四年级秦兵马俑教学反思_3篇（共5页）3200字.docx

四年级秦兵马俑教学反思_3篇（共5页）3200字.docx

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四年级秦兵马俑教学反思

　　四年级秦兵马俑教学反思范文1

　　今天教了《秦兵马俑》一课，上课之前，自认为教学思路清晰，学生应该能够做到学习流畅，语文能力有多方面的提高。

但前面一个教学环节的问题，使得整节课混乱不堪，教学效果低下。

　　那个出问题的教学环节是让学生通过语言文字体会兵马俑的类型众多，形象鲜明。

本来设计的是先让学生找出有那些类型，然后让学生自由组合，合作介绍自己喜欢的一类兵马俑，一个学生模拟，一个学生离开书本介绍，其他的同学对他们的模拟和介绍结合课文内容做出评价。

这个环节，不仅让学生在愉快的环境中理解课文，体会课文语言的魅力。

学生模拟必须先理解，学生离开书本必须内化，学生要评价必须要理解，并对介绍同学的评价可以体会原文语言的魅力。

　　但在进行到这一环节时，担心学生书未读到家，便又分别指明几个学生读了4~9自然段，结果在这一环节浪费了不少时间，而且在单调的读中学生的学习兴趣大为减低，使的在后面的合作上效果不佳。

更重要的是由于这个环节浪费的时间较多，使得在教学第10自然段未能很好的体会和拓展。

而且最后一个环节，先让学生上黑板写下学完课文后秦兵马俑给你最深的印象是什么?

用一两个词概括。

然后选择黑板上的词，说说读了课文的体会。

这样既总结了课文，又积累了语言，并运用语言进行说话训练，可谓一举多得。

可教学时间不足，我又坚决不占用学生下课时间，这个环节未能进行，着实遗憾。

　　上课也如下棋，一招不慎，满课皆输。

以后对重点段教学的设计还要在精细化，无特殊情况做到教学案一体化，切勿随心所欲。

　　四年级秦兵马俑教学反思范文2

　　本课时的重点就是联系课文内容，体会兵马俑的类型众多，形象鲜明。

从而感受中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民无穷的智慧，激发学生的民族自豪感。

所以，本课时的教学，我还是以过渡段为中心，由复习秦兵马俑的规模宏大入手，然后自然过渡到重点段落（4&;9），引导学生体会秦兵马俑类型众多、形象鲜明的特点。

　　针对这一教学重点为，我主要设计了三个大问题：

课文主要向我们介绍了哪几种类型的兵马俑?

他们有着怎样的鲜明形象?

仔细读读课文，选择你喜欢的一个兵马俑介绍给大家，并说说你喜欢的原因?

然后由学生带着问题读课文，在保证一定阅读时间的基础上，全班进行交流。

　　这一部分的教学，学生的兴趣倒是比较浓厚，课堂气氛比较活跃。

可由于交流汇报占了许多时间，学生阅读感悟的时间倒是少了，给人的感觉像是在做表面文章。

我想，造成这种现象的原因主要问题设计得不够合理，而且教学没有抓住重点。

每个自然段的教学时间几乎是平均分配，教学节奏没有变化。

或许，在教学中，我可以先以&;将军俑&;为例，具体分析一下他的鲜明形象，并指导学生朗读，然后再让学生照样子来介绍分析其它的兵马俑。

这样做才是真正&;授之以渔&;，而且也不至于让学生的阅读停留在泛泛而谈的层面。

　　另外，秦兵马俑的出土震惊了世界，被誉为&;世界第八大奇迹&;。

它是秦文化的缩影，有着极高的历史价值。

我想，仅仅凭书上的介绍和几张图片要激发学生的民族自豪感，肯定是不够的。

还应该利用一些教学资源，让学生对秦兵马俑有更多的了解。

而在这点上，我做的也不理想，因为课前没有让学生收集更多的关于秦兵马俑的资料，只是教教材，而没有做到&;用教材&;，没有开发和利用更多的教学资源。

　　《秦始皇兵马俑》这篇课文写的是古代文物，介绍了秦始皇兵马俑博物馆的地理位置，壮观的建筑物和兵马俑的军阵、神态，指出秦始皇兵马俑的出土是我国考古史上最大的发现之一。

