漳州市中考语文试卷质量分析.doc

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2010年漳州市中考语文试卷质量分析

（写作能力部分）

 诏安一中　杨泽武

漳州市2010年初中毕业、升学考试语文试卷是我市中考语文改革（取消听说能力部分）的第一份试卷，可以说备受关注。

这份试卷秉承了前几年同类试卷语文工具性与人文性的特点，渗透新课程理念，突显漳州地域文化。

虽然听说能力取消，但整份试卷在题型和内容上并没有多少缩减，而是分散到试卷的各个部分，从多方面考察学生的语文综合素质，突出考生的主观能动性。

写作能力依旧是占剧着中考语文试卷的半壁江山，直接关系到学生中考语文的考试命运。

也因此，每次语文考试结束后，人们谈论最多的总是作文，学生担心最多的也是作文。

下面，笔者就本次中考语文考试的命题评价、答题情况和教学建议等方面谈谈本人的看法。

一、命题评价

写作是学生运用语言文字反映客观现实，表达思想感情的主观过程。

写作能力是学生语文能力乃至整体语文素养的综合体现。

今年“写作能力”题继续以选题作文的形式出现，一道是命题作文，一道是半命题作文。

原题再现：

20、下面两个题目，任选一题作文。

（70分）

⑴题目：

你让我如此美丽

⑵走过　　　　　　　

　　真情，陪我走过温馨的年华；文学，伴我们走过快乐的岁月；毅力，我们走过坎坷的旅途……花开花落，斗转星移，我们走过四季，走过自己。

请根据你的理解，将题目补充完整，然后作文。

要求：

①文体不限，字数不少于600字（诗歌不少于30行）。

②不得出现真实的校名、人名。

③字迹工整，卷面整洁。

从本次中考作文命题的模式来看，与去年相同。

都是命题加半命题作文，却没有出现此前人们一直关注的材料作文加命题或半命题作文的模式，这不得不说是一个意外。

就此次命题的内容来看，比去年稍逊。

去年中考作文的两个命题，一个是《放假了》、一个是《　　　才能优秀》，比较能够贴近学生生活实际，让学生有话可说、有情可抒，此其一。

其二，作文题难易适中，符合学生实际水平。

其三，两个命题中心较为明确，考生容易把握并突出重点，如第一个命题“放假了”三个字简洁明了，第二个命题“优秀”则突显了此题写作的重点。

再看今年的两个命题：

《你让我如此美丽》、《走过　　　》，也还是能根据考生实际的学习、生活经历、体验和积累来命题，但问题出在两个命题的内容上。

《你让我如此美丽》有三个“题眼”――“你”、“我”、“美丽”。

也就是从严格意义上来说，写作此篇文章需要强调“你”，又必须与“我”结合起来，同时突出“美丽”。

相比去年的命题作文《放假了》来说，《你让我如此美丽》这个题目较为复杂，学生不易把握，这点从本次中考考生的答题情况就可以体现。

由此可见，这道命题作文是偏难了。

第二个选题是半命题作文《走过　　》，相比去年《　　才能优秀》这个半命题作文来说，题目中的这半个命题不够明确。

与“优秀”相比较，“走过”有更多的理解。

可以是本义上的“走过”，也可以是“路过”、“经历过”、“做过”、“看过”、“读过”、“学习过”、“感受过”等，还可以理解为“克服”、“战胜”、“抛弃”、“放下”……

