《夏天里的成长》.docx

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《夏天里的成长》

15.夏天里的成长

教学目标：

1.会写“棚、苔”等9个字，会写“活生生、苔藓”等11个词语。

2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。

3.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。

教学重难点：

重点：

找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。

难点：

体会课文从不同方面表达中心意思的写法。

教学准备：

课件、学生预习

课时安排：

2课时

第一课时

课时目标：

1.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。

2.体会第二自然段是如何从不同方面表达“飞快的长”这个中心意思的，并尝试选择几种生物写一写。

学习过程：

板块一读懂“立意”，导入新课

1.同学们，今天开始我们来学习第五单元，这是一个习作单元。

先来看看本单元的篇章页（出示篇章页）这是南朝梁文学家萧统的一句话,出示：

以立意为宗，不以能文为本。

谁来读。

有谁知道这里的“立意”是什么意思？

（生回答）是的，确立中心意思。

出示提示：

能文：

用华丽的语言。

那整句话是什么意思呢？

谁来猜猜看。

写文章时——（指名）重点应该是确立中心意思，而不是一味地追求华丽的文字。

）

2.那有没有同学关注到这单元的重点是什么呢？

（体会文章是怎样围绕中心意思来写的；从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。

）

3.下面让我们一起来学习本单元的第一篇课文——《夏天里的成长》。

说到夏天，它给你什么感觉？

（热、躁、热闹、万物生长快……）（接学生的话）这节课就让我们跟随梁容若先生的脚步走进这个季节！

板块二紧扣中心，梳理文脉

1.我们已经预习过课文了，大家也都找到了这篇文章的中心句（板贴：

夏天是万物迅速生长的季节。

）知道了课文是从三个方面来写的。

2.看看，两位同学填写的思维导图，老师看了你们的思维导图，大多数同学在第三个方面的填写中有分歧，大家快速浏览下第四自然段，你觉得需不需要把“农作物”写出来？

（指名回答）

大家都同意吧？

3.小结：

课文围绕“夏天是万物迅速生长的季节。

”（板贴）这个中心意思，从动植物、山河大地、人（板书）这三方面把它写得清清楚楚，（连线）让我们感受到夏天的生机与活力。

你们在预习时有没有读出这种感觉来呢？

这么热情带劲的文章，我们再来读读！

同学们大声、自由地朗读课文。

板块三研读第二段，品味语言特色

1.我们先来看看动植物是怎么长的（指板书）。

在第几段？

（第二段）我们一起来看看这一段又是围绕什么中心意思来写的？

出示学习要求：

默读第二自然段，边读边思考：

这段文字是围绕什么中心意思来写的？

把这句话用画下来，并圈出关键词。

2.指名一生上台圈画。

（生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。

）你觉得长得怎么样？

（长得很快）

来，我们来读读这句话，试试把这种快速生长的感觉读出来。

齐读。

3.接下来我们要合作着来读第二段。

我想请四位同学来读，指名（1号、2号、3号、4号）。

怎么合作呢？

中心句我们一起读，剩下的部分请四位同学分别读。

怎么分配呢？

大家都来想一想。

听听四位同学分配得是否合适。

学生配合读。

（读完）提问：

这四位同学分配得合适吗？

指名回答。

小结：

是的，这一段用四句话把中心意思写具体了。

3.这四句话写了哪些长得快的动植物？

它们是怎么长的？

我们来梳理一下，作业本中的表格能帮助我们梳理。

出示表格：

动植物

怎么长

瓜藤

一天可以长出几寸

（1）来，看看这张表格，（出示：

/）“瓜藤”旁边填什么？

（生集体回答：

竹子、高粱。

如果学生回答竹子林、高粱地，则追问：

你们觉得竹子林、高粱地和竹子、高粱哪个更合适？

）那右边的“怎么长”呢？

（出示：

/）（生集体回答：

一夜可以多出半节）是的，就像这样对应着填。

第三行“怎么长”老师已经填好了，出示：

几天不见，就长满了……/几天不见，就变成了……，那是什么动植物呢？

（指名。

若学生回答了“白石头、黄泥土”，追问：

还有不同的看法吗？

