泛雅学习空间超星数字图书馆.docx
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泛雅学习空间超星数字图书馆
泛雅学习空间
建设方案
目录
一、建设背景4
二、建设目标4
三、建设原则5
四、App应用系统5
（一）学习空间5
（二）应用中心7
（三）教学类应用7
1.教学互动系统7
2.教研系统21
3.教师培训系统24
（四）资源类应用28
1.资源搜索系统28
2.电子图书30
3.名师课程30
4.报纸30
5.云阅读31
（五）基础工具类应用33
1.微博系统（短句）33
2.Blog系统（长篇）33
3.相册33
4.收藏33
5.小组34
6.学习计划34
五、技术选型34
六、服务35
七、建设步骤36
1、建设背景
网络学习空间是一种基于互联网的信息化教学与学习环境，能够为师生个人提供知识管理与自主学习服务，为老师和学生提供全面的教学互动、教研协作与沟通交流服务，为学校与教育行政部门提供教学管理与考核服务，其目标是促进教学方式与学习方式的革命性变化。
建设实名制的网络学习空间环境，努力推动个人自主和教学互动的?
°网络学习空间人人通?
±，是教育部提出的推动教育信息化的“三通?
±工程之一。
网络空间能突破现有教学模式的时空限制和教学方法限制，是一种新型教学模式，也是未来发展的重要方向，能真正体现信息技术对以校园内学习为主的教育方式产生革命性影响。
把信息技术和教育教学融合落实到每个教师和学生的日常教学活动和学习中去，对推进教育信息化改革工作有着重大意义。
2、建设目标
1，建设实现泛雅学习空间云平台，为每一位注册的师生提供一个独立的个性的学习空间。
2，建设开放的泛雅app应用系统，允许定制私有的应用市场，为师生提供完全自主的应用软件选择机制。
允许第三方应用的接入。
3，建设实现核心教学类应用，为师生提供一个灵活的，功能强大的在线辅助教学系统，提高教学效率，学习效率以及教研工作的效率。
4，建设资源类应用，为师生提供海量的资源以及强大的一站式资源检索系统。
建设实现资源共建共享服务平台，提高资源的利用率并发挥资源的最大价值。
5，建设实现基础工具类应用，为师生的教学学习提供方便，为师生的交流互动提供有效支撑。
3、建设原则
项目的建设须坚持“先进性、实用性、易用性、安全性、可靠性、开放性”的设计原则。
1，先进性：
项目建设须采用先进、成熟的技术和设计方法，以便跟上信息技术的发展。
2，实用性：
建设的核心目的就是“使用”，须坚持实用的设计原则，紧紧围绕教育服务的实际需求。
3，易用性：
用户包括校领导、各个职能部门的管理人员、教师教辅人员和学生，坚持易用的设计原则，确保结构清晰、界面友好、操作简单、维护方便。
4，安全性：
平台涉及到学校各个职能部门的大量敏感数据，安全运行至关重要。
因此，构建全方位、多层次、完善的安全保障体系，通过安全制度建设和安全教育培训，在保证物理安全和网络安全的基础上，保证数据安全。
5，可靠性：
平台具有高可靠性、高容错性和强大的数据处理能力。
使用成熟的热备份技术和集群技术，以确保平台不间断运行、确保局部出错不影响整体、确保快速响应。
6，开放性：
平台具有良好的开放性和兼容性。
采用面向服务的基础架构，通过信息门户、统一身份认证和公共数据交换，整合、集成各类应用系统和各种信息资源，以尊重历史、满足现状、适应发展。
4、App应用系统
（1）学习空间
学习空间可以为每个用户打造个性化的主页，记录学习历程。
同时为了创造一种良好的学习氛围，学习空间融入了SNS的概念，学生可以看到其它同学的学习内容，可以相互激励。
同时考虑到学校平台较多，学习空间支持外部APP的接入，学校可以将其它的应用平台全部添加到学习空间中，方便学生与教师使用。
