六年级《床头上的标签》反思范文_3篇（共3页）1500字.docx

六年级《床头上的标签》反思范文_3篇（共3页）1500字.docx

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六年级《床头上的标签》反思范文

　　六年级《床头上的标签》反思范文篇1

　　《床头上的标签》是一篇拓展阅读课文。

课文讲述了德国著名化学家李比希&;一成一败&;的两个小故事。

课文以别巨匠心的标题和巧妙的细节描写，向我们展示了一个要求自己&;更认真&;&;更严谨&;的化学家形象，让我们明白只要不断吸取教训，就能迎来一次又一次的成功。

　　教学本课时，我将阅读的过程真正教给学生，如：

预习内容的交流、疑难问题的解决这两个板快的设计，就充分尊重了学生的学习需求，让学生自预习开始就与文本产生直接对话，学生提出的所有问题都在自主合作与交流中得到了解决，老师起到了组织和理顺的作用。

另外，还抓住细节描写对学生进行语言文字的训练。

但这节课，文章的写作方法却没来得及让学生细细品味。

　　六年级《床头上的标签》反思范文篇2

　　语文课不是单纯地进行思想品德的教育。

那么，怎样在课堂上对学生进行语文学习能力培养的同时，落实生命教育呢?

现代阅读学认为，阅读是一种从书面符号中获取和转换信息的心理过程。

《新课程标准》也指出：

&;阅读是学生、教师、文本之间的对话&;。

　　这种对话其实是学生、教师、文本之间精神上的相遇，心灵上的碰撞。

在反复阅读文本之后，我决定抓住语文课的本质，进行语言能力培养，并像&;春风潜入夜，润物细无声&;那般毫无痕迹地渗透生命教育，将学科德育落到实处。

　　因此，教学《床头上的标签》整堂课，我设计了培养学生静心读书、仔细思考和倾听他人发言的习惯;加强他们获取信息的能力（要求学生通过阅读，从文本中获取信息，并进行加工提炼，使之变成自己的知识与他人交流）、对于知识的运用和迁移的能力。

　　教学本课时，我将阅读的过程真正教给学生，如：

预习内容的交流、疑难问题的解决这两个板快的设计，就充分尊重了学生的学习需求，让学生自预习开始就与文本产生直接对话，学生提出的所有问题都在自主合作与交流中得到了解决，老师起到了组织和理顺的作用。

另外，还抓住细节描写对学生进行语言文字的训练。

但这节课，文章的写作方法却没来得及让学生细细品味。

　　六年级《床头上的标签》反思范文篇3

　　第六单元的主题是科学精神，而《床头上的标签》是本单元拓展阅读中的第一篇。

说的是德国化学家李比希在错过了发现&;溴&;这个元素之后，痛定思痛，将错误的标签贴在床头，从此后，更认真、更严谨地从事研究工作，最后终于成为化学巨人的事。

　　课文的内容应该是比较好掌握的，所以教学时，把重点放在了写法的分析和指导上。

在归纳了文章大意，质疑、释疑之后，让孩子想一想，假如将下面一段话要放进文章中，文章的结构应该做何调整?

　　&;李比希经常从黎明工作到黄昏，又从黄昏工作到黎明。

他的仆人常常这样抱怨说：

&;您整天都在实验室里工作，使得我简直没有机会等您不在时打扫它。

&;&;

　　孩子们反复斟酌之后，张子欣说，应该放在第一自然段后面，而且文中的两件事也应该调整顺序，既：

把&;柏林蓝&;的内容与&;溴&;的相关内容进行调换;而敖天翔则认为，应该放在第六自然段的第一句后面，因为有了&;溴&;的失败，李比希才更加努力地工作了。

两方意见相持不下，胡睿捷又有不同看法，这两个例子应该删去一个。

结论自然是删去有关&;溴&;的内容，但还可以补充什么内容呢?

　　一番猜测之后，胡睿捷不无遗憾地说：

&;可惜对李比希的事情了解得太少了，要不应该可以再加点事例。

&;于是，补充介绍了李比希小时候的故事，让孩子们看看可以加在文章的什么地方。

　　最后的结果是，一篇本来是写因为工作的不严谨而错失机会，最后改变工作态度的文章，变成了只有工作努力，耐心细致才能成功的内容。

人，还是那个人，因为选择材料的不同，因为材料的编排顺序不同，文章的主题就发生了变化。

当然，孩子们也发现，这样一来，文章的题目也应该相应的改变了。

　　课文只是个例子，目的是为了让孩子懂得从课文中习得写法，今天的尝试也算是一个诠释吧。

只是，如果课前让孩子们云搜集一下李比希的事迹，可能上起课来效果会更好。