部编版五年级语文下册网课教案.docx
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部编版五年级语文下册网课教案
课题1、古诗三首
课型：
直播新授课主备人：
是否集体研讨：
是
学习目标
1.认识“昼、耘”等6个生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘”等4个生字。
2.有感情地朗读古诗，并背诵古诗；默写《四时田园杂兴（其三十一）》。
3.借助注释理解诗意，体会诗歌的思想感情。
结合重点词句，想象画面，感受古代儿童的生活乐趣。
教学重点有感情地朗读古诗，并背诵古诗；默写《四时田园杂兴（其三十一）》。
教学难点借助注释理解诗意，体会诗歌的思想感情。
结合重点词句，想象画面，感受古代儿童的生活乐趣。
@
课时安排第一课时
一、谈话导入（课件）
童年的生活都是充满乐趣的，我们一起看看千年前，儿童们天真烂漫的生活。
二、学习生字
1.学生朗读古诗，读准字音，读通诗句。
2.出示生字。
教师检查预习情况。
（课件）（申请连麦）
3.指导学生书写生字。
教师提示易写错的字：
“耘”的偏旁是“耒”，不要写成“未”。
（课件）（申请连麦）
三、学习《四时田园杂兴（其三十一）》
:
1.出示诗人范成大简介，解诗题（强调“兴”的读音）（课件）
2.学生诵读古诗，互相交流，结合注释，初步理解诗意。
（强调“当、供”的读音）
3.教师引导学习第一、二句。
（哪些人？
做什么事？
）（课件）（申请连麦）
4.独立学习三、四句，运用多种方式理解诗意。
出示情境图片，小组交流：
你仿佛看到了怎样的画面？
（理解“解、供、傍”）（课件）（申请连麦）
5.入情入境，体会情感。
感情朗读，背诵古诗。
尝试默写（课件）（申请连麦）
6.归纳主旨：
这首诗描写了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子在树下种瓜的情景，展现了农家繁忙、热闹的劳动场面，塑造了乡村男女勤劳、朴实的形象，也表现了农村儿童的天真童趣。
教学反思
:
优点：
缺点：
改进：
课题1、古诗三首
课型：
直播新授课主备人：
是否集体研讨：
是
学习目标
（
1.认识“昼、耘”等6个生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘”等4个生字。
2.有感情地朗读古诗，并背诵古诗；默写《四时田园杂兴（其三十一）》。
3.借助注释理解诗意，体会诗歌的思想感情。
结合重点词句，想象画面，感受古代儿童的生活乐趣。
教学重点有感情地朗读古诗，并背诵古诗
教学难点借助注释理解诗意，体会诗歌的思想感情。
结合重点词句，想象画面，感受古代儿童的生活乐趣。
课时安排第二课时
一、学习《稚子弄冰》（课件）
1.解诗题，知诗人。
课件出示对杨万里的介绍。
（“稚”）
、
2.学生自由读诗，教师指导正音。
（申请连麦）
3.出示注释，学生理解古诗大意。
教师引导。
（课件）
品读一、二句，想象画面，研读三、四句，讲述画面故事。
做冰锣、玩冰锣、冰锣破碎（“脱”形象传神写出孩子剜冰的样子；“穿林”）
4.体会情感（从高兴到失落）有感情朗读。
（申请连麦）
5.归纳主旨：
通过写孩童做冰锣、玩冰锣的高兴及冰锣破碎后的失望，刻画出一个天真、活泼、内心情感丰富的儿童形象，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。
二、学习《村晚》（课件）
1.解题，知诗人。
课件出示对雷震介绍。
·
2.学生读诗，指导正音。
（强调“陂（bēi）”的读音）
3.学生自由说说诗意，教师点拨。
（申请连麦）
4.悟诗情。
引导想象诗描述的画面，感受牧童的悠闲，体会诗中的闲适自在。
把握“衔、横、信口吹”，想象无拘无束、悠闲自在的画面。
体会向往之情。
5.归纳主旨：
本诗描绘了一幅幽静美丽、富有生活情趣的乡村晚景图，生动描写了牧童横坐牛背吹笛的神态，刻画了一个天真调皮、闲适自在的儿童形象，表达了作者对山村自然风光的热爱，和对闲适自在、无忧无虑的生活状态的喜爱与向往。
6.有感情诵读，一起背诵。
（课件配乐）（申请连麦）
教学反思
优点：
—
缺点：
改进：
课题2、祖父的园子
课型：
直播新授课主备人：
是否集体研讨：
