如何提高小学生数学学习兴趣.docx
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如何提高小学生数学学习兴趣
如何提高小学生数学学习兴趣？
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第一篇：
如何提高小学生数学学习兴趣？
如何提高小学生数学学习兴趣？
托尔斯泰曾经说过：
“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”龙文教育1对1辅导教师与大家一同讨论如何使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望。
一、创设生活情境，营造学习环境
低年级的孩子是刚从幼儿园转到小学学习，爱玩好动是孩子的天性。
教师可针对每课不同的学习内容，使学生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，从而激起学生的学习欲望。
例如，一年级第一单元《快乐的校园--10以内数的认识》中，主要是让学生学习10以内的数，如果按照一般的教学方法，把这10个数数来数去，学生可能就会厌烦。
教师可以带学生到操场上做他们非常熟悉、喜欢的“拔河、老鹰捉小鸡、丢手绢”等游戏，让他们边玩边数数。
使他们感受到学习数学的乐趣，进而激活学生的思维，改变学生的学习方式，使学生以积极的心态，参与到学习的全过程中。
二、动动小手，调动学生的参与意识，提高学生的学习兴趣
数学不是枯燥乏味的，而是来源于生活。
低年级的小孩子年龄小，可持续注意力时间短，容易在课堂中走神，他们更愿意玩，更愿意活动。
为此，在课堂中适当的动动他们的小手，他们的注意力就集中过来了。
在低年级的数学教学中，提高学生的学习效果与学习内容的呈现方式紧密相关。
只有不断的把富有挑战性的学习内容用学生喜爱的不同形式呈现出来，这样才能激发兴趣，激活思维，从而转变学习方式，使低年级学生喜欢数学，爱学数学。
“兴趣是能量的调节者，它的加入发动了储存在内心的力量，使事情看起来容易做，而且减少疲劳。
”小学生的天性就是好玩、好动、好奇，他们的认知活动多以兴趣和好奇为载体，知识的积累与智能的发展，也多在无意识下完成，所以，提高低年级小学生学习的兴趣是学好数学的重要方面。
第二篇：
浅谈如何提高小学生数学学习兴趣
浅谈如何提高小学生数学学习兴趣
韩换巧
俗话说的好“兴趣是最好的老师”。
小学生对数学的迷恋往往也是从兴趣开始的。
正如托尔斯泰所说的“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”那如何才能提高小学生的数学学习兴趣呢？
我将围绕关爱学生，来激发学生的数学学习兴趣。
可在生活上关心学生，在学习上帮助差生来实现；并通过优化课堂教学，来调动学生的数学学习兴趣。
可在导入时设置悬念，探讨新知中创设各种情境，设置多样化多层次的练习，精心设置课堂小结等教学环节中激发和提高学生的数学兴趣。
此外，我还通过揭示数学之美，来提高学生对数学的兴趣。
一、关爱学生，激发数学学习兴趣。
对于大部分学生来说，对一门学科的兴趣往往是从这一学科的老师开始的。
如果学生喜欢该学科的任课老师，那么他也会对这一学科产生兴趣和学习动机。
所以我们数学老师，要充分利用起这一点，用“爱”来激发和维护学生对数学的兴趣。
1，生活上关心学生小学阶段的学生很崇拜老师，如果能得到老师的赞扬，或者与老师在课堂之外有所交流、接触，学生都会表现的很兴奋，对这一学科也会表现出很高的兴趣。
特别是一些在生活中无人体贴和照顾的学生，他们特别需要老师的爱。
所以我们教师有必要在生活上多关心一下学生，让学生体会到老师对他们的爱，使他们从中获得数学学习的动机。
2，学习上帮助差生
小学生的数学成绩，直接影响到了他们的学习兴趣。
成绩好的学生，对数学的兴趣会表现的很强烈。
而对于那些学习很吃力的差生，则会对数学的兴趣表现的越来越消极。
所以教师要及时帮助这部分差生弥补数学知识上的缺陷，提高他们的数学成绩。
我们不仅要在课外对学生进行必要的辅导，而且还要注重课内的辅导，我认为可以通过以下几个方面来提高他们的数学成绩：
讲课时多注意他们；提供给他们较多的课堂参与机会；对这部分学生的家庭作业和课堂练习及时的检查讲解，存在的知识缺陷及时补救；对学生存在的点滴进步要及时的表扬、鼓励。
这样从点点滴滴中帮助差生，他们就会逐步转变，渐渐喜欢上数学，从而提高了自己的数学成绩。
二、优化课堂教学，调动学生数学学习兴趣。
激发学生的数学兴趣，除了要在生活中关心学生，学习上帮助差生等方式之外，能好好的把握住这短短的课堂40分钟也是至关重要的。
那如何才能充分的利用好这堂课呢？
那就需要我们把握住课堂的每一个环节，把每一个教学环节都上精彩了，才会使整个课堂发挥出整体的教学效果，从而引起学生的兴趣，起到提高学生数学兴趣的作用。
1，在导入时设置悬念来提高小学生学习数学的兴趣。
