留下不一般的印象，但因此也屡遭老师的斥责和惩罚。
我印象最深的一次是：
老师上课要提问，提问前对大家说：
“我把问题提出后，你们先不要回答，给你们两分钟的时间考虑。
到时我让你们发言时你们再举手发言。
明白吗？
”我们都喊明白。
“那就这样，不许说话，都规矩点！
”老师接着提出问题，之后把拿着课本的手背在后面，在教室的间道来回度步。
林涛以他的那种“心劲儿”，很快就有了答案。
这时还没到老师说的时间，可林涛已按奈不住，把答案脱口说出。
没想到老师快步冲到他跟前，用书照着他的脸部就打了一下。
我牛二以林涛鼻子出血了，林涛也用手左一下右一下地擦。
可老师对此并不在意，还怒气质问，“没让你说呢？
你显什么显？
不把老师说的纪律当回事，就得让你吃苦头！
”类似这样的事儿，林涛没少摊上。
久而久之，他变得惧怕老师，没有了学习的心劲，学习成绩越来越差了。
......如今，我的孩子也要上学了，我很害怕他也摊上这样的老师，愿他的老师对孩子能宽容理解，并能从中指点引导。
（主要问题）主要是：
老师不能做到尊重理解学生，没有意识到学生这一行为潜在的积极因素，把学生的这种“违纪”视为不可饶恕。
（危害）主要在于：
粗暴地对待学生，造成了对学生人格和身心的伤害；
导致学生自信心和主动性逐渐丧失；
不利于体现教育文明。
（应如何对待这样的问题）不能粗暴地对待学生的行为，要尊重学生，注意保护学生的自尊；
要注意察觉和发现学生行为背后的可贵因素，给予适当的肯定，鼓励他今后保持和发扬。
4
）许多卓有成效进行教育工作的教师，都有一个共同的特点，这就是：
善于团结协作。
请你谈谈这其中的道理。
（从师德意义上来看）它是集体主义道德观在教育领域中的具体体现，反映了教师高尚的职业道德精神；
（从其教育意义上来看）团结协作有利于争取或协调各方面配合与协作，增强教育效果；
有利于形成良好的人际氛围和人际关系；
有利于培养学生良好品德的发展。
5
）
请分析下面案例中教师表现的主要问题及危害。
对于学生“犯困”和班级评“三好学生”这样的事，作为教师，你认为应怎样对待？
老师，你还记得小飞吗？
我至今不明白他在什么地方得罪了您？
难道只是因为他家杀了猪没有送您一些肉吗？
那次小飞感冒了，吃了药之后上课犯困，您就借题发挥，在寒风凛冽的冬日让他到外面罚站；
而您自己却若无其事的关上门，在温暖的教室里继续面色平静地讲课。
您知道您的做法让我们多伤心吗？
后来，小飞重感冒住院一个星期，您却没有一点愧疚之意。
竟然说，这样不守纪律的学生就该给他点教训。
小飞的父亲来校了，给您带来了几支人参，您终于笑逐颜开，不再难为小飞了。
可是老师，您知道那人参是怎么来的吗？
那是小飞的父亲在工地上干了两个月之后，用赚来的工钱给小飞卧病在床的母亲买来补身体的。
......评三好学生时，评上的人能保送上重点高中。
您频繁地家访，在经过吃吃喝喝的比较之后，决定推荐小勇—尽管他是班里的后几名的学生，并且常违反校规校纪，是纪检专栏上的“常驻代表。
”
（主要问题）为师不廉，执教不公，对学生苛刻相待；
（主要危害）伤害了学生身心；
扭曲了师生关系；
败坏了教育行风，有可能导致对学生心灵的污染。
（怎么对待）对学生“犯困”一呈关切地予以询问和了解，弄清之后给予关照，并对学生带来上学给予赞赏或肯定；
对“评三好”一事，应做到公正公开，按照民主程序。
因为关爱学生是老师的重要职责；
公正公平是保障学生合法权益，维护学生切身利益所必需的。
此案例中所说的健康气氛，意味着师生间产生了沟通、体谅和尊重的关系；
从师生各自在教育中的地位看，形成这种气氛的关键在教师，需要教师做到理智、实事求是和对学生的尊重。
否则就没有获得沟通谅解和化解冲突的可能性，更谈不到形成健康的氛围。
没有这样健康气氛，冲突就难以产生教育价值。
此案例说明，不同状态的师生关系对教育结果有重要影响。
同时也暗示良好的老师修养，不仅是化解与学生冲突的重要因素，也是冲突产生教育意义的根源。
主要问题：
教师缺乏良好的道德修养，自以为是；
不能正确（公正平等）地对待学生家长；
危害：
导致教师与学生家长关系的难以正常发展；
使家长与教师的联系逐渐失去兴趣和主动，进而切断家长与教师的联系；
难以很好地共同交流和沟通对学生的教育问题，使家长在教师的鄙视冷漠下不能主动参与教育；
与家长应有的关系：
社会地位的平等性，联系交往的互尊性，教育过程的配合性；
因为，这不仅是我国公民基本的社会关系所决定的，是社会公民道德的必然要求，也是搞好教育、提高教育效果的需要。
（主要问题）为师不廉。
（危害）损害教师形象，败坏教育行风；
还会对学生成长产生不良影响，模糊学生的善恶标准和混淆是非界限；
还有可能扭曲学生道德人格，污染学生的心灵，成为引诱学生不良品行的魔鬼；
教师应注重以正确的人生观、道德观矫正自己，廉洁自律，公正执教。
是师道尊严的不良反映。
主要危害：
如此下去将束缚或压抑学生思考和探讨问题的主动性，伤害学生的自尊、人格，难以形成良好的师生关系。
正确做法：
对学生动脑思考、爱问问题在态度和行为上给予肯定；
以这一问题激活全班学生的思考和讨论，共同寻求合理的结论。
理由：
这是新的师生观的必然要求，有利于良好师生关系的建立和发展，更好地培养学生的主体性。
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