强烈推荐小学语文s版一年级下册教案设计.docx
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强烈推荐小学语文s版一年级下册教案设计
小学语文s版一年级下册教案设计
第一单元教案
1有趣的汉字
教学目标：
知识与技能：
1、认识“元、汉、桌、爷、毛、笔、您、事、表、示、休、息、啦”13个字；会写“毛、笔、元、示、写、字、太”7个字。
学习新偏旁“竹字头”、“秃宝盖”。
2、正确、流利地朗读课文。
教学重点：
1、认识生字：
爷、桌、毛笔、元、你、用、羊、成、表、示、休、息等13个生字
2、正确、流利朗读课文
3、了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能。
教学难点：
指导学生正确书写：
写、字、笔
课前预习：
学生收集有关古人造汉字的有关资料。
教法：
讲授法
学情分析：
1、图文结合，读懂课文。
2、抓住文中字例，初步了解汉字的造字规律。
情感态度与价值观：
感悟汉字的表意功能，受到汉字文化的熏陶，激发学生学习汉字的兴趣。
教具、学具：
录音机、挂图
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、激情导入
1、猜字
出示课件。
（甲骨文的“马”字）你们猜一猜，这是什么字?
（这是“马”）这就是我们祖先最早创造的文字。
谁知道叫什么?
（甲骨文）教师适当讲解。
2、课件出示教材p2中的图。
请你们看一幅图画，发现什么了?
（1）我发现图上有两个人在走，旁边的字像两个“人”字。
出示课件“从”叠在两个人身上。
（2）我看见一个小孩靠在树旁休息，旁边的字像一个人靠在树旁。
我觉得那个字像“休息”的“休”。
（3）板书课题（有趣的汉字），.读课题，说说“有趣”是什么意思。
二、读文识字
汉字怎么有趣?
你们读读课文就知道了。
1、自由读课文、认识生字。
要求：
（1）遇到不认识的字，看拼音读准字音，记住这个字。
（2）找找有几个自然段，标上序号。
（3）看看课后生字表里的生字都认识了吗?
2、利用课件检查生字识记情况：
（1）课件出示本课带生字的词语：
①小老师教读。
②学生轮读
（2）课件出示本课的认读生字。
①学生轮读②游戏巩固生字
三、读课文，初步了解汉字有趣的造字规律。
1.这课有几个自然段?
2.请同学读课丈，其他同学边听边想，这些汉字怎么有趣?
3.小组交流，说说汉字怎么有趣。
4.集体汇报，交流学习情况，理解课文内容。
（1）引导学生读、议一、二自然段，了解象形字的造字规律。
①从第一自然段中学生读出古人写字象画画的句子。
②从第二自然段中学生读出古人是用图画出事物的句子。
③课件演示“山、羊”这两个字的演变过程，让学生感受到象形字很有趣。
④教师贴用图画出事物
⑤指导朗读一、二自然段，使学生感悟到这种造字方法很有趣。
⑥启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。
你们知道古人“用图画出事物”的还有哪些字?
（2）引导学生读第三自然段，了解会意字的造字规律。
①通过读、议学生知道有些意思画不出来的时候，古人就把两个字合在一起，造出一个新字。
②演示课件“鸣、休”的造字方法，让学生感受到会意字也很有趣。
③教师贴把两个字合在一起
④指导朗读第三自然段，使学生感悟到这种造字方法很有趣。
⑤启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。
你们还知道哪些字也是这样造出来的?