良好的开端是成功的一半，所以上课伊始的导入是非常重要的。
我们可在使用情境导入、实验导入、演示导入、设疑导入时，给学生创设一个悬念。
因为小学生的好奇心很强烈，它能引发学生的兴趣，是小学生兴趣的重要来源。
强烈的好奇心会紧紧的抓住人的注意力，使其迫不及待地想知道答案，从而牵引着小学生去积极探索事情的原因。
因此，在数学教学的导入中，教师应巧设问题，制造悬念，为上好整堂数学课打下铺垫。
2，在探讨新知中创设各种情境，激发学习兴趣。
学习数学是为了更好的生活，如果数学脱离了生活实际，只是一系列单纯的数字或符号。
那将不再是学生学习时感到枯燥乏味了，整个数学都会失去存在的价值的。
那我们学习数学又有什么意义呢？
所以在数学教学中我们要把生活实际和数学充分的联系起来，让学生认识到数学的价值所在，这样才会使学生产生一种学习数学的积极情绪。
把生活与数学联系起来我们可以通过创设各种教学情境来实现，如：
生活情境、故事情境、游戏情境、竞争情境等，让学生从中认识到数学的意义，从而提高学生的数学学习兴趣。
3，设置多样化多层次练习来提高小学生学习数学的兴趣。
练习是使学生掌握新知，形成技能，发展创新思维的重手段。
是学生对所学新知的巩固，也是教师对学生新知掌握程度的一种检测。
同时它还可以引导学生更深一步的理解新知。
但由于学生个体之间存在着差异，这就造成了学生对知识掌握程度的不同。
那如何才能使所设计的练习既使掌握快的同学得到进一步的提高，又不至于使掌握慢的同学感到吃力呢？
那就需要我们在设计练习时做到多层次、多样化，使其难度逐步提高，同时尽量设计到班里的每一个人。
4，精心设置课堂小结，延续数学学习兴趣。
一节好的数学课不仅是上课伊始调起学生的兴趣，而且还要在课堂结束时，延续学生的学习兴趣。
课堂小结使学生再次回顾所学新知，让学生从整体上把握本堂课的主要内容，从中可以使学生体会到收获，体会到成功，从而使学生找到学习数学时的乐趣。
此外，课堂小节还可以为下节课的学习创设悬念，充分调动起学生学习数学的
积极性，使其在没有任何老师或家长的要求下，自己主动的预习下节课所要讲的新知，由此便起到了延续学生兴趣的作用。
三、揭示数学之美，提高数学学习兴趣。
著名哲学家罗素曾说：
“数学，如果正确看他，不但拥有真理，而且具有至高无上的美”。
的确，“哪里有数学，哪里就有美”。
空间形式和数量关系为数学教学中最能体现出美的方面，它显示出了数学的对称美、简洁美、和谐美、奇异美等特征。
这就为我们教师提供了展示数学美的广阔空间。
教学中，我们可以充分利用优美生动的语言、直观性较强的教学用具、简洁工整的板书、灵活广用的媒体等，为学生创设优美、丰富的数学教学情景，去揭示数学知识中隐含的美。
例如：
在学习轴对称图形时，我们可以让同学们观察一下我们身边的事物，哪些是轴对称的？
它的对称轴在哪里？
然后，再运用多媒体播放世界上比较有名的轴对称建筑物。
最后，让学生说说自己比较喜欢哪个建筑物，为什么？
这样一方面让学生进一步认识到了轴对称图形，另一方面使学生感受到了数学的美。
进而使学生产生一种创造美的欲望，并因此而对数学产生无限的兴趣。
总之，小学生的数学学习兴趣，对小学生的数学学习起着十分重要的作用，是学好这门学科的一个重要前提。
因此在数学教学中，我们数学教师应充分的把握住每一个教学环节，综合运用多种教学手段和方法，通过各种合理的渠道，来培养和激发学生的学习兴趣，最大限度的提高学生的学习积极性和主动性，这样，才能提高学生的数学成绩，使学生带着浓厚的兴趣学好数学，提高我们的教学质量。
第三篇：
如何提高小学生英语学习兴趣
如何提高小学生英语学习兴趣
学生是教学的主体，无论是评价还是教学，都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。
课堂上，开展活动或游戏是提高学生英语学习兴趣的催化剂，是活跃英语课堂气氛的重要措施。
在教育领域，一个主要原则是，人们对喜欢的东西学得最快。
小学生好奇、好乐、好胜、好玩，对游戏情有独钟。
教学中，我从学生的生活实际出发，在课的不同阶段安排充满情趣、童趣的游戏，以丰富学生的课堂生活。
学生在讲讲、练练、玩玩、赛赛中强化英语技能，体验自我能力。
如在单词教学时我设计了“看谁反应快?
”的游戏，由我或另外一个学生说单词，由两个学生比赛，看谁先指出相应的物品或说出词语的意义，慢者则失去继续比赛的资格。
游戏促进了学生迎接挑战、承受挫折、勇于战胜困难的良好心理品质。
如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力呢？
一、和谐、融洽师生关系
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。
青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。
如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。
