苏教版九下第2课《江村小景 》教学设计.docx

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苏教版九下第2课《江村小景》教学设计

苏教版语文九年级下册

第2课《江村小景》教学设计

课题

江村小景

单元

第1单元

学科

语文

年级

九年级

学习

目标

知识目标：

了解剧本所展示的主题，以及表现剧本主题的形式。

能力目标：

认识文中几个人物的思想性格。

情感态度和价值观目标：

认识社会形态对人心灵产生的影响，从而树立正确的人生观。

重点

认识文中几个人物的思想性格。

难点

认识文中几个人物的思想性格。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1.播放《义勇军进行曲》。

毎当我们听到这嘹亮的国歌时，就会热血沸腾。

你知道国歌歌词的作者是谁吗？

（田汉）

今天，我们学习他写的独幕剧《江村小景》感受在旧中国兵祸战乱给社会和家庭带来的深重灾难。

出示课题《江村小景》

思考、讨论问题。

由文学名著中的人物，激情导入，引发思维，直奔课题，激起学生的学习兴趣。

讲授新课

二、初读感知

1.介绍作者

田汉（1898年3月12日—1968年12月10日），原名寿昌，湖南省长沙县。

戏剧活动家、剧本作家、小说家，诗人，歌词歌词作者。

文化大革命中，被左的社会势力迫害致死。

主要作品：

《咖啡店之夜》（戏剧集）《田汉散文集》《田汉剧作选》《白蛇传》（十五集京剧）《西厢记》（六场京剧）等。

2.写作背景

3.文题解说

“江村”是指龙潭江边的一个小村庄。

“小景”是指剧本中的一幕中的一个小段落。

独幕剧是不分幕的小型戏剧，一般情节比较简单紧凑，矛盾的主线比较清楚，冲突比较激烈。

4.独幕剧

不分幕的小型戏剧，一般情节比较简单紧凑。

5.自读课文，出示自读要求。

（1）了解作者。

（2）自由朗读课文，圈出课文中的生字借助拼音多读几遍即文章的古今字词。

（3）再读课文，理解课文的部分划分。

6.积累字词。

积攒（zǎn）　针黹（zhǐ）　开差（chāi）　

畜生（chù）剿匪（jiǎo）　蚌埠（bù）　

一炷香（zhù）

7.理解写列词语。

香烟：

指后嗣、后代。

针黹：

指缝纫、刺绣等针线工作。

把戏：

魔术、杂耍一类技艺的俗称。

多在广场上演出。

活计：

这里指待做的手工制品。

盒子炮：

（方言）驳壳枪。

也叫盒子枪的。

8.这场戏的冲突双方都有那些人物？

母亲长子次子女儿

9.是什么造成了这样的悲剧？

军阀混战

10.并简要介绍戏剧情节；说说本剧冲突是什么；划分剧本的结构。

（1）情节简介：

龙潭江边某农家妇有二子一女，长子出外从军，多年不归，次子参加了国民革命军。

一天长子意外回家，母亲担心他被捕，急忙出去为他借便衣。

恰巧这时他妹妹买东西回来，哥哥不知道这是自己妹妹，便调戏她。

妹妹大声呼救，弟弟回来刚好看到这一情景，十分愤怒。

弟兄俩发生冲突，格斗中用手枪互击，母亲借衣服回来，兄弟俩都已死去。

（2）戏剧冲突：

兄弟矛盾冲突。

（3）剧本结构：

第一部分（开头到“女提篮下，老母依旧在做活”）写母女对白，为后面的情节发展做必要的铺垫和交代，同时也表现那个年代普通百姓的生活。

第二部分（“已而闻叩门声”到“匆匆下”写长子回家，母子相逢，长子叙述在外的经历。

第三部分（“长子（在室内四望……）”到最后）写兄弟互相残杀。

这一部分是情节的高潮。

（三）精读感悟

1、故事发生在什么时间，什么地点？

时间：

1927年正是军阀混战、兵荒马乱的年代。

地点：

龙潭江边，两军必争对峙之地。

2、母女俩的理想是什么？

怎样理解？

女儿的理想：

进城读书，寻找新的生活——有理想、有志向。

母亲的理想：

为儿子娶一房亲，接续香火后代；自己死的时候有儿子为她送终。

这是那个时代的中国普通老百姓最有代表性的理想。

