从现在开始教学设计.docx

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从现在开始教学设计

《从现在开始》教学设计

教学目标：

1、会认9个生字，会写10个汉字，理解新词。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、懂得尊重他人，与他人和谐相处。

4、培养学生宽容的生活态度。

教学重难点：

通过词语，感知动物们的情感，在潜移默化中懂得尊重别人。

教学准备：

PPT、动物头饰、学生准备动物头饰、生字卡片

课时安排：

2课时

第一课时

课时目标：

1、多种方式的识记9个生字，特别是在语境中识记生字，对平时较常见的词语，比如“轮流”等能学会运用。

2、能够自主观察的基础上学会写“之”“轮”。

3、在通过教师对动物表情的词的引导下，以读促悟，学生在朗读中感知动物们的心理，进行换位思考，在潜移默化中懂得去尊重别人。

一、图片引入：

1、出示图片，瞧，森林里这么多动物在这，发生了什么事情啊？

（森林里的小记者——百灵鸟，你知道吗？

）

2、你能告诉大家什么是万兽之王？

3、朗读万兽之王

4、狮子大王想找一个动物继承他做“万兽之王”，到底有哪些小动物们去参加了呢？

最后又是谁当上了森林里的新首领呢？

从现在开始，我们就来认真学习课文（板书）。

（从现在开始）（读好课题）

二、生字教学

1、想知道课文是怎么写这次万兽之王的选举活动的吗？

想，就读读书吧！

读了以后你就明白了。

用自己喜欢的方式读读课文，这篇课文比较长，所以读书的时候要注意读准每个字的字音，遇到生字，就把它圈起来，读一读，遇到难读的句子就多读几遍，开始吧！

2、生字词教学

（1）出示生词

万兽之王轮流上任星期第一个上任习惯的方式笑眯眯郑重神气极了议论纷纷叫苦连天荡来荡去

指名读、带读、开火车朗读

（2）出示句子

a、你们轮流当万兽之王，每个动物当一个星期。

（a）朗读句子

（b）出示相关句式：

（句式1）狮子请动物们轮流当“万兽之王”，先请    当国王，接着请    当国王，最后请     当国王。

（句式2）狮子请动物们轮流当“万兽之王”，第一个上任的是     ，第二个上任的是    ，第三个上任的是

（c）给轮流造句

 b、每个动物都照自己习惯的方式过日子。

你们都知道动物的哪些习惯的生活方式吗？

预设：

猫头鹰：

白天睡觉，晚上休息。

蝙蝠也是晚上睡觉的，马是站着睡觉的，河马在水里待着，鱼是睁着眼睛睡觉的，没眼皮的，二四班的小朋友真棒，知道这么多小知识，今天轮到王老师像你们学习啦！

继续读。

c、狮子见了，笑眯眯地说：

“不用再往下轮了。

我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是万兽之王了！

朗读句子。

（3）生字卡片朗读

a、开火车朗读生字

b、识字教学：

“眯”是形声字；“郑”用姓氏歌的方法识记；“轮”给以量词新知识；“第”与弟进行比较。

三、诵读课文，读中感悟

（一）品读第一部分

1、解决了生字难题，下面，我们就走进这场妙趣横生的万兽之王选举啦！

快速朗读课文，用横线划出“万兽之王”的命令。

（学生朗读课文）

2、随机请头戴“狮子”头饰的同学发布命令：

从现在开始，你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一星期，谁做得最好，谁就是森林里的新首领。