这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！
反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。
这种现象也是大家司空见惯的。
所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。
让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。
当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。
而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。
因而批评的方式比批评本身更重要。
要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。
从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。
这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
二、创造一个轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上，教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。
即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。
但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导制“两极分化”，教学质量不佳。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。
为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言谈要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。
为了淡化传统教学给人们的印象。
要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。
三、教学方法要灵活多样，充满情趣。
单一的教学方法是乏味的。
既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。
为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。
在教学中，这应该是教师大有作为的地方。
比如教字母吧，２６个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能这样做的。
有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。
可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。
这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念。
两种做法，两种效果，前者索然无味，后者乐融融。
四、课内外相结合
外语教学应主要放在课内，向４５分钟要质量。
但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。
所以，我们还要大力开展课外教学活动。
但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。
教师应根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。
比如，有目地的培养骨干，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛，等等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。
其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使课内外结合，相得益彰。
五、以歌导入，渲染气氛
学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向，是推动学习活动的内部动机，它在教学中有举足轻重的作用。
少年儿童的思维以形象思维为主，具有很强的“情绪性”，对于远离生活范围的外语一般不会具有天生的兴趣。
因此，教师在课前几分钟选择一种新颖、趣味性强的教学手段，用新奇的色彩、动听的音乐调动他们的多种感官，把学生带进与教学内容相应的气氛中，对稳定学生情绪、调动学习兴趣有着不可忽视的作用。
上课前一分钟，学生走进教室，教师用录音机播放几首学生喜爱的英文歌曲，如：
Hello,Howareyou?
