《利用美术课程性质提高学生综合素质的策略研究》结题报告.docx
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《利用美术课程性质提高学生综合素质的策略研究》结题报告
南阳市基础教育教学研究项目课题
教学类课题2017393
《利用美术课程性质提高学生综合素质的策略研究》
结题报告
龙潭镇中心小学刘军义
《利用美术课程性质提高学生综合素质的策略研究》
结题报告
刘军义
[摘要]本课题组在2017年课题研究及教学实施经验的基础上，并结合《学生美术教育与素质教育的现状调查问卷》调查、个别访谈、具体教学中课堂观察，以及课堂中学生美术教育与素质教育的现状研究和学生的具体表现，研究了影响和制约利用美术课程性质提高学生综合素质的问题以及形成的原因，研究对象是：
如何利用美术课程性质提高学生综合素质、以及如何指导教师使学生接受美术教育的方法、如何指导学生利用美术课程性质提高自己综合素质的问题。
方法是：
一、如何强化教师利用美术课程性质：
1、教师可深入结合教参研究美术教材，充分利用美术教材所提供的信息，探索如何让这些信息对学生产生影响；2、教师如何想法设法让学生对教材内容产生兴趣、创设情境让学生充分体会教材内容；3、让学生找到学习美术的乐趣，增强学生动手动脑能力，提高审美情趣与文化修养；二、如何指导学生学习不同课型的方法：
1、“造型•表现”类课程，重点指导学生如何动脑动手，激发想象力和创新意识；2、“设计•应用”类课程，重在加强美术课程与其他学科的联系，以及与学生生活经验的联系；3、“欣赏•评述”类课程，重在指导学生认识美术家和美术作品，以及美术与生活、历史、文化的关系；4、“综合•探索”类课程，主要进行探究性、综合性的美术活动。
这四项是本课题研究的重点。
三、如何指导不同爱好的学生接受对综合素质的教育：
1、从学生对美的兴趣爱好出发，引导学生以不同的视角认识美术；2、让学生发挥自己的特长，扬长避短，发挥优势，多进行学习尝试；3、指导学生如何通过动脑、动手来提高自己的认识、增强自己的能力、培养自己良好的情操。
结果显示，通过教师长期不断地培养，使大多数学生发现美、认识美、创造美的能力得到普遍地增强，也大大地提高了学生的综合素质。
[关键词]课程性质综合素质审美美术教育课程资源
一、课题提出的背景
《美术课程标准》要求：
“美术课程应该在我国基础教育课程体系中发挥更积极的作用，为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民。
”因此，在中小学美术教育中，美术课不应当只是教学生画画、欣赏或制作的课，它应发挥更重要的作用，比如思想教育、人文精神教育、技能培养等。
因此，利用美术课程性质，提高学生的综合素质，应成为美术教育的重要任务，学生的综合素质高了，将来他的公民素质才会高。
所以利用美术课程性质搞好美术教育，就能更好地提高学生的综合素质，故以此研究对象作为本课题研究的核心内容。
美术课程的性质，显示了美术课程的特点。
《美术课程标准》明确指出了美术课要“凸显视觉性”、“具有实践性”、“追求人文性”和“强调愉悦性”，这些课程性质在美术教材的四个学习领域中得到了最好的体现（这些今后将要一一实践研究）。
学生的综合素质是指身体素质、心理素质、外在气质、知识修养、专业素质、待人处事、逻辑思维、创新能力等，提高学生的综合素质就是通过美术教育，让学生在这些方面得到不同程度的提高，以达到美育并提高学生综合素质的目的。
二、课题研究的意义
虽然素质教育已经推行了很多年，但在应试理念的影响下，美术教育仍不被广大中小学师生所重视，很多乡镇及农村甚至连美术课都不开设，更不要说理论研究了。
有些地方就是开设了美术课，也只是简简单单的画些画就行了，远远达不到美育的要求，更谈不上用美术来提高提高学生的综合素质了。
这次课题研究，选择《利用美术课程性质提高学生综合素质的策略研究》作为课题研究对象的意义在于：
1．学生方面
