最新初中生物教学存在的问题及解决方法10篇 精品.docx
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初中生物教学存在的问题及解决方法10篇
第一篇实验教学法在初中生物教学中的运用一、运用实验教学法的重要性实验教学法指代一种借助实验探究来研讨生物知识点的问题，经由学生的直观参与，可扭转学习的被动局面，并可调动生物学习积极性，提升教学效果，其重要性主要体现在以下几方面一快速理解知识点、真正掌握生物学科具有一定的科学性，大多数规律均是通过反复实验探究才得出来的。
由此可知，实验是获得新知识的基本手段，同样，在学习过程中也应积极开展实验探究，这可帮助学生快速理解知识点，真正掌握，进而提高生物学习效率。
二增强自主探究和实践能力对于初中生而言，他们的思维更加侧重形象思维，对于形象、具体的事物接受较快，且具有强烈的好奇心，对具有趣味性的事物充满兴趣。
而实验教学恰恰与初中生的这一特点相符，通过生动、有趣的实验可锻炼逻辑思维，并能增强自主探究和实践能力。
因为生物是一门研究生命现象和生命活动规律的学科，教师可要求学生独立制作生态瓶，并认真观察，每天坚持记录，同时，给予适当指导，最后归纳总结。
这有利于自主探究，并能锻炼逻辑思维，最终形成正确的科学探究思维。
二、实验教学法的实际运用策略一同步开展教学和实验同步开展教学和实验，可让学生通过直观参与切身体会实验探究乐趣，享受成功，以此来提高实验参与度，激发实验兴趣，增强实践探索能力。
例如，在学习细胞这节内容时，会进行细胞观察实验，因在这个实验中会用到显微镜，所以，在正式开展实验之前，应提前详细讲解显微镜的操作步骤，并教授洋葱表皮细胞的正常获取方法；再以学习小组为单位，开展观察实验。
在实际开展过程中，应严格巡视，认真观察，细心解答各种疑问，有效纠正各种错误，与学生一起协作共同完成实验。
此种教学，既能提高实验参与度，强化独立思考能力，还能增加师生内部互动，有利于良好的实验氛围的创设。
实验时间并不固定，具有一定灵活性，学生应全面分析，认真总结实验结果，进而加深记忆深度。
然而，教师也应明确，此种方法主要被应用在实验设备健全，操作要求较高的小实验中。
二独立进行实验探究在生物教学实践中，教师应鼓励学生独立设计实验，并进行有效的实验探究。
在生物教材中所编写的实验的基础上，还应进行适当拓展，合理设计课外实验，独立完成。
在实验设计和探究过程中，教师应善于鼓励，适时指导，帮助学生树立自信心，进而完成实验。
同时，也允许失败，但要指导学生及时总结和剖析失败原因，不断改进，直到成功为止。
另外，还应确保每一位学生均应对实验目的形成清晰的认识，认真观察，合理指导，及时总结，进而获得最终结论。
这不仅有利于学生主体性的全面发挥，还巩固了教师的指导位置。
实验探究虽然会占用一定的教学时间，但从长远层面来说，有利于学生的综合发展。
在美国教育中，一直均比较注重动手操作能力和创新能力的培养，关注过程，忽略结果，若在生物教学活动中，片面依赖理论灌输，缺少对现实生活的练习，这会降低生物学习自主性，最终排斥生物学习。
此种方式与实验探究相比，严重不足，通过学生切身体会所获得的理论知识通常印象都比较深刻。
由此可知，实验教学法远远优于理论灌输，因此，初中生物教师应正确认识实验教学，并积极践行。
三合理引入生活元素在生物实验教学活动中，教师应合理引入生活元素，以此来开拓知识范围，增强运用能力。
经大量生物实践探究表明，实验教学法的运用具有重要价值，且因生活是生物知识的主要来源，所以，在运用实验教学法时，若能合理引入生活元素，增加教学活动和现实生活之间的关联，则可显著刺激学习欲望，增加知识理解深度。
综合来说，在实验教学活动中引入生活元素，可提高实验参与性，并可改善实验教学现状。
