《荷塘月色》 教案教学设计粤教版高一必修一.docx

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《荷塘月色》教案教学设计粤教版高一必修一

《荷塘月色》教案教学设计（粤教版高一必修一）

教学过程

第一课时

一、单元导读

二、课文导入

师：

大家有没有看见过荷塘？

能不能联想到有关描写荷塘或荷花的诗文？

明确：

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头；

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

（鲜艳夺目，美不胜收的画面）

清水出芙蓉，天然去雕饰。

（写出了荷花那种自然的清纯美丽）

师：

月亮呢，大家喜不喜欢？

说说有关描写月亮或月色的诗文。

明确：

但愿人长久，千里共婵娟。

举头望明月，低头思故乡。

（月亮勾起了人的思乡之情）

举杯邀明月，对影成三人。

（表达独自饮酒的寂寞与空虚。

）

明月松间照，清泉石上流。

（山中的夜晚，有明月青松，流泉青石，闲静幽美，恬淡宜人。

）

那么大家见过荷塘月色没有？

那么让我们走近朱自清，一起来欣赏他笔下的荷塘月色。

三、作者简介及时代背景

朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，江苏东海人。

他是现代散文家、诗人、教授。

1925年到北京清华大学中国文学系任教，不久任系主任。

抗日战争时期，任西南联合大学教授。

抗战胜利后，仍在清华大学任教，并积极支持反对国民党独裁统治的学生运动。

1948年8月20日，因贫病在北平逝世，著有《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》、《雅俗共赏》、《标准与尺度》等。

