郑海舒红河谷教学设计一等奖 完整版Word文件下载.docx

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人音版

一、教学内容分析

人音版初中音乐七年级下册第四单元美洲乐声第一课《红河谷》的歌曲教学，《红河谷》是一首有百余年流传历史的歌曲。

由于歌中红河谷地理位置存在争议，加拿大人和美国人都视之为自己国家的民歌。

该歌曲以朴实的曲调和歌词所表现出来的朴实的情感赢得了全世界人民的喜爱。

本歌曲为F大调，四四拍，歌曲的节奏稳健，富有动感，旋律朴实、舒展。

音域适中，易学易记。

结构是由四个乐句构成的起、承、转、合的单乐段结构，歌曲一、三句开始的三个音为连续的跳进，表现了留恋的深情，二、四句与前面的衔接处也是跳进式的起伏，在句法上采用一问一答、前呼后应的手法，第二乐句为半终止收束，第四乐句为完全终止收束。

这四个乐句的节奏基本相同，显示出歌曲旋律既统一又有变化的的特点。

这些形成了这首歌曲的朴实无华、感情真挚而深沉的风格。

这首歌曲还被改编成了合唱等多种音乐表演形式。

《红河谷》歌词表现了移居于北美红河一带人民，在这里垦荒种地、建设家园，终于将野牛出没的荒原变成人们安居乐业的地方。

它回顾了人民艰苦创业的经历，并展望美好幸福的生活前景。

歌词富有生活气息，具有深刻的教育意义。

二、教学目标1、分析歌曲《红河谷》的速度、力度、节拍特点，从而体会歌曲的深情，感受歌曲朴实无华、感情真挚而深沉的风格。

2、用自然、舒展的声音，有感情地演唱且背唱歌曲《红河谷》。

3、对比聆听《红河谷》合唱版，启发学生初步感受多种演唱形式的音乐魅力。

三、学习者特征分析

七年级学生处于儿童期向青春期过渡的阶段。

好动，喜欢新奇事物，学习兴趣积极容易激发，年龄较小，但对歌曲认识不够深刻。

这节课我想采用多媒体课件教学，能够将音乐、图片、视频相结合创设情境，激发学生兴趣。

以音乐为主导，学生主动参与与课堂活动，充分体现了合作、自主、探究的小组合作式学习。

在教学方法上，以老师为主导、学生为主体，让学生们去探究音乐的语言。

四、教学过程

教师活动

预设学生活动

设计意图

一、情境导入

1、播放音乐风光片视频，教室里挂上北美地图，营造教室气氛，学生听着歌曲《红河谷》的音乐进教室，教师采用提问方式导入课题。

2、师：

根据课前播放的音乐及现在你们看到的图片，同学们猜猜看，今天咱们要去哪个洲或者国家了解它的音乐呢

师：

有谁知道刚才你们听到的音乐叫什么名字

听到《红河谷》还能联想到什么信息有谁能帮我们介绍一下

今天我们就来学唱《红河谷》二、《红河谷》歌曲学习

1、发声练习。

用“呜”进行练习。

2、学生学唱歌曲。

（1）聆听歌曲《红河谷》并在谱例上标记出呼吸记号、画出旋律线，并说一说聆听后的体会和感受，回答问题。

大家标出了几处呼吸记号

这段乐曲共有多少句

有重复的地方吗

同学们观察得非常仔细，由于前4句和后4句的旋律是完全重复，所以这首作品属于由四个乐句构成的起、承、转、合的单乐段结构。

歌曲的旋律进行是怎样的

同学们分析得非常好！

接下来，我们就来学唱这首歌曲。

（2）手打出乐曲节奏并读出唱名。

这首乐曲是几几拍的

看谱例，第一小节是什么小节

现在给大家半分钟的时间先自己识谱。

下面请大家边打节奏边读出唱名。

（3）手打节奏，视唱。

弹旋律第一个音，当学生唱到第四句时，教师加入，帮助学生找音准。

（教师范唱时应注意适当突出节奏重音，遇到切分音、休止符的地方可以采用比较学习法，让学生聆听两个版本，让学生选择出正确的演唱，并跟着学唱。

）

（4）连贯学唱，注意换气的位置。

①跟着教师一起连贯演唱歌谱，换气位置准确（只弹旋律）。

②请学生有感情地大声朗读歌词。

③教师边弹伴奏边演唱歌词，学生演唱歌谱。

④教师弹伴奏，学生演唱歌谱，教师演唱歌词。

⑤教师弹伴奏，学生分成两组，一组唱词，一组唱谱。

⑥给半分钟时间熟悉歌词。

⑦跟伴奏背唱歌曲。

3、深入分析歌曲。

学生再次聆听范唱《红河谷》。

同学们想一想，咱们要用怎样的速度和力度，来表现出这种优美抒情略带伤感的情绪呢咱们来做个小试验吧！

试想两种情境，用两种速度来演唱《红河谷》，一种是中速，另一种是稍快。

看看用不同的速度、力度及语气来演绎这两种情境。

用怎样的速度、力度更能体现《红河谷》的情绪

4、聆听《红河谷》合唱版。

速度、力度可以影响甚至改变音乐的情绪，请问你们还有什么方法可以改变音乐的情绪

聆听另一个版本的《红河谷》，体会一下和之前听到的有什么不同（可给出齐唱、重唱、合唱三个选项）

合唱版的《红河谷》和独唱版的《红河谷》有什么不同

同学们体会得很好！

合唱利用声部的穿插以及衬托给音乐作品增添了变化，增加了音乐作品的厚度，丰富了音乐作品的表现力；

这首作品还通过转换调性，丰富了音乐作品的色彩。

生：

北美洲

《红河谷》。

是一首加拿大民歌、有一个美国电影也叫《红河谷》……

7处！

8句！

有！

前4句和后4句是一样的。

歌曲的音域不宽，第一、三句开始的三个音为连续的跳进，表现了留恋的深情，第二、四句与前面的衔接处也是跳进式的起伏，整首歌曲结合歌词来看，歌曲表现出了优美抒情略带感伤的情绪。

四四拍。

这是一个弱起小节。

手打节奏，视唱。

按要求演唱。

要深情、真挚地用较弱的力度及慢中速来演唱。

通过配乐、改变节奏等。

这是用合唱形式演唱的。

合唱版的作品声部多了，音响效果更丰富了，听起来歌曲更厚重了些。

教师采用提问方式导入课题。

学生根据所学知识从多媒体播放的风光片中可以看到，并说出正确答案-----加拿大，教师讲解加拿大是由一个移民和游牧发展的国家，为先的欣赏《红河谷》的歌曲背景及学唱作铺垫。

采用情景教学法导入。

通过教师示范，学生直观感受在演唱中的特点。

音乐是听觉的艺术，学生通过对比聆听，体会《红河谷》，从而产生兴趣。

五、教学策略选择与信息技术融合的设计

多媒体播放

观看

激发学生学习兴趣

六、教学评价设计

创建评价的互动性。

音乐学科是一门独特的艺术，对学生的评价也更应该具有独特性。

为了改变过去评价中学生处于被动的局面，我在教学中除了学生间3、互评和老师以外，还引入学生评价老师这一环节。

通过这种方式，培养学生的创新能力和竞争意识。

七、板书设计

红河谷

4/4拍首+尾拍子=完整小节

弱起小节从弱拍、次弱拍开始

拍子特点：

强、弱、次强、弱