（3）小结谈话，齐读第四自然段。
（4）总结谈话，分角色朗读全文。
①通过元元和爷爷的对话，我们知道了两种有趣的造字方法。
一种是——，另一种是——。
（教师指板书）
②指导学生分角色朗读全文，进一步感悟汉字的有趣。
5、教师小结：
这节课学习了这篇课文使我们了解汉字来源和构造原理，体会到古代人的聪明才智。
6、作业：
（1）熟读课文；
（2）识记本文生字。
第二课时
一、巩固复习全文
1、分角色朗读课文。
2、全班评议。
3、指名说说：
古代人是用什么办法来表示一个事物或一个意思？
（1）、学生自由发言，评议
（2）、教师总结：
古代人真聪明，可以画的就用图画出事物，意思画不来的就把两个字合在一起造出一个新字。
4、学生独立完成课后练习2
（1）学生独立做题
（2）指名反馈，上台板演
（3）评议、订正
（4）引导联系插图，说说“灾、苗、闯、采”四个汉字所表示的意思。
5、教师小结：
以后我们可以根据汉字的这个有趣的特点来帮助我们记住有关的汉字。
二、识记生字
1、抽读下面的生字，及时正音
元、汉、桌、爷、毛、笔、您、事、表、示、休、息、啦
2、开火车，用生字进行扩词或说话。
3、反馈识字情况，交流识字方法。
（1）你学会了哪几个生字？
你是用什么方法记住它们的？
（2）你还有哪些生字记不住，需要大家帮忙的？
4、教师根据学生反馈的情况，引导掌握识字难点。
5、引导辨析：
“你——您”的不同用法。
你：
用于对晚辈或同辈的称呼。
您：
有礼貌，用于对长辈或客人、领导等称呼，表示尊称。
6、学生齐读本课由生字组成的词语，每个读两遍。
三、归类指导，正确书写
1、出示田字格中的7个汉字
2、学生观察字形，根据字的结构进行分类。
（1）独体字：
用、毛
（2）上下结构：
元、示、写、字、笔
3、分类指导书写
4、指导书写“毛”字。
（1）课件出示“毛”，让学生仔细观察“毛”每一笔在田字格中的位置。
（2）学生说，教师范写。
重点指导：
竖弯钧从竖中线的左边起笔。
（3）学生练习书写“毛”。
5、指导书写“笔”。
（1）出示实物毛笔。
问：
笔头、笔杆都是什么做的?
然后课件出示“毛”“竹”。
（2）让学生说“笔”字怎么写?
课件出示“笔”。
上边竹字头，下边是毛，合在一起就是毛笔的“笔”。
（3）学习新偏旁“竹字头”。
课件出示“”，和“竹”比较，哪些笔画发生了什么变化?
（4）课件出示“毛”和“笔”，让学生观察“毛”和“笔”这两个字里的“毛”在田字格中的位置。
（5）学生练习书写“笔”字
6、指导书写“元、太、字、写、示”。
（1）学生自己观察字形。
（2）师生共同讨论怎样把这几个字写好看。
①“元”和“示”进行比较。
“元”字第二横稍微向右上斜一点，“竖弯钩”从横中线和竖中线交又处稍向上一点起笔。
②“写”与“字”进行比较。
a“写”的偏旁是“秃宝盖”，提醒学生注意“秃宝盖”与“宝盖头”的区别。
b“写”的第四笔是“竖折折钧”，注意这个笔画在田字格中的位置。
（3）学生练习书写。
7、利用实物投影展示学生的字，并进行评议。
四、课后作业
学生收集课外象形、会意字等在词语积累本上。
板书 1有趣的汉字
山、羊 用图画出事物
口---鸟-----鸣
人---木-----休 把两个字合在一起
教学反思：
2、合在一起成新字
教学目标：
知识与技能：
1、认识13个生字；掌握7个字；学习2个新部首：
“日字旁”、“小字头”。
2、能正确、流利地朗读课文；能够在理解字义的基础上理解词语。
过程与方法：
1、在愉快的语文学习中，激发学生的识字兴趣，理解汉字合体字的造字方法，了解汉字的演变过程。
2、让学生利用自己的生活经验来学习，提高感知能力，学会用艺术的眼光观察生活的同时，对所获得的信息加以思考分析，开展多角度的探究性活动。