学习中心上，每位用户都可获得一个独立的“学习空间”，学习空间是以学习者为中心组织全站所有信息和功能的场所，是用户在整个学习中心的整个中枢：
Ø发表学习心得
Ø撰写学习笔记
Ø一站式管理自己的学习痕迹（读过/想读什么书；看过/推荐过什么课程或视……）
Ø和站内好友互动（收听全站、好友的最新学习动态；发私信、关注好友……）
总之，每个读者都可以获得一个自己的“学习空间”——这个空间非常类似QQ空间或人人网的个人空间，这个空间是用户在学习中心的“个性化首页”——用户在这里可以定义所有自己需要用的APP，可以看到所有自己感兴趣的人和话题的最新动态……凡是与自己有关的一切内容，都能在学习空间一手掌握。
（2）应用中心
应用中心是各种APP的集合，用户可以在应用中心中安装自己感兴趣的APP。
应用中心支持APP的分类浏览、检索、用户评论等功能。
应用中心可以支持外部APP的接入，学校可以对应用中心进行管理，将其它各种与学习相关的系统，如学生选课系统、图书馆系统等作为一个应用添加到应用中心中，方便学生与教师使用。
另外，学习空间应做成一个开放平台，提供API接口，学校或第三方可以开放一些应用，放到应用中心中，学生和教师可以添加到自己的学习空间中。
（3）教学类应用
1.教学互动系统
教学互动平台主要的应用是教师与学生的日常教与学的行为管理与记录，如下图所示：
1、学生主要功能应用
学生主要功能设计是以方便学生学习为目的，快速呈现目前正在学习的课程，近期需要完成的作业，正在进行的讨论，周围的同学都有哪些疑问，即时提醒信息等。
通过学习中心，可快速了解最近班级动态，进行答疑的处理，可随时查看最近的课程安排、整体学习情况，并对自己学习进行管理等。
如下图：
（1）资源管理功能
Ø课程资源共享
学生可在线收集与学习相关或感兴趣的各种资源，如教参资料、视频资料，均可随时随地下载，并进行文件夹的智能管理。
学生可以针对老师设为公开或推送来的资料进行有针对性的学习，如学生接收老师推送的一份资料，便可在线观看或下载到本地，这样完美地实现了教学同步。
课程资源共享更好地服务于学生课前预习，课后复习，考前准备等。
Ø在线阅读
所有电子资料均实现在线阅读。
包括图书、课件等各种文献资料；为了营造一个良好的阅读氛围，学生在线阅读的过程中，可以对重要的内容进行标记、摘抄、分享等操作，免除了纸质笔记的麻烦与阅读孤单。
所有的操作均记录在自己的学习空间中，方便自己随时查询；同时，也能查看其它同学的阅读记录，知道他人在阅读什么书、标注的重点是什么、摘抄了哪些内容等，从而形成争先恐后的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，由个人阅读转变为集体阅读，从而引起阅读学习的热潮，让学生逐步养成阅读习惯，习惯的形成将伴随终身，意义重大。
（2）学习互动功能
学习互动平台提供给学生的不仅仅是一个课程的页面，同时也是一个互动的系统，通过本平台，学员可以方便地跟教师、其他同学进行互动交流，让学习成果事半功倍。
Ø学生作业管理
目前作业包含线上作业和线下作业。
线上作业，即从作业的发布、接收到批阅，全部流程都在网上完成，学生可以在线接收作业，做作业，关注作业的反馈情情况，随时查看教师的评语及成绩；线下作业，即教师将作业在线上布置下去，学生线下完成，线下提交。
学生可以对任意作业进行收藏，将自己认为重要的知识点集中到一起当作之后学习的要点。
如图：
Ø接收通知
当学生登录学习平台时，通知会在最醒目的位置显示，如果学生正在线，将会实时收取教师发布的重要通知。
Ø在线问答
平台为学生提供在线提问功能。
根据学生输入的问题题目内容，自动为学生推荐与该问题相似的问题，同时推送与问题相关的学习资料（如视频、图书、文档文献等），辅助学生自主解决问题。