Children’sDay.MerryChristmas等。
让学生随着优美动听的乐曲边唱边做好，慢慢安静下来。
使学生产生积极向上的情绪，为上课做好准备。
这时，教师再利用幻灯、录音机、电视、录象等电教媒体创设和谐、宽松、愉快的学习氛围，复习旧知，导入新知。
六、多媒体导入，激发学习动机
俗话说，良好的开端是成功的一半。
导入新课是新授课的重要环节。
精心设计好这个开端，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲，激发学习动机，对于掌握新知是至关重要的。
电教媒体以其特有的声、光、形、色的特点，能创造丰富多彩的语境，引导学生在真实的语境中开展听、说、读、写的练习。
使学生的各方面综合能力得以训练。
电教媒体传播教学信息时有生动形象性、直观趣味性等
特点，适应儿童的年龄和心理特征，满足他们旺盛的求知欲。
因此，教师根据学生的心理特点和学习内容特点，遵循趣味性和针对性原则，根据新课内容和学习实际巧设诱因，利用多媒体使学生的思路很快进入学习状态，激发了学生学习的动机和求知欲，为整个新课的完成奠定了扎实的基础。
著名教育家苏霍姆林斯基说：
所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
儿童的学习兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机、激发学习积极性起决定作用，一旦激发了儿童的学习兴趣，就能唤起他们的探索精
神、求知欲望。
计算机多媒体的屏幕动感强，能提供多彩的画面和新颖的形式及动听的音乐，相对其他媒体更有吸引力和渗透力。
因此，制作课件时，要充分利用计算机这一优势，力图使画面内容生动，要尽可能地用一些动画、音乐、将教学的内容有机地融合在这些动画和音乐中，为学生创造一个诱人的学习环境，调动学生的智力因素，同时也调动学生的情感、意志等非智力因素，多媒体参与课堂操作活动，使学生在学习中获得轻松愉快的情感体验，形成稳定的学习心境，用饱满的精神在知识的海洋中遨游，这势必激发了思维的积极性，使学生处于主动地位，调动学生学习的积极性，吸引学生主动参与。
七、因材施教，不为一棵树而放弃大片森林。
有的时候，在我们的课堂上，孩子们可能出现一些行为习惯方面的严重问题。
比如，任何一种游戏活动都有可能有孩子不喜欢，我们必须关注这部分孩子，而不是听之任之。
对这部分孩子，我们通常采用的方法是让这种孩子当裁判或组织者，让他们充分体会当学习的主人的优越感，从而最大限度地激发他们的学习兴趣。
有的时候，我们还可让能干的小朋友替代老师，组织教学。
这样，既可培养一批优秀的语言学习者，又为班上的其它孩子树立了榜样。
人说，“榜样的力量是无穷的。
”只要老师有效运用语言激励，其它学生就会群起而效仿。
还可利用合作学习和自主学习来帮助中、差生，激发他们学习英语的兴趣。
八、学会从“玩”的体验中学习。
“玩”是儿童最有效的一种学习方式。
在英语课堂中，我抛弃了“安静坐好，面向老师”的所谓课堂常规，重视的是调动学生所有感官学习，不仅耳听、眼看，而且手要动、脚要走、脑要想。
儿童天性好奇，爱学爱问，爱发表自己的意见，创造欲很强。
他们对任何事物和现象都想问为什么，也想看看是怎么回事，更乐意亲手去摸摸、动动、做做。
如果我们帮助学生在解决问题的过程学会收集、综合、运用信息的本领，让我们的孩子自己发现问题、提出问题，那么，他们不但将从枯燥的单词、句子、课文的死记硬背烦恼中解脱出来，而且还将掌握开启创新大门的钥匙。
九、教师用爱正确对待学生的错误。
对于学生所犯的语言错误，教师应采取宽容的态度。
在学习英语的过程中，出现这样那样的问题是难免的。
作为教师不能因为他们一个发音不准或说错一句话就严厉地批评他们，这样会增加他们的心理负担，使他们产生畏难情绪，焦虑感上升。