是
学习目标
1.认识“蚱、啃”等9个生字，会写“蝴、蝶”等13个字，读准多音字“晃”，能正确读写“蝴蝶、蚂蚱”等词语。
{
2.理解课文内容，感受祖父园子的特别之处，感悟作者表达方式。
3.体会作者心情，有感情地朗读课文。
教学重点理解课文内容，感受祖父园子的特别之处，感悟作者表达方式。
教学难点体会作者心情，有感情地朗读课文。
课时安排第一课时
一、谈话导入（课件）
童年是最纯真、最令人难忘的岁月。
我们上节课感受了古时候乡村儿童自由闲适的生活，今天，就让我们跟着作家萧红走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活。
二、检查预习情况（课件）（申请连麦）
'
1.出示作者简介，自由谈谈从课题想到了什么。
2.学生自由读课文，借助拼音读准字音，把课文读通顺。
出示生字，教师检查生字学习情况。
生字：
蝴蝶蚂蚱樱拔瞎铲割承拴瓢逛
3.教师相机指导正音。
学生交流识字方法。
提示易错字：
“拔”的右边是“犮”，不要写成“发”。
（课件）（申请连麦）
三、初读课文，整体感知
1.学生通读课文，边读边想：
祖父的园子是个怎样的园子，你从课文中哪些地方看出来的？
、
好玩、充满快乐、美丽、自由……（课件）（申请连麦）
画出你喜欢的句子或段落，反复朗读
2.理清课文顺序和脉络，划分段落。
（除第一自然段外，其余按时间顺序记叙）
（课件）
第一段（1-3）对园子的印象；
第二段（4-15）“我”和祖父在院子里的趣事；
第三段（16-20）自由自在的园子。
3.默读课文，交流印象深刻的情景。
（课件）（申请连麦）
[
教学反思
优点：
缺点：
改进：
课题2、祖父的园子
课型：
直播新授课主备人：
是否集体研讨：
是
学习目标
<
1.理解课文内容，感受祖父园子的特别之处，感悟作者表达方式。
2.体会作者心情，有感情地朗读课文。
教学重点理解课文内容，感受祖父园子的特别之处，感悟作者表达方式。
教学难点体会作者心情，有感情地朗读课文
课时安排第二课时
一、回顾交流，导入新课（课件）（申请连麦）
根据课文，说说对园子的印象。
（昆虫丰富多彩，非常可爱，充满生机、热闹、美丽……“我”对园子非常喜爱，难以忘怀。
）
二、深入学习，感受情感
%
1.学习第二段，“我”和祖父在院子里的趣事。
（课件）
说说这一段讲了“我”和祖父的哪些事？
（种菜、铲地、摘黄瓜捉虫子、浇水）
“我”在院子里是玩还是干活？
你从中感受到了什么？
（联系生活，对比感受欢乐）
选择句子或段落，有感情朗读，读出快乐（申请连麦）
2.学习第三段，感受院子里生命的自由。
（找出印象深刻的词句，分享感受）
院子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在的快乐心情；（课件）（申请连麦）
3.齐读第17自然段，有感情朗读，多种方式读。
4.谈谈自己的感悟。
描述的画面自由，给人的感觉自由自在。
（课件）（申请连麦）
~
三、总结拓展，领悟写法（课件）
1.作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣吸引读者？
（作者留心观察生活、用心感受生活，真实地表达自己的感受，将一个小孩所做所想所说如实记录，具有真情实感，才会引起读者共鸣。
因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
）（课件）
2.读读阅读链接，说说对课文新的体会。
（凄凉）（怀念）
课文小结：
园子是作者童年的乐园，给了她自由和快乐。
祖父的慈爱与呵护，让作者的童年充满温馨。
从课文的字里行间，我们能深切感受到童年的纯真美好，作者对童年自由快乐生活的回忆，对祖父的怀念。
教学反思
优点：
缺点：
、
改进：
课题3月是故乡明
课型：
直播新授课主备人：
是否集体研讨：
是
学习目标
1.认识“渺、篝”等13个生字，读准多音字“燕”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者对故乡深深的思念之情。
3.学习借景抒情的写法，通过文字表达自己的感情。
教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者对故乡深深的思念之情。
·