例如，在讲解植物呼吸作用内容时，设计了水果保鲜实验，这是每一个人在现实生活中均会遇到的问题，再将学生划分成多个小组，指导学生依照生活经验探究最理想的保鲜方法，综合比对各个小组的实验成果，引导学生积极思考呼吸作用的干扰因素，最后进行总结，得到温度适宜、低氧低温是保存水果的最理想的条件。
四加强合作在新课标下，强调对自主探究以及团结协作能力的培养，因此，在生物教学活动中运用实验教学时，应依照学生自身水平合理分组，同时，待完成实验操作后，还应指派小组代表进行总结性发言。
通过合作探究，不仅能增加知识理解，还能增强独立分析、自主探究能力，加深学生之间的情感，构建深厚友谊。
例如，在学习拒绝毒品这节内容时，可让学生以小组的形式来搜集与毒品相关的资料，科学整理，共同讨论，进而加深认知，远离毒品。
三、结语对于初中生物教学而言，运用实验教学法不仅能调动生物学习积极性，还能增强自主探究和实践操作能力。
初中生物教师应积极总结，有效运用实验教学法，全面提升生物教学效果。
作者王训昌单位江苏省新沂市王楼中学第二篇合作学习在初中生物教学中的应用一、初中生物合作学习的意义在初中生物教学过程中使用合作学习教学，最重要的原因就是因为传统教学具有封闭性。
我国封闭式教学形成的原因主要有两大方面。
一方面是由于高中或者大学在选择录取学生的过程中主要以考试成绩为基础，所以教师大多都根据考试所考内容进行教学。
另一方面就是教育的财政投入不足，导致教育资源匮乏与不均。
跟发达国家相比，我国无论是公共资源建设，还是教育建设都存在着很大的差距。
资金不足使很多学校无法进行实验与开放式教学，使教师对学生传授知识的方式比较单一，极大地限制了学生学习能力的发展。
二、合作学习的优势与现状合作学习是20世纪80年代在美国提出来并开始实施的教学理念。
合作学习改变了原有教学的单一模式，加强了师生之间的交流与学习，激发了学生对学习的兴趣，提高了学生的学习成绩，所以这种学习方式很快受到世界各地人们的关注，并且被称为近几十年来最成功的教学方法。
我国国务院也颁布名为《关于基础教育改革与发展的决定》的文件，明确提出鼓励学校改革传统教学方式，积极提倡使用合作学习的教学方法，促进教师与学生、学生与学生之间的交流，实现共同的发展。
合作学习就是在学习的过程中，人们彼此分享与探讨自己的想法、经验，交流彼此的观念与理解，从而实现对知识更细致更全面的理解。
但是我国实施合作学习的实践时间短，还存在着很多方面的漏洞与不足。
我国进行合作学习的过程中，经常是以分组讨论的形式，但是由于教师对合作学习的不理解，导致教师过多重视讨论的过程，而忽略了学习的目标，这不但无法实现学生开拓思维学习方式的发展，而且还影响学生对基础知识的理解与学习。
三、合作学习在初中生物教学中的应用通过上文的分析，我们可以看到运用合作学习的重要性，但是如何利用合作学习来增强学生对初中生物的理解与掌握，就变成了我们需要考虑的问题。
下面，就重点说说如何实现合作学习在初中生物教学中的应用。
一分组学习，全面参与1．在实行合作学习的过程中，应该将组员控制在六到八人之间，并且在分配成员的过程中，不能盲目自由地划分，最好将男女混合搭配，而且要将不同特长与相同兴趣的同学组合在一起，保证每个组之间没有过大的差距，组内成员之间相互弥补，保证在生物学习的过程中，使每个成员都能发挥自己的优点与长处。
2．在小组中最好每个人都有自己的岗位，类似小组长、生物信息调查研究员、生物成果总结展示员、任务检查员等，在调动学生对学习生物的积极性的同时，可以让每个学生都有机会参与到生物这门学科的学习中来。
此外，最好定时换岗，让每个学生都能体会在不同岗位的经历，从而提高自身对生物的学习能力。
3．应该加强对小组长的培训。
培训小组长的分工与组织能力，帮助大家顺利地完成对生物知识的学习;培养自主学习与独立思考的能力，当面对新的学习任务的时候，不能盲目查找资料来寻找答案，应该先按照自己的思考进行分析讨论;增强发现问题的眼光。