加深学生对美术课的全面认识，自觉地把学习美术所用的方法应用到学习其他课程和日常生活中去，增强多方面的能力，培养健全的人格，提高学生综合素质，将来做一个身心健康的社会主义接班人。
2.教师方面
（1）增强教师对美术课程性质的全面认识；
（2）归纳美术教育对提高学生综合素质的作用和方法；
（3）树立教师自觉地根据美术不同的课型类型，用不同的教育方法教育学生，多角度地对学生进行素质教育，从而最大化地提高学生的综合素质。
三、课题研究的理论依据
本次课题的核心概念是如何利用美术课程性质提高学生的综合素质，即解决对美术课认识的单一片面的问题。
在这一点上，我们要进行实践课分析研究，就必须以课程理论、学习心理学理论、教育心理学理论为研究试验的理论依据；进行教育模式创新实践研究，就必须以教学理论、教育学理论为理论依据。
以严谨科学的态度进行全面而系统的研究。
同时，还遵循以下理论：
创新教育理论。
“美术课程性质”是教与学的中介，充分利用美术课程性质，就是好的教学方式和好的学习内容。
培养学生的综合素质，是中小学阶段素质教育的重点。
一切课堂教学都立足于学生能力的培养，而利用美术课程资源就能有效地培养学生各方面的能力。
所以，不能充分的分析利用美术课程性质，就不能更好的利用美术课程资源，从而会造成一些教学资源的浪费，错过对学生进行全面教育的机会。
现代认知结构理论。
现代认知结构理论认为，学习不是教师向学生传递知识，而是学生自己建构知识的过程。
该过程是学习者通过新旧知识、经验之间的相互作用而实现的。
它强调以学生为中心，强调学生对知识的尝试发现和对所学知识意义的主动建构，让学生改变学习方式，善于在尝试、探究、合作中提高学生的认识和审美意识，培养各方面的能力，从而提高综合素质。
主体教育理论。
主体意识是作为认识和实践活动主体的人对于自身的主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识，是自主性、能动性、创造性的观念表现。
课堂教学更应强调学生为主体，引导学生主动探索，让他们积极思考，自觉实践，主动学习，生动活泼地认识美、学习美、融合美。
能否做到这一点，反映着个体在思维活跃性、深刻性、独立性和创新性方面的差异。
四、课题研究的目标
1.通过研究，让师生充分利用美术课程资源，多角度培养学生接受知识的能力；
2.通过研究，收集实践中所研究归纳总结出的美术教育教学方法，积累教学经验；
3.通过研究，加强教师与教师、教师与学生之间的交流、合作，提高师生的实践能力，更好地发挥各种课型对学生所产生的教育作用，实现美育并且提高学生综合素质的目标。
五、课题研究的主要内容
课题组研究的主要内容是：
1.研究美术课程性质对提高学生综合素质的教育影响作用，归纳总结研究过程中积累的经验、梳理完善理论，树立教师正确的美术教育理念；
2.探讨如何根据不同的课型施以不同的教学方法，优化教学过程，特别是如何根据课程性质引导学生使用不同的学习方法，并转化为学生的学习能力；
3.探讨教师如何运用多媒体等技术手段更好地发挥主导作用，增加教学内容的丰富性，增强教学方式的灵活性，加大美术教育的多向性，从而激发学生的学习兴趣，形成良好的思维能力和学习习惯，并能触类旁通，把高的能力和好的习惯转化成为自己综合素质的一部分。
六、课题研究的方法
本课题主要以课堂实践研究法为主，同时采用观察法、调查法、经验总结法等作为辅助。
1.课堂实践研究法:
每位课题研究者每学期要多做实践研究课，探索利用美术课程性质提高学生综合素质的课堂教学方法，深入探讨这种思路是否有效地促进了学生综合素质的形成。
在实践过程中进行研究，以体现实践和研究为特征。
2.观察法：
教师在教授美术课时，有目的，有计划地对学生在新的教学方法下的外在表现进行考察，然后通过学生在学习过程中的现状进行分析。
3.调查法：
深入班级，深入学生个体，课后对学生进行问卷调查和座谈，在调查的基础上选取有代表性的典型事例进行分析统计。
找准问题所在，明确研究对象，这样研究与统计相结合，使我们的研究具有较高的可信度与说服力。
4.经验总结法：
