七年级下学期 语文教案.docx
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七年级下学期语文教案
七年级下学期语文
集体备课人员：
张新容、赖景燕、梁冬梅
第一单元
1、石榴
一、教学目标：
1.通过对石榴从不同角度的刻画的分析归纳，使学生准确把握它的外在特征。
2.指导学生结合时代特征，理解作者的写作意图，感受作者的思想感情。
3.反复朗读，体会本文优美生动的语言，特别是修辞手法在本文中的作用。
二、教学重点：
引导学生熟读课文，理解关键句子，把我石榴的外在特征。
三、教学难点：
指导学生通过对课文语句的理解，掌握用联系上下文来理解句意的方法。
四、课时安排：
2课时
五、教学方法和手段：
主体参与——师生互动法，图片。
录音。
六、教学过程：
教学内容及过程
个性发挥
（一）引入新课：
同学们，你们认识石榴吗？
吃过吗？
谁能来给大家介绍一下？
（可以采用现场事物观察，或者猜谜语的方法。
）
教师相机展示石榴的图片，增强学生的感观认识。
（二）新授：
1、简介作者：
郭沫若（1892-1978），现代著名作家、诗人、历史学家、考古学家、古文学家、社会活动家。
原名郭开贞，笔名郭鼎堂等，四川乐山人。
2、思考问题设计：
（1）作者按怎样的思路来结构全篇的？
（2）作者按什么顺序描写石榴的美？
（3）作者是从哪几个角度对石榴的可爱之处作了生动描绘？
（4）作者说石榴花是“夏天的心脏”，结合课文第七段，想想作者为什么这样说？
3、整体感知。
（1）教师范读课文或播放录音，学生整体把握课文，注意教师范读的技巧以及感情。
（2）学生自读课文，理清文章梗概，提出疑问。
（3）在读懂课文内容的基础上，学生归纳文章段意。
4、.师生互动。
（1）请同学们再次听录音机，体会课文的节奏、韵律以及感情，然后选取自己最喜欢的几段或几句话有表情地朗读，看看谁能读得有感情。
教师范读或放录音。
学生在小组内朗读。
教师再组织学生进行各种形式的朗读，学生任选朗读内容，每组推举代表朗读。
全班评价。
（2）教师请同学们在学习小组内自读课文，自由讨论文中不懂的语句，本组无法解答的可以向其他小组请教，也可以交给全班解答。
明确：
学生会以各种形式质疑问难，允许他们有自己的见解，但教师要适当引导。
（3）教师出示句子，检查学生对句意、文意的理解与掌握程度。
A.这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短。
（“这风度”是指奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。
“梅柳之长”是指奇崛、清新，“梅柳之短”指枯瘠、柔媚。
）
B.单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵，那可不是夏天的心脏吗？
（“陆离”“华贵”“夏天的心脏”是就石榴的颜色和形态而言的。
）
C.单那小茄形的骨朵已经就是一种奇迹了。
（奇迹指逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称。
）
D.单瓣的花虽然没有双瓣的豪华，但它却更有一段妙幻的演艺。
（“妙幻的演艺”和第6段中的一词相照应，具体指戏法。
）
E.我本来就喜欢夏天，夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚，因而我更喜欢这夏天的心脏。
（“我更喜欢这夏天的心脏”原因是我本来就喜欢夏天，而石榴花的陆离、华贵、妙幻的演艺又增添夏日的魅力，所以我更喜欢……）
（3）老师请同学们以学习小组为单位，任意选你喜欢的自然段进行归纳，你可以归纳一个自然段的段意。
也可以将几个自然段合为一体进行归纳。
师生共同讨论后，明确：
第一段：
先写了状写对象——石榴树，并以一句“石榴树便是这少数树木中最可爱的一种”总领全文。
第二段——第六段：
一是写石榴的枝干和叶片，二是写它的花，三是写石榴的果实，四是写由花到果实的变化，五是写石榴的果实，这一部分紧扣“最可爱”三个字，突出了石榴的特征。
