中考复习小说专题.ppt
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中考小说阅读,第一部分小说基本知识,1.概念小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
2.小说的三要素小说的三要素是人物、环境和故事情节。
三者中，人物是小说的核心，小说的主要任务是塑造人物，写出鲜明的人物形象，故事情节是小说的骨架，环境是小说的依托。
（1）人物小说的根本特征是通过形象再现生活，寄寓作者的思想感情，表达作品的主题思想。
人物形象的塑造是小说的主要内容。
小说对人物形象的塑造主要采用语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写和神态描写，还有正面描写、侧面描写等细节描写。
鉴赏小说人物形象的具体目标有：
揭示人物的典型意义，分析人物的性格特征，反映怎样的现实生活。
（2）故事情节故事情节是小说中用以表现主题和人物性格的一系列有组织的生活事件。
小说的故事情节起着展示人物性格、表现主题思想的作用。
它是人物性格形成的历史，人物的性格是在故事情节的矛盾冲突中得到展示的，是随着故事情节的发展变化而得到具体体现的。
故事情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分。
（3）环境环境包括社会环境和自然环境。
社会环境是指一定的历史时期的社会生活、人际关系的总和。
自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等，自然环境描写又称为景物描写。
环境描写作用：
一是交代故事的时代背景，二是渲染气氛，三是烘托人物性格。
此外，还可推动故事情节的发展，映衬人物的心情，抒发作者的思想感情等。
3.小说的类别及特点小说的类别可分为：
长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说。
中考主要考查的是微型小说或节选内容。
微型小说的特点是：
微、新、密、奇。
微：
篇幅微小，不超过1500字；新：
立意新颖，风格清新；密：
结构严密；奇：
结尾新奇巧妙，出人意料。
它以白描为主，语言简洁、精练。
因此，微型小说具有较高的考查性，能充分体现学生的文学阅读和鉴赏的能力。
第二部分小说阅读技巧,小说的考点,考点一揣摩人物形象,考点二分析环境描写,考点三把握故事情节,考点五理解小说标题,考点四概括主题内容,考点六分析写作技巧,考点七品味语言特色,考点聚焦,1.纵观全文，把握主旨。
（1）理清文章的思路；
（2）找寻、读懂文章中关键的词句。
2.认真审题，定向扫描。
3.筛选组合，定向表述。
（1）弄清题干中所具有的态度或倾向；
（2）弄清题干语言的构成形式,确定答题语言形式；（3）弄清题干中作者的话和命题者的话；（4）变含蓄为直接，变分说为概括；（5）多从原文中筛选、提炼、整合语句作答。
答题指导：
考点一揣摩人物形象,题型：
1.结合全文，简要分析人物形象。
2.XX是一个怎样的人物？
3.XX有哪些优秀的品质？
解题思路：
通过人物的描写（语言、动作、心理、肖像、细节）分析人物的性格，然后根据题目要求作答。
根据要求组织语言表达：
XX是一个的人物形象。
作为什么人，他怎么样，表现了他怎样的性格（思想品质）。
分析人物形象时，要做到以下几点：
1.要立足原文，不要过分拔高人物的思想品质，更不能无中生有，概括出原文中人物没有的性格特征；2.要全面分析评价人物，不要以偏赅全；3.不要忽略次要人物对主要人物的衬托（正、反）作用。