A、每堂研究课要做好教学反思，特别是明确得失，写出经验总结，并做好小结工作；B、本课题研究需要两年完成，每阶段每年要归纳总结，并写出年度总结报告；C、结题阶段写好研究报告。
七、课题研究的步骤
1.技术路线
以现有的教室电子白板，光纤宽带为基础，以下载修改、仿制、自制等方式制作精美的电子课件，以丰富的美术教学资源来扩展课堂教学的丰富性，同时加强情感教育、知识教育、方法教育等，为全面提高学生综合素质的实践研究提供强有力的软硬件支撑。
2.实施步骤
第一阶段：
准备阶段（2017年9月）
（1）制定《利用美术课程性质提高学生综合素质的策略研究》课题研究方案；
（2）成立课题组，确定课题组人员及分工；
（3）组织课题组成员学习课题研究的理论、方法及现代教育理论与美术课程性质；
（4）完成课题设计，确定课题组织，为课题实施寻找合适的理论和技术支持；
（5）进行相关信息资源的收集与设计；
（6）做好研究前的准备工作，确定课题研究实施方案。
第二阶段：
组织开题（2017年9月——2017年10月）
根据《利用美术课程性质提高学生综合素质的策略研究》研究方案；组织课题组成员进一步明确研究方向、理清研究内容、查阅已有的研究成果，制定详实的课题实施方案，组织实践研究。
第三阶段：
开展第一年度课题研究，实践、交流、经验总结（2017年11月——2018年1月）
（1）美术实践课展示、研讨、归纳与小结；
（2）完成美术实践课资料及教学理论的收集和整理；
（3）撰写个案分析、专题研究文章和研究论文；
（4）继续深入开展本课题研究，交流、研讨、推广研究成果；
（5）撰写课题中期研究总结。
第四阶段：
深入开展第二年度课题研究，交流、收集资料，总结经验，推广研究成果（2018年2月——2018年4月）
（1）美术实践课展示、研讨、归纳与小结；
（2）完成美术实践课资料及教学理论的收集和整理；
（3）撰写个案分析、专题研究文章和研究论文；
（4）继续深入开展本课题研究，交流、研讨、推广研究成果；
（5）撰写第二年度课题研究总结。
第五阶段：
课题总结阶段（2018年5月）
（1）进行研究资料分析与数据检测统计，撰写课题研究总报告与有关论文；
（2）搜集整理相关研究资料，分析、研究、归纳、总结，进行结题，撰写结题报告。
八、课题研究的主要过程
回这一年的课题研究，课题组不仅在课余进行了长期不懈的努力，而且在课堂教学中，还始终把握了这样的原则：
（一）营造和谐、宽松的课堂教学氛围，让学生有学习美术的兴趣
专制的课堂教学氛围，不利于学生对美的认识、表露与吸收。
因此，教师要善于营造宽松、和谐的课堂教学氛围，消除学生在课堂上的紧张感、焦虑感、枯燥感，让学生无拘无束地参与到教学活动中去，勇于提出自己的独特见解、看法。
首先，融洽师生关系。
尊重学生、热爱学生，加强师生间的交流与沟通，形成和谐、亲切的师生关系，使学生敢于说出自己的真实想法，提出自己对美的认识。
其次，给予学生充分的创造美的自由。
废除传统课堂里的死板单一，仅以课堂说教为主，教师只依据教材、教参的评述，代替了学生对美的认识，学生仅仅听听画画而已，课堂气氛沉闷，不利于开发学生大脑的活跃性。
因而，扫却约束学生自由驰骋的课堂规矩，倡导“言者无罪”，允许学生表达看法，鼓励学生找出对美的不同认识，大胆发挥，引导学生积极思考，主动探索。
（二）善待学生的观点，促进学生欣赏美的积极性
教师欣赏学生对美的看法，鼓励学生欣赏美，能提高学生学习的积极性。
因此，教师欣赏学生对美的看法，鼓励学生欣赏美。
首先，肯定学生对美的看法。
对学生的表达，即使不着边际，甚至毫无价值，也要给予充分的关注和赞赏，充分保护学生的自尊心和求知欲；其次，重视学生对美的看法。
对于学生的看法，教师要及时作出评述，如果有缺点，也应作出合理的说明。
再次，适时总结评价学生对美的认识。
对于学生对美的认识，教师要适时总结评价，帮助学生树立良好的审美意识 ，逐步提高提他们的审美水平。
（三）开设开放的美术课堂，拓展欣赏美的时间和空间
在调查中我们发现，课堂教学常以教师讲授为主，很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识、得到发展，而依靠学生自己学习美、集体讨论学习美的学习活动则更少。
