深研课标教材建设高效课堂.docx

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深研课标教材建设高效课堂

深研课标教材建设高效课堂

深研课标教材建设高效课堂吴忠市教学研究室尊敬的各位领导、各位同仁：

近两年来，吴忠市教研室充分发挥研究、服务、指导、管理职能，以积极推进素质教育、深化教学改革为目标，以提高教学质量为核心，以夯实教学常规管理、深研课标教材教法、建设高效课堂教学为重点，对全市中小学教学教研工作科学规划决策，严格规范管理，引领深研实探，搭建展示舞台，宣传弘扬典型，力促特色形成，进一步推进了吴忠教育全面、和谐、优质发展。

一、开展课标教材教法研修活动，努力解决好教什么的问题。

2009年初，我们结合中小学二期课堂教学质量工程的复核验收，对所辖中小学专任教师的课堂教学进行了拉网式的听课调研，发现中小学课堂教学中教学形式化和教学效益低下的问题相当普遍。

对此，我们组织教研室教研员、学校教学管理人员、一线优秀骨干教师进行了梳理和分析，就问题症结和解决途径办法达成共识：

在区域内普遍提高中小学教师课堂教学能力和效率，必须要解决好两个根本性的问题：

一是解决好教什么的问题，二是解决好怎么教的问题。

而先解决好教什么则是后续能否解决好怎么教的基础。

我们果断调整教研思路，决定用三年或更多的时间，在中小学教师中持续不断，扎实深入地开展课标教材教法研修活动，以期达到提高教师深刻理解课标思想内涵、有效解读处理教材的能力的目的。

我们的做法是：

1、全面安排，为开展课标教材教法研修活动奠定基础。

为开展课标教材教法研修活动，我们一是制定实施方案，召开市级课标教材教法研修活动启动会，参与、指导基层学校制定课标教材教法研修活动实施方案。

二是组织百余名优秀骨干教师和学科教研员集思广益，深研细撰义务段所有学科《中小学教师课标教材教法研修活动学习手册》。

我们根据各学科课程标准和各册教材的单元（章节、模块）具体教学内容，从建构学科学段整体知识结构体系，沟通知识前后联系、地位和作用，解读具体教学内容内涵，明确教学重点、难点、关键及处理方法策略，双基训练要点及测查评价要求，单元（章节、模块）教学建议等方面入手编写，然后由教研室统一结集印制并下发至每一位学科专任教师手中，为方便教师教学和研修课标教材教法提供具体明确，可操作性强的的专业咨询文本。

三是为有效整合教师教学计划、教研活动、业务学习等过程性情况记载，及时有效引导教师转化研修课标教材教法的成果，减轻教师重复性工作负担，由教研室重新修改设计《吴忠市区中小学教师课标教材教法研修工作手册》、《双项备课手册》，提供给每位教师在活动中集中学习、岗位研修、专题研讨以及日常教学教研活动中使用，要求从学生情况分析（含所任教班级学生基本构成情况，学生已有知识与技能掌握情况；学习兴趣、态度、习惯、方法、能力等已形成情况）、学期教学目标（依据学科课程标准要求，结合本册具体教学内容，制定本学期需要完成的教学目标和任务）、主要教学措施（要求措施科学、具体、实用、可操作性强）三个方面制定学期教学工作计划；从教学内容分析（含分析单元、章节、模块知识体系结构、前后联系、所处地位及作用；分析单元、章节、模块教材编排意图及特点；确定教学重难点，提出突出重点，突破难点的具体、有效的方法策略；准确把握和明确提出单元、章节、模块教法与学法的整体设想、拟采用的有效模式、方式方法及策略）完成单元（章节、模块）教材研究与教法建议；从对本册各单元（章节、模块）教材教法的进一步学习思考与实践探索、对年度、学期教师业务（继续教育）的学习思考与实践探索等方面确定自主研修内容。

手册每学期只需完成一册，经教研组、教务处、主管校长评价审核合格即可，教研室结合集中培训和校本研训，采取多种形式对三册的学习与使用进行全员培训。

四是邀请王敏勤教授来吴传经送宝，王教授在吴忠进行了两天说教材、研课标、探教法学术报告和实地指导；与此同时，我们组织百余名中小学主管校长、教务主任（教研员）、骨干教师到天津进行实地学习取经，开阔眼界，拓展思路，寻求途径。

