积的近似值教学反思范文_3篇（共4页）2100字.docx

积的近似值教学反思范文_3篇（共4页）2100字.docx

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积的近似值教学反思范文

　　数学积的近似值教学反思范文一

　　注重&;创设情境&;是《数学课程标准》中一个新的亮点。

它使枯燥、抽象的数学知识更贴近学生的社会生活，符合学生的认知经验。

使学生在生动有趣的情境中获得基本的数学知识和技能，体验学习数学的价值。

然而，&;创设情境&;是教师个人的任务还是由师生共同完成，是实际教学中存在的两种不同的做法。

下面就&;积的近似值&;教学，谈几点自己的思考。

　　首先，应避免情境由教师备课时一个人精心设计好，避免问题由教师提出来，避免学生始终被教师&;牵着鼻子走&;。

这样，学生的主体地位、学习的自主性便大打折扣。

要在师生互动的过程中自然生成问题情境。

本课教学从讨论&;买菜时应该考虑了解哪些信息呢&;入手，了解学生在解决这一问题时的真实想法。

在充分尊重了学生看法的基础上提供相关信息，使每位学生都成为情境的创设者。

本课还创设了&;填写发票&;的问题情境，通过联系刚才大家解决的问题，提出&;你能帮卖方填写一张发票吗?

&;，使学生产生&;填写发票&;的需要。

然后指导学生亲自尝试填写发票的过程，在填写过程中引导学生掌握填写发票的方法，从而获得了&;必要的数学&;。

在这个解决问题的情境中，思考的主体是学生，教师只是根据学生随时出现的问题加以针对性的指导。

学生始终是问题情境的主动参与者。

创设情境并非是教师的专利，教师应该积极引导每位学生参与到情境设计的过程中，使情境真正有助于学生的自主学习、合作交流。

　　其次，应避免削弱学生的主体地位而造成的信息量比较少，讨论的焦点应避免停留在&;积应该保留几位小数&;上，要引导学生进一步体会&;积的近似值&;的应用价值。

本课教学让学生在实际应用中（根据计算结果帮卖方开发票写金额）产生疑惑，并尝试自己解决，进而在交流中加深理解、达成共识（钱应根据实际情况保留两位小数），再进而能正确运用于实际生活中。

　　最后，要充分从生活中挖掘素材，加大信息量，力求针对性强，且具较强的开放性。

学生讨论的焦点也最终落脚在&;哪种结果更合理&;上。

从而在讨论合理性的过程中充分体会到&;积的近似值&;在生活中的应用价值，力求每位学生学&;有价值的数学&;。

在例5教学后，安排三个层次的练习加深理解:

其一，举出老师生活中购买东西的例子，有的钱保留一位小数（商场不收分了），有的钱保留整数（自由市场讨价还价，了解一下去尾法保留），让学生认识到可以根据实际情况进行保留;其二，通过一道应用题的练习，让学生按老师的要求进行多次保留，比较哪个值最精确，从而让学生明确，数位越多越精确;其三，安排一道计算结果正好是两位小数不需要保留的应用题，让学生明确取近似值要根据实际情况进行判断。

在最后的巩固练习中结合生活实际，根据3个商场的价目表，让学生设计购买3样东西的方案，由于学生要考虑到价格、质量、路程、时间、信誉等问题，因此出现了多种方案，是一道开放题。

学生既得到了技能训练，解决实际问题的能力也得到了培养。

　　数学积的近似值教学反思范文二

　　1.在师生互动的过程中自然生成问题情境

　　本课教学从你们知道什么动物的嗅觉最灵敏吗?

所以人们常用狗来帮助侦探、看家。

然后质疑为什么狗的嗅觉最灵敏呢?

使学生产生解决问题的需要。

　　2.始终关注思考的主体是学生

　　在这个解决问题的情境中，学生始终是问题情境的主动参与者，我做到只是根据学生随时出现的问题加以针对性的指导，在计算过程中注重让学生自主思考，先尝试自己解决，并进而在交流中加深理解、达成共识（积应保留几位小数），讨论的焦点始终关注&;积应该保留几位小数&;上，再进而能正确运用于实际生活中。

　　3.体会&;积的近似值&;的应用价值

　　教学中充分从生活中挖掘素材，加大信息量，学生讨论的焦点也最终落脚在&;哪种结果更合理&;上，充分体会到&;积的近似值&;在生活中的应用价值，力求每位学生学&;有价值的数学&;。

通过一道解决问题的练习，让学生按老师的要求进行多次保留，比较哪个值最精确，从而让学生明确，数位越多越精确;另一道计算结果正好是两位小数不需要保留的应用题，让学生明确取近似值要根据实际情况进行判断。

　　教学时间中练习时间略显紧张，还有一些题目在现实生活中到底是应该保留几位小数呢?

哪种更合理?

更符合生活实际?

值得进一步探索。

　　数学积的近似值教学反思范文三

　　一、是从现实问题出发，让学生在具体情景中做数学，教学中多次营造现实情景，用&;&;分&;后面小钱怎样处理&;，&;操场面积保留到哪位&;等具体问题引发学生思考，通过思考体会近似值的产生是现实生活的需要，突出&;联系生活实际想问题&;，在学生掌握近似值有关知识的同时增强学生的应用意识。

　　二、是重视学生的合作与交流，教学中提供了很多让学生表达，倾听，提出自己想法的情景后体会，如讨论&;分&;后面的&;千&;怎样处理，讨论操场面积用近似值还是用精确值表示，截取到哪一位，这些交流后讨论都深化了学生对近似值的理解，丰富了学生已掌握的数学知识，同时也培养了学生的合作意识。

　　三、是创造性使用器材，如把例子情景化，把练习二第三题进行改造后作拓展数学内容，这样创造性使用器材，使教材内容更加贴近生活实际，更能体现生活中的数学价值，同时也有利于提高学生对知识的掌握水平。