考点二分析环境描写,题型：
描写了怎样的环境？
这样描写起了怎样的作用？
解题思路：
1.交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点；2.暗示社会环境，揭示社会本质特征或展示世态风情；3.揭示人物心境，表现人物性格；4.渲染气氛，烘托人物的情感和思想；5.奠定情感基调；6.推动故事情节发展，为刻画人物作铺垫、打基础等。
根据要求组织语言表达：
XX具体描写了景色，营造（创设）了一种气氛；渲染（定下）了的抒情基调；烘托了人物的思想感情；为下文情节展开作了铺垫，推动的情节发展。
从环境本身的特点、环境描写与人物的关系、环境描写对情节的作用三个方面进行分析。
第一步：
分析环境本身的特点自然环境描写答题时，要紧扣其表现了怎样的地域风格，提示了什么时间、季节，渲染营造了怎样的氛围等。
社会环境描写答题时必须结合时代背景，指出相关语句揭示了什么样的社会现实。
第二步：
分析环境描写与人物的关系分析环境描写要看它对刻画人物起到什么作用，具体如下：
衬托人物心理交代人物身份表现人物性格第三步：
分析环境描写对情节的作用环境描写推动着故事情节的发展，为下文埋伏笔、作铺垫。
第四步：
深化文章中心（主题）叙事类文章中的景物描写最终都是为了深化文章的主题，答题时必须要结合文章中心（主题）来答。
掌握环境描写的作用：
社会环境描写为人物出场和情节发展作铺垫；渲染的气氛；推动情节发展，突出小说主题。
自然环境描写交代故事发生的时间、地点；推动情节的发展；奠定情感基调，烘托人物的心情，揭示人物的性格；渲染气氛，衬托主题。
分析环境描写作用的步骤：
分析环境描写的作用时，首先要找到环境描写的语句在文章中的位置，然后再结合语境分析所描写环境的作用。
分清环境描写类型,社会环境描写,自然环境描写,根据环境描写的作用,结合文本内容,得出答案,答题格式,第一步：
分析环境本身的特点。
自然环境描写：
表现了地域风格；提示了时间、季节；渲染营造了氛围。
社会环境描写:
指出相关语句揭示了社会现实。
第二步：
分析环境描写与人物的关系。
衬托人物心理；交代人物身份；表现人物性格。
第三步：
分析环境描写对情节的作用。
推动故事情节的发展，为下文内容埋伏笔、作铺垫。
第四步：
结合文章中心作答。
深化了文章主题（中心）。
故事情节是小说的骨架，是小说中一系列有组织的生活事件。
它在作品中起着展示人物性格、表现主题思想的作用。
主要命题形式有：
（1）概括全文或部分情节。
（2）分析某一重要情节的作用。
（3）小说的线索是什么？
考点三把握故事情节,解题思路：
明确情节构思为表现人物的宗旨，结合情节的一般作用（创造悬念，引人入胜；前后照应；侧面衬托、埋下伏笔；总结上文、点明题意；线索作用），根据题目要求，结合文章作答。
根据要求组织语言表达：
XX情节（事物）在文中有作用，突出了，表现了。
情节安排评价：
就全文来说有一波三折式。
作用：
引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。
就开头结尾来说有首尾呼应式。
作用：
使结构紧密、完整。
就开头来说有倒叙式（把结局放到开头来写）。
作用：
制造悬念。
就结尾来说有戛然而止，留下空白式。
此外，还有出人意料式、悲剧式、喜剧式等。
题型：
找出体现小说主题的句子（或用自己的话概括作品的主题）；读了全文后，文章让你明白了什么道理（本文对你有何启迪？
谈谈你的一点体会）；结合全文主题，谈谈你对某一句话（某一个问题）的理解或看法。
