小学生问题学生教育案例_5篇（共4页）2500字.docx

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小学生问题学生教育案例

　　小学生问题学生教育案例一

　　我班有个学生叫尹强，尹强是我班男生中最为调皮，令人头痛的学生。

他虽然头脑灵活，但自控能力差，上课随便插嘴、讲废话，作业经常少做或不做，还有说谎的坏习惯。

通过细心的观察我发现，刘某极不自信，不敢主动与伙伴，老师，家长交往，又不敢说出内心的渴求与希望，总是躲避着别人的指责，小心地维护着自己仅有的一点自尊，压抑着内心的情感。

　　于是，我经常在学生面前表扬他，我发现孩子的自尊需要得到了满足，他增添了许多自信，也经常和我聊天。

根据他的这一心理，我决定将计就计。

我从这个学生头脑灵活、反应快的优点入手，以他一次不举手就随口答为突破口，不仅没有批评他，反而还肯定了他回答的合理之处。

而后的一段日子，我有意识地对他多次赞赏，有时甚至用夸张的表情、惊讶的语气说&;你真聪明。

没想到能回答地这么好!

太棒了!

&;与此同时，对他在校进步的表现我还打电话给家长予以表扬。

从此，他的表现明显有了好转，上课积极回答问题，作业也认真完成，上课乱动的现象也有意识地控制。

　　自我反思：

小学生问题学生教育案例&;问题学生&;的产生都是有其原因的，教师要善于找到病因，对症下药。

同时，教师要认识到转变&;问题学生&;小学生问题学生教育案例是一个长期而艰难的过程，需要有坚忍不拔的精神。

学校教育与家庭教育

　　必须紧密结合，形成合力。

&;问题学生&;的出现与家庭环境和家庭教育有着密切的关系，因此对他们的转化必须得到家长的支持和配合。

　　总结：

&;问题学生&;通常是集体荣誉的破坏者，同学都讨厌害怕他们，不愿和他们亲近，丧失集体友谊和同情。

即使他们有过勇于改正错误的表现，但也常常难以得到重视、信任和鼓励，因而他们产生了心理对抗;另一方面，一般&;问题学生&;由于学习成绩差、表现不好，经常成为老师批评、家长打骂、同学嘲笑的对象。

为了表示不满与反抗，他们在外表上往往表现出傲慢骄横的样子，而其内心却又常常低估自己，看不到自己的优点和长处，总觉得自己处处不如人，对自己缺乏信心。

久而久之，形成了强烈的自卑心理和&;表里不一&;的心理特点。

外表对批评满不在乎，内心却蕴藏着要求进步的&;火种&;;外表对人对事漠不关心、不太合群，内心却渴望友谊、理解、尊重、支持和信任。

　　小学生问题学生教育案例二

　　小芳是一个很马虎的孩子，经常是本来不该答错的题却答错了，本来不该看错的题却看错了，本来不该写错的字却写错了。

为此没少挨老师、家长的批评。

有时心里也在提醒自己，千万别再马虎了，但到时候不该错的还是错了。

小芳真是苦恼极了。

　　[分析]

　　马虎是有原因的。

（1）注意力不集中，如有的同学平时学习总是无法集中注意力，漫不经心，丢三落四，长此下去，就会形成恶性循环，形成马虎的毛病。

如果做任何事情都集中注意力，不断提醒自己，就不会出错。

（2）注意力极易转移，即注意的稳定性差，常常还在做一件事的时候，就想着其他的事情，因而常出现丢三落四的现象。

（3）马虎的产生还与家庭教育方式有关。

小时候，家长如果不注重孩子独立性的培养，而是自己亲自动手为其准备好一切，那么孩子由于很少有机会对自己的事情负责，什么也不用考虑，马虎的行为习惯就容易形成。

　　[方法]

　　1.养成认真检查的习惯。

教师可用提示：

&;做完之后，自己认真检查。

养成检查的好习惯。

&;这样使学生形成一做完题就能自觉检查的习惯。

另外，也要引导小学生自己提醒自己检查。

告诉他们：

自己要督促自己检查，自己能帮助自己的孩子是好孩子，老师喜欢做事认真的好孩子。

　　2.使用厌恶疗法。

对马虎很严重的孩子，可以手腕上套橡皮筋，每马虎一次，自己拉几次橡皮筋，会有疼痛感。

几次之后，一做作业就会想到不认真就要手腕疼，这样逐渐改掉坏毛病。

同时，也可在认真做作业后，给自己奖赏，如做自己喜欢的事。

　　3.告诉小学生，马虎是坏毛病，但并不可怕，只要有决心改，按老师说的去做，一定能改掉。

　　4.学会自我暗示。

让小学生学会当自己每犯一次马虎的错误时，就把马虎的原因用笔记下来，平时多看几遍，或是警告自己，并在心里默念：

&;别人都不马虎，为什么我马虎呢?

一个马虎的人是成就不了大事业的。

马虎并不是我的专利，它控制不了我，我一定能战胜它。

&;

　　小学生问题学生教育案例三

　　小红是某小学四年级的学生，活泼可爱，学习也很用功，可就是怕考试。

一听说要考试，情绪就极度紧张，面红耳赤，心跳加速，心神不定，紧锁眉头。

考试时，考卷发下来，双手颤抖，头脑一片空白，注意力不能集中，严重时题都看不清。

　　[分析]

　　造成考试怯场的原因有很多，既有生理方面的原因，也有心理方面的原因。

从生理方面来说，由于缺少睡眠，缺乏体育锻炼而造成过度疲劳;因食欲不佳而导致营养不良，影响了大脑供血，身体不适等。

从心理方面来说，父母和教师对考生要求过高，考生本人对考试结果过分看重，造成较大的心理压力;平时复习不充分，知识掌握得不牢固，缺乏必要的应考策略和考试技巧，造成自信心不足，产生严重自卑感;考场气氛紧张，监考人员态度严肃，造成考生情绪过分紧张。

　　[方法]

　　1.有些紧张是正常的，没有必要害怕。

要正确认识考前的紧张，适当的紧张有助于促进复习，提高学习效率。

　　2.分析原因，根据原因采取有针对性的措施。

一种原因是考试前没有做好充分的准备而信心不足。

解决的方法就是考前对所要考的科目认真复习。

另一种原因是对考试看得过重，仿佛觉得自己考不好会失去整个世界，即动机过强，引起考试焦虑。

针对这种情况可先分析考试的目的。

考试是为考查学生在本阶段的学习情况，有哪些知识掌握了，哪些知识还没掌握，需要进一步学习。

同时，在平时教学中，教师应避免对考试分数过分看重，更不能通过排名次来加大学生的心理压力。

　　3.在考前可进行一些调节，如自我暗示，告诉自己（或大声说出）&;我能考好&;，&;我复习得很充分&;，&;我一定能冷静&;，&;在考场上我会挥洒自如&;。

　　4.考前做些放松训练。

放松训练是通过使全身各部位的肌肉紧张后再松弛，从而达到松弛大脑神经的目的。

训练时遵循自下而上的原则，从脚部肌肉开始直到头部肌肉为止，完成一次训练。

在做放松训练的同时，可以在头脑中预想考试的过程，想象自己如何进入考场，如何拿到考卷，如何填写姓名，如何答卷、检查、交卷等过程，想象得越具体越好，边想象边体验全身心放松的感觉。

这种训练可以在考试前一两周开始，每天训练一两次，每次进行10～20分钟即可。