五年级上册语文教学反思集.docx
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五年级上册语文教学反思集
五年级上册语文教学反思集
五年级上册语教学反思集
1、《我的写作梦》教学反思
教学前，看了看本单元的单元导读，“学习本单元，体会丰富的情感，感受童年生活的情趣”这一句话跃入我的眼帘。
于是我以“结合内容，体会我的心情，感悟追求的乐趣和积极向上、乐观自信的生活态度。
”为本教学的难点目标。
由于的诗句通俗易懂。
在学生熟读成诵之后，我让学生思考：
中的我做了些什么？
想了些什么？
你怎样看待“我”的这个梦？
以此让学生整体把握。
在学生独学时，再让孩子们精读，找到表现作者心情的语句，在书上画出，在旁边批注上自己的体会。
在巡视的过程中我不断地发现了惊喜。
以致我心中不断地发出这样的感叹：
一定要相信自己的学生，把学习的主动权还给孩子。
2、《太阳路》教学反思
几年前，我曾经教过这篇，当时觉得含蓄隽永，孩子们一定很难读懂太阳路到底指什么？
今天再次教学这篇，通过再次研究教材，我心里的思路逐渐清晰起。
中的孩子们心里都有一个美好的愿望，他们对大家习以为常，可望不可即的太阳有着太多的好奇，因为他们“猜不透”：
那个“圆盘”“是什么绳儿系着的呢？
”“那里一定是什么都是红红的，亮亮的”，对这么美好的一种东西，他们更想知道个究竟，不禁去问奶奶“那怎么个走法呀？
”而睿智的奶奶用种苗儿的方法，让孩子们知道了世上的万事万物都在通向光明、理想的路上奋力行走。
在这种倾尽全力的攀登中，他们找到了自己的位置，成为有价值的一尊生命。
在教学中，我分四步走：
1、孩子们为什么寻找太阳路？
2、孩子们怎样找太阳路？
、3、太阳路指的是什么？
4、你自己在怎样寻找自己的太阳路？
我尊重孩子们的个性思维，他们将太阳路理解得非常宽泛。
说太阳路指事业之路、攀登之路、奋斗之路、理想之路、温暖之路、光明之路、追求之路等等，我都予以赞赏。
通过这节的教学，我深刻认识到：
只有前深钻教材，做好充分地准备，堂才会轻松、高效。
3、《我的房间》教学反思
对于这一的教授我还是很满意的。
成功的原因主要有：
一、授前重温了导学案，重新解读了教材；二、制作了突出教学重点和主要内容的；三、这一本就和孩子们的生活紧密相联，所以孩子们很感兴趣。
在授思路上我有所调整，并没有按的先后顺序学习，而是从中间的主要部分入手，（当让孩子们畅谈自己对房间的神奇想象时，孩子们回答的非常精彩），然后学习的1——4节和最后一节，感觉教学重点很突出，教学难点也已突破，堂气氛很活跃，孩子们学的投入、轻松、快乐！
我的心里颇有成就感。
4、《长征组歌》两首教学反思
这篇有《四渡赤水出奇兵》和《过雪草地》两首诗歌。
说实在的，以前教学这篇是在老师的引导下，学生通过读、说、思、议，逐步理解诗歌内容，突破重难点的。
学生掌没掌握心理比较有底。
现在利用导学案上这样的，我的心里有点黄。
于是，我在前预习时着重要求学生查找资料，并把熟读成诵。
我个人也查找了许多的相关资料，如“四渡赤水”、“乌江天险重飞渡”等等，在充分了解了这些背景资料后，通过导学案练习发现学生能更准确地从中找出表现红军“难”和表现毛主席用兵“神”的词句。
通过欣赏和和学唱这两首诗歌，学生在轻松、愉悦的气氛中很快背熟了。
、《话说长江》（节选）教学反思
这篇节选的是介绍重庆的相关字。
以说明为主。
对这样的孩子们一直以感觉比较枯燥。