其他小动物们仔细听，看他读得怎么样？

万兽之王的命令听出来了吗？

表演朗读，解决什么是新首领？

（新的万兽之王）

3、想当万兽之王的就请站起来，我们一起来发布这个命令──齐读。

（二）品读第二部分

1、狮子宣布了命令，万兽之王轮流活动展开了，自己再来读一读课文，找出这几个动物当上万兽之王表情的词。

（学生朗读）

2、 猫头鹰，听说这周你来做新首领，书上说你神气极了，那是什么样？

请学生表演，同时再指导“神气极了”这个词语。

（神气极了=很神气=特别神气）

3、出示第二部分

（1）现在就请我们的新首领猫头鹰来发布命令吧！

（其他小动物拿好书）听他读得怎么样？

（生读课文，师板书：

夜里做事白天休息）

师：

听了猫头鹰大王的话，你们想说点什么？

师：

这么多想说的，那就请同桌先说说吧。

（学生在小组内发表自己的见解）

师：

刚才，我看到大家你也说，我也说，他也说，这种情形要是用文中的一个词来形容叫什么呀？

（议论纷纷）

（2）、师：

当猫头鹰下令，从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！

小动物们说一句你的心里话。

先要告诉大家你是什么动物。

再说一句心里话。

师：

从大家的话中我听出来了，猫头鹰的命令让你们都感到痛苦极了，已经忍受不了了，所以就不断地叫苦，这个情形用文中的一个词来形容叫什么？

（叫苦连天）

（3）、师：

（把词卡贴在黑板上）现在让我们男女声来分别读一读猫头鹰和小动物的话，女生读蓝色的猫头鹰的话，男生读红色的小动物的话，注意体会它们不同的感情。

过渡：

好如容易一周过去了，我们往下轮，轮到谁了？

（三）品读第三部分

1、师：

轮到袋鼠的这个星期，袋鼠的心情是？

（激动）

2、师：

听了袋鼠的话，其他动物是？

（直摇头）

3、师：

为什么直摇头？

（学生展开想象）

4、可不可以不做啊？

（是啊，课文中说大家都不得不服从命令，苦练跳的本领）

5、师：

所以，我们也不喜欢袋鼠当万兽之王，有了这两个星期的经历，第三个星期，如果让你来当万兽之王，你会怎么当？

（生说）

（四）品读第四部分

1、小猴子跟我们想的一样吗？

小猴子当这个星期的时候，我们担心什么？

担心：

他会不会命令我们/从现在开始,/都住在树上，成天抓着藤条/荡来荡去。

（朗读）

2、师：

小猴子荡来荡去，我们不会呀！

【荡来荡去 跑来跑去 ＿来＿去】

3、师：

你们知道的词语可真多，那小猴子跟他们一样吗？

小猴子只说了一句话，什么话？

（生说）

小猴子的话：

从现在开始，每个动物都按照自己习惯的方式过日子。

4、师：

那你们听了小猴子的命令后，你们高兴吗？

书中是用哪个词来表现你们高兴的心情的？

（立刻欢呼）（表演这一部分）

5、师：

能跟小猴子说说你们为什么这么高兴吗？

（学生发表自己的想法）

6、师：

从大家的欢呼声中我明白了，不管你是万兽之王也好，是个普普通通的小动物也好，不管你是谁？

做什么事不能只考虑自己，更多的要考虑到别人的习惯，尊重别人，这样才能得到大家的拥护和喜欢。

过渡：

狮子大王，现在你是否又有命令要发布了。

（五）品读第五部分

1、（狮子大王发布命令）

国王发布命令：

不用再往下轮了。

我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是“万兽之王”了。

2、指导朗读

（六）分角色朗读课文

四、识记生字，书写生字

 1．生字不光要会读，还要会写，现在老师就教你们把它们写好。

 2．书写指导：

“之、轮”。

五、作业布置

 （选择自己喜欢的方式为自己设计作业）

 1．以小组为单位排课本剧，演一演。

下一节课，我们就来演一演这个故事。

 2．回家利用黑板上的这些重点词语，串成故事讲给爸爸妈妈听。

 板书设计

 从现在开始

猫头鹰（贴图）  白天休息，晚上做事  叫苦连天

袋鼠 （贴图）   跳着走路            直摇头

小猴子（贴图）  自己习惯的方式      立刻欢呼

 第二课时

课时目标：

1、演读课文，加深对文本的印象，展开与文本对话的过程。

2、自主观察的基础上，学写生字。

一、直接导入

1、孩子们，昨天我们学习了这么有意思的童话故事，你们有什么想要说的吗？

（学生交流）

2、你们对轮流当“万兽之王”的动物都有了自己的体会，下面，我们就把这个故事演一演。

二、演一演

1、小组内（课前分组好）先表演。

（4人一小组）

2、教师在下去的指导中进行选拔表演的组。

（给孩子们更多的机会，特别是平时比较胆小的孩子。

）

3、学生上台表演。

（其余学生当评委）

4、挑选最佳表演的组合。

（表情、语言、动作）

三、写字

出示生字“现、路、期、令、直、第”