这么多的理解，实际上，《走过　　》这个半命题作文已经与话题作文无异了。

这也是大多数考生在选择这个半命题作文后，采用套题写作的根本原因。

也正因为这个半命题的广泛性，导致在一定程度上，此次中考作文的两个命题在一定程度上有重合之处，非常方便学生套题。

举个例子，考生同一篇文章既可套写成《你（语文）让我如此美丽》，也可以套写成《走过语文》；同理，可以写《你（母爱）让我如此美丽》，也可以套写成《走过母爱》。

能套题的还很多，平日常见的“挫折”、“失败”、“青春”、“读书”、“亲情”等都成了考生套题写作的材料。

所以说，这道半命题是偏易了，是话题作文的变种。

也正因为如此，本次中考作文考生套题的现象较为严重，这也是今年中考缺乏创新作文的主要原因。

总的来说，这两道作文命题一道偏难，一道偏易，特别是半命题作文，题型相对陈旧，内容接近话题，不能说是一个成功的命题。

二、答题情况

漳州市今年初中毕业、升学考试与考学生有5万1千多人，作文双评满分人数是零，单评满分也是寥寥无几。

均分只有约45.85分。

综合作文组评卷老师的意见，可以说学生总体写作情况较一般，题材陈旧，缺乏创新，套题更是普遍，现从五大方面将所掌握的失误状况列出：

（一）审题失误

1、审题不准，中心不明。

这个问题集中体现在第一个命题作文《你让我如此美丽》当中。

分析题目可得出，在这个命题当中，“你”除了指人以外，还可以泛指很多事物或是精神和思想层面上的内容。

但很多考生在审题的时候忽略了“我”和“美丽”，特别是对“美丽”的理解不够准确，没有一个很好的定位――如何美丽？

怎样突出美丽？

有些考生写的文章还没有和“我”结合起来。

这是考生在审题时不能抓准“题眼”，以致后面写作出现偏差。

2、浅解题目，阻塞思路。

在写作半命题作文《走过　　》的过程中，有些考生把“走过”简单地理解成它的“本义”，而忽略了它还有“经历”、“克服”等其他多种含义，限制了写作思路的拓展。

如有的学生写《走过的桥》，内容就是简单地介绍他走过哪几座桥，桥的特点，历史等，写成类似说明文的文章。

有的写《走过的山》，就写自己去过几座山，简单介绍一些景点和景色。

这样的文章立意浅，内容简单，得不了高分。

（二）拟题失败

　1、题意不清，拟题失败。

　有些考生不能很好地理解半命题作文的要求，在横线上填入一个词或一个短语，而是填上一句话或是几个词，有的甚至还用逗号隔开，造成了题意曲解或偏题。

如《走过花朵，绽放感悟》、《走过，路过，别错过》。

有的拟题冗长、糅杂，如《走过文学伴我成长的那段岁月》。

　2、解题出错，表述离题。

“走过”有克服和战胜的含义。

有些考生内容是写战胜挫折，克服自卑的，但标题却拟成《走过成功》和《走过自信》，文不对题，有背题的嫌疑。

　3、用词不当，晦涩难懂。

有两种现象，一种是用词不明确。

如有考生写《走过这里》、《走过“它”》，拟题不明确，起不到提示内容和中心的作用。

一种是盲目追求文采，乱用词语而使题意晦涩难懂。

如《走过兵荒马乱的雨露年华》一题就着实让人费解。

且不说，这位考生的作文只是回忆初中生活，而与兵匪战乱八杆子打不着关系。

单是“雨露年华”四字就让人很费思量。

这种拟题可以说对写作有弊无利，既增加了评卷老师的阅卷难度，又很容易造成自己文不对题的失误，导致失分。

　4、牵强附会，生搬硬套。

这是学生套题写作的衍生现象。

有学生写《走过与诗人对酌》无非是写读过哪些诗人的作品；写《走过与挫折同行》是套写《与挫折同行》这篇文章。

内容陈旧，却又不懂变通，生搬硬套，拟题别扭，评卷老师一看就知道是套题写作，印象分就已大打折扣。

5、盲目比拟，标新立异。

有篇文章标题是《走过恋爱》，评卷老师很直观地认为是写青春期早恋的文章。

可细看，却是写游子对祖国的深情、对故土的眷恋和对母亲的思念与牵挂。

很明显，这位考生把游子与故土亲人的情感，错误地比成了情侣之间的恋爱，不仅文不对题，还很容易让评卷老师迷惑误会。

而且从严格意义上来说，还有背题的嫌疑，很不可取。

（三）写作误区

　1、题材陈旧，套题写作。

套题写作是本次中考作文一个非常典型的现象，虽说与作文命题的宽泛性有一定的关系，但也从侧面反映出学生日常缺乏对周围事件事物的关注，缺乏写作素材的积累。

很大一部分的文章都存在着相似之处，题材也相对陈旧，缺乏创新。

写母爱父爱的文章大多没什么新意，其他文章（特别是议论文）所写事例也是千篇一律，如爱迪生、居里夫人、司马迁、李白、李清照、陶渊明等比比皆是，以致评卷老师产生审“美”疲劳，评分自然不高。