由于我们班有些同学是进城务工农民的子女，他们自各地，当然也有自重庆的孩子。
为了调动学生的兴趣，我临时改变了导学案上的导入部分。
开之前，我请这些自重庆的孩子和曾经到重庆旅游的孩子们谈谈他们眼中的重庆，有的还操着重庆方言说，虽然他们的介绍凌乱，但孩子们听得精精有味。
带着兴趣再读，孩子们是一边读一边笑。
并且很快概括出这篇介绍了重庆的什么。
“兴趣是最好的老师”，我深信这句话，并且已感受到这句话带给我的愉悦。
6、《雷锋之歌》教学反思
同学们虽然没见过雷锋，但听过雷锋的故事，看过《雷锋日记》，所以对雷锋还是比较了解。
教学这一，我重在引导学生朗读。
引读、对读、个人读、齐读，让学生边读边想，读出自己的感受。
然后让学生抓住印象深的词句进行品评。
在重要的词句理解中，我主要采用对比法。
我让学生比较朗读，学生很快发现了前一列反映了雷锋的年轻、平凡，后一列反映了雷锋精神的伟大。
雷锋有哪些精神呢？
学生很快从中找到了答案。
为了激发学生写诗的兴趣，我再让学生做小诗人仿写这一节。
孩子们兴趣盎然，迫不及待地举手说：
“他啊，是才点燃的火苗，却能够照亮亿万人的心！
”“他啊，是才开的花，却能够美化整个世界！
”……听着孩子们的诗句，我知道孩子们懂得了雷锋精神。
7、《向五星红旗敬礼》——升旗仪式的献词教学反思
十一长假结束后的星期一就该我班升旗了。
在挑选主持人的时候，同学之间的竞争非常激烈。
我灵机一动，何不以这一的诵读比赛挑选主持人呢？
要求一宣布，同学们就读开了。
那个认真劲儿高出平时的好几倍！
趁着同学们的朗读热情，我出示了几个阅读思考题：
1、你最喜欢读哪一段？
为什么？
2、读你最喜欢的语段时，你的眼前出现了怎样的画面？
3、结合内容和生活经验理解“五星红旗，你是我的骄傲”这句歌词。
我请每个主持候选人读完一段自己做喜欢的语段后，任选一个阅读思考题回答。
有的以读代讲，有的回答精彩而且有深度。
由这一的教学我认识到“读”在语教学中的重要性。
8、《迟到》教学反思
准备上《迟到》这一之前，我上网查阅了有关林海音的相关资料。
林海音在她70多岁的时候曾经说过：
“我七十多岁了，一生经历的事不少，但这‘迟到’的事，对我应当是刻骨铭心的，如果爸爸影响了我，我又影响了读者，该是一多么好的事！
”。
看到这段话，我的心为之一振，是呀，学习就是一个受影响、受教育的过程！
我们班的马骏、董远念最近老是迟到，我何不借这一影响孩子们，让他们认识错误，并改正错误呢？
于是有一天，他俩又迟到了，我用相机拍下了他俩迟到的样子，还做成了。
开伊始，孩子们从这张照片的很自然地引入到题中，在全班同学饶有兴趣地哄笑声中，吴哲小声地喊着：
“老师，我抗议！
”“很多孩子都有过迟到的经历，台湾女作家林海音读小学一年级时经常迟到……”我话锋一转，很快将孩子们引入到中。
带着探究的兴趣，孩子们认真地开始了本节的学习之旅。
在学生理解了父亲的爱的情感之后，我又在本结束之时把林海音的这段话展示出，结合本班学生实际，希望同学们在学习生活中，要认真、冷静地去看待错误，虚心地接受和认真地改正错误，把缺点变为优点。
本节，我的堂结构是由：
静心回顾，温故知新——疑则有进，大胆质疑——静心生悟，合作探究——联系生活，拓展思维四大环节组成。
开很顺利，但是在进行第二个环节的时候，我的预设出现了偏差。
前，我预设将学生的问题综合成三个大块，即：
1、从哪些地方体现出爸爸对我很严？
当时爸爸心里是怎样想的？