1、观察这几个生字的重要笔画，把他们用自己喜欢的方式标注出来。

2、描红

3、教师范写“期、第”

4、学生试写

5、讲评学生再练写

作业设计：

1、把本课的生字漂漂亮亮地写三个。

2、把今天表演的过程说给爸爸妈妈听，可以请爸爸妈妈跟你们一起表演。

从现在开始》教学反思

 教学反思：

《从现在开始》是一篇童话故事，讲述的是：

猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。

读着《从现在开始》，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。

现代社会的人们，在享受着高度的现代文明的同时，也受到自然和人为的各种限制。

人们总在争取自身的解放，追求自由的空间。

在儿童幼小的心理，他们活泼好玩，无拘无束的成长，是他们追求的生活理想，然而面临社会的压力以及教师和家长的束缚，他们失去童年的乐趣，以及自我的个性。

这篇课文就是让学生懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人，这是和谐相处的重要条件。

   教学这篇课文，我们在把握语文基本训练的同时，主要是培养学生自主、合作、探究的意识，通过“教”的方式引到学生“学”的方式，尊重学生个性的理解和感悟，通过情景的创设、朗读的体验，对话的交流，让学生感受到生命的意义，热爱生活，尊重他人。

教学的难点在于，以学论教，顺学而教，根据语文学科的基本性质，紧紧的把握好工具性与人文性的统一

   1．重视朗读形式多样化，强调在朗读中感悟

课堂上，“读”占鳌头，学生采用不同方式进行朗读：

个别读，齐读，自由读，引读，表演读，充分顾及学生朗读的主动性，多样性，独特性。

我充分利用教材资源，开发学生学习资源，让文本的意义和作者的情感在朗读中自行发现，自发建构起来。

读完之后说说为什么这样读，这样读有什么好处？

说出朗读后的个性化感悟、体验和感受。

以朗读为主线，以实践活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读活动物，以声传情，让学生在朗读中，体会角色的心理，读出人物个性，初步培养学生的语感。

如狮子大王的王者风范，猫头鹰大王的神气，袋鼠大王的激动，小猴大王的和气、干脆、机灵等等。

但也有读得不够好的地方，有但今后加强、改进。

  2、创设生生互动、师生互动情景

根据教材特点和学生的年龄心理特点创设各种活泼、有趣的教学情境。

如：

角色扮演，通过活动让学生去表达、感受、体悟，从而加深学生对课文的理解和运用。

课堂上，我组织学生小组合作读一读、演一演，自主汇报交流，使学生真正拥有尝试、合作、享受成功的实践和机会。

在小组汇报展示中，其他学生做到了很好的评议、补充，形成了生生互动积极学习的氛围。

我作为一名参与者也启发、评价，在与生互动中真正成为小学生的学习伙伴，充分调动学生学习的积极性、主动性。

3、注重情感、态度价值观的导向

在阅读目标方面，我们第一个要关注的问题是阅读中积极健康的情感、态度和正确的价值观导向，使德育目标、智育目标和美育目标能够得到综合的体现。

本课蕴含着深刻的道理，通过读一读、演一演、想一想、说一说等手段，激发学生的情感体验，让他们懂得尊重别人、让被人按自己习惯的方式生活，这些都体现了阅读教学中主体情感的投入，以及正确的价值导向。

当然本课还存在着许多不足和遗憾的地方，如：

时间允许的话，在教学袋鼠那段时，应增加多种读的方式；在最后讲评生字时，应让学生自己挑选、推荐。

《从现在开始》说课稿

1、说教材

（一）教材简说

　　《从现在开始》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第五组教材的一篇童话故事。

讲的是狮子想找一个动物接替它做万兽之王。

猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们苦不堪言，而小猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活。

课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。

本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”。

小猴子则不同，让动物们按照自己习惯的方式过日子，深受大家的拥戴。

这篇童话故事语言活泼、生动有趣，学生乐学，兴趣浓厚。

（二）教学目标

根据《新课程标准》和本组课文训练的主题以及学生的实际，我确定了以下教学目标。

1、巩固认识本课的生字词。

　　2、正确、流利、有感情朗读课文。

通过朗读，体会课文中蕴涵的情趣和道理。

　　3、教育学生懂得要尊重别人的生活习惯，学会尊重别人。

（三）教学重难点

　　重点：

理解课文内容，懂得要尊重别人的生活习惯，学会尊重别人。

　　难点:

通过细读课文，帮助学生弄清猴子当选“万兽之王”的原因。

（四）课时分配：

两课时

　　第一课时，我主要进行识字教学，写字教学。

初步感知课文内容。

我主讲的是第二课时，指导学生细读感悟，通过朗读正确、流利、有感情地朗读课文，使学生明白相互尊重，是和谐相处的重要条件。

二、教学理念

　　《新课程语文标准》在基本理念部分强调“以人为本”，“尊重学生在学习过程中的独特体验”，等。

在教学中，要极力使学生体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。

我根据学生身心发展和学习语文的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，认真阅读全文的重点段，了解动物轮流当“万兽之王”的过程，并抓住动物的语言，让学生充分的读。

教给读书方法。

努力实现学生主体与文本客体的对话，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。

三、教法与学法

　　“教学有法，教无定法”，这节课，我以“充分发挥学生的主体作用”为指导思想。

根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辨证统一的特点，在教师指导点拨下，让学生通过自主学习、观察获取丰富、典型的感性材料。

在这堂课中，我采用了创设情境法，情感朗读理解法，引导学生自学、理解、感悟、交流，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。

在教学课文二、三、四自然段时，我采用“扶”“放”相结合的方式。

即教给学法引路，指导合作交流，展示学习成果。

四、说教学流程

　　本课教学时间安排为二课时，今天我讲的是第二课时。

　　1、复习巩固。

　　通过开火车读生词，从而达到温故而知新的效果，充分激发学生学习的主动意识和进取精神。

　　2、朗读感悟,理解课文。

　　《新课标》强调：

要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。

　　教学二、三、四自然自然段我让学生充分地读，通过自由读，指名读、齐读、分角色读、赛读、听录音读，抓住重点语句进行品读，从整体上体会课文的情感，读出不同动物的个性特点。

　　在重点理解课文第二自然段时，就是通过朗读时的角色体验来进行的，把朗读和理解课文结合起来。

先出示猫头鹰图片和第二段，让学生在自由朗读中感受猫头鹰当上大王那神气的样子；接着通过观察插图，进一步感受他的神气，然后再运用各种形式来朗读猫头鹰那神气的的话。

这样，猫头鹰的心理和个性特点在朗读中自然而然地得到了体会。

在理解动物们的感受时，创设情境，让学生说出感受。

于是在理解“议论纷纷、叫苦连天”时，学生的体验就非常真实，感受就非常丰富，学生们就有话想说，有话敢说，有话爱说。

在此基础上，再来读第二段的后两句，学生就读得投入，读得真切。

　　同样在理解其他自然段时，也是通过朗读，体会了袋鼠的激动、小猴的机灵；真切地感受到动物们的不满、辛苦、担心，以及最后的高兴心情。

　　3、合作讨论，升华提高。

　　通过教学二、三、四自然段，学生从动物们对猫头鹰、袋鼠的命令叫苦连天，对小猴子的命令却会立刻欢呼起来深深体验到了动物对猫头鹰、袋鼠、猴子轮流当“万兽之王”的不同表现。

我趁热打铁组织学生讨论：

谁能当“万兽之王”？

为什么？

又将学生带入了自我的情感体会，相互的讨论交流之中，从而使学生明白了要尊重别人，尊重别人的生活习惯，才能得到大家的尊重。

这样课文的重难点也就突破了。

故事的结尾是水到渠成，第五自然段采用齐读的方式一带而过。

　　4、分角色朗读课文。

　　在学生理解了课文蕴涵的深刻道理时，我也尊重学生，让学生自主选择不同的角色，给学生充分展示的时间，使学生的情感得到延续。

　　5、作业设计。

　　将学生的说、写有机地结合起来，一方面是在课后仍然注重学生的口头表达能力的训练，积累语言，另一方面，进行学生的思维拓展，体现读写并重。

　　总之，在本节课的设计过程中，我充分尊重学生的主体地位，致力于构建开放的、民主的课堂环境，让学生在情境中学习，在学习中交流，在交流合作中学会方法，逐步提高。

五、说师生活动

　　新课程要求新的课堂教学要体现师生交往，构建互动的师生关系，改变以往过于注重知识传授的倾向，在学习知识、技能的同时，重视对学习过程的体验，以便形成对学生终身学习有用的学习方式、方法。