为了提高解答的质量，学生在提问的过程中，可以选择解答范围，包括允许所有人解答、允许某位教师解答等。
如图：
Ø在线互动讨论
每一门课程都有一个讨论区，便于学生与学生、学生与教师之间进行交流，获取帮助，分享学习心得。
除普通的贴子形式讨论外，互动讨论主要是以协作式学习或问题式（PBL）为核心思想进行设计，教师可以将一门课程的学生进行分组，让每一组的学生去共同完成一项任务，主要是培养学生的团队意识，高效协作能力等，如图：
为增强讨论的丰富性及精准描述性，讨论可增加附件或插入图片。
如图：
2、教师主要功能应用
教师主要功能应用主要是方便教师辅助教学为目的。
（1）资源管理功能
资源管理包括上传课程资源、将资源共享给学生、设置资源使用期限与适用对像、是否公开等功能；同时资源可在不同板块中反复调用，随时随地下载，免去了以往通过电子设备传输的不方便性及易丢失性。
Ø备课
以课程为中心，教师可以对自己所负责的课程的资源进行管理，建立文件的目录层级，并可灵活将教学资料在各目录中拖放，同时教师可以根据课程需要，赋予一人或多人一定权限，共同参于课程资源建设，即委派角色。
教师可以对资料库中的资料进行公开与不开的设置，并可以将特定资料发送给指定学生。
Ø题库管理
支持教师对试题进行管理，包括添加、修改、删除、查询、浏览等功能；题型包括客观题、主观题、复合题等；题的属性包括类别、难度系数、适用层级等，同时，系统能根据题的使用频率和学生回答的正确率进行自适应的调整难度系数，力求难度系数符合真实情况，提高参考价值。
Ø试卷管理
支持从题库中选题进行组卷的功能，教师可以对试卷中的试题进行添加、修改、删除、任意排序、预览等功能，还可以对试题进行分值分配；试卷包括客观题、主观题、复合题等；题的属性包括类别、难度系数、适用层级等，同时，系统能根据题的使用频率和学生回答的正确率进行自适应的调整难度系数，力求难度系数符合真实情况，提高参考价值。
（2）教学互动功能
Ø作业管理
教师可以布置线上作业及线下作业，布置作业时可反复使用模板，以提高工作效率，教师可以随时查看学生作业的完成情况，并对作业进行线上批阅打分，针对线下作业教师可以将成绩登记到线上，以备定期统计，了解学生的学习情况。
作业可以是来源于题库、试卷或自定义。
来源于试卷或题库的作业，需要教师先编辑题库或从已有题库中调取，然后从题库选择题目组成作业，再发给学生，学生在线解答。
学生解答后，对于客观题，系统能实现自动判分，减轻教师批作业的负担；同时，为了让学生的学习更具有针对性，系统配带自动推荐机制，即根据学生答题的情况，系统自动从资源库中为学生推送相关的学习信息，包括相关的知识点、视频、课件、学习资料、论坛讨论、问答等，形成以作业为中心的学习模式。
自定义作业比较灵活，教师可按需要编辑一段作业描述，可带附件，点击发送后学生即可立刻接收。
如图：
Ø通知
教师可通过平台发起通知，通知的内容一般比较重要，接收者可由教师自定义，通知的主要特点是及时性，通知会在页面最醒目的位置显示，同时，如果学生在线，会实时弹出通知小窗口。
Ø答疑
教师在线回答学生提出的问题，可通过系统消息或手机、邮件等及时反馈给学生。
当有新的问题时，系统会在教师平台页面自动提醒，或者通过手机、邮件等形式提醒教师，方便教师与学生之间的即时沟通。
教师可以对答疑库中的问题进行管理，如建立精品答疑库，将问题分类，便于系统自动为学生精准地推送问题，提高疑问的解决效率。
如图：
Ø讨论
讨论可由学生或教师发起，包含所有学习或生活中的话题，讨论的范围与答疑相比会更广泛、更灵活，师生可畅所欲言。
老师可针对精彩的讨论或有重要意义的讨论做加精或置顶的操作，也可对非法讨论进行删除。
如图：
（3）数据管理功能
