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督导检查工作汇报

2011年督导检查

工作汇报

万金塔中心小学

2011年督导检查工作汇报

尊敬的各位领导：

大家好，真诚的欢迎各位光临我校检查指导，下面我重点从以下四个方面进行汇报：

一、内化精神，认识到位

8月12日，学校标准化建设会议结束后，我们召开了领导班子会，反复研读魏局长讲话及“八大工程”实施方案，研究制定出关于会议精神学习、贯彻、落实的具体措施，并在村小校长会议上进行了具体部署。

对会议精神的学习贯彻实施三步走策略：

（一）是学习贯彻会议精神。

魏局长讲话在期初集体备课期间集中组织教师学习；“八大工程”实施方案以校为单位组织学习。

（二）是组织教师对会议精神进行讨论明确自己“十二五”期间的发展方向。

（三）是组织教师进行考试，进一步明确“十二五”期间我县教育的宏伟蓝图，通过学习讨论，全体教师能清晰地明确我县教育的战略目标、战略方针、管理理念、总体思路；体会到了新一届局党委实实在在抓质量，脚踏实地做教育的工作理念，感悟到了局党委真抓实干的决心，每一位教职员工都身感肩上沉甸甸的责任，都树立了脚踏实地做好工作的信心，依据会议精神我们精心研制了我乡小学教育“十二五”发展规划：

明确了奋斗目标：

把师德师风、德育教育放在首位，创建“文明校园”；以读书活动，主题性学习为基础，创建“书香校园”；以安全教育为保障，创建“平安校园”；以提高师能，提升质量为核心，创建“质量校园”。

到2013年达到学校标准化建设的标准，到2015年实现学校优质化建设的目标，明确了我们的工作理念，即抓基础、抓落实、常规工作做真做实，抓规范、抓优化，重点工作做精做细，抓特色、抓典型，创新工作做新做大。

以“细”为基础，在“精”字上力求优化，以“实”为基础，在“新”字上谋发展。

二、落实目标，责任到位

我们对“八大工程”、“十项突破”及学校标准化建设自评指标体系进行了具体地分工，落实了责任，由负责的领导依据“十二五”发展规划制定科学合理的年度计划，明确目标，明确措施，为计划的落实做好服务。

修改完善了学校自评工作实施方案，制定了以“师德师能”为核心的班主任、专任教师、教辅系列的评价细则，把师德表现、教育教学能力、科研能力、信息技术应用能力、教育教学成绩、“培优辅困”效果、教师培训等内容纳入评价体系之中，制定了各系列管理制度、评价标准，为自评奠定了基础，在评价中，坚持定量与定性相结全、过程与结果相结合、自评与互评相结合的考评办法。

并将考评结果作为教师聘任、晋级和奖惩的主要依据，切实发挥考评的激励作用，促进教师自主发展。

三、锁定质量，行动到位。

质量是学校的生命，是立业之本，学校要发展必须以质量为核心，我们在抓质量这件事上做到了：

（一）树立全面的质量观，把学生的全面发展作为教学质量的根本标准，不仅关注了及格率、优秀率，同时关注了巩固率；不仅关注了学生的学业成绩，也关注了学生行为习惯的养成；不仅关注了学生的思想品质，也关注了学生的身心健康；不仅关注了学生的全面发展，也关注了学生的个性成长。

（二）注重了教学过程的精细化管理，做到了日日抽查有记载，周周反馈有指导，月月通报有评价。

重新修改完善了备、讲、批、导、考、听、评等常规教学管理制度，实行领导包学校、包年级、包学科制度。

（三）扎实推进教学领域的改革创新，研究出了适合本校实际的学科教学模式并全面推广，完善了片区教研的新思路、新做法。

（四）实行了质量监测制度化。

具体地体现在以下诸方面：

1.向课程管理要质量

做到开齐学科、开足课时、开好课程，我们制定了课程管理制度，从均衡课程出发，校本课程由班主任负责，3—6年级的综合实践、心理及健康课可视情况由3—6年班主任负责，体育课采取上大课、英语课由英语教师跨校兼课的方法，力求学生全面发展，全面提高学生的基本素养。