若回答对了，则问：

你们觉得呢？

）“瓜藤、竹子、高粱、苔藓、草坪菜畦”长得多么快呀！

这真是跳跃的长、活生生的看得见的长！

（2）我们试着来读好这两句。

你在棚架上看瓜藤，（生读后半句）你到竹子林、高粱地里听声音，（生读后半句）一块白石头，（生读后半句）一片黄泥土，（生读后半句）

长得真快啊！

（若读的不太好：

长得不够快，我们再来一遍）

（3）那么你们看看这一段还有哪些长得快的动植物呢？

它们是怎么长的？

自己读一读，找一找，填一填。

（4）学生学习，巡视。

都填完了之后布置：

四人小组先讨论下填写的内容，再借助表格连起来说说这一段写了哪些动植物？

它们是怎么长的？

4.交流表格填写：

（1）指名一组交流表格梳理。

（2）其他小组还有不同的填法吗？

（如果没有补充，则说：

“苞蕾、鲜花、果实”是花的生长过程，我们也可以填“花”）

动植物

怎么长

瓜藤/竹子、高粱

一天可以长出几寸/一夜可以多出半节

花

昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实

苔藓/草坪菜畦

几天不见，就长满了……/几天不见，就变成了……

小猫小狗小鸡小鸭

个把月不过来，已经有了妈妈的一半大

（3）其他同学如有不完善的，请快速修改。

5.朗读想象画面，品味语言特色。

（1）好，我们继续。

你们发现了吗？

为了表现夏天里动植物的迅速生长，作者选取了各种各样的事物作为例子。

（贴）典型事物。

我们再次合作着来读第二段。

看看作者还有哪些写法上的奥秘，让我们感觉这些动植物在夏天里迅速生长。

这次老师来读中心句，你们呢？

男生一句，女生一句轮着读。

师生合作读。

发现了吗？

作家梁容若还用了哪些方法写出了夏天里动植物的迅速生长。

指名回答。

预设：

教师相机提醒：

①若学生回答不出来，则出示时间词的圈画：

你们关注到了这些词了吗？

学生可能会回答：

这些词语都是有关于时间。

为学生没有解释则追问：

你发现这些时间词的排列有什么特点吗？

（时间从短到长）。

那么教师提醒：

我们可以写成：

丰富的时间词。

请你写在词语条上并贴于黑板。

②教师还可以出示几个相同的句式：

看看这些句子你又有什么发现？

学生可能会回答：

这些句子结构比较相似。

那么教师提醒：

我们可以写成：

相同的句式。

请你写在词语条上并贴于黑板。

③若学生没有答出“画面感”，那么可以到板块四的评价标准环节出示准备的词语条。

如果学生大致回答出了“很有画面感，跃然纸上”，那么教师提醒：

我们可以写成：

画面感。

请你写在词语条上并贴于黑板。

板贴：

典型事物

丰富的时间词

相同的句式

画面感

8.小结：

（指板贴）作者在描写第二段动植物的生长时，选取了典型事物,用了很丰富的表示时间的词，由快到慢，很有讲究；很多句式都相同，读起来朗朗上口,很有画面感。

板块四拓展延伸仿写迅速生长

1.我们的身边肯定也有些长得快的生物，我们也尝试着用这种方法写一写。

出示小练笔：

请你仿照第二段对生物飞快生长状态的描写，选择几种生物写一写。

2.先回忆一下你身边有哪些长的快的生物。

（指名2-3个同学回答）。

可以相机提示：

春天里？

植物呢？

来，我们看看这些动植物的生长过程（依次出示图片：

荷花、西瓜、蝴蝶的生长过程图片）。

你们看，我们身边长得快的生物还有很多。

（出示动植物组合图）

要写好这段话，我们得先清楚评价标准。

如果你选取了典型事物，将得到两颗☆，注意哦，要关注下所选生物生长速度的快慢，学着课文的样子，由快到慢把它们的生长写清楚。

如果你用了丰富的时间词，还可以得到一颗☆。

如果你的这段话有不少相同的句式，再得一颗☆。

如果你的文字写的很有画面感，那就更厉害了，再得一颗☆。

（指板贴画☆）。

3.请同学们完成作业本第四4题第（3）小题。

4.分别请2名左右的学生上台投影展示，对照评价标准进行点评。

预设：

对照一下黑板上的评价标准，一共五颗☆，大家觉得他可以得几颗？

（学生举手指示意）请一生说说得☆理由，在作业本该题旁打☆。

5.同桌交换互评，在他的作业本该题旁打上应得的☆，并提出意见，根据同桌提出的意见，同学们课后进行修改。

6.总结：

（指板书）我们总的来回顾一下。

作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思，从“动植物、山河大地、人”这三方面来写。

让我们欣赏并学习了选取典型事物，运用丰富的时间词、相同的句式等，描写了动植物的生长。

下节课我们继续来学习，下课!