不求发财，不求富贵，只求香火延续，有人送终。

可是，即使这样毫不过分的理想，最终也破灭了。

3.母女对话中交待了哪些人物的情况？

这样交待有什么好处？

交待了长子与次子的情况。

这样通过他人之口交待人物不仅自然真实可信，而且调动了观众的好奇心，设置了悬念。

4.舞台说明“外面忽闻枪响”有什么作用？

渲染战乱的紧张气氛，为母女话题转换提供了契机。

5.剧作者在母女对话中谈及“二哥”的一些事情，间接写出了二哥的什么特点？

爱母怜妹。

6.长子上场为什么口口声声找“钟老太太”，而不是“一位老太太”？

原因有两个：

一是离家太早，恐物是人非；二是心中始终念着想着尊重着自己的母亲。

7.剧作者安排“手上的印”这一细节有什么好处？

可以看到什么样的社会现实？

剧作者安排“手上的印”这一细节可以再现以往人物关系，使得亲人相认的情节合情合理，自然流畅。

8.从长子自述经历的一段话中，你可以看到怎样的社会现实，看出长子什么样的性格？

从此细节中，我们听到“耍把戏的”，“剿匪的大兵”，“张作霖”、“吴佩孚”……就可以看到社会的黑暗，坏人的横行与军阀的混战。

在这种社会中能够“混”出来，说明了长子的为人，灵活并且注重眼前利益，“逃了出来”“碰上招兵，我就去当兵”。

9.母亲对长子说的一句台词：

“孩子，你怎么这样没有主张呢？

总该帮一个好的打那坏的呀”，这句话中的“好的”“坏的”指的是谁？

她为什么这样说？

其实母亲自己也不知道谁是“好的”“坏的”，只知道“这样的世界谁晓得我们明天还活不活啊？

”她这样责备儿子仅仅是因为她为自己儿子的命运担忧。

10.长子的台词“我那时什么也不懂”一段，包含几层意思，有什么作用？

这一段共有三层意思，第一层：

因为不识字什么也不懂，因而没有主张；第二层：

军阀们都差不多，当兵只是为了活命；第三层：

自己为“有粮就吃”“有仗就打”的生活付出了伤痛的代价。

这一段在情节上的作用，首先是对对方问题的回应，清楚地表明了自己的处世态度，交待了自己的悲惨遭遇；并且比较充分地向观众展现了好游荡，且得过且过的性格特征。

11.母亲对长子遭遇的抱怨是什么？

台词中哪个词使用得准确？

“你跟妈要替人家瞎卖命呢？

”这是母亲的抱怨，其中“瞎”字使用得准确传神--睁眼瞎瞎卖命！

12.长子同母亲说回家缘由一段中可以看出长子对生活有什么憧憬？

“打进了南京，就什么全有了，儿子可以升官发财了，你老人家就是老太太了。

”

13.母亲听到儿子的话为什么“大惊”？

这样写有什么作用？

因为母亲知道二儿子在守江，知道“周先生说前天从他那儿过来了一批，被他们给打退了”的现实。

这样写一是呼应前文，带出对“南兵”情况的介绍，二是表现母亲对可能出现的兄弟对峙惊惧异常，第三，这是母亲给长子“借一身便衣”情节的铺垫。

这句话表现了长子蛮横粗野的性格。

这个性格是兄弟对峙仇杀的产生原因，这句话暗示了下文情节的悲剧性发展。

15.母亲台词中恳求长子怎样做？

为什么？

恳求长子“听娘话”，为了自己最简单最朴素的心愿就是孩子们“都在我身边”。

16.长子“在室内四望，什么都好像很亲热似的坐在床上”，这个动作安排对刻画人物性格有什么作用？

对推动情节发展有什么作用？

这个动作设计表现了长子朴素动人的对家的感情--他的台词“舒服得很”，让观众感到人物回归故里的温暖；享受归家幸福的长子在此精神放松，这时的精神放松，又使他在流浪生活养成的恶习不加掩饰地自然流露了出来，成为了“惊吓妹妹”的原因。

17.“兄妹相见”中长子的所作所为，给妹妹留下什么印象？

从哪里可以看出来？

给妹妹留下的印象是一个十足的兵痞，从妹妹“要逃”看出来。

18.兄弟相见中的舞台说明“服役南军的次子恰于此时武装回家”有什么作用？

说明“次子”回家的“武装”暗示观众：

第一，次子的南军身份易于辨认；第二，是明示次子身上带有武器，这就为下文的情节展开提供了必要条件。

19.在“兄弟相见”一层中，因误会两兄弟不相认，长子的台词中表现了他什么性格？

“咱是孙大帅部下的排长，你敢怎么样？

”