3、学生通过学习成果的发布，提高展示表现自我和交流表达的能力。
教学重点：
1、联系儿歌认识13个生字，并会写7个生字。
2、认识“日”和“小”两个新部首。
教学难点：
在认识生字的同时，会运用生字组词造句，活学活用。
课前预习：
收集由两个独体字组成的字
教法：
讲授法
学情分析：
1、激发孩子的主动识字的兴趣，提高识字效率，培养儿童对祖国语言文字的热爱之情。
2、使学生在充分体验汉字的奇妙演变及造字规律的同时，感悟到中华民族文化的博大精深，源源流长。
从而促进学生综合素质的提高。
教具、学具：
录音机、挂图
教学时间：
2课时
教学过程：
第1课时
一、利用课件（简笔画），揭示课题
1．出示课件：
同学们，你们看！
今天我们来到了什么地方？
这里都有什么？
（和书中的图相符）
2．显示独体字：
小嘴说一说：
图中有什么？
木、水、石…… 小手写一写：
书空字的笔画 我们读一读：
复习学过的独体字。
3．提出问题：
一棵大树用“木”表示，想想一片树林的“林”可以怎样写呢？
一片森林的“森”呢？
（课件中演示两个木合成林，三个木合成森）
4．揭示课题：
今天我们就来学习独体字《合在一起成新字》。
二、朗读儿歌，学习生字
1．听儿歌，想原因：
为什么“日”、“月”合起来就念“明”？
看课件或听录音，在听、看、思考中引导学生理解这些合体字的组合原因，帮助学生记忆字形。
2．读儿歌，讲道理：
（1）教师教：
集体读儿歌第一节，再指名发言，引导学生分析字形。
（2）学生学：
小组读儿歌第二节，讨论生字的字形。
（3）师生合作：
读儿歌、理解字义 师：
一个太阳和和一个月亮合起来是……生：
日月明
（4）男女生对读：
通过竞赛式的对读激发学生的学习兴趣。
男：
日月 女：
明
3．游戏激趣，巩固生字 《碰碰撞》：
教师组合独体字，并说：
“生字卡片碰碰撞，碰出生字谁来认？
”学生答：
“碰出生字我来认，日+月就念明。
”
4．认读生词，巩固生字 游戏：
悄悄话 教师出示生词卡片。
学生分成两人一组，一方悄悄告诉另一方，对了点点头，错了悄悄告诉他。
词卡：
明月男生尘土尖刀森林从来众人泉水岩石鲜花甜水
三、学写字学笔画
1．出示：
从林
观察：
两个相同的字合在一起成新字时笔画发生了什么变化？
左边的偏旁中捺变成了点。
2．学写：
从林
（1）观察教师书写，点部分描红。
（2）端正书写姿势，写“从、林”的字头。
四、齐读儿歌
五、布置作业：
自选熟读课文与自编儿歌中的一项作业完成。
第二课时
一、检查学习情况：
游戏激趣复习生字
1．找朋友：
发独体字的字卡，让学生找朋友。
找到就大声地说：
“……合在一起就念……”
2．开火车认读合体字生字卡片
3．小老师带读生词卡。
二、学写生字
1．观察“描描写写”中的其他生字，描出易错的笔画。
2．讲讲：
甘 中间的小横靠左不靠右。
尖 小字的竖勾变成竖。
明 日字旁变小、变窄。
右边的月第一笔为竖撇，从竖中线的偏右的地方起笔，到左下格收笔。
3．教师范写学生描写
三、读课文：
让我们再熟悉一下学过的字词，并想想你编了什么儿歌。
四、课后作业：
1复习生词2收集类似汉字并编儿歌
板书2合在一起成新字
日月→明田力→男小土→尘小大→尖
木木→林木林→森人人→从人从→众
白水→泉山石→岩鱼羊→鲜舌甘→甜
教学反思：
3添“口”歌
教学目标：
知识与技能：
1、通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容，能正确、流利的朗读儿歌。
2、认识13个生字，会写7个。
过程与方法：
1以读为主，读中感悟。
2发现规律，练习拓展。
教学重点：
能正确通顺的朗读儿歌，识记生字，了解生字的意思.