一般都是老师讲到哪里，学生听到哪里，没有自己思维的时间和空间，没有机会去认识美、欣赏美。
这就要求我们教师开设开放的美术课堂，教学中“疏密有度”，宁可教师少讲一点，也要让学生多想一会，给学生足够的欣赏品味的时间，提供学生互相交流、共同切磋的机会，为学生搭建学习美的平台。
（四）教给学生品味、欣赏的技巧，提高学生审美的技能和学生综合素质
如何欣赏、品味、如何把自己的认识准确表达出来，对提高学生的审美意识、提高学生综合素质也很重要。
因此，教师应当教给学生一些欣赏、品味的技巧，提高学生审美的技能，使学生知道从哪里着手才能更好地学习教材内容。
1.从所学知识要素中欣赏、品味。
可以根据教材提供的信息，作为欣赏的主体。
每个图片都有它可欣赏的种种因素，具有一定的学习价值，我们要按一些基本的欣赏环节去欣赏，如构图、表达内容、表达形式、表达思想、欣赏体会、自己的认识等等。
2.联系社会生活欣赏、品味。
结合社会生活中的现象，通过对现实生活中一些现象的观察和分析，问一问“图上画了些什么”“为什么这样话”“有何启发”。
3.通过类比比较欣赏、品味。
对于一些相类似的图片或素材进行类比比较，通过比较分析，找一找“异同点”，问一问“不同点在哪里”“相同点在哪里”。
4.从相反的方向欣赏、品味。
对课本的内容提出看法，找一找“特殊因素”，问一问“难道……”“如果不这样表达将会怎样”从相反的方向提出不同的审美观点。
5.追根寻源欣赏、品味。
在某个美术素材得到不同的表述观点之后，顺着其思路追根寻源，问一问“为什么这样表述”、“不这样欣赏行吗”。
6.创设情境欣赏、品味，启发学生思考，引导学生发现思考、提出看法认识。
课堂教学中教师不把书本知识原封不动地直接传授给学生，而是根据教学目标、教学内容和学生已有的知识经验，给学生创设一个适当的审美情境，提供思维空间，启发学生思考，引导学生发现美、欣赏美、学习美，提高学生综合素质
（1）设置疑问创设审美情境。
孔子曰：
“不愤不启，不悱不发。
”通过层层设疑，步步引导，启发学生不断思索，激活思维。
（2）制造悬念创设审美情境。
悬念是学生对所学知识不得其解又想要去解决它而产生的一种心理状态。
在课堂上设置审美悬念，能使学生因感到好奇而急于想知道为什么，从而开启学生的思路，活跃思维。
（3）聚焦矛盾创设审美情境。
在教学中揭示和呈现矛盾，造成认知冲突，启发学生思考。
总之，学生是否具有审美意识，能否提高学生综合素质，与教师是否注重对学生激发和培养审美情趣有直接的关系。
因此，教师一方面要改变自身审美意识缺失的现实，另一方面要从说教至上转向审美为重，着眼于学生的可持续发展，注重对学生审美意识的培养关注，最大化地提高学生综合素质。
九、课题研究的成果
经过一年的实践，在课题组的努力下，圆满完成了研究任务，达到了预期目标，取得了较好的效果。
（一）教师方面。
1．教师的业务水平得到了提高。
通过课题研究，使我们课题组的成员从理论上得到了一定的提高。
同时在研究的过程中，大家集思广益，从活动的设计、操作、反思中不断提升，教学能力、教育教学的水平得到了提高。
2．转变了教师的角色，更新了教师的理念，发挥了教师的主导作用。
一年来，在“利用美术课程性质提高学生综合素质的策略研究”中，我们课题组老师不断学习教育理论，确立了正确的人才观、育人观、教学观和质量观，进行了多次公开研讨活动，通过研讨，并及时组织大家进行教学反思。
通过本课题的研究，教师教育理念得到了更新，对学生的学习内容和学习方式的开放，使学生的认知领域大为拓展，吸纳知识的途径由单一变为多元，教师不再仅仅是传授知识和技能的“匠人”，而是对学生审美意识、实施探究、归纳应用、实施有效的开放式引导的“艺人”，这必将促进教师不断学习和研究，真正成为新时代学生学习的指导者。
。
3.开展了丰富多彩、形式多样的美术课堂。
师生互动中，经常还会出现学生不会审美，或者不知道怎样审美，为此，课题组的老师在实践教学中不断地为学生搭桥、引路，让学生明确“看，看什么”；让学生学“会做，做得精彩”，进而使绝大多数学生都能参与到课堂中来。
