部编版小学语文二年级上册第一单元教学设计A4直接打印版.docx
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部编版小学语文二年级上册第一单元教学设计A4直接打印版
第一单元备课
教学内容：
1、《小蝌蚪找妈妈》2、《我是什么》3、《植物妈妈有办法》
4、《口语交际：
有趣的动物》5、《语文园地一》6、《快乐读书吧》
教学目标：
1、认识55个生字;会写30个字。
2、认识教、没、为、的四个多音字，感受多音字之间的联系。
3、利用已有的生活经验及插图、字谜、形声字规律等识字。
4、朗读课文。
背诵《植物妈妈有办法》。
5、爱护动物，培养保护环境的意识。
教材分析：
第一单元识字课文《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》，围绕着“童话”为主题；口语交际内容为有趣的动物；语文园地一由五部分构成；快乐读书吧主要推荐小朋友阅读童话故事，并指导小朋友怎样阅读。
《小蝌蚪找妈妈》以童话的形式介绍了一群小蝌蚪，在鲤鱼和乌龟的指引下，找到了妈妈，在这个过程中他们不知不觉地也变成了小青蛙。
告诉我们要从小学会独立的生活，遇到问题要多问、多想，才能找到正确答案的道理。
《我是什么》用生动朴实的语言，讲述了“水”的多种变化形态，如云、冰雹、雪等。
还讲述了水的利与害。
水为人类做了许多好事，也做了很多坏事。
我还知道了要让水全心全意为人类服务，还需要我们付出更多的努力。
《植物妈妈有办法》这首儿歌运用形象的比喻和拟人手法，介绍了蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物传播种子的方法。
告诉我们大自然真的很奇妙，我们要学会仔细观察。
《口语交际：
有趣的动物》训练学生语言表达能力，要求学生吐字要清楚，有不明白的地方要有礼貌的地提问。
《语文学习园地一》通过“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“我爱阅读”让学生继续识字、写字、积累词语古诗，培养学生爱阅读的好习惯。
《快乐读书吧》通过创设浓厚的读书氛围，初步感知阅读整本书的方法，学会与人分享阅读的乐趣，初步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯。
学情分析：
《小蝌蚪找妈妈》这个童话故事非常适合低年级学生阅读，借助拼音学生就可以自己阅读并且理解其内容，教学时要充分发挥学生的主动性，让学生了解青蛙的生长过程。
《我是什么》对于水，学生是再熟悉不过了，对于水的各种形态也有一定的了解，然而他们却很少会去琢磨其中的规律和科学道理。
所以，在本课教学过程中，要根据课文的结构，以读为本，积极挖掘学生已有的生活经验，然后再用多媒体课件重现学生的生活经验，那么，本篇课文中所蕴含的科学知识就浅显易懂了。
《植物妈妈有办法》这首儿歌对少年儿童有很大的吸引力，因此在课堂上教师不能讲得过多，面面俱到，应该抓住重点给学生创设学习的空间，结合课文插图，让学生去观察，了解三种植物传播种子的方法。
让学生分别去理解，去体会，带着问题去读书，在读书的过程中逐步解决问题，激发学生热爱大自然的情趣和对知识的渴求。
《口语交际：
有趣的动物》二年级的孩子喜欢动物，这次的口语交际要求学生介绍动物时吐字清楚，有不明白的地方，要有礼貌地问，从而提高学生语言表达能力，提高学生交际能力。
《语文园地一》由于学生年龄还小，对事物的理解水平还很有限，他们比较容易对一些活泼、直观的东西感兴趣，不喜欢接受枯燥教条的内容，我们在组织教学时要抓住学生的特点组织教学，创设各种情景组织教学。
《快乐读书吧》目的为了引导学生了解童话故事，积累童话故事，以开展课外阅读活动，培养阅读的兴趣，扩大阅读量，逐步形成良好的阅读习惯，童话故事生动形象，重在激发学生的兴趣。
课时安排：
1、《小蝌蚪找妈妈》2课时
2、《我是什么》2课时
3、《植物妈妈有办法》2课时
4、《口语交际》1课时
5、《语文园地一》3课时
6、《快乐读书吧》1课时
1小蝌蚪找妈妈
教学目标：