这句话中，长子抬出“孙大帅”目的是狐假虎威，“你敢怎么样？

”是他对次子的威胁。

由此我们可以感受到长子的兵痞的蛮横与趋炎附势。

20.剧作者安排“兄弟相残”时互相骂“狗”，作者的用意是什么？

作者的用意是谴责当时的军阀混战；揭露兄弟俩都成了为军阀卖命的炮灰。

21.在“亲人相认”一节中，妹妹问母亲“这个难道就是大哥吗？

”引出了母亲怎样的一段话？

妹妹的话，引出了母亲百感交集，母亲面对兄弟全死之景，扣住当时之境，说：

“这个就是你的大哥，他是在那个床上生的，在外面一十六年回来，死在生他的床上。

”这一句呼应了长子归家时对床发出的慨叹；而母亲说“我生了两个儿子，一个也不能送我的终，我倒送了他们的终了。

”一句呼应了幕启时母女的谈话内容，交代了母亲的“理想”终像肥皂泡一般迸裂在军阀相战的前夜。

22.舞台说明“外边枪响如鞭炮，但闻“北冰大队过江了”“开战了”“快逃呀”之声有什么作用？

这段舞台说明有三个作用：

一是向观众展示了阔大的军阀混战的社会背景，使得观众由一家的遭遇担忧千万家的命运；二是推动了剧情的继续发展，两个儿子已死，母亲和妹妹都没有了依靠，她们该如何生活下去呢？

第三，突出全剧的主题，明示人们罪恶的军阀，万恶的社会是悲剧产生的原因，如果要改变人们的命运，就只能采取根本解决方法才能保住那些普通的人们，那些普通的家。

23归纳人物的性格特点。

母亲：

善良本分，对生活没有奢求，对社会感到绝望

女儿：

对生活充满憧憬，有理想。

长子：

爱母亲，留恋温馨的家庭生活但满身兵痞气和流氓习气，品行恶劣，是非不明。

次子：

比哥哥善良，关心妹妹，孝敬母亲

24.解决难点

（1）剧本中的巧合太多，这样写好不好?

正所谓“无巧不成书”。

长子回来时妹妹恰好不在，妹妹回来时妈妈又正好出去，次子又恰在长子调戏妹妹的时间到家，而此时妈妈尚未回来，兄弟对骂相斗，终酿惨剧。

正是这些在现实中确实难有的巧合，推动了情节的发展，可以说，以上任何一个巧合缺失都会使故事中断。

这正是戏剧的特点。

艺术真实源于生活真实，但又比生活真实更高、更集中、更典型。

戏剧作为舞台艺术，受到演出时间和空间的限制，更追求结构的紧凑和矛盾冲突的集中激烈。

巧而不失其真，便是合理，也是可以感受的。

（2）你怎样了解作者塑造的长子和次子这两个人物形象？

长子和次子虽在性格上有差异，但他们都是军阀混战的牺牲品，都被那个特定时代扭曲了灵魂。

长子身上染上了严重的兵痞气和流氓气，品行恶劣，是非不分；次子要善良些，他关心妹妹的前途，知道孝敬母亲。

但是作者塑造这两个形象，是把他们作为同类形象对待的，在写出两者的不同之中更多的是强调两者本质上的相同，通过两者的互补，表现连年内战对人的扭曲，从而深层次揭露内战给人民带来的灾难。

在这一点上，次子和长子是一致的。

从他答应妹妹要带她去南京读书可以看出，他也把前途寄托在自己投靠的军阀身上；从最后他和长子的对骂和冲突中可以看出，他也是站在自己投靠的主子的立场上判断是非的。

所以说，这两个人物不是对比关系，只是一种互补关系。

（3）本剧中由两处关于床的台词，结合剧情，说说这张床在句中的作用。

 A.（在室内四望，什么都好像很亲热似的坐在床上）啊，舒服得很十几年没有睡过家里的床了。

哦，是啊，我不是在这床上生的吗?