2.向制度要质量

为完善以人为本的制度文化，扎实推进制度化建设，进一步实施精细化管理，综合我校实际，对教师队伍管理、校本教科研、校本培训、德育工作、安全工作等管理制度进行了修改和完善，使管理制度纵向到底，横向到边，并以《祥苑》校刊形式印发全乡，规范教师教学行为和学校办学行为，努力让制度出效益，为教育质量的提升服务，推进学校均衡化发展。

3.向备课要质量

我们以会课教案的个性补改、片区教研的同课异构、组级备课为重点、抓实抓好备课工作、组级备课做到“八个统一”即：

统一进度、同一内容、同一目标、统一重难点、统一模式、统一习题、统一课后作业、统一评价内容、每周2次，每周1课时；保证每天放学后一课时的自主备课时间。

片区教研以同课异构为主要形式开展活动，力争异中求同，同中求异，提升教师的教研能力，为提高课堂教学质量奠定坚实的基础。

4．向课堂教学要质量

课堂教学是提高质量的主阵地，提高教学质量必须在课堂教学质量上下功夫。

必须向：

“三课”要质量，主要做法是：

1对全乡教师的课堂教学质量进行统一评价，由走进课堂行动领导小组具体负责，实施跟踪评价。

对连续2次排在全乡后20名的教师做岗位调整。

此项活动的基本程序为：

确定同课异构课题——教师自主备课——组内备课——小组评价——分等排队——确定包保领导——在评价——岗位调整。

2抓“龙头”（骨干教师）带“重头”（青年教师）促源头（全体教师）对骨干教师实施“风格”培养，对青年教师实施“入格”培养，教师节前夕举行了新教师拜师活动，实施了“六个一”工程，即：

每位教师上一节汇报课、一次反思性说课、一篇优质教案、一次专业水平测试；一次主题会诊活动，一次会课活动，尽快让新教师过好“教材关”、“课标关”、“课堂教学关”为全面提升课堂教学质量奠基。

3研究推广学科教学模式，其中语文数学两个学科分课型确定教学模式。

其程序为：

圈定模式——分组实践——交流研讨——修改完善——确定模式——课堂观摩——辅导推广——运用创新；教学模式的推广运用，规范了教师的课堂教学行为，为教师的备课、讲课，提出了依据，为课堂教学质量的提升，奠定了基础。

4课堂教学实施了“四四工程”即：

“四要”“四让”“四进”“四多”，从充分发挥学生自主性学习的角度对领导听课，教师讲课、学生自主性学习等方面进行了规范，并改革了评价办法：

每位听课的领导每节课都要写出课堂教学反馈单，指派一名领导对所有反馈单进行分析、归纳、概括，再形成一份课堂教学反馈材料由该名领导与执教教师进行交流、沟通，改变了大家听课大家评的做法，得到了教师的认可。

5开展以“同课异构”为主要形式的课堂教学竞赛，检验教学模式的理解运用，推动教师教学水平的提高，以保证教学质量的不断提高。

5.向教研要质量

加大片区教研力度，改善片区教研方式方法，保证教研时间和质量，基本程序为：

确定课题：

独立备课——课前说课，集中会课——乡级观课，共同诊课——个性反思，自主发展。

基本做法：

（1）、学期初由教导处下发同课异构课题、主题，教师进行自主备课，形成课前说课材料。

（2）、利用第一个月（下旬）片区教研时间进行课前说课，同时遴选一篇比较好的教案进行集体会课。

提出共性补改意见，确定讲课教师。

对共案进行个性化的补改，并认真备课，做好讲课的准备。

包组领导对教师课前说课质量和参与会课情况做出评价，计入教师备课内容考评之中。

（3）、利用第二个月的片区教研（月初）时间，以学科、年组为单位进行听课，课后进行反思性说课、集体会诊，针对本节课实施的效果和存在的问题进行个性反思，并形成文本材料，参加优秀反思评选，优秀反思将在《祥苑》校刊上发

在教研活动中实现了“五个一”即：

1）同备一节课，提高教师备课能力，确保备课质量。

2）同会一节课，提高教师会课能力，确保片区教研质量。

3）同听一节课，提高领导教师课堂教学能力，确保课堂教学质量。

4）同评一节课，提高教师会诊能力及领导课堂教学指导能力，确保业务拉练质量。

5）同思一节课，提高反思能力，确保“三制”活动质量。

做到了五个同步；即：

备课与会课同步，会课与片区教研同步，讲课与反思同步，评课与业务拉练同步，校本教研与培训辅导同步，此项活动优化了校本教研质量，创新了片区教研机制，把精细化落实到了教研的每个环节中，使教师的教研能力有所提高。