最后三段，交代了“我”喜欢石榴的原因以及对石榴的向往。
（三）课堂小结：
本文从石榴的枝片、花、果实等方面描写了花，作者以石榴的生长过程为序。
学习方法：
要想真正读懂一篇好文章，必须反复朗读、品味，多读一遍，便多一份不同的见解
（四）作业布置：
完成课后练习题。
（五）板书设计：
1、石榴
爱石——“最可爱”
枝叶美：
“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”
画石榴——花朵美：
“夏季的心脏”
果实美：
“籽粒透明、光嫩，丰腴酸甜”
赞石榴——“喜欢夏天”，“喜欢这夏天的心脏”
（六）教学后记：
七年级下学期第一单元
2、海燕
一、教学目标：
教学目标：
1、理解文中小燕子形象的意义，领会作者的思乡之情。
2、学习本文咏物抒情（状物）的表现手法。
3、品味语言，通过朗读来体会并再现文中的优美意境。
二、教学重点：
引导学生理解“乡愁”的内蕴。
三、教学难点：
感受本文的语言美，理解作者深刻的情感。
四、课时安排：
两课时。
五、教学方法和手段：
多媒体课件
六、教学过程：
教学内容及过程
个性发挥
（一）引入新课：
在上一节课中，我们学习了一篇描写植物的状物记叙文《石榴》，热烈的石榴一定给你留下了深刻的印象。
这节课我们继续学习另一篇描写动物的状物记叙文《海燕》，看看作者笔下的海燕具有什么样的特点。
（二）新授：
（结合教学同步课件）
第一课时
1、简介作者及写作背景
作者郑振铎（1898—1958），现代著名作家、文学史家。
笔名西谛、郭源新，福建长乐人。
本文写于1927年。
当时国民党反动派发动“四·一二”反革命政变，屠杀共产党人和革命人民，迫害进步人士。
郑振铎被迫远走欧洲，于5月21日只身乘船前往法国巴黎。
航行途中见到海燕，引发绵绵乡思，写成这篇优美的咏物寄情散文。
2、听读课文，整体感知课文。
（1）听朗读录音，弄清文中部分字词的读音，并明确文中描写的是哪两种小燕子。
字词正音：
轻飔（sī）隽（juàn）妙隽（jùn）逸圆晕（yùn）憩（qì）息融融泄（yì）泄忧戚（qī）蹇（jiǎn）劣皎（jiǎo）洁
学生回答后明确：
文中写的分别是故乡的小燕子和海上的小燕子。
（2）指名朗读课文，结合“思考与练习”第一题，边听边圈点勾画出两种小燕子的活动背景以及它们各自的外形、飞翔和憩息状态的词句。
这道题相对较为容易，可由学生自行回答，其他同学指正，教师作最后归纳。
参考答案：
（1）故乡的小燕子：
①活动背景：
隽妙无比的春景；②外形：
乌黑的羽毛、剪刀似的尾巴、劲俊轻快的翅膀；③飞翔：
斜飞、隽逸地横掠；④憩息：
粗而有致的小黑点。
（2）海上的小燕子：
①活动背景：
绝美的海天；②外形：
乌黑的小水禽；③飞翔：
隽逸从容地斜掠；④憩息：
展开双翼、身子一落。
（3）讨论概括两种小燕子有何异同点。
从上面的学习可以看出，故乡的小燕子和海上的小燕子有许多相似点，乌黑的羽毛，隽逸的飞行姿态，尽管它们活动的具体环境不同，一个是在作者故乡的田园湖面，一个是在辽阔无垠的海天之间，但都处在美丽的背景之上，这种相似引发了作者无限的遐思。
参考答案：
①相同点：
都是“乌黑的”，姿势轻盈的小燕子。
②不同点：
品种、外形、栖息地等。
（4）说说作者为什么会把海上的小燕子误认为是故乡的小燕子。
学生可以互相讨论，最后给出一个较为完整的答案。
学生讨论回答后教师明确：
除了两者之间有相似之处以外，还有更深层次的原因：
作者被迫航行出国，在海上意外地发现几只海燕，便引发了无尽的遐想，很自然地回忆起故乡的小燕子。
可以肯定，作者明知眼前的海燕绝不是故乡的小燕子，但情思无从寄托，所以他希望眼前的海燕就是故乡的小燕子，能借以抚慰自己的心灵，捎回自己对故乡、对祖国的牵挂，表达自己的思乡之情，而“小燕子”就是作者“乡愁”的象征。
第二课时
探究本文的写作方法。
1、课文分别描写了故乡的小燕子和海上的小燕子，据此，全文可以分为哪两部分？
教师明确：
全文以“乡愁”为行文线索，可以分为两部分：
第一部分（第1～7段）：
主要是回想故乡的小燕子在春天里活动的情景。
第二部分（第8～14段）：
主要写现实中的小燕子在大海上活动的情景。
