中学物理教学资源的开发与利用.docx

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中学物理教学资源的开发与利用

第六讲

第四章中学物理教学资源的开发与利用

教学方法：

自学

1、物理教学资源的概念

按教学资源的功能特点——素材性资源和条件性资源

按教学资源的呈现方式——文本类资源、实物类资源与多媒体类资源

按物理学科的内容特点——学史类资源、实验类资源、理论类资源和环境类资源

按教学资源的存在形式——显性资源和隐形资源

2、物理文本类资源的开发与利用

教科书、教学参考书、物理教学刊物、复习资料等

3、多媒体资源的开发与利用

挂图、幻灯片、录像带、视听光盘、多媒体软件

第七讲

第5章中学物理教学设计

教学要求：

1、中学物理教学设计；

2、中学物理教学设计的内容。

中学物理教学设计：

就是以物理教学理论为指导，应用系统科学的方法，综合考虑教学过程中的多种因素，在分析教学目标、教材内容和学生特征的基础上确定教学的问题和需求，选择有效的教学模式、教学策略、教学方法和教学评价方式，形成有序的流程，为教学过程提供行为规范和具体的操作方案，以指导教学过程的实施。

5.1教学设计的原则和内容

2、教学设计的内容

1.制定教学目标

2.分析教学内容

3.分析学生和教学环境

4.选择教学模式、方法和策略

5.5.利用和开发教学资源

6.制定测评工具

7.教学反思和修改

5.2模块和单元教学设计

5.3课堂教学设计及案例

一、备课的基本要求：

学习课程标准的内容，熟悉教材，了解学生，制定计划，编写教案——“三备”——备教材、备学生、备教法

二、编写课堂教学设计方案——教案

1、教学课题

2、教学目标：

知识技能、过程与方法、情感态度与价值观

3、实验教具及媒体

4、教学过程

5、课后分析

教案执行、教学目标达到情况、教法选择及效果、疑难问题、存在问题、今后教学建议

三、教学设计案例

“自由落体运动”的教学设计

教学设计思想

1、重视科学方法的教育

（1）物体下落快慢不是由它们的轻重决定的

演示：

从同一高度下落石头、羽毛，金属片、纸片；现象：

石头比羽毛、金属片比纸片下落快，

结论：

重的物体比轻的物体下落快。

提出问题：

重物一定比轻物下落快？

实验研究：

方案，纸片和金属片

得出结论：

重的物体不一定下落的快

逻辑推理

得出结论：

物体下落的快慢不是由它们轻重决定的

（2）自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动

初步观察小球做自由落体运动

提出猜想：

自由落体运动是匀加速直线运动吗？

匀加速直线运动的规律V=at,S=1/2at2

实验验证：

自由落体仪，验证S与T平方成正比。

得出结论：

大量实验证明

2、渗透人文精神

阅读伽利略对落体运动的研究和传记-科学方法和不屈不挠的精神。

3、引入新的教育理念，三维度的教学目标

4、应用现代信息技术

第八讲

第六章中学物理实验教学

教学要求:

1、中学物理教学为什么必须以实验为基础

2、物理教学中实验分为几类?

3、演示实验的作用?

4、分组实验分为哪五类?

各有什么作用？

5、演示实验教学的基本要求?

6、基本仪器使用训练性实验的教学要求

7、验证性实验的一般过程、准备阶段和操作阶段的教学要求

6.1物理教学必须以实验为基础

一、物理实验的作用

1.实验能为学生学习物理提供符合认识规律的环境

2.实验能培养学生学习物理的兴趣，激发学生求知愿望，

3.实验是发展学生能力和使学生得到科学方法训练的重要途径

4.实验有利于培养学生良好的科学态度和科学作风

二、中学物理实验的分类

演示实验学生分组实验边教边实验课外实验

1.演示实验的作用

（1）引人课题，激发学生的求知欲望

（2）提供必要的感性素材，帮助学生建立概念和认识规律

（3）进行观察和思维的训练，巩固和应用物理知识

（4）提供示范，为学生训练实验技能创造条件，

教师的示范：

一是介绍学生要使用的仪器和实验的方法步骤、技能二是教师的操作培养学生良好的作风

2.学生分组实验

（1）基本仪器使用训练和装配技术训练性实验

（2）测定性实验

（3）验证性实验

（4）探究性实验

6.2演示实验教学

一、演示实验教学的基本要求

1、要有明确的目的

平抛运动：

引入课题—趣味性

2、要明显和直观：

演示的现象要明显

仪器简单，过程明了；视听感官并用

3、要安全可靠

（1）作好充分的准备工作,

（2）课堂演示时必须确保安全

（3）正确对待课堂演示时的失误，切忌弄虚作假。

一要镇静二要实事求是

4、要有启发性——以趣激疑

二、演示实验中的观察指导

一是演示本身应能吸引学生的观察注意,二是教师在演示过程中及时指导，教给方法

1、明确观察的目的，作好观察的思想准备仪器的介绍，交代问题进行观察

2、突出观察重点，排除无关因素的干扰

3、从整体到局部，再从局部到整体，培养观察思路圆锥实验

4、纵横对比，把握事物特征浮力实验

第九讲

6.3学生分组实验教学

一、基本仪器使用训练性实验的教学要求

1.逐步养成正确认识基本量具、仪表的习惯

2.遵循操作规范，进行正确的实验操作

（1）装配仪器

（2）仪器的预备性调整（3）启动工作和观察记录（4）实验结束后的收尾

3.逐步掌握实验操作的规范动作

4.学会正确测量读数与处理数据

5.学会写实验报告

二、验证性实验的一般过程和教学要求

1、准备阶段及其要求：

明确实验目的，理解实验原理、方法，认识实验仪器，作好操作与记录的准备工作

2、操作阶段及其要求

安装和调整仪器，控制实验条件观察测量，取得数据，排除故障

3、总结阶段及其要求

一般任务：

处理数据，分析数据，完成实验报告

三、探究性实验的一般过程和教学要求

1、创设真实的情境,提出问题

2、提出猜想与假设

3、制定计划与设计实验

4、交流与合作

第十讲

第七章中学物理概念教学

教学方法：

对照案例进行分析讲解

教学要求:

1.试述物理概念的特点2.举例说明在中学阶段,建立物理概念的几种方法.3.什么是物理概念的内涵？

试分析“加速度”这一物理量的内涵、外延，它的量度公式和决定条件以及造成概念不清的原因.4.试以“电场强度”为例,分析它的建立过程、教学要求.

5.什么是物理前概念?

举例说明针对前概念的教学策略的运用.

物理概念：

是客观事物的物理共同属性和本质特征在人脑中的反映，是物理事物的抽象，是观察、实验和思维相结合的产物。

7.1物理概念的特点

一、物理概念是观察、实验和科学思维相结合的产物

在观察实验的基础上，运用科学思维的方法，排除片面、偶然的、

非本质的联系，抓住一类物理现象共同的本质的属性，加以抽象和概括而形成。

例如：

观察下列现象：

天体运动，车辆在前进，机器在

运转，人在行走。

具体形象不同，分析、比较发现共同特征，一个物体相对于另一个物体的位置随着时间在改变。

从而概括出机械运动。

密度：

实验铜、铁、木块，分别测量质量和体积，分析两块不同体积的铜块或铁块，质量和体积的关系；比较铜和铁单位体积的质量；得出结论。

电场强度：

理想实验点电荷在电场中受力—多个电荷，同一点单位电荷受力不变。

比值定义法—

二、大量的物理概念具有定量的性质

例如：

速度、电场强度——物理量

定性的概念也有量的含义

机械运动：

位置与时间的关系

一维：

x=f（t）,二维：

x=f（t）y=f（t）

“平衡”，质点：

F=0，定轴转动物体：

M=0

“熔化”，熔点、熔化热、体积

（1）状态量和过程量

速度从运动学角度是状态量；动量、能量动力学状态量；压强、体积描写气体的参量

（2）性质量和作用量

性质量：

比热、电阻、密度、倔强系数

作用量：

力矩、功、冲量

（3）微观量和宏观量

（4）矢量标量

（5）相对量和绝对量

（6）基本物理量和导出物理量

三、物理概念是不断发展变化的

第十一讲

7.3重点物理概念的教学要求

基本概念是物理学中最基础、最核心的概念。

一、明确建立概念的事实依据和研究方法

事实依据——感性认识生活中观察的物理现象、物理实验感性认识理性认识

感性到理性—科学抽象的方法，比较、分析综合想象、归纳概括

1、常用的抽象方法

（1）概括一类事物的共同属性如：

力、机械运动、动能

（2）把物质、运动的某种属性隔离出来，得到表征物质或运动的某种性质的物理量：

如密度、电阻、比热、电场强度、磁场强度

（3）用理想化方法进行科学抽象

质点、刚体、理想气体、匀速直线运动、简谐振动、光的直线传播—过程理想化

2、由新旧概念的联系建立物理概念的方法

（1）推导法:

例如由速度、速度增量、加速度推导向心加速度

（2）类比法:

例如类比水压引人电压，类比光波引人物

质波，类比重力势能研究电势能。

二、理解物理概念的内涵

内涵指概念所反映的物理现象、物理过程所特有的本质属性。

质和量两个方面：

加速度：

表示物体运动速度变化快慢的物理量；量度公式a=

，决定式a=F/m决定大小和方向。

3、了解物理概念的外延

外延—指具有概念所反映的本质属性的对象。

—适用范围

加速度的外延，向心加速度、角加速度、切向加速度、重力加速度。

能：

动能、势能、电能

四、了解概念与有关概念的联系与区别

例如：

电势、电势能、电功、电动势

5、学会运用概念

6.4物理概念的教学过程

一、创设学习物理概念的环境

创造一个适应教学要求、借以启发学生发掘问题、思考问题、探索事物的本质属性的物理环境。

1、运用实验：

“自感”教学演示通电和断电现象，使学生联想在通电的瞬间，为什么并列的两个灯泡一个先亮，另一个后亮？

两个支路有什么不同？

大气压强，“瓶吞蛋”实验、马德堡半球

2、利用学生的生活经验,如：

压强、摩擦、惯性、力

3、抓新旧知识的逻辑展开

如：

速度—速度增量—速度变化的快慢（速度变化率）—加速度

二、进行二、思维加工，准确地形成物理概念

1、揭示事物的本质属性与特征

电场强度，理想实验在电场中某点放一点电荷q1受力f1，改为q2受力f2，变为qn受力fn…..通过数据分析f1/q1=f2/q2=…..fn/qn表示比值只由该点决定

2、给概念下定义

E=f/q物理意义表示电场中该点性质的物理量

3、讨论概念的物理意义

三、运用

1、通过练习，巩固深化概念

2、对易混概念进行辨析.