6．向“培优辅困”要质量

“三生”的培养是质量提升的重点，只有因材施教，才能使每一位学生都有所提高,有所发展，使每一位学生健康成长，我们把培养的重点放在课堂上、放在活动小组活动质量上，在培优辅困这项工作中我们总结出了“三生”培养“十法”收到了良好的效果。

“十法”即：

1教学目标培养法，设计基本目标（全体学生）和发展目标（尖子生、特长生）满足不同层次学生的需要。

2作业面批法，对学困生的作业实施面批法，当面批，当面辅导。

3家校联培法，通过家访、家长会等形式与“三生”家长共同研究培养提高办法和目标，携手完成培养目标。

4问题培养法：

课堂上针对不同层次学生设计不同的问题。

5跟踪反馈法：

当学生在课堂上出现学习困难后，教师要在恰当时机采取相应策略解决该生出现的学习困难。

6训练培养法：

在习题设计上要有层次性，让每个层次的学生都吃饱、吃好。

7活动迁移法：

在活动中，发现学困生的闪光点，并将其迁移到学习上来。

8兴趣培养法：

依据学生兴趣，成立相应的活动小组，培养学生的特长。

9同伴互助法：

让尖子生特长生与学困生结对子，帮助学困生提高成绩。

10阶段目标达成法：

学生分阶段确定相应的目标，一个目标完成后再制定下一个目标，循序渐进，使每一名学生都能体验到成功的愉悦。

7．向奖励要质量

每学期教学成绩奖励资金6000元，教育教学活动奖励奖金2000元。

教育教学活动奖励参加人数的80%，教学成绩奖励采取以学科、年级为单位计算出平均分，对高出本学科、本年级平均分的部分实施奖励，激发全体教师工作的积极性，使广大教师树立“多一分耕耘，就多一份收获、多一份效益”的信心，整体提高教育教学质量。

8.向自主性活动化数学课内作业要质量

我们的自主性活动化数学课内作业在内容设计上，采取的是分组设计，即：

优等生、中等生、学困生，以小组为单位各出一套作业题，然后由班主任老师综合3个层次的作业题，依据知识的系统性，突出知识的重点，形成一套涵盖所有知识点，突出重点知识的上、中、下学生都适宜的作业题，由学生当做一次单元测试独立完成，使每个学生都能在作业中找到适合自己的天地，体验到成功的乐趣，帮助学生树立我能行的自信心。

在作业层次设计上，我们设计出了“希望起跑线”、“快乐学吧”、“智力冲浪”三个既具人文性，又有现代意识的板块。

“希望起跑线”板块为基本题，全体学生都可以完成；“快乐学吧”板块为中档题，由中等生、优等生完成，学困生选择性完成；“智力冲浪”板块为综合题，由优等生完成，中等生和学困生可偿试去完成全部或一部分。

我们的作业改革为学生自主性学习素质与能力的提高奠定了坚实的基础。

在自主化活动性数学课内作业改革过程中，我们收到了实效；每次作业前学生都会自觉地复习近期所学知识，经历了对学习内容“在学习——在理解——在巩固——在提高——在拓展——在应用”的学习过程进一步促进了知识的掌握和内化。