如今我们的美术课堂不再是单一的“画画”，而是“百花争春”，教学效果日趋明显。
为了让学生更好地发现美、欣赏美、学习美，提高学生综合素质，课题组老师精心地钻研教材，探究教材，选择合适的教学方法，创设丰富的审美情景，为学生的学习准备好所有材料，设想每个引导的细节，及时调控处理课堂中的生成问题。
为了及时解决学生的问题，我们不断博览群书，拓宽了自己的知识面。
例如，尹航在教学中也组织了丰富多彩的活动，如美术课上的欣赏演示活动、走出课堂进入校园展现如何从身边的事物上去发现美、欣赏美、学习美，以此提高自己的欣赏品味；一、二、三年级美术教学方面，刘军义老师多次自制教具，研究教学方法，利用教具演示，让学生直观观察，把疑点展示出来，让学生自己发表看法，在这个过程中，教师通过不断地变换教具，不再只使用一个粉笔头了，他的授课方式更加灵活，增加了教学能力；四、五、六年级美术教学方面，为了促进学生审美意识，徐慧颖老师不断地上网查阅资料，设计课件，利用现代多媒体技术创设情境，不仅激发了学生提审美的兴趣，而且该教师还在钻研教材及教法的过程中也不断地丰富了知识，扩展了知识面，增强了教学能力；张静在美术课上也不断地变换学习方式，从不同的方面进行尝试，边演示便设疑，有效地促进了学生主动发现美、欣赏美、学习美的兴趣。
通过教学方法的不断改进和教学方式的不断变换，课题组所有成员不仅熟练了教学技巧，而且还形成了一套自己初步的教学理论，业务水平实实在在地得到了很大的提高。
4．为学校营造了“科研兴校，学无止境”的良好氛围。
本课题研究一年时间里，课题组教师从中收到实效，不仅理论素养有很大的提高，教学基本功也普遍加强。
实验的过程，也是广大教师的思想解放，理念更新的过程，课题组的不断努力，以点带面，在学校中发挥了很好的影响作用，诱导了其他的教师也很积极地参与教研活动，学校科研氛围日益浓厚，而实践的本身极大地调动起教师投身教育改革、研究教学行动的积极性，为学校课题的研究由实践向理论的层面上升，积累了扎实的材料。
在课题研究中，通过一次次的理论学习，实践研讨，问题分析，我们课题组成员间形成了良好研讨氛围，教学能力和科研能力有了明显提升。
我们在课题组的例会上，开始针对自己的问题进行分析，挖掘教学中潜在的资源，教科研意识也得到了提升。
（二）学生方面。
1.《利用美术课程性质提高学生综合素质的策略研究》课题的研究，使学生学习美术的兴趣大大提高，学生运用课堂所学的知识和技能的机会大大增加，从而取得显著成效。
掌握科学的学习方法和养成良好的学习习惯已成为学生的主动行为和自觉要求。
2.学生掌握了基本的审美的方法和技巧，学生主动欣赏美术作品的意识得到提高。
学生在发现美后，改变了以往简单的认识和单单的做法（即只在美术课上看看画画就行了），他们会参考自己已有的知识经验，凭借周边资源，通过独立探索与合作探索自己先试着寻求提高自己审美能力的方法，然后将心得体会汇报给老师。
在师生互动欣赏中，学生学到了书本上学不到的知识，培养了学生的审美意识和实践能力。
另外，通过活动使同学们的审美意识进一步增强了，学生搜集、处理、运用信息的能力得到了培养。
在此过程中，学生的实践能力和创新精神都得到了培养，全面地提高了学生的综合素质。
3.学生的美术综合实践能力有明显提高。
美术课只有少数人画画现象不存在了，取而代之的是丰富多彩的美术课堂，学生综合实践的意识有了明显的提高，他们都积极投入到主动审美、动手操作、参与制作等活动中去。
同时，充分发挥各层次学生的潜能，使每个学生都能享受了成功体验。
由于课题组的主要目标是强化提高学生的审美意识，进而提高学生的综合素质，所以课题组成员教师都自觉地把学生放到了主体地位，成了学生学习教材知识的帮助者：
帮助学生找到审美的方法、帮助学生创造审美情景，帮助学生设计审美过程，帮助学生抓住审美的要点，适时对不恰当之处进行纠正。