2、活动引路，全面推进课标教材教法研修活动的深入开展。

一是市教研室主任、副主任、学科教研员率先带头为学校教学管理人员和骨干教师做出榜样，积极投入到课标教材教法研修活动之中。

二是要求各学科教师结合学科教材特点，从学段整体梳理分析、分领域梳理分析、整册梳理分析、单元（章节、模块）梳理分析和课时分析等方面的开展研课标、说教材活动。

三是组织辖区35名中小学教务主任在全体义务段教师中开展了两场研课标、说教材展示交流活动，给老师们做样子，教方法。

四是丰富研课标、说教材活动的内涵，拓展其外延，在2009年、2010年在市区中小学掀起了一个以画知识树为主要方式的研课标、说教材、探教法的热潮，推动该活动的深入开展。

各学校把以画知识树为表现形式的教材教法研修活动持续深入地运用于学科教材通览、整册教材知识梳理、单元（章节、模块）重难点把握、课时目标分解落实等教学研究过程之中。

教研室教研员及时深入学校参与指导老师们的研修活动。

五是在各学校广泛开展研课标、说教材活动的基础上，市教研室分别组织开展了小学、初中、高中说教材竞赛，并选拔出优秀选手参加全国和谐杯说教材大赛，有6人获得金奖，1人获得银奖，2所学校获团体金奖。

二、积极实践优化教学模式、构建高效课堂工作，努力解决好怎么教的问题。

二、积极实践优化教学模式、构建高效课堂工作，努力解决好怎么教的问题。

如果说解决好了教什么是为解决好怎么教所建的动力源，而着力解决好怎么教则是深化教学改革的发动机，两者之间是相辅相成、相得益彰的辩证关系。

为持续不断地转化课标教材教法研修成果，我们决定在2019年开展优化教学模式，构建高效课堂工作，以期能实现教什么和怎么教双线均衡发展，逐步实现教学模式优化和课堂教学高效，提升教师课堂教学水平，提高课堂教学质量。

1、确定标准，明确要求。

一是课标教材把握要准确。

教师要理解课标、吃透教材、用活教材。

能对照《课程标准》，通览所任学科教材内容，从整体上把握教材知识结构、体系、脉络、联系，把握课程整体目标和阶段目标，把握教材的重点和难点以及编写意图。

吃透教材在整个学科中的地位、作用以及与前后教材的联系、知识纵向线索和横向联系、把握知识深度与广度、知识的内涵和教材以外的相关信息，对教材进行灵活的加工处理，作出对教材处理的具体构想，写出高质量的单元教材分析，为有效备课打牢基础。

二是教学设计要精当。

教师要规范备课、有效备课。

在准确理解课标，吃透教材，了解学情，把握学科特点的基础上，依据新课程教学设计的两个基本思路：

以学科课程内容的结构特点来设计和组织教学；以解决问题过程的活动线索和学生心理发展过程、活动训练为线索来设计教学，高质量落实我市备课标、备教材、备学生、备方法、备媒体、备程序、备作业的常规要求。

在此基础上，教师不断超越自我，创造性地备课，让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、结构分明、内容精当、富有内涵。

形成有个性、有创意、学法指导符合学生实际的教学设计，为实施高效课堂做好充分预设。

三是主体作用发挥要充分。

教师要加强学法指导，努力改变学生的学习方式，要将接受性学习转变为自主性学习，把学习的主动权交给学生，把课堂的主角让给学生，把展示的机会留给学生，激发学生的创造活力，挖掘学生的发展潜能，张扬学生的鲜明个性，培养学生高度的学习自觉性，使学生学有规律，学有方法，学有技巧，学有自信。

同时，培养学生合作学习力，建立形式多样的学习共同体，使学生在学习中乐于合作，学会合作，善于合作，为学生的终身发展奠定良好的基础。

四是授课要高效。

教师授课要针对学生实际，抓住知识主线，思路清晰、层次分明、重点突出，讲练适度。

彻底摒弃满堂灌、一讲到底的落后教学方式，努力做到三个精讲，即：

核心问题精讲，思路方法精讲，疑点难点精讲；三个不讲，即：

学生已经掌握的不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。

一般情况下，教师每节课累计讲课时间控制在15分以内，做到精讲、互动、交流（包括学生看书、练习等）有机穿插进行，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。