《荷塘月色》写于1927年7月，时任清华教授，文章的第一句说“这几天颇不宁静”不宁静的真正原因是什么呢？

可能永远是个谜应该允许仁者见仁，智者见智，大家可以阅读和掌握这篇文章之后，做进一步的探讨。

四、整体把握

（一）、写作背景

此文写于1927年7月，当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩整个中华大地。

作为一名有良知有社会责任感的知识分子，朱自清感到十分压抑和苦闷，中国究竟何去何从，理想和光明究竟在何方？

一个夏夜，作者为了散心，踏入了这片静谧的荷塘，心有所感，写下了这篇文章。

（二）、课文朗读

（1）师：

一个人心里不宁静或者说很烦，他会做什么？

明确：

对，一个人不宁静，他就要想办法发泄，得到解脱

【明确】线索：

缘起（第1段）→去荷塘（第2、3段）→观荷塘（第4、5、6段）→离荷塘（第7、8段）→踱回家（第9段）

颇不宁静寻求宁静得到宁静走出宁静

因而，文章的划分便一目了然了：

第一部分：

（1）写观荷的缘起。

【情】引子

第二部分：

（2-6）写荷塘月色。

【景】主体

第三部分：

（7-10）写景中人。

【情】尾声

（三）、再次诵读课文，揣摩表现作者思想感情的语句

1、请大家找出最明显体现作者感情基调的语句，并体会它在文中的作用。

【明确】①“这几天心里颇不平静。

”这是社会现实的剧烈动荡在作者心中激起的波澜，不加掩饰的直接抒怀，显示作者内心的苦闷、烦乱。

②这也正是夜深人静出游荷塘的缘由，即，欲排遣苦闷之情。

（为下文出游荷塘作铺垫）③此句是“文眼”，放在篇首，一锤定音，为下文奠定了感情基调。

2、文中还有哪些句子可以感受到萦绕在作者内心的苦闷思绪？

①这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另外一个世界里。

赏析：

这里感慨自己身不由己，现在暂得宽余，流露出对黑暗现实的不满，但又感到孤独寂寞的心情。

②这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。

赏析：

“且”字表明了虽只是暂得解脱可又不能不立即逃离的现实心态，透露出一丝喜悦之情。

③但热闹是他们的，我什么也没有。

赏析：

“但”字笔锋陡转，蝉蛙如此热闹，也不能感染感染作者，依然不能摆脱绵绵的愁绪。

④这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。

赏析：

梁元帝的《采莲赋》描绘了一个热闹欢快的世界，让读者置身于江南的盛况之中，作者仿佛像插上翅膀飞离了这个痛苦的现实世界。

“可惜”一词告诉我们作者又从热闹的采莲盛况中返回了灰暗的现实，无奈之情溢于言表。

⑤这令我到底惦着江南了。

--这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前。

赏析：

江南是自己的故乡，自己在那里成长，想江南是乡思的流露。

作者本想用乡思来慰聊自己的愁苦，结果沉痛的现实压得他无法如愿。

（此处或可让学生讨论交流）

由此，我们不难把握文章的感情脉搏，在现实生活中的作者无法排遣苦闷因而去寻找感情寄托，所以才夜游荷塘寻找宁静，在荷塘中他获得了片刻的安宁，但当他回到家门有回到了现实，心中的烦恼依旧。

但是仅有的片刻安宁已经让这颗压抑的心灵得到了最大的释放，达到了无我两忘的空灵。

下一节课我们就来赏析那令作者心灵暂或宁静的月色荷塘。

五、板书

略

第二课时

一、导入新课

上一节课我们整体把握了课文，理解了作者在文中表达的情感，这一节课我们就来赏析描写，品味语言。

二、赏析文章的景物描写

1、文章在描写荷塘月色之前还写了什么地方的景色？

有什么特点？

【明确】小路上的景色：

小路幽僻、寂寞；树，蓊蓊郁郁。

月光淡淡的。

“幽僻”、“寂寞”极言环境的寂寥，烘托人物内心的抑郁。

“蓊蓊郁郁”加强了浓重的夜晚气氛，“阴森森”渲染恐怖的气氛。

月光“淡淡的”与心情契合，可见心中是淡淡的愁云。

2.、第三段写什么？

思考它在结构上的作用。

【明确】月下独步的心情。

结构上是过渡作用。

4、学生一齐读第四、五、六三段，教师指导朗读。

①老师指导后学生自行朗读文章揣摩语言。

略

②明确各段所写之景。

【明确】第4段写月下的荷塘之景，第5段写月光，第6段写荷塘四周之景。

（这几段文字都写得十分柔美，读来让人陶醉，那是因为作者独具匠心，巧妙地运用多角度来描摹荷塘美景。

）

朗读课文4.5.6段

三、鉴赏、分析课文的景物描写部分

（一）诵读、鉴赏第4段

1.指明一个学生朗读

2.提问：

这一段写什么景，是从哪些方面来写的？

明确：

月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面

3.提问：

作者是怎样从这五个方面描绘这月下荷塘美景的：

清找出这些句子，展开想象，阅读品味它的妙处

明确：

（第1组）荷叶：

“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”运用比喻手法写出荷叶的风姿由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”两者不仅相似，而且写出其动态美

（第2组）荷花：

“层层的叶子中间，……又如刚出浴的美人”运用拟人、比喻的手法“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的，现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情这是拟人写法接着连用三个比喻，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象

（第3组）荷香：

“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”（提示学生参看“练习二”）由嗅觉向听觉转移“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处，如时断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人心脾等，其间感觉的转移伴随想象的跳跃“清香”与“歌声”同属美好的事物，把“清香”比喻成远处的“歌声”，烘托出几分幽雅和宁静来

（第4组）荷波：

“叶子与花也有一丝的颤动，……这便宛然有了一道凝碧的波痕”运用拟人的手法，写出微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，叶子“有一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”；又有听觉形象，风吹花叶的颤动声音动静结合，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创造出了清幽恬静的氛围

（第5组）荷韵：

“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了”作者把所见与想象结合，“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情传意，这里用来写流水，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情，真正做到了言有尽而意无穷

4.师生共同小结本段写景重点

本段运用比喻、拟人、通感等手法，描绘了月下荷塘的美景，这些手法令人浮想联翩更绝的是全段不着一个“月”字却处处有月请同学们朗读品味

5.齐声朗读课文第4段，品味其写景特点

（二）诵读鉴赏第5段（仿照第4段的鉴赏方法，引导学生自己分析）

1.指明一个学生朗读

2.提问：

本段写荷塘上的月色，月色本是难写之景，作者借哪些景物，写出荷塘上月色的特点？

明确：

叶、花、树，写出了月色朦胧飘渺的特点

3.提问：

月色本是难状之景，作者用了一些传神的动词：

（如：

“泻”“浮”“洗”“画”等），描绘出了可感的月光形象，试结合语境分析这些动词的特点（可分成4组讨论后回答）

明确：

泻--既照应了以流水喻月光，又写出了月辉照耀，一泻无余的景象，使月光有了动感

浮--写深夜水气由下而上轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫，以动景写静景，描绘雾的轻飘状态