板书设计：

15.夏天里的成长

夏天是万物迅速生长的季节（板贴）典型事物（板贴）

丰富的时间词（板贴）

动植物山河大地人相同的句式（板贴）

画面感（板贴）

第二课时

课时目标：

1.学习第三、四段的写法，体会语言特色。

2.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。

学习过程：

板块一复习导入

同学们，上节课我们一起学习了解了夏天是万物迅速生长的季节，还重点学习了动植物的生长，这节课我们继续来学习，体会文章是如何围绕中心句来写的。

板块二体会无生命的事物的生长

1.动植物在夏天迅速地生长，那些没有生命的事物呢？

它们到底是怎么抓住时机生长的？

（1）出示学习要求：

①默读第三自然段，边读边思考：

这段文字是围绕哪句话来写的？

用～～画下来。

思考：

这段话写了哪些无生命的事物？

圈画下来。

它们是怎么长的？

用（）括出来。

②小组合作，讨论并填写表格，准备投影展示。

无生命的事物

怎么长

山

一天一天地变丰满

（2）学生填写表格。

（3）交流反馈。

指名小组展示，其他小组补充。

①中心句：

俗话说：

“不热不长，不热不大。

”随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在生长。

②表格填写：

无生命的事物

怎么长

山

一天一天地变丰满

地

一天一天地高起来

河

一天一天地变宽变深

铁轨

把连接处的缝隙几乎填满

柏油路

软绵绵的，像是高起来

（4）这些事物在夏天里的成长，你有不理解的地方吗？

预设：

铁轨和柏油马路在夏天的生长：

热胀冷缩的知识。

视频播放铁轨和柏油马路的生长。

2.朗读想象画面，品味语言特色。

（1）夏天，连没有生命的事物都在迅速生长，真的是太不可思议了，让我们边读边想象画面。

齐读第三段。

（2）思考：

这部分的语言在写法上有什么特色？

指名交流。

预设：

①引用了俗语“不热不长，不热不大。

”②有结构相同的句子，如：

草长，树木长，山是一天一天地变丰满。

稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。

水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。

③中心句的位置不仅可以在开头，还可以在中间。

④运用拟人的写法，把铁轨、柏油马路当成人来写。

⑤读起来朗朗上口，很有画面感。

3.夏天，没有生命的事物的生长真的是太奇妙、太有画面感了！

老师把它改成了一首短诗，我们一起来读一读吧。

（出示）：

草长，树木长，

山是一天一天地变丰满。

稻秧长，甘蔗长，

地是一天一天地高起来。

水长，瀑布长，

河也是一天一天地变宽变深。

最热的时候，

连铁路的铁轨也长，

柏油马路也像是高起来了。

夏天——

就是万物迅速生长的季节。

4.体会选材的精妙。

如果让你写《夏天里的成长》，你会写“山、地、河、铁轨、柏油马路”这些无生命的事物吗？

你觉得选择这些事物好在哪里？

指名回答。

预设：

这些事物扣住了中心意思，是我们一般人所想不到的，体现了作者选材的精妙。

5.小结：

这段文字写得真是太有画面感了！

我们在写作时，选材要精妙，可以引用一些俗语使文章更有说服力，使用一些结构相同的句子读起来朗朗上口，更有画面感，巧妙安排中心句的位置会使文章结构看起来更独特！

板块三感受人的成长

1.学到这里我们知道，作者是这样来写夏天的动植物以及无生命的事物的生长的，那么作者是怎么来写人的成长的呢？

请快速浏览第四自然段，用～～把这段话的中心句画下来。

预设：

人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。

2.在写“人要赶时候，赶热天，尽量地长”时，作者引用了两句农家谚语，这两句农谚在写什么?

