错位的图片教学设计.docx

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错位的图片教学设计

错位的图片教学设计

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错位的图片教学设计

前言：

小泰温馨提醒，美术指创作占有一定平面或空间，且具有可视性的艺术，以物质材料为媒介，塑造可观的静止的，占据一定平面或立体空间的艺术形象的艺术。

表现作者思想感情的一种社会意识形态，同时也是一种生产形态。

本教案根据美术课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生艺术审美为根本目的。

便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

错位的图片

教材分析

《错位的图片》是小学美术课本第五册中的一节设计活动。

教材以儿童喜爱的图片形式，为大家提供了二条活动的线索：

第一，从儿童的生活实际出发－展示了从生活中收集的一些小图片并经过了错位处理，如摩托车、小女孩的照片等。

第二，针对学生动手能力的实际情况，附上了错位图片的制作步骤图例指导学生。

学生分析

1、三年级的学生对美术课有浓厚的兴趣，好奇心强，同时也是的但缺乏一定的实践操作能力，因此，让他们通过制作错位的图片培养创造力、想象力和动力能力是很重要的。

2、学生具有了初步的设计能力和表达能力。

设计理念

1、在整个学习活动中，以同一张图片经过变化可以产生不同的美引出其中错位方法概念理解、“怎样制作错位的图片”的探索和设计并制作错位的图片的活动来体现学生的自主学习。