学习能力学习成绩有所提高，在本学期期中质量测试中，学生平均分较上学期提高了1.8分。

学生的审美能力，创新能力，设计能力，文字表达能力均得到发展，对学生的思想也起到了潜移默化的影响。

如：

学生们设计出“我与祖国同行”、“我们的成长历程”等为主题的系列化。

我们的这项改革曾在2009年10月在吉林日报上发表，2010年被搜集在星级管理经验片中。

9.向“四四工程”要质量

我们在课堂教学改革上，实施了“四四工程”即：

“四要”、“四让”、“四进”、“四多”。

“四要”即：

①、要本着学习的心态走进课堂。

②、要带着清晰的教学思路去听课。

③、要树立平等的意识与教师反馈沟通交流。

④、要听一节课，研究一节课，收获一节课。

“四让”即：

①、“新知”让学生主动探索。

②、“重点、难点”让学生展开讨论。

③、规律、结论让学生自己总结。

④、发现的新问题让学生去思考、实践、探索。

“四进”即：

①、“尊重”进课堂，做到师生平等交流、沟通，突出学生主体地位，使学生成为课堂学习的主人。

②、“愉悦”进课堂，在民主、平等、和谐的氛围中让每个学生都能体验成功的喜悦。

③、“方法”进课堂，使学生学会、善学、会学，为学生终身学习奠基。

④、“创新”进课堂，使学生勇于创新，敢于创新，培养学生创新意识与能力。

“四多”即：

①、多一点超前体验。

（预习、课外读书、学习实践）②、多一点自主实践的空间。

（社会实践、综合实践）③、多一点独立思考的时间。

（课上、课下）④、多一点沟通的机会。

（师生、生生）

实现了五个同步，即：

1）备课与会课同步。

2）会课与片区教研同步。

3）讲课与反思同步。

4）评课与业务拉练同步。

5）校本教研与校本培训同步。

“四四工程”从领导层面，教师层面，学生层面分别提出了要求和希望，它的实施增强了领导的质量意识，听、评课能力，实现了教师角色的转变，更新了教师的教育理念，优化了教法、活化了学法，创设了学生自主、多元、主动的学习环境，提高了学生自主学习能力。

此项改革的经验于今年3月在吉林日报上发表。

10.向学生评价要质量

为扎实有效地做好学生五项综合素质评价工作，我们实施了以“星级生”评价为载体的学生综合素质评价，收到了良好的效果。

主要表现在：

学生自律能力明显提高，学生上学、放学，在校内上厕所，只要有两个人，就能自觉地排队，学生文明礼貌有了较大的改观，遇到教师、客人主动让路，问好的学生多了，打仗骂人的现象少了，良好的学风、班风已经形成。

学生良好的行为规范已经养成。

此项工作的具体做法是：

（1）、我们主要以学生五项综合素质评价内容（思想道德素质、科学文化素质、运动与健康、实践与操作能力、审美与表现能力）、学生学业评价（学习品质、学习能力、学习成绩）为主要评价内容，将这些内容归纳提炼，赋予学习星、文明星、创新星、守纪星、自立星、健体星、艺术星、实践星、特长星等星别之中，通过争星活动来创新学生综合素质评价机制。

（2）、每个月月初，学生自愿申报争星类别，争星数量不限。

班主任老师按争星类别进行汇总，并及时把月争星一览表张贴在教室内，争同一星别的学生为一个学习、活动小组，出现某星只一生争时，可放在其他小组，小组成员相互监督，为公平、公正评价奠定基础。

争多星的学生要同时接受相应小组同学的监督。

上个月争满星的同学，下个月不能再争此星，但在争其他星时必须自觉遵守上个月争满星的评价要求，否则，在其争满星的星别中减一星。

上个月没有争满星的同学下个月可以继续争此星，也可以争其他星。

（3）、每月为一个评价周期，评价分为组间和组内评价人。

组内评价采取学生自评、互评（小组评）、教师评的方式进行。

评价时，直接以星的数量进行评价。

表现优秀的画三颗星，表现良好的画两颗星，表现合格的画一颗星。

依据实得星数除以应得星数的百分比在班级争星园地中给学生挂星：

85%以上的挂三颗星（含85%），70%~85%挂两颗星（含70%，不含85%），70%以下挂一颗星（不含70%）。

应得星数的计算方法为：

（自评人数+小组参评人数+单项参评教师数）X3。

组间评价每个争星小组选出相同的人数（至少2人），和教师组成小组进行评价，被评优秀的争星小组，每个成员在相应的星别中加挂一颗星。

（4）、学生评价成绩与评选“三好”学生、优秀中队干部挂钩，并及时把学生评价成绩记录到学生成长记录手册相应栏目上，装入学生成长记录袋中。

四、展望未来，信心到位

到目前为止，我们还存在诸多不利因素，如专业对口教师缺乏，教学质量还未达到预设的目标，管理手段还需要更新……虽然问题多多，但我们信心十足，干劲十足。

因为我们有一流的办学条件，办学环境、科学的管理理念，有和谐的高素质领导团队，有专业化的骨干教师团队和敬业的教师队伍，有全面发展的学生，我们的“十二五”目标一定会实现，也一定能实现。

“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这不仅是我们的豪言壮语，更是我们永恒的追求。