教学难点：
并能运用生字组词说句。
教法：
讲授法
学情分析：
培养学生自主识字的兴趣，以及热爱祖国语言文字的思想感情。
课前预习：
课前收集带”口”字旁的汉字
教具、学具：
录音机、挂图
教学时间：
1课时
教学过程：
一、引入新课。
1、师：
小朋友，今天老师要和你们一起去美丽的汉字王国里做客。
（出示汉字王国图，路上有已经学过的“叫、叶、鸡、啦、听、吧”等字）你们看，通往汉字王国的路并不好走，有许多小花等着考考你们，我们只有读出花儿身上的汉字才能顺利到达。
2、师：
祝获你们顺利到达，你们发现没有刚才读过的汉字有什么特点？
（都有“口”字）
3、今天在汉字王国里接待我们的就是一些带有“口”字的汉字，我们一起去认识他们，好吗？
（出示课题）
二、读儿歌，汉字
1、教师范读儿歌，要求听准字音。
2、自由读儿歌，不会读的字借助拼音多读几遍。
3、用圆圈和三角符号分别找出这课文中的会认字和会写字，反复拼读。
4、把儿歌读给同桌听，互相正音。
5、指名读儿歌。
纠正读音。
6、小组比赛读。
7、你有信心读好那句儿歌，自由找伙伴，把它读给你的小伙伴听。
三、学习生字。
1、认读要求会认的字。
请同学们说一说你用什么方法记住这些生字？
（用熟字加一笔；用熟字相加等方法）
你们仔细看看这些字，发现了什么？
2、指导学习要求会写的字。
⑴、出示生字，让学生认读。
⑵、选喜欢的字组词说句。
⑶、指导书写。
3、检查书写情况，给予恰当的评价。
四、总结。
（这次游汉字王国。
你们有什么收获？
）
五、课后作业学生自编“添手歌”“添土歌”等
板书添“口”歌
门+口→问未+口→味下+口→吓刀+口→召
土+口→吐合+口→哈几+口→叽欠+口→吹
教学反思：
语文百花园一
教学目标：
知识与技能：
1、指导学生正确识字、积累词语。
2、引导学生背诵俗语、猜字谜。
过程与方法：
1、引导学生自主参与，发现规律，掌握方法。
2、辅导学生进行说话、写话训练。
教学重点：
巩固识字,交流识字方法,提高识字能力.
教学难点：
指导学生完整、流利的说话,并把图意流畅的写下来.
课前预习：
收集名言警句
教法：
讲授法、练习法
学情分析：
1、引导体会时间的宝贵，教育学生要珍惜时间，认真学习。
2、引导体会植树的意义，教育学生热爱环境。
教具、学具：
挂图
教学时间：
2课时
教学过程
第一课时
一、导入
今天又是我们去语文百花园玩的日子，这次语文百花园又有什么精彩内容等着我们去学习呢？
咱们一起进去看看吧！
二、园中寻宝
（一）、我会写
2、同桌之间互相认读“木——林、人——从、又——双”这三组字，再说说每组
字的异同。
3、指导书写。
（二）、读一读，说一说
1、教师带读词语。
2、请学生说一说，这些词语有什么共同特点。
3、你能说出这样的词语吗？
4、把词语写下来。
（三）、看图选字填空二、能说会道——“我的识字办法多”
1、出示“他、她、它”齐读，再说说这三个字在什么情况下使用。
2、学生独立完成课本内的填空。
3、教师检查。
第二课时
一、猜一猜
1、出示题中第一则谜语
2、指名读谜面，评议、正音。
3、全班齐读谜面。
4、同桌互相猜谜语。
5、指名说谜底，并说说你是怎么猜出来的？
6、教师小结。
7、出示第二则谜语，学生猜。
8、学生相互出谜、猜谜。
二、能说会道——“我的识字办法多”
1、导入话题
2、把你识字的办法在小组；里和同学交流，推选代表在班上说一说。
3、小组代表谈识字办法，教师给予恰当评价。
小结：
识字办法很多很多，只要我们多观察、多思考就能认识更多的汉字朋友。
教学反思：
主备人：
赖向英
同级同科任教者签名：
1、山青青
教学目标：
知识与技能：
1、认识“鸣、声”等六个生字，会写“叫、苗”等六个字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
过程与方法：
1图文结合，朗读感悟。
2引导想象，练习表达。
情感态度与价值观：
在阅读中积累语言，感受春天大自然的美丽，激发学生对春天的向往和热爱。
教学重点：
朗读课文，背诵课文。
正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字。
教学难点：
从诵读中感受春天大自然的美丽景色。
课前预习：