考点四概括主题内容,解题思路：
1.从小说的题目入手思考小说的主题。
标题的作用通常有以下几种：
设置悬念。
标题就是小说的线索。
为塑造和突出人物形象服务。
推动情节的发展或推动了情节的转折，化解了人物矛盾冲突。
突出主题，一语双关，对主题的表现起画龙点睛的作用。
2.从小说的情节和人物形象入手。
3.联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征，达到揭示小说主题的目的。
4.从小说的精巧构思中把握作品的主题。
答题模式：
通过故事情节，暗示了刻画了抒发呼吁了,考点五理解小说标题,题型：
小说的标题如何理解？
有何作用？
解题思路：
1.通过分析小说的主要情节；2.通过分析小说的主要人物；3.通过分析小说的主要内容。
常见的作用：
1.起线索作用，贯穿全文；2.点明主题。
根据要求组织语言表达：
一是具体的意思。
二是与主题相关的意思。
题目作用：
考虑题目是否设置悬念，吸引读者注意（眼球），引发读者思考；考虑修辞角度，题目使用什么辞格或句式，是否词类活用；考虑语言角度，题目是否具有文学性或文学色彩，语言是否通俗易懂、平实、生动形象或带有讽刺、幽默等意味；考虑文章内容和结构，题目是不是行文线索，是不是矛盾冲突的转化点，是不是揭示主旨的关键，是不是一语双关，是不是内涵丰富、深刻等。
简而言之，主要从与小说的主题和结构的关系去分析。
考点六分析写作技巧,题型：
1.文中运用了什么表现手法以及用它塑造形象时所起的作用；2.文中特有的表达方式是如何为作者表情达意服务的？
3.在语言运用上有何特点？
给读者提供哪些艺术审美情趣？
解题思路：
一、表达方式；二、结构方式；三、表现手法。
根据要求组织语言表达：
小说用了什么方法（修辞或表现手法）；表达了什么内容（分析这种修辞或表现手法在文句中是要表现什么内容）；有何效果或作用（要清楚此种修辞或表现手法的一般表达效果,并结合具体语句加以说明）。
（1）人称第一人称：
叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者真实生动之感。
第二人称：
便于感情交流，增强抒情性和亲切感。
第三人称：
能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。
（2）叙述方式顺叙：
按某一顺序（时间或空间）较清楚地进行记叙。
倒叙：
造成悬念，引人入胜。
插叙：
对主要情节或中心事件作必要的铺垫照应、补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实。
补叙：
对上文内容加以补充解释，对下文作某些交代。
倒叙、插叙的作用：
倒叙的作用是设置悬念，为下文铺设，吸引读者。
插叙是指作者在叙写主要情节线索时，插入一段与主要情节相关的内容的叙述方法。
插叙的主要作用是使作品内容丰富，充实；使人物形象更丰满，性格更完整；可以使读者更加明确某种情况产生的原因或了解某一事物的来历；使文章结构紧凑。
（3）描写人物描写：
正面描写：
也叫直接描写，即通过直接描写人物的肖像、动作、语言、心理、神态来揭示人物思想品质及性格特点，反映作品主题。
侧面描写：
也叫间接描写。
即通过他人的言行间接写主人公。
细节描写：
通过分析人物的具体细微的肖像、动作、语言、心理、环境和场面的细枝末节的描写来表现人物性格。
主要作用：
交代人物，突显特点，展示人物性格品质。
环境描写自然环境（景物）描写、社会环境描写。
主要作用：
交代时间、地点，提供故事背景。
为人物出场作铺垫。