1、学会10个生字和由生字组成的新词，完成课后有关词句练习，能说出趋向动词的不同用法。
2、理解课文内容，回答课后问题。
初步了解小蝌蚪变青蛙的过程。
3、仔细看图，讲述图意，培养学生观察、思维和表态能力。
知道青蛙是捕捉害虫的能手，要保护青蛙。
4、分角色有感情地朗读课文。
教学重点：
朗读课文，学习生字词，了解小蝌蚪变青蛙的过程。
正确理解动词。
教学难点：
了解蝌蚪变成青蛙的过程。
教学准备：
教学课件、蝌蚪贴图、生字卡片等。
课时安排：
两课时。
第一课时
教学目标
1、朗读课文，能了解课文大意。
自主识字，学会本课生字。
2、培养学生的朗读能力和看图表达能力。
3、培养学生喜爱小动物的情感。
教学重点：
朗读课文，理解词语，学习生字。
教学难点：
图文结合了解青蛙生长的过程。
教学准备：
卡片、课件
教学过程：
一、创设情境，导入课题。
1.昨天，老师捡到了一张“寻人启事”，你们想看看吗？
2.（出示寻人启示）读：
我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀！
可我不知道我的妈妈是谁？
它在哪？
请你们帮我找找妈妈吧！
你们愿意帮这个忙吗？
今天我们就来学习《小蝌蚪找妈妈》。
（板书：
小蝌蚪找妈妈）
二、引导看图
1．图片中，哪些是小蝌蚪？
小蝌蚪在什么地方？
（指名看图）说说小蝌蚪的样子。
（学生试说：
小蝌蚪大大的脑袋，黑黑的，长着长尾巴。
）
2.小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇见了谁？
（鲤鱼乌龟）教师相机板书：
乌龟
三、自学课文
老师提出要求，对生字新词注意读准字音，认清字形，了解字义，一句一句、一段一段地读懂。
读后想一想：
课文是怎样写小蝌蚪找妈妈的？
在找妈妈的过程中，它有什么变化？
四、检查、交流自学情况
1.学习生字新词。
（1）在课文里找出生字，画下来，读一读，相互正音。
（认识：
塘脑袋灰哇捕迎阿姨宽龟顶披鼓，多音字“教”）
（2）同桌相互说说生字的结构特点，然后写一写。
（两就哪宽顶睛肚皮孩跳）
（3）教师重点指导：
两：
独体字。
第二笔竖、第三笔横折钩围成的框稍大，两组撇点前小后大，第二组撇尖穿插到第一组点的下方。
就：
左右结构，左窄右宽。
左边紧凑，右边短横起笔在竖中线的中心，撇舒展，撇尖穿插到“小”的右点下方。
哪：
左右结构，左窄右宽，每部分紧凑。
中部横折钩和右部的横撇弯钩不要向下写太长，最后悬针竖最长。
宽：
上下结构，高盖头宽，首笔点在竖中线上。
中间部分写窄，“见”的撇、竖弯钩舒展，略宽于宝盖头。
顶：
左右结构，左窄右宽，左低右高。
“丁”的横和竖钩不要太长，“页”的竖在竖中线上。
睛：
左右结构，左窄右宽。
“青”的第五笔变竖。
肚：
左右结构，左窄右宽，月字旁窄长，“土”的短横在横中线，竖的起笔高，收笔早。
皮：
独体字，第二笔长撇斜度小，第三笔在竖中线上，“又”横撇的横短撇长，捺舒展。
孩：
左右结构，左窄右宽。
“子”末笔横变提，斜度大，“亥”第三笔撇折经中心点在横中线下侧向右折。
跳：
左右结构，左窄右宽，“兆”的撇斜度小，沿着竖中线右侧往下，撇尖穿插到足字旁的下方。
2.试着回答问题：
小蝌蚪是什么样的？
小蝌蚪怎样长成青蛙的？
青蛙长得什么样？
五、课堂练习
认记生字新词。
板书设计：
小蝌蚪找妈妈
遇到：
鲤鱼乌龟青蛙
变化：
脑袋身子尾巴——长后腿——长前腿——尾巴短——没尾巴
第二课时
教学目标：
1、重点理解“迎上去、追上去、游过去”三个动词在不同句子中的意思，并学会运用。
2、通过图文结合了解青蛙成长过程中的形体变化。
3、培养学生观察能力、看图表达能力。
4、让学生知道青蛙是捕捉害虫的能手，教育学生从小保护有益动物。
教学重点：
朗读课文，理解课文内容。
教学难点：
懂得遇事主动探索的道理。
教学准备：
课件
教学过程：
一、情境体验感知文本
小蝌蚪看见小鲤鱼都有自己的妈妈，可他们却不知道自己的妈妈是谁，于是他们决定去找妈妈。
1.小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到了_____________。
（小蝌蚪遇到了鲤鱼妈妈和乌龟。