组长身为组内关键的人员，不能一味按照自己的想法去研究，应该放低姿态多听取组员的想法，去发现每个人身上的闪光点与不足。
二安排适合合作学习的学习方式生物学习的过程中会碰到不同类型的问题，简单的问题学生能自己消化，就不必要浪费时间讨论;面对特别难的问题，教师应该事先安排下去，让各个小组在课后进行研究，在上课的时候分析自己的看法并进行讨论。
如在学习单细胞生物的过程中，对单细胞生物的定义与种类和它们的生活方式、生活习性、演化过程等，学生在观察后应该立即进行讨论;但是对于思考类似宇宙生物的演变这类大问题的时候，应该提前让学生们在课下进行探究，再在课堂上展示探究成果。
三教师应该积极提高自身素质，找准地位教师在推进合作学习的过程中，应该积极结合先进的教育模式进行改进，摆脱原有单一教学模式的禁锢，并善于充当一个引导者，将问题留给学生，积极与学生进行互动与交流，并对最后的学习成果给予评价。
合作学习模式的普及是大势所趋，它摆脱了原有教学模式的呆板与封闭，提高了生物学习的灵活性，调动了学生对生物学习的兴趣，培养了学生的动手能力、组织能力以及合作与思考的能力，并且促进了学生与老师之间的交流，让严肃的课题变得生动，充分体现了学生是教学的主体，为生物教学质量的提高奠定了基础。
作者张品芬单位福建省惠安东山中学第三篇生态美学观在初中生物教学中的运用一、初中生物教学中融入生态美学观的意义现在人类选择了牺牲环境的方式来促进经济的增长，一味地索取自然资源，毫无节制地利用自然资源，这样导致了现在的破坏速度要远远的快于环境的自我修复速度。
自然环境正在面临着瓦解的阶段，如果再不做出对环境的有效保护措施，必定会对人类以后的生存造成巨大的威胁。
自然环境的生态美学观主要体现在人们对于审美的角度，生态美学与自然环境应该是和谐统一存在的，所以，在这样的环境下，应该用生态美学的角度来考虑现在自然环境中存在的问题。
二、初中生物教学中生态美学观教育计划1让学生重视生态美学提出的意义学生应该了解生态美学产生的背景，现在人们为什么开始崇尚生态美学，只有在学生深刻地了解这些知识之后通过自己的判断，才能深刻地认识到生态美学对于环境保护的重要性，如果学生在学习之前没有对现在我们的生存环境的现状了解清楚的话，就不会理解生态美学对于环境保护的重要性，也就没有了学习生态美学的意义。
例如，教师在讲课的过程中可以从学生身边的植物入手，给学生提供一些植物的图片和基本信息，然后让学生自己来感受现在生活环境中是否还能找到他们，让他们亲身体会到物种的减少。
就如作为东北三宝之一的人参，现在市面上的人参都是人工栽培的，相对于之前的野山参来说药效要相差很多，但是现在由于人类对森林的开采和破坏，已经不能找到真正的野山参了。
再比如植物化石———银杉，见证了第四纪冰川袭击时期的沧桑历史，但是现在只在广西存活一株。
这些都是我们生活中息息相关的植物，但是由于人们不断的开采、乱砍滥伐树木，这样对和我们息息相关的植物资源造成了严重的破坏。
虽然我国现在已经采取相应的补救措施，但是效果还是差强人意。
这样就要求学生从小开始树立生态环境重要性的意识，然后对以后环境保护方面进行积极的思考，这和拥有生态美学是非常相关的。
2让学生思考生态美学观建立的方法学生仅仅拥有生态美学观点的话还是远远不够的，还要在拥有了生态美学的理论基础上掌握相应的生物技术，让学生在以后的实践中能够有技术支持，争取在今后的环境保护工作中贡献出自己的力量。
生态美学观的建立与知识的联系，会让学生更有动力学习知识，从而树立生态美学观。
教师可以在教学过程中运用实践的方式让学生更加清晰地了解知识。
例如，在生物课上讲解植物的无性繁殖时，教师可以让学生自己种植葡萄的方式更加清楚地了解知识点，一棵葡萄采用嫁接的方式，而另一棵葡萄就是在自然的条件下自由生长，最后让学生通过观察和实际的情况自己总结两种方式的区别之处。