渲染气氛，烘托人物情感。
推动情节发展。
（4）结构安排（巧妙）设置悬念，制造波澜；（注重）前后照应，严谨完整；（结尾）戛然而止，意味深长；（讲求）起承转合，曲折有致。
（5）伏笔和悬念及作用伏笔叙述的一种手法。
对作品中将要出现的人物或事件，预先作出提示或暗示，以求前后呼应。
其作用是有助于全文达到结构严谨，情节发展合理的效果。
悬念作品使欣赏者所产生的一种关于事件发展和人物命运的紧张心情，这种心理活动叫做悬念。
其作用是引起读者的兴趣，加强作品的艺术感染力，具有引人入胜的艺术效果。
（7）常用的表现手法夸张、对比、拟人、比喻、象征、联想、想象、先抑后扬（欲扬先抑）、点面结合、动静相衬、虚实相生、托物言志、悬念铺垫、借古讽今、开门见山、伏笔照应、承上启下、卒章显志、烘托渲染、以小见大等。
最常用的几种表现手法及其作用,赏析写作技法思路概括地讲：
明手法阐运用析效果。
具体地说：
判断小说在构思布局、表现手法、表达方式等方面运用了什么技法。
分析这种技法在文中是怎样运用的，表现了什么内容。
用心揣摩，结合小说内容概括这种技法对情节发展、人物形象塑造或主旨表达所起的作用。
提示：
赏析写作技法，一定要结合小说具体内容来谈采用这种技法的好处，不要做“架空”分析，只是笼统地点出这种技法的规律性作用是不够的。
考点七品味语言特色,题型有：
1.某一词语在文中如何理解？
2.某句在文中的含意是什么？
有什么作用？
解题思路：
1.鉴赏人物语言的个性特色，以语言分析人物性格。
2.抓住关键词去品味语言的丰富内涵。
3.鉴赏作者运用语言的风格。
根据要求组织语言表达：
XX词语（句子），写了，表现了。
品味语言的常用方法有下面几种：
（1）从句式特点入手，分析语句在语言气势、情感表达及人物塑造方面的妙处。
（2）以修辞手法的运用为切入点，通过赏析修辞来品味句子。
一、（2011广东中考）阅读下文，完成14题。
实战演习,旧餐桌上的美好时光美凯瑟琳比恩洪帆译一天下午，我正在厨房做饭，16岁的儿子安东尼以最快的速度冲了进来，我警惕地抬起头。
安东尼正处于青春叛逆期，最近我们每次见面气氛都很紧张，争吵随时一触即发。
这次他又会有什么问题？
音乐？
朋友？
我觉得自己快要崩溃了。
“妈妈，比利寇根有一条银色的裤子，我也要一条。
”“为什么？
”我搞不懂他的这种追星行为。
“妈妈，比利寇根是碎南瓜乐队的主唱。
碎南瓜是我最喜欢的乐队。
”他瞪大眼睛看着我，似乎在跟一个外星人讲话。
这些天来，我俩正为了这个“碎南瓜”乐队闹得不开心。
安东尼跟我说话，央求我，我全都置若罔闻。
看到我不为所动，他一屁股坐下来，把脸扭到了一边。
“你到哪儿去买？
”我没好气地说，“可能全城都没有卖的。
”“那我就自己做，但你要借钱给我。
”“忘了它吧，儿子。
这辈子你大概就只穿一次。
”我断然拒绝。
但是，我心底有一个声音在说：
“这有什么，凯瑟琳？
就一条裤子嘛。
”然而，我最终还是近乎顽固地拒绝了。
令我想不到的是，第二天下午安东尼提着一个白色的大包走进家门，看着他把那个大包扔到桌子上，我知道我将要输掉这场战争了。
“一米布6美元98美分，”他嘻嘻笑着说，“我向朋友借的钱。
”原来，安东尼不但买了布料，连做衣服所需要的别针、纸样、衬布、拉链等也全都买齐了。
“妈妈，现在，我该怎么做呢？
”他迫不及待地问。
安东尼13岁时，在他的强烈要求下，我教过他缝纫。
那时，我还是他心中的偶像。
学会缝纫后，他自己亲手缝制过一条当时流行的裤子。
“你只需要告诉我怎样开始就行了，妈妈。
”他的眼睛盯着我。
我暗暗叹了一口气，不情愿地在旧餐桌上铺开了那块闪闪发亮的银色布料，然后，我们一起摊开那几张纸样。
