二氧化碳的制取和性质说课.docx

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二氧化碳的制取和性质说课

《二氧化碳的实验室制取和性质》说课稿各位老师：

大家好！

今天我说课的内容是人教版九年级上册第六单元实验活动二《二氧化碳的制取和性质》，下面我将从教材分析，学情分析，教法，学法，教学过程，板书设计六个部分谈谈我对本节课的设计思路。

一，教材分析1．教材的地位和作用

本单元是初中最为完整的学习元素和化合物知识体系的一个单元。

首先能使学生对二氧化碳的认识从感性上升到理性，学会从实验现象探究化学本质。

学生在之前的学习中已经进行了氧气的实验室制取及其性质的探究，基本掌握气体制备的一般设计思路，可以进行简单的实验探究。

本节课的学习是培养学生在实验室制备气体时，药品的选择，装置的设计，实验的方法等思路的最佳素材。

这是九年级上册最后一个实验室制取气体的实验，老师需要好好把握实验室教学这个平台，通过实验室教学，提高学生观察实验现象，分析实验现象，探究解决问题的能力，同时也让学生提高对化学学科的兴趣以及规范实验操作。

同时学会从化学的角度学习元素和化合物，同时也为学生第十单元酸碱盐的学习奠定基础。

2．教学目标【知识与技能】使学生掌握二氧化碳的物理化学性质，联系性质了解用途。

【过程与方法】研究物质的一般方法“实验法”；教师的演示实验和学生的动手探究实验，培养学生观察，分析，归纳的能力。

【情感态度与价值观】对学生进行由现象到本质，有特殊到一般及内因和外因的辩证关系的教育，培养学生对科学的学习兴趣和探究欲望。

3.教学重难点【重点】二氧化碳的实验制备，二氧化碳的物理化学性质探究。

【难点】二氧化碳与水，二氧化碳和澄清石灰水的反应实验探究及原理的理解。

4.学情分析

【学生起点能力分析】氧气的学习让学生基本掌握气体制备的一般思路，类比推理加联想理解掌握本节知识难度不大。

【学生“生活概念”分析】C02是学生熟悉的气体，但未从化学的角度系统学习这一气体。

【学生“认识方式分析”】学生正处于感性认识到理性认知的过渡，但思考时仍需要借助感性材料辅助理解。

5.教法与学法

教法的选择:

我在教学设计中不仅注重学科知识的获取，更注重学生参与获取知识的过程。

在教学过程中采用分组实验，多媒体演示，演示实验，探究实验，总结归纳等多样化的科学教学方法让学生积极主动参与到教学过程中。

培养学生自主学习，设计实验，活动探究，观察思考，讨论交流的能力。

以学生为主体，教与导相结合，充分调动学生积极性。

二，教学过程设计我把本节课分为以下四个环节进行。

导入新课（2分钟），制备实验，物理性质（13分钟），探究实验，化学性质（17分钟），课后小结，巩固练习（8分钟）

第一个环节：

导入新课，介绍用途（2分钟）新奇恰当的导入是保证学生良好学习氛围形成的重要方法。

在这个环节我收集了多幅二氧化碳在自然生活中的作用图片向学生展示。

从中暗示本节课要学习的内容，提高学生注意力，使学生快速进入课堂。

第二个环节：

制备实验，物理性质（23分钟）本环节我将借助多媒体，引导学生通过回顾氧气的实验室制备，借助多媒体，初步按照气体制备的一般设计思路得出制取二氧化碳所用的装置，药品及收集方法。