Ø成绩统计
成绩统计库中保存了该门课下历年来学生的成绩档案，可以按时间段、学生分布及统计项三个维度对学生的成绩进行全面了解，并可以进行横向或纵向对比。
统计结果以图表的形式展现，一目了然。
如图：
Ø学习统计
教师可对学习自己课程的学生进行集中管理。
可以查看全部或部分学生在某个时段对该门课下某些版块的使用情况，统计内容大致有：
访问次数、在线时长、学习活动。
教师可跟踪掌握学生的学习情况和学习进度，包括作业、答疑、讨论、习资料的使用等数据汇总，方便教师对学生进行个性化教学。
统计的结果最终形成图表展示，一目了然。
如图：
Ø教学统计
教师可查询自己在本门课下在不同版块的使用情况，同时也可进行与其他教师的对比查询。
如资料上传情况，在线时间，对作业、答疑、讨论等的参与情况。
这种对比查询可起到激励的作用。
2.教研系统
教研系统以教研组为经度，为组内教师提供灵活的教研活动交流功能，以时间轴为纬度，记录教研活动计划和安排。
可按校本教研、区域教研、省级教研三级架构组织教研内容。
1）教研组的级别
学校或者区域教育单位可以创建教研组，教研组分为校级、区级、省级，不同级别的教研组由各个级别的管理员来创建或者批准创建，教师可以申请加入教研组进行教研活动。
2）教研组功能
（1）讨论。
教师和教研员可以在教研组内进行讨论问题。
（2）通知。
教研组管理员可以给组员下发通知。
（3）资料。
组员可以在教研组内共享资料。
（4）成果展示。
教研组可以对最终的教研成果进行展示。
3）教研活动
教师可以创建教研活动，教研活动分为听课评课式、说课式、论文宣读式、教材过关式、教学比武式、经验交流式等几种方式。
活动可设为公开或不公开，每个教师都可以自由申请加入公开的活动。
3.教师培训系统
教师培训系统是为中小学教师搭建的一个统一的专业培训平台。
1）提供多元化的学习模式，学员可通过观看课程视频、收听音频、观看相关文档资料等丰富的媒体内容来进行课程的学习。
课程内容的学习可进行监管控制，保证学习的完整性，如第一次观看视频不允许快进，本集视频未播放完不允许播放下一集等。
a，文档类型资料在线学习：
b，视频类资料在线播放
2）培训课程学习的过程中可同其他学员进行交流、完成预置好的作业、进行作业互评、书写学习报告等。
a，课程作业，通过作业模块完成自己的作业任务，同时还可对其他学员的作业进行评价以实现作业互评功能。
b，课程答疑，通过答疑模块向课程负责人进行提问，也可公开问题允许所有学员来回答。
c，课程讨论，同其他学员以及教师进行讨论。
d，学习报告，学习完成后书写学习报告，此报告可作为最终评价的资料。
3）培训课程由学科教研员进行创建，建设过程中可设置多个课程建设者来共同建设。
（4）资源类应用
4.资源搜索系统
泛雅资源搜索系统是专门为中小学基础教育打造的教育资源一站式检索系统，其中包含知识、课件、教案/学案、试题/试卷、图书、期刊、视频等在内的多类型资源的统一检索，在教师备课过程中可以便捷、快速的获取各类教学资源。
泛雅资源搜索系统为用户提供了10亿页资料、30万种电子图书的全文阅读，6.5万集教育视频的在线点播，近400万道试题，100万份教育教学资源的检索运用，同时运用一站式检索技术，为用户检索到包括知识、课件、教案/学案、试题、试卷、图书、期刊、视频在内的多类型资源，能够对检索到的资源所见即所得，提供240万中文图书、7900万期刊元数据的1100余家云图书馆文献传递功能。
1）资源搜索系统架构
泛雅资源搜索系统设计框架如下所示：
泛雅资源搜索系统为用户提供了10亿页文献资料、30万电子图书的全文阅读，6.5万集教育视频的在线点播，近400万道试题的检索使用，100万份课件、教案、试卷等资源，我们可以通过1100余家云图书馆文献传递功能给用户提供240万中文图书、7900万篇期刊元数据的资源获取。