教师在课堂上通过组织学生的合作探索和交流活动，体现教师是儿童活动的指导者、合作者和支持者。

2、在自主探索与自主操作的活动中，采用小组合作的学习方式，促进儿童的相互认同、相互学习、相互交流和团结协作。

3、在大胆质疑、自主探索和交流活动中，引导学生能发现问题、提出问题，进行自主性学习。

教学目标

1、通过欣赏各种变化的图片，让学生了解一张图片通过变化可以产生不同的美。

2、通过制作错位的图片，培养学生培养创造美的能力和实践动手能力。

3、通过错位图片的制作，培养学生耐心、认真的学习品质。

教学流程

一、教学准备

（一）教师注意收集或网上下载与错位图片有关的资料，设计引导性的问题，帮助学生了解一些图形变化的知识。

（二）教师预计活动过程 中可能出现的问题及处理的方法。

（三）教师确定对学生进行指导和评价的方法及框架。

二、教学过程

（一）、图片欣赏，揭示课题。

师：

同学们，今天的美术课老师带来了许多漂亮的图片，请大家仔细看，看看你们能发现什么？

【教师使用了大量由一张图片变化而成的图片，并引导学生说说图片的效果或教师介绍，生边看有声音的图片演示边发出阵阵感叹声，气氛非常的热闹。

同时也使学生了解到同样一张图片通过不同的变化可以产生不同的美。

】

师：

谁能说说看了这些图片发现了什么？

生：

这些图片都很漂亮。

有些图片是分离的。

有些图片是变色的。

……

师：

大家都观察得非常仔细，这些图片是由一张图片经过变化产生了不同的美。

那么这么多图片的变化我们一节课都能学会吗？

生：

能！

师：

大家这么自信，那老师今天可要考考你们了，我们先来这张图片的变化吧，谁能说说它是怎样变化出来的？

生：

是割成一条一条后把它放起来的。

是错开位置放的。

是隔一条错开一定距离放起来的。

……

大家讲得真棒！

这张图片是把它剪开后错开位置粘贴起来的。

（师边讲边板书课题）

【由图片变化的大环境，聚焦到变化的一种形式－错位图片，并由此引出课题。

】

（二）自主探索，解决问题。

师：

把图片进行错位只有这种方法吗？

生：

横的，竖的，斜的……

师：

大家说得方法都很好，不过老师觉得还有很多方法，接下来大家就一起来讨论一下，同时想一想怎样排列更美观，怎样剪得更快更好？

（电脑显示问题）

学生小组合作，讨论上述问题，师巡回指导并点拨几个小组。

【在自主探索的过程中，开展小组合作讨论有利于提高学生的思维质量和教学效果。

在小组讨论中，可以自由发言，也可以轮流发言，通过双向交流相互督促、检查、启迪和帮助。

】

师：

哪个小组代表先来说一说。

生：

我们小组讨论后认为横割成一条一条后，可以的条子像楼梯一样排列。

师：

斜向哪边？

生：

朝左边。

（师显示出图例）

师：

除了朝左边，还可以朝向哪边？

生：

朝向右边。

（师显示出图例）

师：

横条还可以怎样排列呢？

生：

像小河一样弯曲的。

每一条拉开距离排列的。

像图片上一样隔一条再拉开距离排列的。

……

师：

大家通过动脑筋，发现了这么多横条的排列方法，那竖条的呢？

生：

像楼梯一样排列的，也可以朝左和朝右的。

隔一条再拉开距离排列的。

像波浪线一样排列的。

……

师：

斜条的呢？

生：

……

师：

刚才我们大家发现了这么多图片错位的排列方法，那么要把图片刻成一条一条，并且刻得又快又好，谁能有更好的办法？

生：

用尺子画好，然后标上数字，再把它剪下来。

也可以用美工刀刻。

不一这用尺子画的，也可以把图片折成一条一条，然后标上数字，再剪下来的。

……

【在学生汇报交流时，让学生自主地选择问题进行交流，教师对其汇报要有扶有放，积极调动学生的发散性思维，并帮助其提高语言表达能力。

】

（三）自主操作，完成作品。

接下来，大家就用自己所喜欢的错位方法，做一张漂亮的错位图片。

你可以在课本中错位图片的基础上进行变化。

也可以自已独立设计或几人合作进行设计圆形纹样。

做好的时候在图片旁边写上一句或几句自己的感受。

（电脑显示）

（学生进行操作，教师巡回指导。

）

【在自主操作中，正视学生的差异，让学生自主选择作业 ，并通过独立制作或小组成员合作，进行错位图片的制作，教师巡回指导动手能力较薄弱的小组，并及时发现问题纠正问题，同时通过制作错位的图片培养学生的实践动手能力和同学之间互帮互助的精神。

】

四、自主评价，课外延伸。

1、学生将自己做好的错位图片放在桌上，然后相互集体参观。

同时将写三张欣赏卡送给你的同学（放在图片旁边）。

2、课堂小结

师：

今天这节课你们有什么收获呢？

生：

我知道了一张图片经过变化可以产生了不同的美。

今天这节课我特别高兴。

我能做错位的图片了。

……

师：

这节课你感觉有不满意的地方吗？

生：

我在刻图片刻得还不齐，下次要练练刻图片。

我的图片是横向错位的，现在我发现竖向错位会更好看些。

我觉得这节课的时间太短了。

3、课外延伸。

师：

前面同学们说都很有信心想把所有的图片变化学会，现在你们有什么感受？

生：

错位图片的变化我们学了一节课，它的变化原来有这么多。

图片的变化实在太多，要想在一节课内学完是不可能的。

……

师：

同学们都讲得对，图片的变化是太多了，我们靠一节课时间是不可以学完的，不过大家可以在课后多学习几种变化。

然后用自己喜欢的变化形式，做一张漂亮的图片。

课后反思

这节课中，我利用多媒体为学生创设了生动、直观的活动情境，充分调动了学生的兴趣和积极性，同时在活动中充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式。

在小组合作探索的活动中，通过互相帮助、引导、启迪，较好地培养了学生如何进行合作学习的方法和意识。

在实施自主性学习的过程中，注重引导学生在课堂活动过程 中，注重知识的生成、发展与变化。

需要反思的是：

对学生自主探索的拓展不足：

如一个学生说“排列”时，讲到可以剪成三角形后再排列，只是一句带过，而没有大胆放手让学生继续深入

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