教学难点学习借景抒情的写法，通过文字表达自己的感情
课时安排第一课时
一、情境导入（课件）
大家还记得李白的《静夜思》中的名句吗？
月，与思故乡，常常联系在一起。
杜甫的诗《月夜忆舍弟》中就有“露从今夜白，月是故乡明。
”委婉表达思乡。
二、学习生字词
1.学生借助拼音初读课文，画出生字，多读几遍。
2.出示生字，学生认读。
（读准字音、记住字形）（课件）（申请连麦）
3.重点交流的字：
“旖”读yǐ，不读qǐ；“旎”读nǐ，不读ní。
（课件）（申请连麦）
\
三、自主学习，整体感知
1.初读感知。
引导思考：
这篇课文的主要内容是什么？
（申请连麦）
2.理清层次。
（课件）
第一段
（1）开门见山，阐述爱故乡与月亮；
第二段（2-4）对故乡与童年的回忆；
第三段（5-6）通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达思念；
第四段（7）呼应前文，有感而发。
四、精读课文，体会情感
#
1.交流分享，印象深刻的句段。
（课件）（申请连麦）
2.引导思考：
作者如此想念自己的家乡，为什么不常回家看看？
为什么写山？
（过渡，由古代诗文写月亮需要山水而提及山水，使人想到故乡。
）童年趣事的部分是否多余？
为什么描写他乡的月亮？
“小月亮”何解？
（课件）（申请连麦）
课文小结：
本文以月亮作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，对比他国他处的月亮，突出对故乡月亮的怀想，抒发了作者对故乡深深的思念之情。
教学反思
优点：
缺点：
改进：
》
课题4梅花魂
课型：
直播新授课主备人：
是否集体研讨：
是
学习目标
1.会认“葬、腮”等8个生字。
有感情朗读课文。
2.学习探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。
3.学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识和爱国情意。
教学重点深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的爱国情意。
%
教学难点深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的爱国情意。
课时安排第一课时
一、激趣导入（课件）
梅，历来是画家、诗人所赞美的对象。
她不畏严寒、不怕风欺雪压，顶天立地不肯低头的秉性，深受古今中国人的喜爱。
今天，我们就来认识一位，珍爱梅花的老人。
二、初读课文，直奔中心
1.快速默读课文，疏通字词。
（读准字音、记住字形）
2.课文写了外祖父哪些事？
表达了什么感情？
（课件）（申请连麦）
教外孙女读诗词落泪；爱惜墨梅图；因不能回国而哭；将墨梅图送给外孙女；赠送梅花手绢。
《
3.理清脉络，概括段意。
第一段
（1）由梅花想到外祖父；第二段（2-15）对外祖父的回忆；第三段（16）点明主题（课件）（申请连麦）
三、讨论交流，体会情感
1.外祖父为何读到诗句落泪，表现了怎样的思想感情。
2.文中哪些地方表现出外祖父爱惜墨梅图？
（拉下脸、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净）
3.外祖父为什么这么爱惜墨梅图？
（课件）（申请连麦）
4.外祖父赠送墨梅图和手绢的原因。
四、升华情感
1.课文写了几次外祖父落泪，你体会到了什么？
（课件）（申请连麦）
/
2.对课题《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解。
课文小结：
梅花魂是中华民族的魂，也是每一个有气节的中国人的魂！
从对梅花的喜爱中，我们看到的是外祖父不变的中国心。
有许多像文中的外祖父那样的中华儿女流落他乡，他们虽然身在异国，血管里却始终流动着中国人的血，胸中跳动着一颗颗中国心。
教学反思
优点：
缺点：
改进：
《
课题口语交际：
走进他们的童年岁月
课型：
直播新授课主备人：
是否集体研讨：
是
学习目标
1.明确交际内容，选择交际对象。
2.把要提问的问题写下来，礼貌提问，认真记录。
3.表述时要真实可信，条理清晰，说出自己的感受。
教学重点把要提的问题写下来，礼貌提问，认真记录。