观察春天的景物,读描写春天的文章
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、设置情景，引入课题
1、看图说话。
屏幕显示：
山青水秀、鸟语花香、和风细雨的春景。
看了这幅图，你有什么感觉？
你能用自己的话描述一下吗？
（也可看图说话）
2、引入课题。
这么美丽的景色是什么季节的？
这节课我们就来学习第1课《山青青》。
3、齐读课题。
看到课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗？
二、初读课文，读准字音
1、自由读课文，边读边用笔画出生字词，多读几次。
如果遇到不会读的字也可以用笔画出来，然后虚心地向同学请教或者请拼音朋友帮忙，再多读几次。
2、同桌互相认读画出来的词语，认真听对方读，互相纠正错音。
3、指名读生字词。
齐读，开火车读。
去掉拼音认读生字词。
4、再读课文，注意把字音读准，做到不加字、不漏字。
5、四人一小组，每人读一遍课文，把句子读通顺。
6、指名读全文；评读。
1、朗读课文，你想怎么样读就怎么样读，想读多少遍就读多少遍。
边读边标出课文一共有多少句话。
2、小声读课文，边读边想：
课文写了哪些景物？
用横线画出来。
3、你觉得哪些景物最美？
请你先挑选你喜欢的这一句话认真、反复地读一读，直到能把这一句话美美地读出来为止。
4、指名读、评读。
5、听录音读，闭上眼睛，你仿佛看到了什么画面？
6、再听录音，播放课件。
7、把课文美美地读给你的同桌听。
8、配乐诵读课文。
9、指导背诵课文。
10、你能用你的画笔把你读到和想到的春天美景画出来吗？
四、总结全文，布置作业
1、读了课文，你想说什么？
现在，你想用自己的什么方式来赞美一下美丽的春天？
（可以唱一支赞美春天的歌；可以朗诵一首描写春天的诗；可以说几句赞美春天的话……）
2、认真、有感情地朗读课文，背诵课文。
第二课时
一、复习引入
1、上节课，小朋友们读了课文，知道课文写了哪些内容？
2、再放课件，边看边感受春天的美丽。
看到这么美的春天，你能不能美美地把课文背出来？
二、学习生字
1、屏幕显示生字词，拍着手掌有节奏齐读。
2、去掉拼音读生字词，开火车读。
3、自由认读生字，想想：
你最快记住了哪些字？
你是怎么样记住它的？
4、你能用哪个字来组词或说一句话？
5、观察这几个要求写的字，你发现了什么？
6、看老师在田字格中示范写字，边听老师念笔顺边书空。
注意看清楚难写的地方，再自己动笔写。
7、同桌互相交换欣赏所写的字，说说别人写的字哪些地方值得你学习，还有哪些地方你可以做小老师指出它的缺点。
8、老师检评。
三、课后作业
1、把你喜欢的词语写进你的词语花篮里。
2、回家把课文美美地背给爸爸妈妈听。
板书1山青青
山水鸟儿叫
树草山花笑
苗田风雨绿
反思：
2、小树谣
教学目标：
知识与技能：
1、认识13个生字、会写“成、对”等6个字。
2、正确、流利的朗读课文。
过程与方法：
1图文结合，以读为主，读中体会。
2引导想象，参与角色，练习表达。
情感态度与价值观：
1培养学生丰富的想象力，激发他们热爱大自然的思想感情。
2教育学生要爱护小树。
教学重点：
正确、流利的朗读和背诵课文。
教学难点：
在读中感悟“小树在春风里摇绿了嫩芽和树梢，摇红了花蕊和花苞”以及小树和小鸟说的话。
课前预习：
观察春天柳树在春风里的变化
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题
1、展示小树在风中点头，小鸟在树上嬉戏的图画，让学生仔细观察，问：
你看
到了什么？
能说说你的感受吗？
2、揭题：
你觉得课文会写些什么内容？
小树会唱些什么歌谣？
二、初读课文
1、自渎课文，遇到不认识的字先停下来拼一拼，拼准了在读。
先读通一节，再连起来再读。
2、标出课文有多少个小节，用——画出生词，自己反复拼读。
3、同桌之间反复认读。
4、开火车读带拼音的生字词。
5、再读课文。
6、四人小组，轮读课文。
三、再读课文，读中感悟
1、读课文。
思考：
课文写了什么内容？
2、选一节自己最喜欢的反复读，想想，读了这节，你明白了什么？
小组内交流感受。
3、检查，你最喜欢读哪一节，读懂了些什么？
（1）、读了第一小节，你明白了什么？