）（板书：
鲤鱼妈妈乌龟）
2.小蝌蚪找到妈妈了吗？
它们的妈妈是谁？
（小蝌蚪找到了妈妈，它们的妈妈是青蛙。
）（板书：
青蛙）
过渡语：
小蝌蚪是怎样找到妈妈的？
它们又是怎样变成青蛙的？
让我们在精讲点拨中，理解文本。
二、精讲点拨理解文本（领读课文）
（一）第一自然段：
1.小蝌蚪长什么样子？
（板书：
小蝌蚪贴图）小蝌蚪大脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴。
2.小蝌蚪在干什么？
（小蝌蚪快活地游来游去），“快活”写出了小蝌蚪高兴的心情，在自由自在地游来游去。
过渡语：
小蝌蚪快活地游来游去，后来他们发现自己没有妈妈，于是踏上了寻找妈妈之路，在找妈妈的过程中遇到了鲤鱼妈妈和乌龟，请同学们把遇到鲤鱼妈妈的自然段读一读。
（二）第二自然段
1.小蝌蚪的身体有什么变化？
小蝌蚪长出了两条后腿。
（贴图）
2.小蝌蚪看见鲤鱼妈妈，他们是怎样做的？
小蝌蚪迎上去，问：
“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？
”——“迎上去”——动作演示，学生演示“迎上去”。
“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里”这句话写了小蝌蚪很有礼貌，小蝌蚪很想知道自己的妈妈在什么地方。
）
3.鲤鱼妈妈是怎样说的？
（鲤鱼妈妈说：
“你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。
你们到那边去找吧！
”）从鲤鱼妈妈的话中，小蝌蚪知道了自己的妈妈——四条腿，宽嘴巴。
小蝌蚪看见乌龟是怎样做的？
乌龟是小蝌蚪的妈妈吗？
请大家带问题自主学习第三自然段。
（三）第三自然段
1.小蝌蚪的身体又有什么变化?
小蝌蚪长出了两条前腿。
（贴图）
2.小蝌蚪看见乌龟是怎样做的？
（小蝌蚪看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，连忙追上去，叫：
“妈妈，妈妈！
）
3.“连忙”、“追上去”，写出了小蝌蚪找妈妈急切而高兴的心情。
（动作演示“追上去”）
4.为什么小蝌蚪叫乌龟“妈妈”？
因为鲤鱼阿姨告诉小蝌蚪他们的妈妈四条腿、宽嘴巴，小蝌蚪看见乌龟摆动着四条腿，宽嘴巴，认为乌龟是自己的妈妈，于是，他们就连忙追上去，叫：
“妈妈，妈妈！
”
5.乌龟是小蝌蚪的妈妈吗？
乌龟是怎样说的？
乌龟笑着说：
“我不是你们的妈妈。
你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳，你们到那边去找吧！
”
从乌龟的话中，小蝌蚪知道了自己的妈妈：
头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。
过渡语：
小蝌蚪听了乌龟的话后，充满了信心，继续找妈妈，他们相信一定能找到自己的妈妈。
（四）第四自然段个别读
1.小蝌蚪的身体又有什么变化？
小蝌蚪的尾巴变短了。
（贴图）
2.小蝌蚪看见了谁？
他们是怎样做的？
小蝌蚪看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露出雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。
小蝌蚪游过去，叫：
“妈妈，妈妈！
”“游过去”“妈妈，妈妈”，写出了小蝌蚪的高兴心情。
3.为什么小蝌蚪喊青蛙为妈妈？
因为鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪他们的妈妈四条腿、宽嘴巴，乌龟告诉小蝌蚪，他们的妈妈披着碧绿的衣裳，鼓着一对大眼睛，所以，他们喊青蛙为妈妈。
4.这次小蝌蚪找对妈妈了吗？
从哪些语句中可以看出来。
青蛙妈妈低头一看，笑着说：
“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧！
”
5.小青蛙听了妈妈的话，是怎样做的？
他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。