在学生交流各种实验装置的时候，利用灵活的多媒体让学生在电脑上操作把一些基本的仪器通过简单的拖动组合成一套套实验装置。

教师组织针对每种装置的优缺点进行评价，从中选出最好的进行教师演示实验。

在教师的演示实验的时候，引导学生观察并记录实验现象，总结的处二氧化碳的颜色，状态，气味，密度，溶解性，并填写二氧化碳物理性质表格。

进行学生实验，老师在旁边指导观察。

第三个环节：

探究实验，化学性质（7分钟）

让学生自己动手进行第一个探究实验，向杯子中倾倒二氧化碳气体，掌握二氧化碳的密度和不支持燃烧性。

然后让学生分组实验，探究本节课的难点，一三小组探究二氧化碳和氢氧化钙反应的实验现象及反应方程式。

二四小组探究二氧化碳和水反应生成酸以及碳酸不稳定的实验，记录实验现象，根据实验现象，分析总结填表。

老师归纳化学性质。

第四个环节：

课后小结，巩固练习（8分钟）

对于刚开始我拿出的几张二氧化碳的用途图片，学生只是了解并没有从科学的角度去解释。

现在我再次回顾课堂导入内容。

让学生利用新知，解决问题。

并且我设计一个课后连线，帮助学生巩固二氧化碳的性质以及性质与用途之间的联系。

关注社会，注重应用。

农民伯伯说它是“植物粮食”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师称它为“粉刷匠”；环境学家指责它是“罪魁祸首”。

培养学生“从生活到化学，从化学到生活”这一教育理念，学会从化学的角度系统学习元素和化合物。

《二氧化碳实验室制取及性质》教学设计

【教师活动】

【学生活动】

【设计

意图】

学生传阅老师

暗

课下准备的图

示本节

片。

提出问题：

课要学

“为什么一氧

习的内

化碳有这么多

容,提高

用途的额，在

学生注

这些用途的背

意力，使

后有着那些性

学生快

质呢？

”

速进入

课堂。

【回顾已学知识，创设情境，提出问题】同学们大家好，老师今天上课给大家带来几组图片，大家看一看。

农民伯伯说它是

“植物粮食”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师称它为“粉刷匠”；环境学家指责它是“罪魁祸首”。

看来很多同学都已经猜到我们今天的主角一一二氧化碳。

那么就让我们今天一起走进二氧化碳的实验室制备及性质的探究吧。

【制备实验，物理性质】

上节课我们已经学习实验室制备二氧

化碳的反应方程式，下面请同学们，利用

学生回顾氧气

巩固旧

的实验室制备

知，利用

的设计，根据

所学知

气体制备的一

识解决

般设计思路，

问题，学

连接仪器。

听

会类比

老师讲解不同

思考。

实

实验装置的优

验基本

缺点。

选出最

技能的

佳实验装置，

学习。

灵活的多媒体让学生在电脑上操作把一些基本的仪器通过简单的拖动组合成一套套实验装置。

教师组织针对每种装置的优缺点进行评价，从中选出最好的进行教师演示实验。

开始进行教师

演示实验。

【演示实验】

学生认真观察

下面我根据同学们已经设计好的实验装置

实验，根据老

开始实验。

大家看老师已经通过排水法收

师的讲解思考

集了一瓶气体说明一氧化碳是不溶于水

并填与表格。

的，看集气瓶中的气体说明它是无色液体，

我们平常呼出的气体中就含有一氧化碳是

不是说明它是无色无味的呢？

观察实验的

同时请同学们填写一下你们手中的的表

格。

接下来同学们根据设计好的实验装置图自

学生实验，掌

己进行实验，制备气体。

握基本操作技

能。

Mt

卿1隹

无色

无味

密度大

是否支

好，同学们已经填写好了表格，那么表格的最后一栏，二氧化碳支持燃烧吗？

这是老师给你们提出的问题，接下来请同学们自己来探究。

【

实验中是上层蜡烛先熄灭还是下层?

蜡烛为什么会熄灭？

这说明什么?

学生回答：

“1.

学生自

蜡烛熄灭说明

己做实

蜡烛不燃烧也

验，直观

不支持燃烧

的实验

现象能

2.下面的蜡烛

让学生

先熄灭说明二

更好理

氧化碳的密度

解二氧

大于空气”

化碳的

密度及

其不支

持燃烧

的性质。

【二氧化碳和水的探究实验】

一三两组同学们完成的又快又好，我想知道二四小组在你们的实验中有什么发现呢？

请你们每个小组选一位代表展示一下你们的实验结果，并说说你们在实验过程中都有哪些发现？

【设问】：

“猜测一下纸花为什么会变红?