两棵葡萄最后都会结出果实，但是嫁接的葡萄要比没有嫁接的葡萄味道好、个头饱满，并且营养价值还要高，这样学生就可以从实践中了解到了植物的无性繁殖也是可以被使用的。
让学生掌握植物无性繁殖的重要性，还能应用在以后的生态环境的改变上。
还可以用假设的方式，教师可以告诉学生在以后的生活中他们将不会再吃到香蕉了，用这样的方式引起学生的注意，当学生的胃口被吊起来之后，教师就可以阐述事实，现在的香蕉大多数都是经过科学改良之后的，这样的香蕉已经失去了自己繁殖的能力，所以在这样的条件下香蕉是不会再延续下去了。
如果想要永远都吃到这样美味的香蕉，就要把人工改良的香蕉品质与现在野生的香蕉进行杂交，通过这样的方式才能为香蕉树提供活力，但是现在已经没有野生的香蕉树了，所以不能够完成香蕉的杂交，以后人们也就不会吃到香蕉了。
通过这样的方式让学生感受到生物技术对自然环境的影响，通过自己的力量和掌握的知识来保护生态环境。
只有让学生把生态美学和现在的生物知识联系在一块，才能更好地激发学生的好学意识，最后树立健康的生态美学观念。
总之，学生了解生态系统的前提就是要对生态美学有深刻的认识，而这样的认识也是建立在学习好初中生物的基础之上的，只有学生真正的喜欢上了生物这门学问，才能让学生在提高学习成绩的同时加强对环境的认识。
从现在的孩子们抓起，把生态美学融入更多的学科中，让学生对以后的环保事业做出贡献。
作者黄乐单位乌鲁木齐市第八十七中学第四篇交互式电子白板在初中生物教学中的应用一、交互式电子白板的优势在传统教学中，教师不仅要讲解知识，还要通过板书的方式来总结与梳理教学内容，重要的知识点更要体现在黑板上，以期加深学生的印象。
这种教学手段过于单一，不仅耗费教师的体力，还浪费时间。
而使用制作课件，不用教师亲自书写知识点，一些图片也可以进行展示，这种工具具有一定的优势，曾一度被广泛运用于课堂教学中。
可是，在使用的过程中，其他问题也逐渐暴露出来教师播放需要长时间对计算机进行操作，不能及时顾及学生的反应；制作的过程就是将书本上的内容搬到课件中，学生看到的都是同样的东西，学习的积极性并没有被激发出来，归根结底又回到了传统教学的套路上。
交互式电子白板突出的特点正是它的交互性。
这种电子白板是由具有感应能力的电子白板、专用的感应笔以及相关的操作软件构成的。
先进的感应技术能够让师生在使用时利用电子笔甚至手指直接对板面进行操作，就像在黑板上书写一样，而在白板上形成的内容也可根据需要通过计算机保存到软件配套资料库中，储存和再利用都非常方便。
除资料库自带的强大数据信息外，更是可以进行自由配备，并且可以与其他一些教学软件兼容，资源丰富且使用方便。
使用交互式电子白板后，学生的积极性提高了，师生互动也增强了，教学质量当然也会随之提升。
二、交互式电子白板在初中生物课堂中的应用初中涉及的生物知识虽然难度不大，但由于学生是零基础学习，所以学起来也有一定的困难。
交互式电子白板以其趣味性及感染力强而应用于生物课堂，带来了非常好的效果。
如讲到人教版生物七年级第二章第一节生物圈这个概念时，虽然书中图文并茂地进行了介绍，但是学生的直观印象不强。
如果能通过交互式电子白板将整个生物圈以立体的方式展现出来，再让学生按照学到的知识亲自去组成生物圈，效果必定会大不相同。
下面，笔者着重从交互式电子白板在生物理论知识与实验这两个方面的应用来进行讨论。
一交互式电子白板在生物理论知识中的应用以七年级上册第二单元第二章第二节为例先结合书中的《小羊多莉的身世》这一资料和白板软件资料库关于的小故事引出的概念，使学生对有一个初步印象；再利用资料库中立体的模型来对其分子片段逐一进行讲解，其中穿插着染色体数量对人体影响的小故事等，让学生更深刻地理解所学习的内容；之后再让学生看书上那一大段概念性的文字。