二十八年了，这张床还没有坏，真是好木头啊。

B.（抬着老泪纵横的眼睛望她长子）这个就是你大哥，他是那个床上生的，在外面一十六年回来，死在生他的床上……

这是前后照应的两组台词。

宗佑在外漂泊当兵，盲目地为军阀卖命，已经沾染了一身愚昧野蛮的兵痞习气。

从他躺在十几年没睡过的床上的“亲热”，我们可以出他本来也是应该是一个善良淳朴的人。

母亲的话像是暗含宿命，其实正揭示了必然的社会原因，增添了作品的悲剧色彩。

25.品读人物语言

1.指出下列各句是谁说的话？

在表达上有什么效果？

（1）我想我有两个儿子，难道一个也不能送我的终吗？

这是母亲说的话，她的最大理想是让儿子“积攒几个钱，将来娶一房亲，也好接续香烟后代，自己死了能有儿子给自己送终。

这样的理想，是最基本的理想也是当时的老百姓只能有的理想。

可那样的时代，使她这样的理想最后也彻底破灭了。

这就揭露兵祸战乱给社会和家庭带来的灾难，控诉了军阀混战的罪行。

（2）你二哥不能帮你，你不做工行吗？

人家会白白地给你书读吗？

穷人有读书的日子还早着呢？

是母亲说的。

表现她对生活的失望实质上也是对那个战祸不断的时代的不满。

（3）这样的世界谁晓得我们明天还活不活？

是母亲说的。

表现内战不断，民不聊生。

2.想一想下列台词加点字表达的内容，并体会运用方言口语的表达效果。

①长子：

娘啊，一言难尽。

（放开，扶娘坐下）起初不想家，后来想起家了，又没有劲儿写信回来。

②母：

你也弄了点什么前程没有？

③母：

可是孩子，这几天这儿查得好严，你穿着北方的军衣，回头给人家看见了可了不得。

……

①_____________________________________

②______________________________________

③______________________________________

表达效果：

_______________________________

①没有兴趣

　②做了什么官

　③危险

语言个性化，符合人物的身份。

26.归纳主题。

课文描写了写兄弟相逢不相识，相互残杀，人死家破的悲惨故事。

揭露了军阀混战给家庭带来的灾难，控诉了战争的罪行。

27.写作特点：

（1）结构的欣赏：

结构紧凑，情节集中，矛盾主线清楚，冲突激烈。

故事集中在半天时间内，对白交代情节，兄弟冲突为主线，成功运用巧合，误会等戏剧艺术技巧。

（2）精练通俗，思想内涵丰富的语言。

（3）成功运用巧合，误会等戏剧艺术技巧。

28.拓展延伸

面对两个儿子纷纷倒在了血泊之中，你想对母亲说些什么？

学生1：

作为长子的他，长期的流浪生活，扭曲了他的灵魂，使他不分好坏，没有是非，而且养成了一身的土匪习气和兵痞气，他的悲惨的经历造就了他的悲剧性格，他的悲剧性格是导致兄弟相残；是军阀混战，导致他悲惨结局根本原因。

学生2：

次子，善良，他关心妹妹，孝敬母亲。

但当他面对一个土匪习气和兵痞气十足的哥哥，他要挺身而出保护妹妹，即使他的哥哥不死在弟弟的枪口也必定会莫名其妙的死在不知什么地方的战场上、军营里、荒野中。

学生自主学习、探究。

感悟、思考、表达。

合作探究，披文入情。

思考并回答问题。

活动探究。

理解、探究。

思考，回答问题。

思考并回答问题。

活动探究

让学生了解作者及戏剧知识。

学习戏剧知识，更好地理解课文。

让学生理清课文的思路。

难点突破，理解本文的主旨。

发挥每个学生的特长，鼓励他们用多种方式表达对课文的理解。

问题的设置,旨在帮助学生梳理文章内容。

问题的设置,旨在帮助学生领会表现手法。

此环节旨在让学生通过语言,分析人物性格特点。

充分发挥链接的功能，让学生从课本走向生活实际，发挥语文知识的作用。

课堂练习

1.根据注音写出汉字

1（jiǎo）匪⑵（jiǎo）械

2（chù）生⑷针（zhǐ）

2.下列句中加点的熟语，使用恰当的一项是（）

A.小明有勤俭的美德，对自己向来要求严格，为人深居简出。

B.李兵指着宝刚说：

“你不要光说他的不是，我看你的问题更严重，比起他来，你是百尺竿头更进一步。

”

C.学习要勤思考，有不明白的地方最好尽快向老师不耻下问。

D．“金钟”奖音乐颁奖晚会盛况空前，人们兴高采烈地欣赏精彩的节目。

巩固学习目标，加深理解。

课堂小结

这节课，我们在故事紧凑，结构严谨的独幕剧中，深刻的认识到：

军阀混战是造成了这一家庭的悲剧的主要原因。

总结全文，整体掌握。

板书

江村小景

田汉

情节典型主题深刻

故事紧凑结构严谨

矛盾冲突主线突出

突出课文重点，引导学生有条理地掌握课文内容。