是水的作用吗”同学们一定想知道答案。

下面我们将这朵干燥的纸花放入二氧化碳气体中，同学们看一下，纸花的颜色变了吗？

是二氧化碳的作用吗？

【设疑】同是将小花放入二氧化碳中，为什么实验现象会不一样。

【说明】水和二氧化碳反应生成的新物质

使紫色纸花变红了。

生掌握

【强调】酸可以使紫色石蕊变红。

起来比

【启发】喷水后的纸花放入氧化碳中变

较吃力，

红，猜测是什么原因？

明显的

【板书】

实验现

象，全班

接下来老师把变红的小花放到火上烘烤会儿，大家注意观察实验现象哦。

紫色小花又变红了，说明生成的碳酸不稳定，会分解。

一起探讨的学习氛围，

有助于

学生回答：

“紫

提高学

色小花又变红

生思考

了，是不是生成新物质不稳

定呢？

”

积极性。

【板书回顾重难点】

根据老师板书，回顾本节课重难点。

O

轡

Bft

吁些

无订

肝％

二co曲咖w/L

⑴不删加

（2）蒯辨叽镇損烈

（3）駄融训啊jakJ

竇鼬秤誰晌和相

（4）醜処飯血呷血罰聊

三、co曲按毬

舲綁孰灯牺抵札祥睥紹烽

从co曲淼哋

【课后习题，利用新知，解决问题】

课后习题，巩

呼应老

老师在课堂开始的时候给你们介绍了一氧

固所学知识。

师课前

化碳的一些用途。

物质的性质决定了它的

观察表格，连

提出的

用途，用途反应了物质的性质，下面能不

线。

问题，从

能利用你们本节课学到的知识来连连

化学的

呢？

角度系

统学习

二氧化

碳

【小结】学完本节课后，你对于二氧化碳是不是有了一个比较系统的认识了呢？

请同学们都谈一谈你们的收获吧！

教学设计反思

本课采用的是实验教学的方法，实验内容是碳酸钙与盐酸常温不加热制二氧化碳，并探究二氧化碳的物理性质和化学性质的实验。

现对本节课进行如下几点反思：

一.对实验教学过程的反思

1.本节课的主线:

反应原理——反应发生装置——安装仪器——气密性检查——制备气体——收集气体——由收集气体的方法引导学生回顾二氧化碳的物理性质——二氧化碳的化学性质。

2.优势之处：

通过学生自己动手做实验加深对所学知识的巩固和理解；

通过老师的演示实验，引导学生记录实验现象，对比分析归纳，这样充分体现了学生的主体性。

提高学生的观察能力；通过二氧化碳实验装置组装问题提出，让学生掌握气体制备反应的一般操作步骤，培养学生严谨的实验室习惯。

3.不足之处：

在学生做实验的时候，可以利用多媒体指导出实验的注意事项，重难点及实验现象记录。

用表格的形式让学生在脑海里对于实验有一个初步的认识，一下抓住实验的重难点，便于学生记录实验想象，理清思路，抓住重点。

二．对实验过程中存在的问题进行反思

1.通过课下老师之间谈论交流，本次说课讲解清晰重难点得当，

演讲结合比较成功。

总体上是一次比较好的说课。

2.教学中还需要注意教学语言的组织，课前要准备充分，凝练教

3.在说课的时候，语言不够精炼，专业术语的使用还是要多加推敲。

三.再教设计

1.在实验准备的阶段对于实验中可能出现的问题要做好充分准备，以确保实验可以成功。

在实验重难点处做出标记，这样在课堂上可以着重指出并向学生讲解。

2.要想有一个好的教学设计，需要我们深入挖掘教材，对学生知识储备，实验技能和思维认知水平的细致分析。

精心设计每一个教学环节，运用适当的教学手段，采取科学的探究方法，积极引导学生抓住重点，突破难点。

3.化学的演示实验，其目的是通过实验让全体学生观察到物质变化的全过程，理性上有一定认识，从而提出疑问，观察现象，分析归纳，得出结论。

演示实验可以提高学生对于化学学习的积极性与参与性，体验实验过程的真实性和科学性。

4.在演示试验中，边“演”边“讲”，相互结合，最终帮助学生掌握知识，让学生体验化学学科的有趣之处，培养化学学习的兴趣。

5.学生实验的时候老师在旁边进行适当的讲解，帮助学生掌握严

谨科学的实验态度，规范操作，仔细思考。