这样，学生就会非常容易接受这些知识。
利用交互式电子白板传授生物理论知识，可以使书本上晦涩难懂的知识变得有趣易学，使学生的注意力高度集中。
生物的课堂教学质量也因此有了大幅度的提升。
二交互式电子白板在生物实验中的应用以七年级上册第二单元第一章第二节观察植物细胞为例在实验之前，教师通常会事先讲授学生即将观察到的内容。
在传统教学中，教师利用挂图或图片来呈现细胞的构成，学生在观察动态的细胞时可能会产生不确定感，干扰了学习的结果。
而利用交互式电子白板便可以完整地模拟细胞的运动状态，可以给学生提供观察活的细胞的机会，这时教师再进行讲解就能让学生印象深刻。
事实证明，学生在观察时就能准确认出细胞的各个部分。
在实际的教学中，生物实验往往达不到目的，即使达到了，它的效果也不理想，这是因为很多实验所涉及的知识点只是依靠静态的挂图或书本，学生根本无法直观理解内容，更别说亲手操作了。
同时，由于客观条件或安全性的问题导致很多实验不能进行，它们的操作方法仅凭教师口述，对学生的学习造成了阻碍。
有了交互式电子白板以后，教师可以带领学生事先观看有关实验的动态影片，模拟实验过程，对实验中需要重点观察的地方或可能出现的问题都进行讲解，这样不仅提高了实验的效率，也确保了学生知识的全面性。
交互式电子白板的运用完善了教学过程，它在初中生物课堂中的积极作用也十分明显，将它的功能与生物课堂教学进行有效整合是值得我们继续研究的课题。
作者文红惠单位玉林市福绵区成均镇第三初级中学第五篇生物实验在初中生物教学中的作用一、在实验的过程中让学生获得内心体验纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
这句话告诉我们书本上的知识需要通过我们实践来检验的。
实践也证明，真正的获得知识需要通过实验来检验。
学生亲身参与，用积极乐观、敢于求知的态度自己动手去求证事实、探究发现事实，从而有利于自身更进一步的提升与发展。
例如在学习显微镜如何使用这一课时，因为学生之前没有接触过显微镜，对它能看到细小的事物感到很惊奇，所以迫不及待地想要搞清楚实验的每个步骤。
但是由于学生只是粗读课本，对显微镜有个大概的了解，而不知具体的操作。
往往将一些较大的物品放在显微镜下进行观察，然而这样只能看到一片漆黑。
但是学生并没有因此而气馁，反而越挫越勇，有的积极翻书寻找答案，有的大胆举手向老师发问，最终得到他们想要的答案时，他们会欢呼雀跃，与老师共同分享成功的欢乐，仿佛自己是一名科学家刚刚有了新的发明。
在观察没有成功之前，学生会感到困惑、迷茫甚至无助，一度气馁不想再继续，老师的语言和行动给了他们巨大的鼓励，是学生再次站起来，经过自己的不懈努力最终掌握方法获取答案。
只有经历过程，才有亲身体会，进而感受到实验的乐趣，对生物学产生浓厚的兴趣。
二、实验教学是学生发现问题和解决问题帮手纵观古今中外的名人先哲，他们往往善于运用聪明的大脑去发现问题、提出问题，从而通过不懈努力最终成功解决问题的。
例如哥白尼通过20多年的观察测量，否定了人人推崇的地心说，坚持自己的日心说。
因此，我们更应该注重对学生发现问题、解决问题的培养。
积极引导学生主动地发现问题、提出问题，通过收集资料、合作讨论等方式去解决问题，从而获得最终结论。
例如，在探究鱼鳍在游泳中的作用试验中，先提出问题为什么鱼可以在水里游泳？
因为鱼可以在水里呼吸。
鱼有可以在水里游泳的器官，像鳍就是的。
老师又问鳍到底是怎么帮助鱼游泳的呢？
学生通过查阅资料发现鱼的生理结构，这些结构分别起着什么作用呢？
通过实验最终得出结论鱼鳍用来保持鱼体平衡；决定运动方向。
在学习防止食物腐败的方法实验时，先抛出问题你们是否知道日常生活中常用的食品保存方法？
冷藏真空包装添加防腐剂。