相反要允许他们出错，并用恰当的手段加以指导。
有一次课堂上，一个
一年级学生没有举手就大喊大叫地说出答案，吓了大家一跳。
我并没有严厉地批评他，而是把他叫到前面来，让他当小老师，带着其他同学读，并表扬他声音洪亮，语音正确。
同时我也告诉他如果他下次能举手回答就更好了。
他非常高兴地接受了我的建议。
由此看来，教师宽容的态度有利于减轻学生的心理压力，增强他们的自信心。
俗话说，“兴趣是最好的老师。
”著名教育学家乌申斯基曾说过：
“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。
”我国古代的大教育家孔子也说过：
“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。
”因此我们认为在小学英语教学中，教师们应努力创设良好的学习氛围，采用生动的、适合学生心理发展水平要求的教学方式，激发学生的学习兴趣，让学生在唱中学，在情景中说，在说中熟，在游戏中运用掌握，寓教于乐，从而培养学生灵活运用语言的能力，并为他们的终身学和发展打下良好的基础.
第四篇：
如何提高一年级小学生的数学学习兴趣
（教一招）
如何提高一年级小学生的数学学习兴趣
话说—
兴趣是一切学习活动的动力和源泉。
心理学研究证明：
小学生活泼好动，注意力不能持久，如果教师一味的照本宣科、不管学生接受和理解与否，学生自然也没什么兴趣，更不用谈提高教学质量。
小学数学的教学方法就该是多种多样的，在现实的教学中我们不能用一成不变的教学方法，而要以激发学生的学习兴趣，保持良好的精神状态、学习状态为目的选择好的教学方法。
根据以往教学经验，我总结了如下几点教学小技巧：
一、联系实际，引导学生对数学产生新颖感。
抓住情境创设，教师提前对教材精心研究，根据实际情况调整完善教材，然后设计出适合教材情境，让学生根据情境创设，得出相关数学信息，提出探究问题，采用适当方法进行解答。
例如：
教学求同样多之前，教师先让全班学生进行拔河比赛，左右两边拉绳子的男女各4名，学生观察比赛，并把结果记录。
这样学生根据情境提出问题，然后大胆猜想，找出不分胜负的原因，并解释如何才能分出胜负的方法。
这样学生既提高了数学学习兴趣，又掌握了同样多和5以内大小的比较方法。
二、通过实践操作，调动学习积极性
教数学单凭老师讲，学生只通过一种感官来进行学习，就容易感到疲劳、厌倦，听不进、记不住，效果就差.而通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手做一做、摆一摆、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪、学生积极性就高，教学效果就好，。
这样教学，学生的注意力集中而持久，既提高学习兴趣，有理解了知识，培养了实践能力。
例如我在讲“
6、7的加减法”时，大量时间用在了学生自己摆学具列加减法算式上，学生通过动手操作很快列出了好多的
6、7的加减法算式，并较好地理解了耶、7的加减法的意义。
学生如此学习不但不累，而且十分有趣，发挥了其积极主动性。
在教许多思考题时，我也主要让学生进行动手操作得出答案。
这样就把抽象的数学问题形象化、生活化，学生容易理解，掌握扎实。
三、针对求知欲强、采取多种练习手段，来诱发学习兴趣。
课上插入小韵律、采取多种练习手段，适应学生心理特点注意力不稳定、不持久，对某一事物集中一段时间就开始分散、就不感兴趣、喜欢多变，这是一年级小学生的心理特点。
因此，教学中应运用各种变换的教学手段促使学生兴趣发展。
比如课前课中插入与数学有关的小韵律操：
“1
23、爬高山，4
56、翻跟头，78
9、拍皮球，一共十根手指头。
”既锻炼了学生的手指与数字对应的灵活性，又减少了数学学习的枯燥性，集中了学生的注意力。