在这样的交往与互动中，教师更多的是成为学生学习的服务者和学习的伙伴，对学生的学习进行组织和指导，提供足够的心理支持。

学生应该成为自己学习的主人，因此，本节课，我精心创设课堂教学情境，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，调动学习的积极性；充分尊重学生的人格，给学生以心理上的安全感，使学生敢于行动、乐于行动；建立平等融洽的师生关系。

《从现在开始》二次教案

教学目标

　　1．认读9个生字，读准字音。

　　2．会写：

（1）学写生字，重点写好“现”和“轮”；

（2）初步学会欣赏，感受汉字的形体美；（3）培养良好的写字习惯。

　　3．会读：

（1）正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到“有感情地朗读”；

（2）能结合重点词句朗读感悟，学习、积累语言，初步培养语感；（3）能根据文本，恰当地演读，边阅读边体验。

　　4．读懂：

（1）了解童话故事的情节；

（2）关心童话中的“人物”，能与他们“对话”，发表自己的看法，从中受到启迪。

教学过程

　　课前“热身活动”：

课件演示厦门英才学校的美丽画面，并适时引导对话。

一、检查预习，明确要求。

　1．认读生字，注意翘舌音及后鼻韵母的字。

（出示生字卡片）

　2．逐段试读课文。

（1）正音；

（2）注意长句子的朗读。

　3．提问：

有哪些动物参加了竞选？

最后谁当上“万兽之王”？

（生发言，师贴动物图片。

）

　4．提出学习目标：

在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，也可以适当地演读。

　（点评：

根据学情，以检查预习、复习巩固、认读为主，并恰当提出本节的学习要求。

）

二、朗读感悟，想象体验。

　1．学习第二自然段。

指名试读。

在评读中品词。

（1）学习“神气极了”一句。

　①比较：

“神气”和“神气极了”。

　②课件演示。

（将课文插图改造为动态课件）

　③观察、想象、说话：

你从哪里看出猫头鹰“神气极了”？

（如：

拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等）

　④指导学生练读“立刻下令”一句，从读中体会“神气极了”。

　⑤指名上台演读。

（2）学习“议论纷纷”一句。

　①创设情境：

听了猫头鹰的命令，你们同意吗？

有什么意见，快跟周围的伙伴说说。

　②引导：

刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。

（3）学习“叫苦连天”一句。

　①想象、体验：

一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。

假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？

　②学生发言，体会“叫苦连天”。

（4）小结。

朗读全段。

　（点评：

抓住重点词语，采用不同策略进行教学：

（1）借助课件，引导观察、说话，在感知“神气极了”的基础上，通过朗读。

演读，加深体会。

（2）展开想象，在角色体验中理解“叫苦连天”。

词句教学及朗读训练落到实处，形成一个教学亮点。

）

　2．学习第三自然段。

（1）指名试读。

生评议。

（2）生练读袋鼠的话，体会“激动”。

　（3）课件演示。

（依课文插图改造的动态课件：

动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。

）

　（4）引导想象、说话：

动物们跳得怎样？

（气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。

）

　（点评：

本段“以读代讲”，并借助课件让学生展开想象，既有助于理解课文，又丰富学生词汇。

）

　3．学习第四自然段。

（1）默读。

找出不理解的地方，与同学交流。

（2）生质疑问难，师相机归纳、梳理：

动物们“担心”什么？

他们为什么会“非常担心”？

为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就“立刻欢呼起来”？

　（3）生讨论、合作解疑。

　（4）朗读训练。

　　（生试读、评议──师范读──生练读、体会。

）

　4．学习第五自然段。

（1）齐读。

（2）课件演示（将课文插图改造为动态课件，并配乐）。

　（3）引导对话：

这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么？

三、学写生字，初步感受汉字的形体美。

　1．课件：

出示生字“现”“轮”，引导学生观察它们在田字格中的位置。

　2．指导：

撇的不同写法及字的部件处理（伸展与互让）。

　3．课件：

字的比较、调整。

　4．范写。

师边写边讲解。

　5．生练写；投影展示，评议、欣赏。