（植物）你们知道这两句谚语是什么意思吗？

指名回答。

（如学生有困难，可出示有关谚语的理解）很快浏览这份资料，你了解了什么。

①六月六，看谷秀。

（农历六月初六就到处可见庄稼抽穗开花。

）

②处暑不出头，割谷喂老牛。

（处暑是二十四节气之一，意味着一年中炎热的夏天即将过去，处暑的时候，谷子如果还不出穗，就没收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。

）

3.植物要赶时候、抓住时机，努力地生长，我们作为学生也要赶时候、赶热天,用力地长，“赶时候”指的是什么时候呢？

是夏天吗？

（不是。

指的是学生成长的黄金时期。

）

4.小结：

不管是有生命的动植物，无生命的事物还是人，都在他们的黄金时期迅速地长、用力地长。

板块四回归全文，领悟围绕中心的写法

1.我们再来回顾一下全文，作者是围绕中心句“夏天是万物迅速生长的季节”,写了动植物的长、事物的长，人的长。

你觉得能把这三方面交换位置吗？

为什么？

指名回答。

（不能，这样写有层层递进的作用。

）（板书：

层层递进）

小结：

作者从动植物、无生命的事物以及人这三方面，围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心思想，层层递进。

2.我们学习了从不同方面围绕中心意思来写，在作家梁容若的笔下，有关夏天还有这样一段描写，我们先来看看这段文字的中心句。

出示中心句：

夏天给人们种种磨难和考验，训练人的耐性、智慧跟机敏。

（1）你能理解这个中心句的意思吗？

为什么说夏天会给人种种磨难？

指名回答。

（夏天太热了、有很多疾病……）

（2）你觉得作者会围绕中心意思从哪几个方面来写？

指名回答。

下面我们来看看作者写的和你们想的是否一样，出示整段：

夏天给人们种种磨难和考验，训练人的耐性、智慧跟机敏。

苍蝇、蚊子、臭虫、蟑螂都在夏天大活跃，暴风雨、霹雳、冰雹也是夏天多。

一不小心，就可以遭到非常的灾害。

您要当农人，要防备几天的旱涝，会造成一年的歉收；一场小病，会教草吃了禾苗。

您要做商人，要当心仓库货品的霉烂、码头火车上的淋雨，可以使您的血本一下子赔光。

您要做工人，也须预备风里雨里，教您的建筑营造突然停止，大热天使您的工作效率无法估计。

您要当医生，也须估计病人的“夏瘦”“怯夏”，减少了抵抗力。

气候的突变，使正在恢复的病人，遭到波折。

传染病的蔓延，肠胃病的增加，也使得您更累、更烦。

您要当学生，暑假可不是休假的时候，正像传说里鲤鱼跳龙门一样，是过关前进的时机。

升级考，升学考，转学考，就业考，一两天的成败得失，常常决定着一个人一生的命运。

耐不住磨难，经不起考验的，只有碰得遍体鳞伤，血淋淋地退下来。

（3）围绕中心意思作者是从哪几个方面来写的？

圈画下来。

交流反馈。

（农人、商人、工人、医生、学生。

）

（4）选择1-2个方面，联系生活实际，同桌之间说一说作者有没有把“夏天给人们种种磨难和考验，训练人的耐性、智慧跟机敏”这个中心意思写出来。

指名反馈。

3.小结：

作家梁容若告诉我们，在围绕中心句来写文章时，需要从几方面有层次地表达。

让我们再来读一读课文，感受夏日的活力吧！

这节课我们就上到这里，下课!

板书设计：

15.夏天里的成长

夏天是万物迅速生长的季节（板贴）层层递进

动植物山河大地人

《夏天里的成长》学习单

学习要求：

①默读第三自然段，边读边思考：

这段文字是围绕哪句话来写的？

用～～画下来。

思考：

这段话写了哪些无生命的事物？

圈画下来。

它们是怎么长的？

用（）括出来。

②小组合作，讨论并填写表格，准备投影展示。

无生命的事物

怎么长

山

一天一天地变丰满

《夏天里的成长》学习单

学习要求：

①默读第三自然段，边读边思考：

这段文字是围绕哪句话来写的？

用～～画下来。

思考：

这段话写了哪些无生命的事物？

圈画下来。

它们是怎么长的？

用（）括出来。

②小组合作，讨论并填写表格，准备投影展示。

无生命的事物

怎么长

山

一天一天地变丰满