“我想把拉链露在外面，不要盖边。
”他说。
“这个我可不会做。
你自己想怎么做就怎么做。
”安东尼耸耸肩，自己就做起来了，而且速度还不慢。
第二天中午，他就开始缝裤兜了。
看着他低头忙碌的样子，一丝温柔悄悄地潜入我那赌气的心。
我不由自主地给他指导，参与缝制。
安东尼抬起头，我们相视一笑。
我讲起一些往事：
有一天你玩得太累了，在饭桌上睡着了，一头把脸扎进了意大利面条里；3岁时，你卖了收集来的木瓦片赚了你的第一个1美元安东尼听了大笑起来。
一针一线，把布料缝成了裤子，也把“碎南瓜”乐队的崇拜者和他爱管闲事的老妈的心重新连在一起，把我们处于边缘的关系再次缝紧。
四天时间，我们紧张的关系得到了彻底的修复。
安东尼在周末前就穿上了那条银色的裤子，他没有只穿一次，而是经常穿。
他的几个朋友也很喜欢这条裤子，纷纷拿钱给我，要我帮他们做。
“那是安东尼自己做的。
”我自豪地告诉他们。
以后的日子里，虽然安东尼还会惹我生气，但每当我想起和安东尼在旧餐桌上度过的这段美好时光，心里很快就会原凉他。
（选自齐鲁晚报2010年4月12日，有删改）,1.围绕“一条银色的裤子”，母亲对安东尼的态度发生了怎样的变化？
请在横线上填上恰当的词语。
_【解析】此题考查筛选重要信息的能力。
解答时要整体感知文章内容，找准表明人物态度的词句加以整合。
答案：
拒绝（反对）理解（支持）自豪,2.文章多处为母亲修复母子关系埋下了伏笔，请找出两处，并作简要分析。
答：
_【解析】此题考查对文章结构中伏笔的把握。
解答时要围绕“修复母子关系”来选择暗示这一结果的语句。
答案：
“这有什么，凯瑟琳？
就一条裤子嘛。
”表明母亲为是否答应儿子的要求而犹豫。
“我知道我将要输掉这场战争了。
”“输掉这场战争”暗示母亲对儿子的固执感到无奈，产生了动摇。
“我暗暗叹了一口气，不情愿地在旧餐桌上铺开了那块闪闪发亮的银色布料。
”叹气和铺开布料，表明母亲在行动上已开始让步。
“一丝温柔悄悄地潜入我那赌气的心。
”“悄悄地潜入”表明母亲逐渐包容、理解安东尼。
3.你是怎样看待安东尼这个人物形象的？
答：
_【解析】此题考查对人物形象的把握。
解答时要结合事例以及文中议论性的语言来分析。
答案：
安东尼是一个处于青春叛逆期的少年，他自立、热情、冲动。
他的自立和热情值得肯定。
然而，他追星狂热，过于冲动、固执，不可取。
4.小说以“旧餐桌上的美好时光”为标题有什么作用？
答：
_【解析】此题考查对文章标题的理解。
解答时要整体感知文章内容，分析“美好时光”的具体含义。
答案：
营造了温馨的氛围，暗示母子关系的修复；引起读者的想象，含蓄地表达了加强沟通，互相理解，共享美好时光这一主题。
二、（2011宁波中考）阅读下文，完成14题。
应聘李桂芳母亲陪着儿子来人才市场应聘。
看那儿人山人海的，母亲就有了许多焦虑。
无论如何她都得帮儿子找到工作。
儿子大学毕业后，已经在家待了半年。
他的同学陆陆续续找到了称心如意的工作，可儿子老是不慌不忙的，说工作迟早会有的。
为这，母亲真有些生气了，所以今天非得亲自陪着儿子来应聘不可。
终于看中了一份待遇不错的推销工作，儿子的条件也挺适合的。
母亲便努力地挤进密密匝匝的人群里去，好不容易帮儿子要到了一张应聘报名表。
儿子接过表格，三两下就填完了。
母亲接过一看，字迹很是潦草，就生气地说，你怎么这样，不能把字写好点儿吗？
儿子不耐烦地说，我就那水平。
母亲无奈地再次挤到了前台，又要了一张表格。
看看拥挤的人流，害怕挤出去难以再挤进来交表，便靠着工作台，拿笔填起来。
母亲的字写得很漂亮，她的书法作品曾在中学时得过奖。