教学难点表述时要真实可信，条理清晰，说出自己的感受
<
课时安排第一课时
一、谈话导入（课件）（申请连麦）
这个单元我们学了几篇课文有什么共同点？
（都是关于童年岁月的）那么，提到童年，你最先想到的是什么？
（课件展示游戏、玩具、景区、小伙伴、兴趣班、比赛……）大家提起童年都很兴奋，每个人的童年都是难忘的，童年的记忆都是美好的。
我们的长辈们也不例外，谁能说说长辈们的童年？
二、创设情境，练习交际
1.创设情境，指导方法。
自由交流：
如果我们要去问长辈们的童年岁月，我们要做哪些准备？
（课件）（申请连麦）
展示总结方法：
（课件）
①选择自己感兴趣的大人作为本次提问的对象；
…
②把要提的问题写下来（家庭生活、趣事、学习等），然后有礼貌的提问；
③认真耐心地倾听，边听边记录，适时追问；
④有条理表述，说出真实感受。
三、交流反馈
1.根据方法，了解长辈们的童年，再有条理小组内交流自己了解到的内容，并说清楚感受。
2.主动发言。
大家评议。
（申请连麦）
教学反思
优点：
（
缺点：
改进：
课题习作：
那一刻，我长大了
：
课型：
直播新授课主备人：
是否集体研讨：
是
学习目标
1.书写真实的成长故事，记录真实感受。
2.叙事具体完整，力求生动。
教学重点书写真实的成长故事，记录真实感受。
教学难点叙事具体完整，力求生动。
教学准备
课时安排第一课时
|
一、情境导入（课件）（申请连麦）
（课件展示婴儿、孩童、小学、中学照片，学生说说对成长的感想）大家如果看的是自己小时候的照片，脑海中一定会闪现出了一个又一个成长故事。
同学们，请想一想，你是在哪一刻感觉到自己长大的，那一刻你做了什么事？
怎么想的？
二、学习习作（课件）
1.出示主题，明确写作内容。
学生互相讨论，打开思路。
小结：
长大不仅仅是年龄的增长，更重要的是心灵的成长。
只要我们善于观察，就不难发现生活中关于成长话题的材料。
2.出示课文例子，点拨重点，写清楚“那一刻”的感受和转变。
方法点拨：
事件真实，感触自然，写清楚情感。
三、技法点拨，独立写作（课件）
~
1.朗读范文，请同学们听清楚：
范文是怎么写清楚自己的成长变化的（叙事要生动具体（申请连麦）
2.小结方法：
①选择的事情要是自己印象最深的事，要真实打动人心；②写出受到感触的具体表现，写清楚自己的感受；③写作时感情朴实真挚，更能打动人心。
3.学生习作。
四、范文朗读，提高实效（课件）（申请连麦）
1.向学生展示写得好的习作，由学生点评出彩，教师引导。
2.总结习作情况，点评优点，指出需要改进的地方，指导学生用修改符号修改
教学反思
&
优点：
缺点：
改进：
课题语文园地一
【
课型：
直播新授课主备人：
是否集体研讨：
是
学习目标
1.结合阅读体验，运用多种方式体会课文情感。
2.能根据文段想象其描写的情景，并能仿写。
3.发现文章的表达特点，并能积累运用。
4.背诵、积累古诗
教学重点结合阅读体验，运用多种方式体会课文情感。
教学难点发现文章的表达特点，并能积累运用
（
课时安排第一课时
一、谈话导入，激发兴趣（课件）
我们在学习课文的时候，老师总会说好体会文章中的思想感情。
请同学们结合我们学的课文，说说你在读文章的时候，是怎么体会到文章中的情感的。
读“交流平台”的例子，说说体会，教师小结。
二、发想象句子中描写的情景，并仿写。
1.出示例句，学生说说自己看到的景象。
（课件）（申请连麦）
2.模拟情景，学生仿说仿写，教师引导。
三、分析语句在表达上的特点，照样子写一写。
《
1.课件出示文中句子，学生交流。
（课件）（申请连麦）
这四组句子都运用了对比的写法，通过比较，突出被说明对象的特点，更好地表达了作者对某一事物的喜爱之情。
2.学习运用：
学生仿写，小组点评，展示交流。
（课件）（申请连麦）
四、日积月累（课件）
1.学生读古诗，互相交流意思。
（申请连麦）
2.鼓励学生讲解，教师引导，课件展示。
3.讲解诗句大意
4.理解诗意：
深挚的母爱，无时无刻不在沐浴着儿女们。
然而对于孟郊这位常年颠沛流离、居无定所的游子来说，最值得回忆的，莫过于母子分离的痛苦时刻了。
此诗描写的就是这种时候，慈母缝衣的普通场景，而表现的，却是诗人深沉的内心情感。
【
5.朗读、背诵。
（课件配乐）（申请连麦）
教学反思
优点：
缺点：
改进：
课题5草船借箭
课型：
直播新授课主备人：
是否集体研讨：
是
.