洗--写“叶子和花”在月光映照下一种奶白色而又鲜艳欲滴的状态

画--有“人为”动作含于其中，仿佛有无形的手在展纸描绘“倩影”，写出了投在荷叶上的月影之真、之美

4.师生共同小结：

本段虽着意写月色，但又处处不忘荷塘，用几个传神的动词，从不同角度写出淡月辉映下荷塘里雾光叶色、水气交相杂糅而形成的朦胧景象，使难状之景如在眼前请同学们看着挂图展开想象，进入情景，朗读课文

5.齐声朗读第5段，体味作者写景的高明手法

（三）诵读、鉴赏第6段

1.齐声朗读

2.提问：

本段写了荷塘四周的景色，与课文第2段照应，试比较两段写景的异同（阅读比较后回答）

明确：

相同：

都写了荷塘四周景物，都写了树、小路

不同：

第2段重点写了小煤屑路的寂静、阴森，写得简略而本段则以树为着眼点，由近及远，写了树色、烟雾、远山、灯光，再由静到动，写到蝉声、蛙声，显然，这一段更详细一点

问：

最后一句话怎样理解？

明确：

即由蝉声蛙声来衬托静谧的月夜，另一方面，又突出了作者的心情，其实蝉声与蛙声一直就有，只是作者现在才听到，说明作者短暂地沉浸在荷塘的美景中，现在又回到淡淡地哀愁中了。

达到以动衬静的效果。

3.提问：

本段写月下荷塘的景色，作者选用了一些叠字叠词（如远远近近、高高低低、重重、阴阴、隐隐约约等），试结合语境，说说这些词语的妙处（学生阅读后回答）

明确：

远远近近、高高低低--写出了树的错落有致，既开阔又有立体感，用语平实自然

重重、阴阴、隐隐约约--传神地描述出特定环境中的景物特点，不仅写出了树木之多，而且加强了叶色的浓重气氛

4.师生共同小结

叠字叠词的运用，不仅传神地描写了事物的特征，而且照应了第2段中“蓊蓊郁郁”的树，“阴森森”的小路读起来节奏鲜明，韵律协调，富有音乐美请大家再次朗读体会

（四）重点句子赏析：

1、忽然想起采莲的事情来了。

（作者为什么会“忽然想起采莲的事情来了”呢？

）

析：

“颇不宁静”的心情在梦境般的荷塘岸边没有得到排遣，就想靠对古代采莲盛况的向往和对故乡的怀念来解脱。

2、这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。

（作者触景生情，由眼前景物联想到江南采莲的情景，作者说这是一个“热闹”和“风流”的季节，并引用梁元帝的《采莲赋》描写当时“嬉游”的光景，作者有没有被这种光景所感染呢？

文章中的哪个句子可以表明？

析：

没有。

“可惜现在我们早已无福消受了，”依然是“热闹是他们的，我什么也没有）

3、于是又记起《西洲曲》里的句子：

采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子清如水。

（《西洲曲》本是用来描写一个青年女子思念情人的痛苦，作者却借用来表达什么感情？

文章中的哪个句子可以表明？

析：

思乡之情--这令我到底惦着江南了）

4、今晚若有采莲人，这儿的莲花也算得“过人头”了；只不见一些流水的影

子，是不行的。

这令我到底惦着江南了。

（此时此刻的作者为什么会惦着江南呢？

析：

触景生情，独在异乡为异客，面对黑暗的现实苦闷彷徨，无所适从，欲超然又想挣扎，借思乡排遣忧愁）

5、--这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前；轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。

（作者从荷塘回到家里，心绪如何？

析：

作者从遐想中回到现实，现实依旧，愁思依旧，心里依旧不宁静，刚才的所见所闻，所思所想恍如一梦。

）

蔡晓晓

高一数学必修四1.5教案