五是作业设计要优化。

教师要加强对作业（包括练习）设计的研究，在作业的设计上提倡教师自己编写，不要一本教辅用到底；杜绝重复、低效及惩罚性作业；作业设置要服务于教学目标，难易适度，题量适当，体现针对性、层次性、趣味性。

摒弃题海战术，减轻学生负担。

六是教学目标达成度高。

教师课堂教学要达到既定的教学目标，双基落实，力求达到堂堂清、人人清，并能获得积极的情感体验。

2、分步实施，扎实推进。

为积极实践优化教学模式、构建高效课堂工作，我们拟用三年时间，采取抓点、连线、扩面的策略，使每所学校都能形成适合本校实际的高效课堂教学模式策略体系，努力实现一年起好步，两年有变化，三年见初效，逐步成体系的推进目标。

一是确立试点学校或试点班级，成立领导组织机构，制定实施方案。

要求各学校制定《优化教学模式，构建高效课堂实施方案》，确立试点学科（年级）高效课堂的相关要求，市教研市制定各学科《高效课堂评价标准》。

二是加强学习，深入研究。

组织教师学习高效课堂模式的教育教学理念，研究高效课堂的特征，丰富理论储备，开展大讨论，统一思想，坚定信念，达成共识；深入剖析现在课堂教学中存在的问题和产生问题的根源；观摩优秀教师的课堂教学和学习外地教改经验，分批开展优化教学模式，构建高效课堂教研室教研员、中小学教务主任（教研员）、中小学校长论坛和中小学主管校长实施方案的交流。

三是对照高效课堂评价标准，反思课堂教学，组织教师研究影响课堂教学效果的主要因素，确立适合本校的高效课堂模式，并注重发现问题，确立本校高效课堂研究课题。

四是分期分批组织教研员，中小学主管副校长（教务主任），骨干教师分赴洋思中学、河南永威学校、山东杜郎口中学等学习取经，大胆借鉴洋思中学、永威学校、杜郎口中学、昌乐二中等学校的教学模式，倡导学案导学，以学定教。

五是深入研究，积极实践，广泛交流、研讨，开展了优化教学模式，构建高效课堂现场观摩研讨交流活动及阶段性工作经验交流会。

2019年12月13、14日，由吴忠市教研室协同7所中小学共同举办了吴忠市中小学优化教学模式，构建高效课堂教学观摩交流展示研讨，600名中小学教师积极参与。

本次活动在市教研市的精心策划下，7所学校积极参与、充分准备。

为所有参与者呈现了真实、丰富、高效的12节课堂教学。

这些课例均以体现生为主体、师为主导为主要特征，着力发挥学生的主观能动性，努力体现或实现课改所倡导的先独立自主，再合作交流的理念。

课堂教学结构均以先学、后教、当堂训练或检测为主要特征，根据不同学科性质，不同学习内容，不同年段学生而灵活多样的变模课堂。

使得与会教师领略到了优化教学模式的内涵特征，理解了构建高效课堂的现实意义。

六是全面推进阶段，拟用一年多的时间，按照示范引领、同伴互助、共同发展的模式，在对试点校所形成的模式进行充分研讨交流、总结提炼的基础上，以点带面，稳步推进，逐步形成适合校情、各具特色的高效课堂教学模式。

三、巩固成果，深入推进，认真做好今年的教学研究工作。

1、加强教学调研，提高课堂教学质量。

一是坚持教学工作检查制度，学期初对各学校落实课程计划、教学常规、寒假教材教法研修及本学期教学教研工作计划等方面进行常规督导检查，为学校教学管理工作把脉寻因。

二是落实教学调研制度，各教研员经常深入学校，采取听课、评课、讲座、教研组工作检查、教师教案、学生作业本检查，教情、学情调查，师生座谈会等形式，加强与教师的零距离交流，为教师的教学工作把脉寻因。