学习目标
1.会认“瑜、忌”等10个生字，会写“妒、忌”等13个字，读准字音，正确读写词语。
2.分角色朗读课文。
3.理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。
教学重点感悟人物形象，从“草船借箭”体会诸葛亮的神机妙算
教学难点通过具体语句感受人物特点，读出人物个性。
课时安排第一课时
一、激趣导入（课件）（申请连麦）
】
我们国家有着灿烂的历史文化，我国的“四大名著”就是祖先留给我们的宝贵文化遗产。
同学们你们指导四大名著指哪些书吗？
今天我们要学的故事就是来自《三国演义》，提起这本书，你最先想到谁？
二、初读课文，学习生字（课件）
1.学生自由读，读准字音，读通文句，概括课文主要内容。
2.课件出示生字。
教师检查预习情况。
生字：
妒忌曹督委惩鲁遮私寨擂呐插
3.指导学生书写生字。
提示易错：
“曹、督、鲁”下边部分不要多写一横或少写一横。
三、再读课文，了解起因
1.课件出示《三国演义》相关资料。
*
2.理解题目，想一想，这篇课文按什么顺序写的，重点写了什么内容。
按事情发展的顺序来写的，引导学生关注“借”的前因后果。
（课件）（申请连麦）
3.指名读第1自然段，引导学生理解前因。
（“挺、很”稍读重）
4.读第2-5自然段，讨论交流周瑜的真正目的、诸葛亮不拆穿的原因。
5.分角色朗读，体会人物性格特点，评价。
（课件配乐）（申请连麦）
教学反思
优点：
%
缺点：
改进：
$
课题5草船借箭
课型：
直播新授课主备人：
是否集体研讨：
是
学习目标
1.分角色朗读课文。
2.理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。
教学重点感悟人物形象，从“草船借箭”体会诸葛亮的神机妙算
教学难点通过具体语句感受人物特点，读出人物个性。
课时安排第二课时
^
一、回顾导入（课件）（申请连麦）
上节课我们已经了解课文大意，知道了借箭的起因，结果是（周瑜长叹说：
“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！
”）使周瑜自叹不如的是诸葛亮的什么？
（课件出示：
神机妙算）
二、探究课文，感悟“神妙”
默读第6-10自然段，找出能表现诸葛亮神机妙算的地方，说出理由。
（申请连麦）
1.知天时
“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。
”鲁肃与诸葛亮的反应、心情。
（课件）（申请连麦）
“第一天，不见……请到船里。
”说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。
-
2.懂地利。
算准借箭的距离、懂得两面受箭保持平衡、算准顺风顺水而回。
3.识人心。
了解鲁肃、曹操的性格，算准时机。
小结：
古时候的人们做事想要成功，都会讲究天时、地利、人和，诸葛亮算准了天时，地理条件也对他有利，又看准了人心，这样的神机妙算，怎么会不成功呢！
三、总结对比，扩展文本
1.速读全文，说说周瑜哪些地方比不上诸葛亮。
2.总结草船借箭成功原因。
（精通天文地理，了解曹操的性格特点，考虑周全安排巧妙）
3.用四字词语形容故事中的人物。
（申请连麦）
4.课件展示赞美诸葛亮的诗，学生自由说说关于诸葛亮、周瑜等人的故事。
》
5.读读阅读链接，体会白话文字的不同。
（课件）（申请连麦）
课文小结：
这篇课文讲的是周瑜妒忌诸葛亮的才干，设计陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，巧妙地取得胜利，使周瑜自叹不如，突出表现了诸葛亮杰出的才干。
教学反思
优点：
缺点：
改进：
课题6景阳冈
?