还有一堂课的练习，切忌单调的形式和简单机械的重复，否则不利于激发学生学习兴趣。
例如，在一年级教学中，我利用游戏进行教学，把学生对游戏的兴趣转移到学习上来，如口算、笔算接力、找朋友、开火车等；不仅能提起学生学习精神，保持活跃的课堂气氛，消除学习疲劳，而且有利于学生对所学知识的巩固。
四、课内重视听讲，课外适当多做题，养成良好的解题习惯。
这些环节也是帮助学生提高兴趣的重要因素之一。
新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，教师要求学生重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。
上课时学生要紧跟老师的思路，积极展开思维，掌握解题思路，学生能够做到举一翻三，融汇贯通，学生就不会产生厌学情绪。
除此之外，学生课后要多做题目，熟悉掌握各种题型的解题思路，反复练习打好基础，找一些课外的习题以帮助开拓思路提高自己的分析、解决能力，掌握一般的解题规律，在平时也要养成良好的解题习惯，让学生精力高度集中，使大脑兴奋、思维敏捷，能够进入最佳状态，在作业或者考试中能运用自如，这也就是学生提高兴趣的因素之一。
五、进行学生分层、教学分层，辅导分层、不同层次的提高他们的兴趣。
教师要弄清本班学生的学习基础和学习能力，按照学生原有成绩和多次测评把学生分成A、优秀生，B、提高生，C、后进生，三个层次，安排座位时，要采取三组搭配的方法、纵横行排队。
这样，既照顾到了同一层次组的讨论学习，又考虑到了不同层次组的互相合作，共同提高，通过调整，使学生能够无形地感受到自己的进步，产生学习动力，我合理地划分了学生层次后，在教学目标上进行了设计、课堂提问、课后练习等各个环节上，要区别对待不同层次的学生，做到鼓励优秀生让其吃饱，关注中等生让其吃好兼顾差等生让其消化得了。
来帮助学生提高对数学学习的兴趣。
以上是我结合网上的教学学习和在一年级数学教学中总结出的小策略，在今后的教学中，我会设计出更多更好的适应一年级学生学习的方法策略，让孩子们的学习更轻松愉快快！
第五篇：
浅谈如何提高小学生学习数学的兴趣
如何提高小学生学习数学的兴趣
兴趣是一种对智力活动有重要影响的非智力因素。
兴趣是人力求知识，探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。
兴趣可以激发情感，培养意志，兴趣可以唤起动机，改变态度。
浓厚的兴趣还能激励人们积极地探索、敏锐地观察、牢固地记忆。
也能促使人们积极地提出问题、研究问题、解决问题。
数学是一门有很强的系统性和逻辑性的学科。
对数学有浓厚兴趣的学生，他会全神贯注地进行学习，千方百计地想办法去认识和解决数学问题，能全身心地投入到数学学习中去，有时达到废寝忘食的地步。
著名数学家华罗庚曾说过：
“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦，因而也就会挤时间来学习了。
”如果学生对数学没有兴趣，那就会视数学学习为一种苦役，也就不可能心情愉快地进行学习，从而导致学习效果较差，成绩下降。
小学生学习数学的特点：
对直观教学兴趣浓厚，而淡薄于抽象讲解；对知识的学习即时兴趣浓厚，而缺乏兴趣的持久性；对单纯解题兴趣浓厚，而淡薄于算理和数量关系的分析；对知识的外部联系感兴趣，而淡薄于知识内在联系的理解；乐于书本知识单纯学习，而淡薄于结合所学知识去解决实际问题。
那么，怎样才能培养小学生学习数学的兴趣呢？
一、如何在课堂中提高小学生学习数学的兴趣。
1、在导入时设置悬念来提高小学生学习数学的兴趣。
强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极
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