　2、背离中心，牵强附会。

此次考试，作文出现离题和背题的现象不在少数。

一种是根本不看题目要求胡乱写作的完全背题；一种是内容与标题、主题结合不紧的离题。

相对于背题来说，离题现象的出现，原因在于学生在写作过程当中不能紧扣主题，文章的中心不够突出。

例如，有些考生在写《你让我如此美丽》一题中，没有把事例和我结合起来，甚至连美丽也没有体现，不能很好地突出主题。

另有一部分考生题目与内容脱节，或是联系不够紧密。

有篇文章题目是写《走过青春》，可内容却分四部分写了“走过真情”、“走过挫折”、“走过四季”和“走过自己”，“青春”这一主题几乎被淡化抹杀，正所谓“牛头不对马嘴”，文题相离。

另一种现象是一部分考生为了达到表达中心的需要，牵强附会、矫揉造作，表达非常生硬。

这种现象集中表现在命题作文《你让我如此美丽》中。

一些考生为了达到“美丽”的目的，不管是否合理，也不注意联系铺垫，非常随便突兀地就赋予了某种事物“美丽”的权利。

如，有些考生写“某人的话”瞬间让自己“美丽”；一本书让自己“美丽”；一杯咖啡让自己“美丽”；一次跌倒让自己“美丽”；更有甚者，所见所闻都让自己“美丽”――一位考生编造了这样一个故事：

天寒地冷，在公交车上，一位男青年为一个孤苦的老人让座。

看到老人没有穿鞋，脱下自己的鞋让老人穿，并把老人的脚放到自己的怀里捂热……且不说这个故事的真实性有没有达到1%，单是作者后面写到自己看了这个情景之后，突然觉得自己美丽起来，就让人觉得非常牵强。

值得注意的是，为了“美丽”而“美丽”，牵强附会胡编乱造，此类现象本次考试不在少数。

　3、拼凑内容，缺乏联系。

一部分考生在写作的过程当中，随意拼凑内容材料，却又无法将它们有机结合，整篇作文就像一个体形臃肿却又松垮无味的“汉堡”，让人难以入口又无法消化。

如一位考生写《走过你的身旁》，拼凑了三个内容。

第一个写走过黛玉，写她的痴情。

第二个例子来了一个三百六十度的回转，写走过鲁迅，表现爱国。

第三个例子突然写到母亲，体现母爱。

可以说，三个例子反差巨大――软的如棉，辣的似火，柔的像水，很难将它们联系在一起。

而且三个内容各自表现了三个不同的中心，整篇文章拼凑痕迹非常明显，又不能表达一个共同的主题，结果也无非是靠字数得几分同情分罢了。

另有一种情况，整篇文章结构混乱，段与段之间难以衔接，言语含糊，没有什么具体内容，纯粹是为了达到字数要求，蒙混分数。

这种文章低分是在所难免的。

4、堆砌文字，真情流失。

我们一直在提倡学生抒写自己，抒写生活，表达自己的真情实感。

近几年中考作文的命题的目的也在于此。

可事实上，很多考生还是采用快餐式写法，把自己平时背诵的一些华词繁句堆砌到文章里，缺乏具体的事情和真实的情感，华而不实。

这种现象以写“文学”、“书”、“语文”、“人生”、“青春”的居多，内容大同小异。

写《你（书）让我如此美丽》，有的考生是拼凑了几本名著的内容，然后以一句“书，你让我如此美丽”结尾；写《你（语文）让我如此美丽》，则又列举几位作家，搬抄他们的作品诗句来凑数。

这种文章给人的感觉千篇一律，脱离实际，让人越来越反感。

5、平铺直叙，索然无味。

这种现象不是少数。

很多考生在写《走过初中生活》、《走过那段日子》、《走过童年》、《走过初三》等回忆叙事性文章的时候，没有注意突出重点，更没有修辞描写，而是像“记流水帐”一样地平铺直叙，文章索然无味，除了靠多写些事得些“字数分”外，得高分是不可能的。