一个工作人员见她正专心地填表，凑过来，看了看说，不是你应聘吧？
母亲被身后的人流推得歪来倒去的，好不容易站稳了，连忙说，不是的，我是给我儿子填的。
那人说，你儿子本人呢？
母亲不好意思地笑了笑说，他力气小，挤不进来。
工作人员看了母亲写的字说，你的字写得不错嘛。
母亲赶紧说，我儿子写得还要好呢。
因为表格交在前面，不多时就叫到儿子的名字，母亲赶紧大着嗓门儿朝后面叫儿子的名字。
儿子好半天才挤到前面，边挤边抱怨说，让你别忙，你忙什么呀？
母亲朝他使使眼色，把他拉到工作人员面前。
儿子被叫到另外一间小屋进行面试，母亲赶忙跟了进去。
工作人员问儿子，你为什么要来应聘这份工作？
刚才还和母亲顶嘴的儿子，此时突然紧张起来，好半天才挤出一句话说，我需要找份工作。
母亲赶忙帮他圆场说，我儿子从小就伶牙俐齿的，这会儿是紧张了点儿。
他适合做这个推销工作的。
你别看这孩子长得瘦，但他很能吃苦的。
小时候吧，家里的一切家务活儿他都承包了，街坊四邻一个劲儿夸他能干呢。
工作人员又问了一个问题，你觉得做推销工作需要具备怎样的素质？
儿子想了半天，大冷的天，额上冷汗直冒，半天才张嘴说，我觉得只要能吃苦就行。
母亲嗔怪地看了儿子一眼，连忙接过他的话头说，这孩子，刚才在路上还给我说得头头是道呢，这会儿就忘了。
母亲对工作人员说，搞推销，一直是我儿子的梦想，所以，一直以来他都有意识地在培养这方面的能力。
他平时就跟我说，推销人员应该有以下素质：
一是有好口才，能为产品做详细生动的口头广告；二是有吃苦精神，能走街串巷，不怕麻烦地上门服务；三是有良好的交际能力，能和各色各样的人打交道，广泛地推销产品母亲一口气说了十点，毫不停歇，好多竟是工作人员从没听过的有价值的新观点。
听完母亲的介绍，在场的人都面露微笑。
母亲一看他们的微笑，心里就跟喝了蜜似的甜。
她知道儿子的工作终于有希望了，于是欢天喜地地领着儿子回家等候通知。
三天后，母亲终于等来了那家公司的电话，她非常高兴，儿子也十分兴奋。
然而，听过电话，母亲却呆了（选自中国小小说精选，有删改）,1.文中的母亲在应聘中帮儿子做了哪几件事？
请简要概括。
答：
_【解析】此题考查对故事情节的概括。
阅读全文，第段写母亲两次替儿子领表格，替儿子填写表格；第段写母亲为儿子打圆场，陪儿子面试；第段写面试现场母亲替儿子回答问题。
答案：
两次替儿子领取表格；替儿子填写表格；替儿子打圆场；陪儿子面试；替儿子回答问题。
2.结合上下文，体味下列句中加点词的表达效果。
（1）儿子好半天才挤到前面，边挤边抱怨说答：
_
（2）母亲嗔怪地看了儿子一眼，连忙接过他的话头说答：
_,【解析】此题考查对词语表达效果的把握。
联系上下文，结合语境，体会儿子“抱怨”母亲，母亲“嗔怪”儿子的原因及心理活动。
答案：
（1）“抱怨”一词形象地写出了儿子对当时拥挤在人群中、母亲大声叫他感到不满的心理。
（2）“嗔怪”一词形象地写出了母亲觉得儿子回答得不恰当，想提醒儿子在工作人员面前不要乱说，以免给人留下不好印象的心理。
3.文中应聘的结果可能有以下三种，选择你认为最有可能出现的一种，并说说理由。
A被录取的是母亲B儿子没被录取C儿子和母亲都被录取了答：
_,答案（提示）：
选择A项，理由可以从文中母亲表现出来的超常能力着手,也可以从既出乎意料又在情理之中的写法着手。
选择B项，理由可以从母亲的心理落差着手。
选择C项，理由充分，能自圆其说即可。
4.你对“母亲陪儿子去应聘”这种现象有什么看法？
请结合内容阐述理由。
答：
_【解析】此题为开放性题目。
解答时要能透过应聘现象看到应聘的实质，发现引人深思的问题。
可从多角度作答：