2、默读第1～7段，思考：
①作者描绘了一幅怎样的春景图？
②是怎样具体描写小燕子的？
③抒发了作者怎样的感情？
这个问题难度不大，可由学生自主学习后回答，其他同学作补充。
参考答案：
①通过对春风、春雨、春柳、春花、春草等景物的描写，把温暖、舒适、充满生机和活力的故乡的春天生动地再现出来，为小燕子的出场提供了一幅美丽的背景图画。
②对小燕子的描写从四方面着笔：
一是写小燕子的外形：
“可爱的活泼的”；二是写小燕子的飞翔：
“斜飞”“快”；三是写小燕子的憩息：
“粗而有致的小黑点”“图画”；四是写小燕子与故乡人家的亲密关系：
“融融泄泄”。
其外形与憩息属于静态描写；飞翔属于动态描写。
③在“误认”和不断地反问中，流露出作者对小燕子的喜爱和对故乡生活的无限眷恋之情。
3、默读第8～14段，思考：
①作者描绘了一幅怎样的海天图？
②是着重从哪两方面来写海燕的？
③在感情上，与第一部分有何联系？
参考答案：
①同描写故乡的小燕子一样，这一部分先描写了海燕的活动背景：
蔚蓝色的海水、蔚蓝色的天空、薄纱似的轻云，构成了“绝美的海天”。
②着重从飞翔的动态和憩息的静态来描写海燕。
③同第一部分一样，也是抒发了作者思乡恋国的感情；不同的是，作者写海上的小燕子时着力刻画了一个“海上小英雄”的形象。
4、这两部分在写法上有何特点？
这个问题对学生可能会有一定的难度，教师在教学中要加强引导和点拨。
教师最后归纳：
这两部分都是先描写景物再抒发感情，都是先展示小燕子的活动背景，分别描写其外形、飞翔、憩息等特点，而最终都落到“轻烟似的”“乡愁”上。
上一节课我们已经学习过，作者是由海上的小燕子而联想到故乡的小燕子，所以从记叙顺序来看，前一部分是倒叙，后一部分是顺叙。
（三）课堂小结：
作者满怀思乡情，但他并没有直抒胸臆，而是将浓浓的“乡愁”寄托在小小的海燕身上。
课文通过对小燕子的描绘，抒发了作者的乡愁，表达了对祖国无限的眷恋和热爱之情。
（2）课文在写法上主要有三个特点：
一是生动、细腻、传神的描写；二是真挚、深沉的感情；三是咏物寄情，物情合一。
（四）作业布置：
1、有感情地朗读课文。
2、理解作者的情感，仿写课文。
（五）板书设计：
第一课时
海燕
郑振铎
活动背景
外形
飞翔
憩息
故乡的小燕子
隽妙无比
的春景
乌黑的羽毛
剪刀似的尾巴
劲俊轻快的翅膀
斜飞
隽逸地横掠
粗而有致
的小黑点
海上的小燕子
绝美的海天
乌黑的小水禽
隽逸从容
地斜掠
展开双翅
身子一落
△记叙线索——“乡愁”（作者对故乡深刻的思念）
第二课时
海燕
郑振铎
一、（1～7段）忆故乡的家燕
隽妙无比的春景（背景）线索
外形（静）
小燕子飞翔（动）结合
憩息（静）（倒叙）
与故乡人家的亲密关系
忆燕思乡乡
二、（8～14段）看眼前的海燕思乡恋国
绝美的海天（背景）愁
海燕飞翔（动）结合
憩息（静）（顺叙）
海上小英雄形象
看燕恋国
（六）教学后记：
七年级下学期第一单元
3、白鹅
一、教学目标：
1．分析“白鹅”特点，理解作者对白鹅的思想感情。
2．学习用比较的手法突出事物特征的写法。
3．学习课文中生动形象的语言。
4.通过“自主、合作、探究”的教学原理，使学生掌握本课重点内容。
5. 激发学生观察思考的兴趣，努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”。
二、教学重点：
1．分析“白鹅”特点。
2．学习用比较的手法突出事物特征的写法。
三、教学难点：
学习用比较的手法突出事物特征的写法。
四、课时安排：
2课时
五、教学方法和手段：
加强和文本的对话，引导学生自主、合作、探究，解决问题；利用辐射教学，引入相关写法的篇目让学生比较、感悟，从而理解并会运用比较手法突出事物特征。
六、教学过程：
教学内容及过程
个性发挥
（一）引入新课：
1．请学生齐背骆宾王的诗《鹅》，问学生：
诗中描绘了鹅的什么特征?
2．出示白鹅图片，请学生自由说说鹅还有哪些特征?
（提示：
从鹅的生活习性、对人的贡献、叫声、走路姿势等方面说）
3．今天我们一起学习丰子恺笔下的《白鹅》，看作者是如何抓特征刻画这只白鹅的?
（二）新授：
1．出示卡片，读生字、新词。