有些考生不能合理安排写作内容，主次详略不当，内容也是较为格式化。

例如有很多考生写《走过四季》，就是从春夏一直写到秋冬，每季一段拼凑而成。

有的考生前面春夏两季写的较多，收不住笔，写到秋的时候内容就显得很少，冬几乎就没有地方写而只是一笔带过。

这样的文章，既没有生命力，也没有生活气息，更没有新意，内容普遍单薄，缺乏表现力。

6、题大身小，表现无力。

这种情况以前经常出现在话题作文的考试中，话题太大而内容又太少。

而这次考试，在半命题作文《走过　　》中，也出现了较多这样的错误。

有些考生拟题太过宽泛，如《走过人生》、《走过世界》、《走过这辈子》等。

标题范围很大，而实际上自己年纪小经历少，没有太多内容可写，太多感情可抒，更别提有多少感悟。

这样的文章，题大身小，表现无力，一个标题就给自己背上了一个不堪重负的包袱，无法翻身。

7、投机取巧，抄袭材料。

对于那些胸无点墨却又存在侥幸心理的考生来说，抄袭实是一次命运的赌博。

抄考卷阅读理解题的文章，妄图瞒天过海，可又如何能够逃得过评卷老师的“火眼金睛”，一经发现，下场很是可悲。

另有一种“变相抄袭”。

很多考生喜欢摘录作文命题的文字材料，作为开头或是结尾，有的甚至还反复使用。

还有些考生，把文字材料加以扩展，使之成为一篇文章。

如一些考生写《走过岁月》、《走过青春》，就把文字材料“真情，陪我走过温馨的年华；文学，伴我们走过快乐的岁月；毅力，我们走过坎坷的旅途……花开花落，斗转星移，我们走过四季，走过自己。

”加以扩展，写了真情、文学、毅力三方面的内容，虽然有点急中生智的“狡猾”，但要得高分也是非常困难的。

毕竟拼凑的内容，还要处理好它们之间的关系，使之相互联系，紧密结合，共同表现一个主题。

但在考场上时间仓促，大多数考生是处理不好的。

8、主动投降，被迫放弃。

所谓主动投降，指的是一部分考生作文全部放空，或是只写一个题目。

被迫放弃则是一部分考生由于时间不足而不能完成写作任务。

写作内容视时间长短而定，有的只写了几句，有的写了一段两段，有的勉强收尾却又达不到字数要求。

这些情况还是较多出现的，失分最为严重。

（四）技巧贫乏

从本次考生作文的写作情况上看，大多忽略了写作技巧在实际写作过程中的运用。

这在一定程度上，与学生的套题写作有关，没有经过自己大脑的加工，而是一味地套写，自然不会想到要去运用写作技巧。

再者，考场作文有很多限制。

时间就是一个很大的问题，在有限甚至是不足的时间内，要完成一篇作文，考生也不可能细密思维精雕细酌。

但是，适当地描写或运用修辞还是应该做到的。

当然，这就要求考生在平时的写作训练当中注意运用，同时培养自己良好的语感，以便达到熟能生巧、运用自如的地步。

（五）卷面不清

卷面书写是作文应试的急先锋。

就笔者自己评卷的感受而言，是相当重要的。

特别是实行网上阅卷以来，对作文卷面书写的要求又提高了一个档次。

应该说，在教师反复强调之后，大部分学生还是有注意保持自己书写的工整和卷面的整洁。

但在评卷的过程当中，除了一些考生胡写乱草之外，还发现了一些问题，值得重视。

如：

有些考生有些考生字迹过小，笔划粘连在一起不易辨认；有些考生用尺子架着写字，虽然整齐，但却容易出现笔划重叠的问题；有些考生选用的水性笔，笔画较细，经扫描到电脑之后，显示不够清楚；有个别考生甚至用铅笔写字。