这篇课文语言精练、词语丰富、段落清楚，从本单元阅读训练重点来讲是训练学生丰富语言和运用段落大意归纳课文主要内容的好教材。

但这篇课文写的是古代文物，对于我们农村小学的学生来说，其见识少，缺少主观性认识，对教材的理解又是一个难点。

　　我在教学《秦始皇兵马俑》这篇课文是采取了这样的教学过程：

第一课时：

1、审清题意，读通课文，给课文分段。

2、初步学会本课生字、新词。

3、学习第1、2、3自然段，完成作业本上的第1、2题。

第二课时：

1、了解兵马俑的神态和它的出土在考古史上的价值。

2、归纳课文主要内容。

3、能用&;也许&;&;似乎&;造句。

本课的重点是给课文分段，写出段落大意，用段落大意归并法归纳课文主要内容。

难点是课文第二段，秦始皇兵马俑军阵这一段的课文理解。

所以，我在突破这个难点是作以下尝试，先让学生报名参加：

①军事家、②文学家、③美术家、④导游哪个组，并给每个组出了题目：

①军事家：

你认为秦始皇是怎样安排军阵的?

②文学家：

作者在观察军阵时是怎样观察的?

又是按照怎样的顺序写下来的?

③美术家：

你能把这幅军阵图画下来吗?

④导游：

你能给来兵马俑博物馆参观的游客写几句导游词吗?

然后分组进行活动，最后各组交流。

由于是大家自己喜欢的题目，讨论时大家非常热烈，交流时也特别认真，其效果也比较好。

　　通过这一课时的教学，我有以下几点体会：

　　1、学生喜欢学的，有兴趣的参与其表现也比较积极，受到的效果也比较好。

因为，我安排了四个小组，让学生参与到自己喜欢的、感兴趣的小组中进行学习，所以，学生们学得快乐，收到的效果也比较好的。

　　2、培养了学生的动脑、动手、动口的能力，让学生在活动中学习课文，培养了学生的动脑、动手、动口的能力。

　　3、培养了学生的创造能力，让学生参与当军事家、文学家、美术家、导游的活动，让他们参与了活动，让他们尽自己的能力去发挥，去创造，既培养了学生的想象能力，又培养了学生的创造能力。

　　通过本课教学，我体会到语文教学本身是训练学生语言文字，培养学生想象，创造，表达的能力，从而提高学生的整体素质，但如何进行这一方面的训练和培养，还有待于今后进一步尝试和探索，使自己的教学水平进一步提高，使学生的整体素质进一步得到培养。

我决心今后不断努力，不断进取，不断尝试，是自己的教学业务水平跟上形势发展的需要。

　　四年级秦兵马俑教学反思范文3

　　教学本单元的课程，非常的享受，穿梭在古今，饱览中外名胜，仿佛穿越一般，学生很是兴奋。

《秦兵马俑》是苏教版十册的一篇课文,这篇状物散文,生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点,反映了中华民族的聪明才智,表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

　　今天，上了《秦兵马俑》的第二课时，本课时的重点就是联系课文内容，体会兵马俑的类型众多，形象鲜明。

从而感受中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民无穷的智慧，激发学生的民族自豪感。

语文教学是工具性与人文性的统一体。

所以我抓住语言文字，让学生感悟形象，体会感情，学习表达，塑造心灵，陶冶情操。

本课时的教学，我以过渡段为中心，由复习秦兵马俑的规模宏大入手，然后自然过渡到重点段落，引导学生体会秦兵马俑类型众多、形象鲜明的特点。

教学目标中确立了语言文字的主体地位，在教学过程中能引导学生细致读通、读透文本，因此，学生体会很深。

比如，学生在感知读课文的过程中了解到文章是用详实的数据来说明秦兵马俑宏大的规模;以及从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了秦兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明的特点。

将课堂还给学生，让他们自己多读、感悟，然后介绍给大家。

　　在教学中，我先以&;将军俑&;为例，具体分析一下他的鲜明形象，并指导学生朗读，然后再让学生照样子来介绍分析其它的兵马俑。

另外，秦兵马俑的出土震惊了世界，被誉为&;世界第八大奇迹&;。

它是秦文化的缩影，有着极高的历史价值。

我想，仅仅凭书上的介绍和几张图片要激发学生的民族自豪感，肯定是不够的，就得对兵马俑有更多的了解。

因此，我引导学生收集了大量有关秦兵马俑的资料，自己更是收集了许多资料，图片、视频，通过这些给学生更多的认识。

多媒体资料激发了学生的无限遐想，多媒体的使用很适当、适时。

在学习兵马俑的神态时，我让他们自读，然后让学生做神态，让别的学生来猜，把猜到的句子读出来，并且对表演的人的表演提出建议。

对于后面的省略号，我让学生说说还会有哪些神态，学生说的很多。

在学习最后一节的时候，主要还是让学生们读后感悟，学生们谈的不错。