2）模块设计
泛雅资源搜索系统以资源为基础，以一站式检索为技术手段，将所有资源进行统一检索，实现找到资源、获得资源的目标。
（1）知识频道：
以知识点为索引，实现多种资源统一检索，帮助用户及时的找到相关的所有资源。
（2）课件频道：
专门针对中小学教师打造课件频道，以学科和知识点为线索，方便教师查找备课、教学资料，针对课程进行章节及考前辅导。
（3）试卷频道：
以学科和知识点为体系，为教师提供了很多优质的试卷资源，可以帮助老师做课后辅导、测试，同时也为老师提供了一个非常好的资源库。
（4）教案/学案频道：
为中小学提供了非常专业的教学案，可以帮助老师很好的备课，也可以为学生提供好的学案，指导如何高效的学习方法。
（5）试题频道：
以知识点和学科、教材版本等为体系，提供400万道试题库，帮助老师很快的找到试题，同时可以实现智能组卷，实现老师找题出题。
（6）图书频道：
为中小学提供30万包库全文图书，用户可以非常方便的找到图书进行阅读。
同时我们还提供了1100余家图书馆的云传递功能，帮助用户找到240万种中文图书并及时的获得所需图书信息。
（7）期刊频道：
通过云传递功能，帮助用户找到7900万篇期刊文献，同时通过文献传递帮助用户及时获得所需资料。
（8）视频频道：
为中小学精选了适合教师培训、学生素质拓展等在内的多种精品课程，让老师、学生都可以通过视频频道找到自己喜欢的课程。
5.电子图书
涵盖相关电子图书100万种，用户可通过类似纸质的阅读方式，体验开架式阅读。
图书涉及文学、教育、文化艺术、历史地理、语言文字、数理化等诸多专题系列。
6.名师课程
涉及各类教育视频10万集，甄选名师，让学者与名师面对面，营造了良好的学习氛围和学习体验。
7.报纸
提供超过400份全国个地的主要报纸，日日更新。
8.云阅读
提供大量的在线阅读源供读者订阅，包含教育、科技、财经、文史、人文、体育、军事、外文咨询等各类资源。
（5）基础工具类应用
学习空间的几个基础APP有：
9.微博系统（短句）
类似新浪微博，学习空间内置的微博模块能收集用户在学习过程产生的零碎的思想和感悟。
10.Blog系统（长篇）
类似新浪博客，学习空间内置的Blog模块能让用户长篇大论，从而收集用户在学习过程产生的比较完整的想法（标志能独立成篇）。
另外，Blog系统还应拥有以下功能：
Ø日志内容自动依据标签进入公共社区
Ø支持同步发送到新浪微博
11.相册
主要用于辅助保存学习活动、学术帖、图片投票中的图片内容。
12.收藏
用户把感兴趣的课程、视频、图书、日志、共享资料等收集标注一下，也可以把喜欢的网址收集起来，方便以后为自己服务，就叫“收藏”。
Ø分类：
学习中西收藏分为我的收藏、学友收藏和全站收藏
学友收藏：
我关注的人的收藏
全站收藏：
收藏最多的资源，编辑推荐的资源，收藏最多人用户。
Ø标签：
收藏某个资源或添加收藏某个网址时，用户可以对此贴标签，通过标签来关联和分类
13.小组
就某一类话题或兴趣点（例如计算机、电影、电子产品等）跟别人交流的场所。
用户可以自己创建小组，可以设定小组名称、介绍、加入的权限，权限包括公开加入、邀请加入、审批加入等。
用户可以浏览和发现小组。
进入小组后，可以参与小组的讨论，查看小组成员。
14.学习计划
用户可以针对资源发起一个学习计划。
每个学习计划由“计划完成时间、当前学习进度、学习对象”3个元素构成。
学习计划的特色功能包括：
Ø可以为他人的学习计划“加油”
Ø可以查看谁和我有同样的学习计划
Ø学习计划的时间快到期时系统会自动提醒
在学习过程中，每个学习计划的进度情况都要有清晰直观的显示。
5、技术选型