随后老师让学生通过做实验来探究如何不让食物腐败，学生自己动手投入其中，发掘其中的奥秘，有利于提高他们的积极性和求知欲，从而发散他们的思维能力。
三、在实验过程中让学生学会了分享与合作追溯远古，人们就知道天时不如地利，地利不如人和，可想而知合作的重要性，更不提发展迅速、瞬息万变的现代社会了。
而实验教学作为初中生物教学的一块重要领域，一般采用小组讨论合作的方式进行操作，学生们之间相互沟通、交流，进而培养了自主创新能力、动手操作能力，形成相互合作的意识。
小组合作意味着分工，充分发挥自身优点的分工意味着实验成功了一半，然而除了分工清晰，集体的意识还要明确。
只要大家团结一心，相互配合，就能顺顺利利完成实验。
再来说一说防止食物腐败的方法的实验，调查如何防止食物腐败时，教师把学生分为三组，每组分到一个课题食物高温加热、高温煮沸、冷藏等，当然，每小组中每个人的分工不径相同，有的观察，有的记录，还有的做实验，各司其职又相互合作完成任务。
所有小组调查完成之后，各小组先发表自己的观点最后大家总结得出防止食物腐败的方法。
全班聚集在一起，相互探讨交流之前实验的方式方法以及结果，探究过程中的心酸与痛苦似乎被实验成功的喜悦所冲刷，只留下发自内心的快乐。
简简单单一个实验，学生们既增长了科学知识，又拉近了与同学们之间的友谊。
四、实验教学有利于培养学生科学严谨的态度在实验的探究过程中，学生要秉持着认真踏实的态度，细心观察，与他人相互协作，保质保量的做好每一个环节每一个步骤。
在总结实验结论时，学生更要严谨的写下完整的实验结果，不漏不多，即使与自己刚开始的假设不符合也要实事求是。
求真务实地科学学习态度和不畏艰苦、坚持不懈的科学学习精神是学生学习生物学最终的目标。
当然并不是每一个学生都能做到这一点，往往大部分人遇到一点小挫折就会放弃，向老师寻求帮助获取正确答案。
为避免这样的事情发生，教师要正确引导学生，鼓励学生不能因一点挫折而失去信心，放弃寻求结果。
学生要凭着自己想要获得结论的求知欲一鼓作气，乘胜追击，发掘自己的科学精神，从而培养自身坚定不移的信念和追求。
随着实验的深入研究，学生会逐步了解到人类的发展历程、社会的潜移默化；认识到国家和社会的繁荣昌盛，科技的不断创新；同时，学生也会看到人类对大自然的破坏和污染，他们渴望尽自己绵薄之力去保护自然、保护环境。
学校举办的保护大自然演讲大赛中，学生们一个个才华横溢，用自己充满感情的演讲去感染周围同龄人，保护自然势在必行，保护环境刻不容缓。
综上所述，要想提高学生学习生物这门学科积极性就要积极的开展生物实验。
在实验过程中锻炼其动手操作的能力，从而提高学生的学习效率。
所用，这就要求教师就要将书本上的生物学知识融入到实验中，积极引导学生勇于发现问题并且解决问题。
作者杨雅青单位江苏省淮阴中学新城校区第六篇初中生物教学实践与探索一、目前初中生物教学存在的问题在初中教学中，教师在讲课时，以自己为主，学生为辅，在讲课时给学生满堂灌，但是对学生来说，太多的知识在很短的时间内很难掌握并记住，并且在有效的４５分钟内，学生的学习效率非常低。
所以目前生物教学中存在以下问题。
１．教学方式陈旧。
教师在上课时，如不带生物挂图、模型等模具。
由于生物课本来就枯燥乏味，学生不爱学习，而有些教师在课堂上很少提问学生，教师在上课时也抓不住重点，从不总结本堂课的小结内容，只是照本宣读地讲一遍，学生听完之后，不知道重点知识讲的是什么。
并且有的教师上课让学生自己看书，从不指导和提示，不检查学生作业，只是在上课走走形式。
２．教师的基本教学态度。
据心理学家研究表明人的表达靠５５％面部表情＋３８％的声音＋７％的言词。
所以教师课堂上的教态应该是活泼并具有很大的感染力、仪表端庄、举止从容、态度热情、热爱学生，并能和学生
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