“蹬、跳、蹦”写了小青蛙蹦到荷叶上的动作，谁来演示一下。
（学生演示）
过渡语：
小青蛙找到妈妈后幸福的生活在一起，后来又发生了哪些事情呢？
（五）第五自然段
1.小青蛙的身体有什么变化？
小青蛙的尾巴不见了。
（贴图）
2.小青蛙天天跟妈妈捉害虫，据统计，一只青蛙一年可以消灭15000只左右的害虫。
我们要保护青蛙。
合作探究
小蝌蚪在鲤鱼妈妈、乌龟的帮助下，找到了妈妈，小蝌蚪在找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙。
小蝌蚪是怎样变成青蛙的？
学生看图说话展示：
小蝌蚪——两条后腿——两条前腿——尾巴变短了——尾巴不见了——小青蛙
过渡语：
让我们在情境表演中，一起去探究文本。
三、情境表演探究文本（学生分角色表演）
1.过渡语：
情境故事表演把小蝌蚪找妈妈、小蝌蚪变成青蛙的过程形象地表现了出来，让我们说一说小蝌蚪找妈妈的过程。
2.过渡语：
小蝌蚪在找妈妈的过程中，渐渐变为青蛙，请一位同学扮演小蝌蚪，向大家介绍自己的成长过程。
大家好，我是一只小蝌蚪，我__________，__________，_____________________。
过了几天，我长出了_____________，又过了几天，我长出了____________。
后来，我的尾巴_______________，最后，我的尾巴____________，我长成了一只__________，天天跟妈妈去________________。
大家要记得_____________我奥。
（板书：
找、变）
过渡语：
在学习中，我们收获了知识，也渐渐成长起来，让我们带着这份快乐一起走进创意表演。
四、创意表演拓升文本
一天，小青蛙又遇到了乌龟，小青蛙笑着对乌龟说：
“我们找到妈妈了，我们的妈妈_______，_______，_________________，__________________。
我们天天跟着妈妈________，我们用舌捕食，一只青蛙一年能捉一万五千多只害虫，我们是庄稼的好朋友。
”
课后提升
1.说故事：
向同学或爸爸妈妈，说说《小蝌蚪找妈妈》的故事。
2.画故事：
画《小蝌蚪找妈妈》的图片，并加上简单的文字描述，形成绘本故事。
3.写故事：
用简短的语句表述《小蝌蚪找妈妈》的故事。
板书设计：
小蝌蚪找妈妈
小蝌蚪 → 变 → 青蛙
大脑袋 → 长了两 → 长了两 → 尾巴 → 不见
黑灰的身子 条后腿 条前腿 变短 尾巴
长尾巴 ↓ ↓ ↓
找妈妈 → 鲤鱼 → 乌龟 → 大青蛙 → 捉害虫
教
学
反
思
2我是什么
教学目标：
1、认识15个字。
会写10个字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
教学重点：
识字，写字，有感情地朗读课文。
教学难点：
知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
教学准备：
生字卡片、多媒体课件
课时安排：
2课时
第一课时
教学目标：
1．能认识15个生字，学会10个生字。
2．初读课文，整体感知课文内容。
教学重点：
会认写本课生字，能正确、流利地朗读课文。
教学难点：
理解“灌溉”“淹没”“冲毁”等词语。
教学准备：
生字卡片、多媒体课件
教学过程：
一、画水，交流图画
亲爱的小朋友们，课前老师布置了一个任务，让小朋友们画一画自己心中的水，下面我们就来看看大家画的水是什么样子的。
学生展示自己的画，说说自己的想法。
二、猜谜，认识水
1、范读，猜谜。
播放媒体资源中的范读动画，学生猜“我”是什么。
2、利用媒体资源课件中的“读一读”部分，教学生字词。
3、自由读课文，认识水。
（1）请小朋友自己读一读课文，然后说说你知道了什么？
指名回答，板书：
云雨雹子雪
（2）动动脑
小朋友，我们给每一项起个题目，好吗？
例：
“我会变”
“我的家”
“我的活动”
“我的脾气”
三、朗读，赞美水
1、自选题目
同学们，接下来，我们要对水进行进一步的了解。
你最想了解水的哪一部分？
让学生自由选择自己感兴趣的部分，第二项和第三项合并为一项来学。