用java语言作为主要的后端开发语言，前端界面的开发使用标准的HTML，数据库使用开源数据库管理系统MySQL；云课程学习中心对研发工程师的要求很高，要求用最少的代码量实现需要的功能模块，尽量减轻页面的重量，减轻服务器负担，以提高页面响应速度目标。
1、Java语言
Java是一种被广泛使用的网络编程语言。
随着Internet的发展，Java语言以其强大的生命力得到了越来越广泛的应用。
Java语言之所以受人推崇，是因为它确实称得上是一种新一代编程语言，具有面向对象、可移植性好、与硬件无关、系统强健安全、提供了并发机制、性能高的众多优点，并提供分布性、多线程、动态性的支持。
Java作为一种重要的开发工具，它具有七个主要特性：
安全性、核心API、开放式标准、分布式和动态结构、面向对象、多线程、内存管理。
2、HTML语言
HTML（HyperTextMark-upLanguage）即超文本标记语言或超文本链接标示语言，是目前互联网平台开发应用最为广泛的一种前端开发语言，大多数浏览器均能直接识别，不需要服务器做任何处理，所以用HTML语言开发的页面速度比用其它语言开发的页面速度快，而且还能减轻服务器的负担，但对开发人员会有较高的技术要求。
为了减轻页面的负担，我们将页面的头，尾单独提取出来，页面的主体部分也按模块或者功能拆分。
对CSS，JS等辅助性的代码，也以单独的文件形式存放。
这样不仅方便管理，修改，而且还可以在用户访问的时候进行缓存，减少网络流量，减轻服务器压力。
6、服务
超星集团成立于1993年，拥有员工1800人，在全国设有办事处，其中教育学习研究人员有200多人，技术研发团队有200多人，精品视频课程拍与摄制作团队400多人，数据出版团队200多人。
为了保证平台能够得到推广使用，以超星庞大的团队为后盾，我们提供全托管服务；主要根据学校的实际需求，我们为学校定制不同的服务方案。
包括教学平台的定制化开发、平台的安装调式、精品（视频）课程委托拍摄与制作、教学资源及课程、试题库的数字出版、超星海量资源整合（图书、视频、期刊、各种文献…）等；
为了保证平台能够得到推广使用，超星高校教育学习研究员还会对学校的师生的行为进行分析，根据分析的结果，具有针对性的调整服务方案。
总之，超星集团的服务通过突破传统支持模式，以超星庞大的团队为后盾，实现售后服务产品化,从而使服务效能得到有效提升。
所以我们能根据学校的实际情况，制定个性化的服务方案，保证学校信息化建设的快速推进，并得到良好的使用效果。
7、建设步骤
泛雅学习空间的实施步骤主要包括以下几个阶段：
第一阶段：
需求调研与分析
本阶段开展需求调研工作，明确用户需求、确定项目范围和项目完成标准，编写需求分析报告，包括业务流程、业务功能设计等。
第二阶段：
方案设计
概要设计阶段将按照需求确定泛雅学习空间的开发与部署方案。
第三阶段：
软件开发与部署
在泛雅云学习空间产品基础上根据用户个性化需求进行开发并部署。
第四阶段：
系统对接
实现泛雅学习空间平台与教务管理系统、数字图书馆系统、尔雅视频云平台等系统的对接。
第五阶段：
数据加载
加载本地视频、课件资源，加载超星视频资源。
第六阶段：
系统测试
测试阶段需要搭建测试环境，编写测试计划和测试方案，对各系统的功能、性能、压力进行测试，并对总体应用系统进行集成测试，编写测试报告。
第七阶段：
用户培训
根据本项目情况及用户方要求制定培训方案，通过培训，使系统维护管理人员能够切实理解和掌握系统操作，保证系统正常运转及实现二次开发；使相关业务人员能够熟练应用系统完成相关工作。
第八阶段：
验收与交付
在试运行结束后，提交相关文档，协助用户方组织进行验收。
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