这些问题，都不利于评卷教师阅卷评分，特别是在教师视力疲劳的情况下，出现错判误判在所难免。

再者，印象分肯定是大打折扣了。

还有一种现象，就是一些考生没有注意合理分段，整篇文章只分两段或是三段，卷面上写得满满的，结构上过于满胀，评卷老师看起来也较吃力。

以上归结的五大方面的问题，是本次中考作文评卷过程中出现的较为普遍和典型的问题，还有其他一些小问题这里不再一一列举。

尽管出现的问题较多，但还是有一小部分基础功底扎实、平时用心关注生活的考生，写出了构思巧妙、见解独到、文质兼美的好文章。

三、教学建议

1、正面引导，理论联系实际。

加强对学生写作技巧的指导，特别是如何审题，如何扣题写作。

这一点是很有必要的。

要正面引导学生，接触到作文题目的时候，要认真审题理解题意，而不是跳过审题选择套题。

与此同时，要注意理论联系实际。

作文教学不能单纯停留在写作理论的传授，教授一定的写作技巧是必要的，可如果单从理论上去指导学生“凤头猪肚豹尾”，结果只能是让学生一头雾水。

写作是一项务实的工程，来不得半点虚华。

除了技巧传授之外，关键还在于平时作文的讲评面批。

教师在作文上批阅，在课堂上点评，也可让学生自评和互评。

让学生把理论和实践联系起来，在教师的指导下写作，在自评和互评的过程中得到收获，加深印象，不断完善自己的写作，一举多得。

2、因材施教，分层次教学。

就作文来说，学生的写作水平就更是参差不齐。

因此，因材施教，分层次教学就显得非常必要。

对于不同水平段的学生，在平时的写作训练中应有不同的要求，对于作文的批阅也应有所区别。

对于写作较好的学生，着重要求他们精心构思，雕琢语句，深化内涵。

作文批阅从细节的点评入手，点石成金；对于写作一般的学生，着重要求他们加强积累，掌握技巧，注重立意。

作文批阅从技巧的指导入手，力争上游。

对于写作较差的学生，着重要求他们强化诵读，培养语感，勤记常写。

作文批阅从主题的把握和语句的疏通入手，步步为营。

3、夯实基础，发挥日记周记效用。

日记周记是一项基础工程，对夯实学生写作基础，培养语感和积累写作素材是很有帮助的。

我们一直在强调学生抒写自己、抒写生活、表达自己的真情实感，而日记周记恰是给学生提供了这样一个记录生活点滴、情感点滴的写作平台。

因此，如何最大限度的发挥日记周记提高写作水平的效用，就是一件值得探究的工作。

要避免日记周记成为写作的“鸡肋”，关键是要让学生从中体验写作的成就感，激发写作的兴趣，由自觉转为自发。

这需要教师平时的强调和鼓励，表扬和评比，以此坚持下去。

4、点滴做起，注意写作素材的积累。

“养兵千日，用在一时”。

诚然，要在有限的时间里写出一篇优质的考场原创作文，实属不易，大多数学生都是可望而不及的。

想要在考场上充分发挥自己的写作实力，关键就在于平时对写作素材的厚实积累，确保在短时间内能迅速调取大脑“库存”，有话可说，有事可写，有好词好句可用。

另外，对于写作较差的学生而言，平时背诵积累的文章或许就成了考试时的“救命稻草”，在无奈的时候套题写作。

因此，教师在日常的教学过程中，除了要求学生自觉加强课外阅读外，还应另外通过各种手段来强化学生积累。

可以寻找文质兼美的文章印作早读材料和作文课范文；可以利用课前5分钟，让学生上台背诵美文名句；还可以利用布置学生每周完成几张“阅读积累卡”，摘抄好词好句，抒写理解感悟。

5、未雨绸缪，强化一节课作文训练。

作为考场作文，最让学生头疼和紧张的就是写作时间的不足。

没有充足的时间，很多学生都无法构思出一篇较高质量的作文，有的甚至无法完成写作任务，造成作文分数低下，影响最终成绩。

要避免这种情况的发生，除了提高学生答题速度，还必须有针对性的训练学生在较短的时间内写作的能力。

在平时的教学当中，可以采用当堂完成作文的方法，循序渐进，先两节完成，再到临近中考冲刺的时候强化训练一节课作文，让学生快速适应45分钟写作，消除紧张情绪，未雨绸缪，应对中考。

6、写字训练，培养良好的书写习惯。

卷面书写，是中考作文的一项重要评价标准，除了作文要求中有明确的规定分数外，整洁的卷面，美观的书写，会增加评卷老师对考生作文的印象分，潦草的卷面则难以赢得评卷老师的好感。

同样一篇作文，因为书写的原因，得分差距完全有可能超过10分。

为此，在平时就要注意培养学生良好的书写习惯。

要让学生既要写快，又要写好。

即使字体不美观，也要尽最大努力写工整。

注意字体要匀称，字不能太小，也不能占满格，不能出格，更不能乱涂乱画，即使要修改，也得注意修改的技巧。

总而言之，知已知彼方能百战不殆。

要打赢中考这场战役，除了要付出艰辛的努力，还必须注意避免在实战的时候犯错。

“前车之鉴，后事之师”，只有懂得扬长避短，才能充分发挥自己的实力，夺取最终的胜利。

1、2010.7.10对格式的要求

知网学位论文检测为整篇上传，上传论文后，系统会自动检测该论文的章节信息，如果有自动生成的目录信息，那么系统会将论文按章节分段检测，否则会自动按每一万字左右分段检测。

格式对检测结果可能会造成影响，需要将最终交稿格式提交检测，将影响降到最小，此影响为几十字的小段可能检测不出。

都不会影响通过。

系统的算法比较复杂，每次修改论文后再测可能会有第一次没测出的小段抄袭（经2年实践经验证明，该小段不会超过200字，并且二次修

改后论文一般会大大降低抄袭率）

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