2、自主合作学习
出示自学要求：
（1）认真读一遍自选部分。
（2）画出自己不会的字或词，借助拼音或请教他人去认读。
（3）用心读每一句话，想一想，怎样才能把句子读好？
（4）读给你的朋友听，互相提一提建议。
学生自主合作学习，教师巡视，给予学生帮助和指导。
3、汇报交流，指导朗读
提示：
以下是预设内容，这三部分内容是根据学生汇报的顺序进行的，以下的顺序可以改变。
“我会变”
（1）“我学会了字词”
“漂浮”、“碰到”、“雹子”
投影或小黑板出示填空：
云在天空中。
一只小船在水上着。
请小朋友想象云彩在空中飘浮和小船在水面上漂浮的情景，想一想，“漂浮”和“飘浮“有什么区别？
指名回答。
出示雹子的图片，让学生对雹子有直观的认识。
（2）“我是小小朗诵家“
指导读第1～2自然段，第一自然段，要读出自豪的语气，很活泼。
第二自然段，“小水滴聚在一起落下来“、”小硬球打下来：
、“小雪花飘下来”这三句话的感觉是不同的，应读出“落”、“打”、“飘”的不同意思。
指名读，评价，练读，再指名读。
（3）师：
想一想，我还会变成什么？
根据学生回答，板书：
冰霜……
“我的家”、“我的活动”重点指导朗读
谁能把这句话读得让大家觉得很安静？
（出示“平常我在池子里睡觉”）
谁能读出水在慢慢散步的语气。
（出示“在小溪里散步”）
指名读课文、齐读课文。
请小朋友再想想，水在江河里是怎么奔跑的，在大海里是怎么跳舞、唱歌的。
课文第三段有个词语写大海里的水很多很多，看谁能找到这个词语，而且要说说为什么。
读出水在大海里开大会的样子。
生读课文。
把第三段齐读一遍。
想一想，我的家还在哪里？
我还有哪些活动？
四、指导书写
板书设计：
2我是什么
稻田里水杯里水管里天上……
飞舞慢跑……（根据回答板书）
第二课时
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
教学重点：
朗读课文，理解课文内容。
教学难点：
知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的
教学准备：
生字卡片，多媒体课件。
教学过程：
一、回顾所学内容
1、上节课我们学习了课文《我是什么》，文中的一些新朋友大家还记得它们的名字吗？
出示生字词卡片，指名认读，男女生赛读，齐读。
2、指名读课文第1～3自然段，评价。
二、了解“我的脾气”
1、“我学会了字词”
（1）出示词语：
师：
请小朋友们想一想水做了哪些好事？
哪些坏事？
引导学生联系水做过的好事和坏事理解“温和”“暴躁”两个词语。
（2）出示图片，帮助学生理解“灌溉”“淹没”“冲毁”。
（3）填空：
有时候，我很，有时候，我很。
我既给人们带来，又给人们带来了。
引导学生从以上词语中选择填空，理解“帮助”与“灾害”。
2、“我是小小朗诵家”
由以上对词语和图片的感受，直接过渡到读。
请小朋友们自己读一读第4自然段，注意读出水的温和和暴躁。
学生自由读，指名读，评价，齐读。
3、“展开想象的翅膀”
想一想，“我”的脾气还会怎样？
学生回答。
三、我自信，我能背。
1、同学们，课文我们学完了，谁来说说自己最喜欢文中的哪些语句？
指名回答，提高学生的鉴赏能力。
2、选择自己认为写得最好的、最喜欢的部分进行背诵，教师和学生一起背诵，融入到学习的氛围中去。
板书设计：
2我是什么
我会变：
云雨雹子冰霜……
我的家：
池子里小溪里江河里海洋里稻田里水杯里水管里天上……
我的活动：
睡觉散步奔跑跳舞唱歌开大会飞舞慢跑……
我的脾气：
温和暴躁……
教
学
反
思
3植物妈妈有办法
教学目标：
１、会认读14个生词，借助拼音读准音，会写10个生字。
2、正确、流利，有感情地朗读课文，积累词语。
3、让学生在反复诵读与讨论中了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的有趣方式。
4、培养学生善于观察的习惯，激发学生热爱大自然的情趣。
教学重点：
1、知道植物种子的传播有自己不同的方法。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
让学生知道丰富的知识要通过仔细观察与认真学习才能学到。