三是组织开展义务段小学、初中语文、数学、英语三科的衔接教学观摩研讨活动，加强对义务教育段衔接教学的研究。

四是开展高中名师教学风采展示、小学、初中名师送教下乡、特岗教师教学基本功竞赛等活动活动，提升不同层次教师的教学水平和能力。

五是举办初中九年级和小学四、五、六年级教学质量分析会，对照成绩，分析数据，理清思路，明确现状，寻求提高教学质量的措施和办法。

2、推进优化教学模式，构建高效课堂工作。

一是按照吴忠市教育局《关于推进优化教学模式、构建高效课堂工作指导意见》的第二阶段目标任务，组织本校（或本片）名师、骨干教师选准突破口，协力攻关，初步建成符合本校（或本片）实际，具有本校（或本片）特色的高效课堂教学模式。

市教研室将在各校（或各片）自主申报的基础上举办大型的优化教学模式，构建高效课堂教学观摩、交流、研讨、展示活动，为学校、教师搭建展示舞台，宣传弘扬典型，促进具有学校特色、学科特色的一校一品一特色的形成。

二是深入开展课标、教材、教法研修活动，为推进优化教学模式，构建高效课堂工作奠定坚实的基础。

各学校将深研课标教材教法活动和有效集体备课持续不断地贯穿于所有年级学科教学中，组织本校教师或本片区教师共同开发、编辑、印制成系列的《课标教材教法研修成果集》、《双项备课教案集》和说教材光盘，形成具有本校特色的校本研修成果。

三是做好义务教育段新课标的学习和研究工作，拟在七、八月份组织教研员和优秀骨干教师对照各学科《课程标准（2019版修订稿）》和秋季新修订的教材重新修改完善《吴忠市区中小学课标教材教法研修学习手册》。

四是以承办全国大型竞赛活动为契机，展示我市优化教学模式，构建高效课堂的具体成果。

本学期，拟承办全国和谐杯第三届说教材大赛，各学校在教研活动中要组织各学科的说教材竞赛活动，为大赛选拔优秀参赛选手并呈现优秀研修成果用于展示交流；拟承办全国小学语文随笔化作文教学研讨活动，相关学校要做好充分准备，为研讨活动的顺利开展提供服务和保障。

七是对工作细节重视不够。

作为办公室负责人，存在抓大放小，不能做到知上、知下、知左、知右、知里、知外，有时在一些小的问题上、细节上没有做好，导致工作落实不到位，出现偏差。

八是工作效率不是很高。

面对比较繁重的工作任务，工作有时拈轻怕重、拖拉应付、不够认真。

存在不推不动、不够主动，推一推动一动、有些被动。

比如，文稿材料的撰写，有时东拼西凑、生搬硬套、缺乏深入思考。

有时也存在着推诿扯皮现象，不能及时完成，质量也难以保证。

对于领导交办的事项，有时跟踪、督导的不够，不能及时协调办理，缺乏应有的紧迫感，缺乏开拓创新精神，致使工作效率不高。

二、产生问题的原因分析认真反思和深刻剖析自身存在的问题与不足，主要是自己没有加强世界观、人生观、价值观的改造，不注重提高自身修养，同时受社会不良风气的影响，在具体应对上没有很好地把握自己，碍于情面随波逐流。

产生问题的原因主要有以下几方面。

（一）自身放松了政治理论学习。

对政治理论学习的重要性认识不足，重视程度不够。

尤其是在处理工作与学习关系方面，把工作当成硬任务，把学习当作软指标，对政治理论学习投入的心思和精力不足，缺乏自觉学习的主动性和积极性。

（二）宗旨意识有所淡化。

由于乡镇工作比较辛苦，从基层回到机关工作后，产生了松口气的念头，有时不自觉产生了优越感和骄傲自满的情绪。

听惯了来自各方面的赞誉之声，深入基层少，对群众的呼声、疾苦、困难了解不够，没有树立较强的大局意识和责任意识，使得自己有时会片面地认为只要做好本职工作，完成领导交办的任务就行了，而未能完全发挥自身的主观能动性，缺乏做好工作应有的责任心和紧迫感。