强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。
2．知道什么是“净角”吗？
（播放“净角”脸谱图像）“角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。
自己读两遍。
3．自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。
说说白鹅给你留下了什么印象？
（在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。
）
4．小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。
学习第一、二自然段。
1．课文是怎么写的？
自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？
用横线画下来。
（自学）说说你画了哪些句子，为什么？
2．学生谈体会，老师小结：
整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。
第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。
相机板书：
好一个高傲的白鹅叫声步态吃相
（点评：
以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。
）
3．齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。
学习第三自然段。
1．课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？
默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？
把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。
（点评：
“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。
引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。
）
2．通过多种形式读，带着想象读出内心感受。
3．认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？
学生再次交流：
从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。
相机板书：
尽职勇敢可爱。
4．指导读书方法：
读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。
作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。
（点评：
通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。
）
5．带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。
6．有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。
7．齐读本段的词语：
严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。
学习第四自然段。
1．齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？
（在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。
）
2．同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？
谁来演一演？
下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。
（点评：
改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，富有创意：
一是了解对词语把握的情况；二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法；三是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验，提高效率。
）
3．再读“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情。
4．小结后齐读第四自然段，加深体会。
5．积累词语──“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。
（三）课堂小结：
课文是作者对在重庆郊外居住时收养的一只白鹅的回忆。
主要写了两方面内容：
一是对白鹅与众不同的傲慢性格作了生动的描绘；二是叙述了白鹅对“我”一家所做的贡献。
表达了作者对白鹅的喜爱与怀念之情。
（四）作业布置：
完成课后练习题。
（五）板书设计：
3、白鹅
高傲：
头部 叫声 步态 吃相
有贡献 物质是：
下蛋 精神上：
增添乐趣
（六）教学后记：
七年级下学期第一单元
4、鹤群
一、教学目标：
1．学习本文抓住特征，摹写事物的方法。
2．学习托物言志的写作方法。
3.通过本文的学习，培养学生细致观察事物，准确抓住事物的特征进行摹写，条理清楚地抒发情感的好习惯。
二、教学重点：
学习抓住特征摹写事物的方法。
积累词语，体会作者遣词造句的独到匠心
三、教学难点：
熟读课文，领悟故事中作者寄托的深层含义。
四、课时安排：
2课时
五、教学方法和手段：
自学辅导法、情境教学法、愉快教学法，利用多媒体课件。
六、教学过程：
教学内容及过程
个性发挥
（一）引入新课：
播放歌曲《丹顶鹤的故事》或者一段介绍鹤的生物短片，使学生初步感受鹤的形象，以导入新课。
（二）新授：
1．快速阅读全文，感受文章要点。
要求：
给自然段标上序号。
大致了解文章内容，如果有不理解的问题可以在书上标志出来，也可以写出来。
2．排除阅读障碍，把不理解、不熟悉的字词句标出来，必要时查查工具书。
①给下列加点的字注音。
伫（Zh）立 绮 q ）丽湮（y n）没剽悍（p ）盘旋（X n）
②结合课文，理解下列词语的意义：
伫立：
长时间的站立。
绮丽：
鲜艳美丽。
轻盈：
形容女子身材苗条，动作轻快。
剽悍：
敏捷而勇猛。
寡不敌众：
人数少的抵挡不住多的。
本文形容一只鹰抵挡不住众多鹤的攻击。
无济于事：
济，帮助。
对事情没有帮助，指解决不了问题。
盘旋：
环绕着飞或走。
本文指鹤群环绕着飞。
3、仔细阅读文章，思考以下问题。
1）．这篇文章是用第几人称写的？
2）．复述文章主要内容。
3）．梳理文章写作思路，划分结构层次。
提示：
这篇文章是运用第一人称来写的。
“我”是鹤群翔空全过程的目击者，又是文中情感抒发者。
运用第一人称，可以使“我”的所见和“我”的所感很自然地融合在一起，没有半点雕琢的痕迹。
作者从南侧群山上空浮现一排小斑点写起，一直写到鹤群向北飞去为止，叙述了自己观察到的鹤群翔空的全过程。
其中鹤鹰之战是重点，战前，战斗，战后，是三个大层
次。
战前又有两个小的层次，前一层写“一”字形模队的飞翔貌，后一层写变换方向。
战后，也分两层，一层是护送，一层是远飞。
4、深人阅读，完成以下阅读任务。
1）．找出文章表现鹤群飞翔于空中的细节。
2）．找出文章表现鹤群搏击苍鹰的细节。
3）．找出表现鹤群救护同伴的细节。
5、通读，进一步思索以下问题，并从总体上体会全文的写作风格和思想内涵。
1）．作者描写鹤悠然飞翔于空中的意图是什么？
2）．在鹤鹰之战中，一开始写鹤群“立即崩溃”“惊恐万分”“陷入一片混乱”，这些描写是否破坏了鹤的形象？
6、在现实生活中，人们常见到因车祸倒于血泊中的人，或看见寒风中沿路乞讨的乞
丐，或看见老人颤巍巍立于公共汽车中，人们～般作何反应。
与鹤群比较，体会鹤群的可
贵之处在什么地方？
7、文章最主要的修辞方法是什么？
8、讨论归纳本文的中心思想。
（三）课堂小结：