小树长出嫩芽和细枝，一定很可爱，小树也一定很高兴，你能把这节读好吗？
（2）、读了第一小节，你读懂了什么小树长出花蕊和花苞，一定很美丽，小树也一定更高兴了，你能把小树这种美丽和高兴读出来吗？
指导朗读，两个“红”应读得重一些。
（3）、读了第三小节，你又知道了些什么？
小树对小鸟真好呀！
谁能把小树的话读得好些：
再想想：
小鸟听了小树的话会说些什么？
第二课时
一、复习，引入新课
1、认读生字。
2、回忆课文内容
二、背诵、诵读感悟
1、谁能把课文准确、流利的读一读？
2、练习背诵。
3、指名背。
三、书写、学会生字。
1、认读带拼音的生词、再认读没有带拼音的生词，然后用“会写字”和“会认字”组词、说话。
2、仔细观察他们在田字格中所占的位置，边书空边说笔顺。
3、你发现了什么？
小组内交流。
4、老师示范。
5、指导学生先描红，再独立书写。
6、引导学生互相欣赏。
四、识词、积累运用
1、认读“词语花篮”里的词。
2、你从这课文中还学会了哪些词语？
选几个填在花篮里。
3、选择这些词语中你最喜欢的说一、两句话。
板书2小树谣
嫩芽花蕊
绿红
树梢花苞
等小树→大树（小鸟筑巢）
反思：
3、古诗两首
教学目标：
知识与技能：
1、认识“古、诗”等13个生字。
会写“古、声”等6个字。
2、正确流利地朗读古诗。
背诵古诗。
过程与方法：
1图文结合，理解诗句。
2以读为主，读中体会。
情感态度与价值观：
1体会春天的美好。
2激发学生对春天的热爱和向往之情。
教学重点：
识字写字和朗读背诵。
教学难点：
读懂古诗，体会春天的美好。
课前预习：
初步了解孟浩然，收集其他描写春天的古诗
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话激趣、导入
1、小朋友们，学了前面的几篇课文，你觉得春天是怎么样的呢？
2、古代的人啊，跟小朋友一样也非常喜欢春天！
所以他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天老师就和小朋友一起去学习两首描写春天的古诗。
（板书课题，认读生字“古、诗、首”。
）
二、初读课文
1、自由读题。
（区分“春”“村”的读音）
2、自读古诗，自学生字。
（1）学生借助拼音读古诗。
（2）准确认读诗中的生字。
三、试读课文、读出诗韵
1、师范读。
（注意读好韵脚“晓、鸟、少”和“天、烟、鸢”。
）2、学生跟师读。
3、指名读。
4、师生对读。
5、学生齐读。
四、认读、识记生字
1、指名拼读生字。
（领读）（注意读准“诗、首、处”和“村、醉、散”的声母。
）
2、齐读生字。
3、引导学生识记生字。
（1）自由记生字。
（2）共同探讨识记生字的办法。
（比如：
“加一加、减一减、换一换、改一改”等。
自—首舍—古读—诗对—树—村睡—眠
闪—问—间—闻 屋—居 醒—醉 亲—童 外—处）
五、巩固生字
1、认读生字卡片。
2、读词语巩固生字：
两首古诗一首儿歌冬眠到处见闻乡村居住烟花童话散步
六、指导写字
1、书写生字“古、声、多”。
2、观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字笔顺，并逐一指导。
古：
横要长而凸。
声：
上为“士”，上横长，下横短。
多：
上下两部分一样，但位置要注意必须写成“一上一下，上小下大”。
3、生练习书写。
第二课时
一、复习
1、齐读生字。
2、开火车读生字。
二、朗读感悟、理解古诗
1、看课文插图，听配乐朗诵。
2、全班齐读《春晓》、《村居》。
3、学生自由读，思考：
我从中读懂了什么？
体会到了什么？
4、交流汇报自读情况，并提出不理解的问题。
5、分小组讨论疑难问题。
6、反馈释疑，教师对重点问题进行简单讲解或点拨。
三、背诵古诗
1、指导朗诵。
（感悟诗人对春天的喜爱之情。
）
（1）师范读。
（2）自愿读。
（3）比赛读（同桌赛、小组赛）。
2、背诵古诗。
（指名背、小组背、齐背、师生对背等。
）
四、指导书写
1、口头扩词：
古（）（）（）声（）（）（）多（）（）（）
处（）（）（）知（）（）（）忙（）（）（
）
2、书
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