通过“展示素材（或美术教材内容）——让学生发表欣赏体会——评价——合作探究——创设情境——正确审美”这些环节，把每个学生都当成学习的主体，最大化地挖掘了学生的潜能，很好地培养了学生爱好审美的好习惯，审美意识在学生的头脑中扎下了根，真正增强了学生审美的主动性，使他们学习的时间和空间也得到了有效地拓展。
4.有效地促进了学生学习方式的转变，通过对加强审美教育的探究与反思，培养和提高了学生学习美术的作用，也掌握了学习不同美术课相应的方法。
5.有效提升了学生的综合素质。
中小学美术作为一门重要学科，对学生文化素质的提高作用直接而全面。
《利用美术课程性质提高学生综合素质的策略研究》能够大面积大幅度地提高中小学美术的教学作用。
实验证明，实验的班级学生综合素质于对比班大幅度提高。
通过以上研究，使学生在学习中产生积极向上的正向心理体验，快乐愉悦地接受知识，特别是在审美方面掌握了很多的技巧和方法，使他们的综合能力也得到了长足的发展。
同时学有余力的学生在思想方法和解决问题的能力上有了很大的进步，学生的思维品质也得到了很大的提高，扩大了多方面能力发展的空间。
（三）探究利用美术课程性质提高学生综合素质的体会
《课程标准》要求：
“美术课程应该在我国基础教育课程体系中发挥更积极的作用，为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民。
”美术教育用现实生活中的美好事物和反映在艺术形象中的先进人物的思想感情和活动来感染受教育者。
它广泛而深入地影响着学生的情感、想象、思想、意志和性格。
它能丰富学校的文化精神生活，激起学生的情绪体验，有助于培养高尚情操，提高社会主义觉悟，鼓舞学生为实现共产主义理想和创造一切美好的事物而奋发向上。
美育对德育、智育、体育都有积极的影响。
美育用优美感人的艺术形象，可以帮助学生认识人们的生活、理想和斗争，使他们受到生动的思想品德教育，促进他们的政治品质、道德面貌和思想感情健康地成长。
美育不仅可以帮助学生认识现实，认识历史，同时可以发展他们的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力；还能调剂他们的生活，提高学习效果。
在美育中要求整齐清洁，美化环境，也有利于健康，有助于体育的开展。
可见，美术教育对人的影响是巨大的，同时也是全面的，只要能充分的研究美术的课程性质，就能最大化的发挥出美术课的素质教育作用，进而大大地提高学生的综合素质。
我们的社会迫切需要创新型人才，我们作为新时期的教育工作者，有义务让我们的学生成为综合素质很高的人。
在新课标的指引下，要培养学生的综合素质，就必须从会审美到发现美，到创造美，这就是不断激发学生学习动机，调动学生学习积极性、提高学生综合素质的最有效的方法。
1．培养学生的审美意识，有利于培养学生的创新精神和创新能力
发明创造是人类进步的灵魂，一切发明创造都始于对美的欣赏和追求。
陶行知先生曾说：
“发明千千万万，起点是一问。
”发现美，思考美是人类的宝贵品质，因为不断追求是科学发现的前提，是新思想诞生的曙光，是创新精神的萌芽。
培养学生的创新精神和创新能力是素质教育的重点。
使学生在整体的和谐发展以及个性的独特发展的前提下，获得可持续发展的发展能力使素质教育的灵魂。
学生可持续发展能力的获得，很大程度上依赖发现美、认识美、欣赏美的意识和能力，以及由此而形成的永不满足、追求卓越的精神和积极向上的生活态度、科学的世界观以及正确的人生观和价值观。
审美是美术教育的核心，正确的审美意识，就是好的学习态度和好的学习方式。
培养学生的审美意识，正是培养学生创新精神的起点。
能否具有有价值的审美眼光，反映着个体在思维活跃性、深刻性、独立性和创造性方面的差异。
我们十分赞同爱因斯坦的观点：
“提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，就需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真
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