1．写鹤群飞翔于空中，主要是从直观形象上表现鹤的精神，鹤姿极为美妙，给人一种视觉美，鹤在队形变换时，整齐划一，这正是鹤的团体精神的体现。
2．鹤是动物中的弱小者，因而凶恶的鹰冲击时，它们“慌乱”“陷入一片混乱”，这是～种本能反应。
而当同伴遭受苍鹰攻击，有生命危险时，弱小的鹤团结一致，以众击寡，这又 是一种本能反应。
两相比较，更加突出鹤群的整体精神。
3．现实生活中，人们一般不愿或不敢帮助别人，人类必须要有极高的道德境界才能表现出英雄行为。
就鹤而言，互相救助，互相保护，竟是一种本能的行为，这实在令人惊叹。
4．主要修辞方法是比喻，文章多处运用比喻，将鹤群翔空的美妙姿态和搏击场面形象地表现出来了。
5．注意把握要点，主要是表现出一种整体精神。
（四）作业布置：
1．完成课后练习。
2．摘抄文中优美词句，细心体会，学会运用。
（五）板书设计：
4、鹤群
战斗前
一字形飞行一律笔直
变换方向旋转腾轻盈上升
战斗中拧成一团银光闪烁光莹莹耀眼
战斗后
护送引吭高鸣架盘旋高空
远飞如麻雀如蝴蝶像飞蛾小如故
（六）教学后记：
七年级下学期第二单元
5、鲁迅自传
一、教学目标：
1、了解鲁迅先生的生平事迹，传承鲁迅精神。
2、了解“小传”的文体特征，学写“小传”。
二、教学重点：
1．了解文中记录的鲁迅先生的主要经历。
2．解读鲁迅精神。
3．了解“小传”文体的基本特点。
三、教学难点：
体会本文简明平实而又不乏含蓄幽默的语言特色。
四、课时安排：
2课时
五、教学方法和手段：
1．重读适讲，学练结合。
2、设疑激起，自读求解，讨论总结。
六、教学过程：
教学内容及过程
个性发挥
（一）引入新课：
同学们肯定知道我国现代史上最杰出的文坛巨匠是谁吧？
对，是鲁迅先生。
看来，同学们都和我一样喜爱鲁迅，崇拜鲁迅！
想不想更好地了解鲁迅？
下面，就让我们一起来拜读《鲁迅自传》这篇文章，去追寻鲁迅先生闪光的人生足迹。
（这样既可唤起学生对鲁迅的敬慕之情，激发阅读兴趣，又提示了学习重点。
）
（二）新授：
1、介绍传记常识：
传记是写人物生平经历的文体。
传记文要求写真人真事，可以写他人．也可以写自己，写自己的叫“自传”。
自传的篇幅可长可短；篇幅短小，扼要地记敕人物生平事迹的叫“小传”。
小传一般在千字上下。
《鲁迅自传》便是写自己的小传。
（自传文常识是一个新知识点，需要讲解。
将“小传”“自传”传记”等相关概念一块儿介绍，可以形成一个小体系，让学生多增加点语文知识储备。
“题解”中不简介作者，一是因为以前教学中已多次涉及鲁迅的作品；二是因为这篇课文本方就是介绍鲁迅的。
背景材料对本文教学很重要，但也未列入“题解”。
这是因为本文涉及的背景材料点多面广，集中介绍难度太大，且显得知赞，并不好，会使语文课走味变形，变得像历史课。
拟在研习课文的过程中酌情穿插一些背景简介。
）
2、整体感知，理清思路。
（l）初读课文（读全篇）。
①要求：
借助工具书，清除字词障碍；标出文中直接或间接表明时间的词句。
②提问：
课文是按什么顺序写的？
分段的依据是什么？
试概括各段大意。
明确：
课文是按时间顺序来写的。
依据内容上的重大变化分段落。
第1段主要写家庭情况；第2段写外出求学；第3段写工作经历；4段写著述概况。
③提问：
文章这样安排顺序和段落有什么好处？
明确：
这样安排使文章条理井然有序，能清晰地显示人物的人生轨迹。
（这样安排程序，循序渐进，既有助于学生构建材内容的整体感性认识，又能对结构形式产生一定的理性认识。
）
（2）再读课文（读第2、3段）。
①要求：
依次给这两段中的活动经历编上序号；记下这些经历。
18岁――29岁
在南京1水师学堂学洋务 2在日本3东京弘文学院学日语
4回东京从事文学活动5
29岁作传时回国后6杭州两师范
7绍兴中学堂做教务长
8做校长
9南京做部员
l0做部员兼讲师
11夏门大学做教授
12做教授
13定居
③集体检查项表结果。
（第2、3两段是文章重心所在，包含的经历丰富复杂。
通过上述操作，学生对这些经历的记忆得以强化，为进一步理解课文务实基础。
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