现代教育问题、家庭教育问题、子女成长等方面。
阐述理由时要语言流畅，符合题意。
答案（示例）：
我认为这种现象揭示了家庭教育等问题。
母亲为儿子包办一切，导致儿子缺乏主动性和责任心。
三、（2011福州中考）阅读下文，完成15题。
榜样秦俑峰子最后还是选择了回家乡教书。
当同学们都去火车站送他时，峰子不知怎的就想起了一句悲壮的古诗：
壮士一去兮不复还。
先到县教育局报到，签了字后，办公室的同志瞪着一对金鱼眼问：
“你是师大毕业的？
”峰子什么话也没说，背起两大袋子书和行李，头也不回地搭车回了家。
父亲见峰子回来了，远远地就迎了上去，说：
“工作好了吧？
”峰子没吱声，把行李往父亲手上一放，回到家“咕嘟咕嘟”喝了一大杯水，然后才说：
“省晚报让去做记者，没去。
”“怎么？
”“我想回村里学校教书。
”父亲颤着声问：
“是不是在学校里犯了事？
”“年年都评三好学生呢，怎会犯事？
”峰子坐了下来。
“那怎么回咱这破村？
”“学校不是少了老师么。
”,【A】父亲愣了好一阵，叹了口气，便去张罗着煮面条。
峰子早没了娘。
他看着驼了背的父亲，心中不由惴惴不安：
父亲要是骂他一顿，或者打他一记耳光，他的心里也许会好受一点。
吃过面，峰子便去村小学找校长。
【B】说是学校，其实不过一层四间的茅草土坯屋，屋旁竖着一根四五米高的木杆，上头飘着一面早已发白的旗。
学校长年驻校的，也就校长一人。
峰子在学校的自留地上找到了校长，校长正戴着那副掉了一条腿的老花眼镜，在地里侍弄自己种的蔬菜。
峰子轻轻地唤了一声：
“校长。
”校长回过头，眼镜差点儿就掉到了地上。
他见了峰子，脸上的笑便浮了上来，说：
“峰子回来了。
”“我是来向您报到的，我也来学校教书，以后我就是您的部下了。
”“你”【C】校长什么话也说不出来，只是汪了泪，顾不上擦掉泥巴，就紧紧地握住峰子的手。
校长破例炒了一盘蛋，邀峰子喝一盅。
校长一边喝酒一边说：
“想你考上大学那年，学校里的娃儿就加了一倍，大家都把你当榜样呢。
”,峰子就想起往年的寒暑假，他一回家，总有东家西家的请他到家里吃饭教课，说是要自家的娃子学学他的样。
可是，这一年暑假过去，也没见哪家有人来请他。
和乡里乡亲的见了，还有人不相信地问：
“峰子，你真回咱村里教书？
”峰子就爽快地回答：
“是！
”到秋天开学了，报到的学生竟暴减到了往常的三分之一。
校长和峰子都不明白：
老师多了，学生怎么反倒少了？
于是峰子拿了一份花名册挨家挨户去问，问来问去，都回答说，我家娃儿不念书了，过两年让他到外面打工去。
峰子说：
“孩子还小，怎就不让念了？
”“念了书没用。
”“怎没用？
念了书可以考大学啊。
”对方就不吭声了，任峰子怎么劝说也没用。
等峰子一脚跨出大门，【D】后边就传来轻轻的嘀咕：
“”这话刺得峰子的心一阵阵地疼。
一年后，县教育局捎了信过来，说是让峰子去领“扶贫助学志愿者”奖章，他成了全县教师的榜样呢（选文略有改动）,1.认真阅读小说，将峰子的主要活动补充完整。
告别同学_回到家里_答乡亲疑问_获得嘉奖【解析】本题考查小说的故事情节。
可以按照小说的结构“开端发展高潮结局”分析文章，再根据题干提示补充“峰子的主要活动”，注意语言的精练。
答案：
回县报到面见校长动员流失生,2.得知峰子决定回乡教书后，【A】处父亲“愣了好一阵，叹了口气”表现了他_和_的复杂心理；【C】处校长“只是汪了泪紧紧地握住峰子的手”则反映了他_的心理。
【解析】本题考查对人物心理的揣摩。
前两个空抓住“愣”“叹了口气”揣摩父
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