教学准备：
生字卡片，多媒体课件。
课时安排：
2课时
第一课时
教学目标：
1、朗读课文，了解大意。
2、认读生字，正确规范书写生字。
教学重点：
认识本课生字，初步感知课文。
教学难点：
书写生字。
教学准备：
生字卡片、多媒体课件
教学过程：
一、情境引探
（播放视频或图片）孩子们，千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生活。
植物王国的奇事，也十分有趣。
植物的种子成熟了，种子宝宝要告别自己的妈妈开始新的生活，你们想知道植物妈妈是用什么方法送走孩子们的吗？
今天我们就来学习《植物妈妈有办法》。
板书课题，生齐读课题
二、读文识字
1、生自由读文，遇到不认识的字拼拼拼音或者问问老师同学，要把字音读准确，句子读通顺。
2、生词朋友说了，要想把课文读好，必须先过它这一关，看看你能叫出他们的名字吗？
自己来读一读。
（自读）
有信心把词语读好吗？
看，这里有一座词语山，咱们看看那一小组用最快的速度登上山顶。
3、生词朋友很开心，已经成为你们的好朋友了，相信生字宝宝更难不倒你们，谁愿意当小老师领大家来读，（找生领读）这个老师当的很棒，我们来开列小火车，相信你们一定能顺利到达终点。
三、初读课文
1、生字词我吗已经读的很棒了，淘气的生字宝宝又回到了课文中，你们一定能把课文读的更好。
谁能用一句完整的话告诉大家，这篇课文一共有几个小节，现在我们请5名同学分小节读文。
（指名分小节读文，读的同学做到字音准确，句子通顺，声音洪亮；听的同学要认真，如果他读的好，你就夸夸他，如果你认为他哪读的不够好，你就帮帮他。
）
2、快速读文，边读边思考：
你从文中读懂了什么？
生汇报。
课文介绍了哪几种植物传播种子的方法？
四、教学生字
板书设计：
3植物妈妈有办法
蒲公英、苍耳、豌豆
第二课时
教学目标：
1、巩固生字，能熟练朗读课文、理解句子。
2、让学生在反复诵读与讨论中了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的有趣方式。
3、培养学生善于观察的习惯，激发学生热爱大自然的情趣。
教学重点：
1、巩固生字，能熟练朗读课文、理解句子。
2、让学生在反复诵读与讨论中了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的有趣方式。
教学难点：
培养学生善于观察的习惯，激发学生热爱大自然的情趣。
教学准备：
卡片、多媒体课件。
教学过程：
一、复习导入。
1、抽读字词卡片，开火车读字词卡片。
2、说说课文介绍了哪几种植物传播种子的方法？
二、精读品悟。
1、你认为哪位植物妈妈最聪明，她传播种子的办法好在哪里？
把你的想法和同桌说一说，一会说给大家听。
小组讨论、交流，全班汇报。
（1）我认为蒲公英的办法好，（因为只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。
）
轻轻一吹是怎么吹？
你来吹吹？
介绍图片，这就是蒲公英的种子，聚在一起毛茸茸的。
只要有风轻轻一吹，孩子们就纷纷出发了，你们想看看纷纷出发是什么样子的吗？
（播放视频加音乐）蒲公英妈妈的办法真容易呀！
让孩子们乘着风就能飘走了！
你们快来读一读吧，学生练读。
蒲公英的种子乘着风轻悠悠地飘，多美啊！
美丽的蒲公英乘着风出发了，它们可能会飞到哪呀？
生自由发言，蒲公英宝宝飞到哪，哪就是它的家，在那生根发芽。
如果用课文中的一个词来表达，是什么呢？
——四海为家。
（2）四海为家的宝宝不光有蒲公英，还有谁呢？
展台出示成熟的苍耳种子，拿几个让前面同学摸摸，捏捏，什么感觉呀？
（因为苍耳浑身长满小刺，刺上有小钩子，挂住动物的皮毛不容易掉下来）
你们想知道苍耳是怎么旅行的吗？
（播放视频）
我们来夸夸苍耳妈妈吧！
谁来读一读？
苍耳妈妈的办法多神奇呀！
它借助小刺能保护孩子同时挂住动物的皮毛，让孩子们去旅行。
豌豆妈妈更有办法，你认为她的办法好在哪里？
（看课件文字回答）
（3）学习豌豆传播这一节
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