课型：
直播新授课主备人：
是否集体研讨：
是
学习目标1.会读“筷、恰”等17个生字，会写“冈、饥”等15个生字，读准多音字“泊”，能正确读写并积累词语。
2.了解文章结内容，能联系上下文弄懂词语意思、能用自己的话详细描述武松打虎的部分。
3.体会武松豪放倔强、鲁莽勇敢的英雄性格。
教学重点能用自己的话详细描述武松打虎的部分。
教学难点体会武松豪放倔强、鲁莽勇敢的英雄性格。
课时安排第一课时
一、激趣导入，明确阅读要求
<
（课件播放《好汉歌》，引入《水浒传》）你们了解《水浒传》吗？
认识武松吗？
说说你们是怎么知道的？
今天，我们就来学习《水浒传》中的一个非常精彩的故事。
二、检查预习情况
1.板书课题，学生齐读，课件展示作者简介。
出示阅读要求：
找出具体描写打虎的部分，多读；除了“打虎”，课文还写了什么，跟打虎有什么关系；人物性格。
2.学生自由读课文，读准字音，读通句子，画出印象深刻的地方和不理解的词句，联系上下文理解。
3.出示生字，教师检查生字学习情况。
（课件）（申请连麦）
生字：
冈饥恰府榜谋诡拖坠膛泄截拳喘酥
4.学生交流识字方法。
提示易错：
“截”的左下部分是“隹”，不要写成“住”。
~
三、整体感知，理解内容（课件）（申请连麦）
1.自由读课文，老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。
针对不常见的词句适当提示。
2.梳理层次。
（课件）（申请连麦）
第一段（1-4）喝酒；第二段（5-7）上冈；第三段（8-12）打虎；第四段（13）
下冈
明确：
“喝酒”“上冈”都是“打虎”的铺垫，“下冈”是“打虎”后的举动。
3.学习第一段、第二段，分析人物形象。
（联系上下文理解词语意思）（申请连麦）
“喝酒”：
豪迈、粗鲁；“上冈”倔强。
教学反思
优点：
缺点：
改进：
课题6景阳冈
课型：
直播新授课主备人：
是否集体研讨：
是
学习目标
（
1.了解文章结内容，能联系上下文弄懂词语意思、能用自己的话详细描述武松打虎的部分。
2.体会武松豪放倔强、鲁莽勇敢的英雄性格。
教学重点能用自己的话详细描述武松打虎的部分
教学难点体会武松豪放倔强、鲁莽勇敢的英雄性格
教学准备
课时安排第二课时
一、回顾交流，导入新课（课件）
上节课我们通过武松的喝酒和上冈，知道了武松倔强、豪迈鲁莽的一面，也知道了怎么理解一些不常见的词语的意思。
现在，我们就来学习本课最精彩的部分——武松打虎。
~
二、深入学习，感受魅力（课件）
1.指名读“武松打虎”的部分，学生发言自己印象深刻的地方。
（申请连麦）
2.引导学生抓住武松打虎的回合里，描写双方动作的词句比较体会。
大虫→一扑、一掀、一剪；武松→闪（表现出本能的机警敏捷）
（课件）（申请连麦）
“抡、劈、揪、按、踢、提、打”形象生动凸显武松打虎的英雄气势和过人的高大形象。
3.有感情朗读描写武松打虎的语句，体会武松的性格特点。
4.分析手法。
（“打虎”动作描写，“喝酒”语言描写，“上冈、下冈”心理描写）
:
5.学生自由发言，教师引导结合具体词句分析，感受武松的英雄气概。
三、总结拓展（课件）
1.总结：
有人说武松很勇敢，明知山有虎，偏向虎山行，也有人说武松不听劝告好面子。
都没说错，武松赤手空拳打死了凶猛的老虎，证明他是一个勇敢的英雄。
我们也要学习这种敢于斗争、勇敢直前的精神，同时，我们也要吸取武松的教训，有自己的判断力，适当采纳他人的意见，不要一意孤
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