（三）忧患意识不强。

只是片面看到了自身工作生活环境的变化，吃苦耐劳的精神有些缺乏，开拓进取、奋发有为、敢于冲锋、勇于担当的锐气有所弱化。

有做太平官的意识，身处领导岗位，求新、求发展意识薄弱，表率作用发挥得不够好，忽视了工作的积极性、主动性和创造性。

（四）勤政廉洁意识有所弱化。

随着自身经济条件的改善，降低了约束标准，勤俭节约的传统美德有些淡化，对奢靡之风的极端危害性认识不足，没有引起高度重视。

诚然，造成自身存在问题的原因远不止这些，还有很多，如自身的固化思维方式，缺乏居安思危的深层次思考等。

三、今后的努力方向和改进措施查摆问题，剖析根源，关键在于洗澡治病、解决问题。

本人决心从党性原则出发，端正态度、认真对待，在今后的工作中采取强有力措施，立行立改，取得实效。

（一）求真务实办公室主任作为承上启下、协调全局、沟通内外的重要角色，要立足发展、改革的新形势、新情况，以务实的作风和良好的品质做出表率。

一是增强大局意识。

要站在全局高度想问题，立足本职岗位做工作。

要注重换位思考，真正做到想领导之所想、谋领导之所谋，及早提出比较成熟的意见和建议，供领导决策参考。

要善于从纷繁复杂的事务性工作中解脱出来，理清思路，明确目标，发挥自己应有的作用。

二是增强超前意识。

要认真研究领会组织意图和领导思路，围绕领导关心的重大问题进行广泛深入的调查研究，为领导决策提供真实情况和可靠依据。

要广泛搜集资料，研究各乡镇、机关单位的新情况、新经验、新做法，借他山之石来攻玉，为领导提出决策预案。

因此，在想问题、办事情时，要赶前不赶后，尽可能早半拍、快半拍，提高敏感性，增强主动性。

唯其如此，才能变被动为主动，参谋才能参在点子上，助手才能助到关键处。

三是增强创新意识。

要强化服务理念，做深、做透、做好服务工作；要以协调、配合作为服务的主要手段和方法，做到服务不越位；要围绕解决难点和热点问题开展服务，切实通过服务和协调把大家普遍关心、关注的热点焦点问题解决好，以实际行动取信于民。

（二）勤政为民办公室既是贯彻落实县委、政府决议的执行部门，也是督促落实县委、政府决议的监督部门。

破除官僚主义，勤政为民应当做好四件事。

一是善于走进群众。

从群众中来，到群众中去，是党的各项工作能够取得成功的一大法宝。

开展群众路线教育活动，破解官僚主义，依靠的依然是人民群众。

工作中，要力戒高高在上、脱离群众、脱离实际的官老爷做派，多与群众接触，从群众中汲取智慧和力量，养成问计于民的好习惯。

二是勇于解难事。

务实从严，是每个党员干部对待工作的正确态度。

要把这种态度落实到每一项工作中去，要戒除贪图淫逸、讲求舒适、怕吃苦、饱食终日、碌碌无为的不良作风，承担起肩上的责任，做到为官一任，作为一方。

三是简化办事程序。

要急群众所急、想群众所想，尽最大可能提高办事效率，加快办事速度，一切从实际出发，勤俭从政，效率为先。

四是接受监督。

联系群众更要相信群众，加强民主更要多听民声。

工作中时时处处应该考虑到群众利益，自觉主动接受群众监督，让工作开展得更有人气和活力。

（三）艰苦奋斗要统筹制定领导干部办公用房、住房、配车、秘书配备、公务接待等工作生活待遇标准，落实不赠送、不接受礼品的规定，切实解决违反规定和超标准享受待遇的各种问题。

要结合治治病的要求，按照中央八项规定，边学边查边整改，对照镜子，深挖思想根源，净化心灵，摒弃享乐主义，坚持艰苦奋斗，以良好的精神状态和奋发有为的面貌赢取人民群众信任。

（四）廉洁自律作为党员干部，无论什么时候，群众本色不能变，群众情怀不能淡。

要自觉加强党性修养，牢记全心全意为人民服务的宗旨，净化思想、洗涤灵魂、增强党性、明确航向。

在始终保持为人民服务中追求高雅的生活情趣、锻造健全和谐的心理状态、