2、爸爸为什么对我那么严？
当时我心里是怎么想的？
3、从哪些地方体现出爸爸很疼爱我？
当时爸爸心里会想些什么？
我的心里又会想些什么？
中，学生在“本积分要求”的刺激下，大胆质疑，提出了很多我意想不到的问题。
如：
爸爸对我很严，很严很严。
为什么又说他疼爱我。
这不是很矛盾吗？
我为什么要感谢韩老师？
……这些问题是孩子们认真思考之后提出的。
在堂上，我不能把学生生硬地迁到我的预设中，对每一个提出的问题，我都让学生写在纸条上，并在展示平台上展出。
问题相似的进行归纳，简单的问题学生当场解答。
最后剩下的疑难问题，再在小组内通过独学、交流，得以解答。
因此，在第二个环节花费了大量时间。
导致后面的拓展没有时间进行，从而留下遗憾。
通过这节的教学，我深深体会到：
在导学案的设计时，不仅要深钻教材，而且一定要把学生放在首位。
这样自己的预设才会更精确。
才更利于堂的顺利进行。
9、《秋天的怀念》教学反思
初步用小组合作和导学案上这种情感很浓的散，的确很有挑战性。
经过无数次的修改导学案和上流程稿及，本以为会有比较好的效果，但是到了具体的生成的堂，孩子们和我所呈现的状态非常令人失望。
主要问题有：
对学时，老师给出的问题指向性不明，学生汇报时也没有体现出对学的特点；老师对孩子们的汇报不能及时概括提炼，及时引导；尤其到了第二时又回到了以往传统的教学模式，孩子们汇报形式单一；整个堂朗读训练不够到位，没有让孩子们进行充分的朗读。
总之，这堂还有很多值得改进的地方，对导学案的设计和实际的堂操作，有待更加努力去学习。
10、《被袋里装的是什么》教学反思
“家书抵万金”！
以“信”为主线，反映了家庭成员之间的深厚情感。
教学这一时，让我收获到了意外的惊喜！
从孩子的周记和写作中，一直以，我总认为我们班的孩子们不善于观察生活，特别不会思考生活，但从这一的教学中，我发现我班的孩子们情商特别高。
在品悟的重点语句中，孩子们的回答真是精彩不断。
让我印象最深的有这样两句：
“……他把我和妹妹抱在膝上，没完没了地逗我们，还让我们玩他胸前佩戴的十字勋和各式立功奖，……”开始，有孩子说：
“说明他很喜欢我和妹妹。
”接着又有人说：
“说明爸爸爱孩子胜过爱他的荣誉。
”这时我插了一句：
“爸爸这么爱家人，他肯定特别想回家，怎么还有心思作战，而且获得这么多荣誉呢？
”。
孩子们思考片刻，有的说：
“老师，爸爸想当一位英雄，让孩子们很自豪有他这样一个爸爸。
”有的说：
“爸爸很爱家人，他在战场奋勇杀敌，保护自己的国家和后方的家人。
”特别是中最后一段的理解，同学们对妈妈心情的理解居然有四个答案。
幸福、感动、心疼、欣慰，百感交集，使一向坚强的妈妈最终控制不住自己，放声大哭起。
教学这一时，我的内心非常舒畅，原我的学生能思考、会表达。
因此我要重新定义他们。
11、《黄河》教学反思
今天教学《黄河》，就好像把学生带进了自然风光里，一同感受了祖国河的壮美。
前，我让学生先做好预习，查一查有关资料，并交流自己查询的收获。
这样，学生对就有一定的感知。
在学习第三自然段时，我抓住重点句子“啊！
令人向往的黄河竟是这样有趣。
”请同学们画出“有趣”的地方，说一说你的感受。
同学们静静地读书，很快找到了“一股清泉越越细……像摆在棋盘中的棋子。
”那么，作者此时的心情是怎样的？
那一句写出了作者的激动心情？
学生很快找到了“我不禁跳下马……搭起万里黄河‘第一桥’。
”这一句。
在学习第6自然段时，我也让学生用这样的方法（抓重点句，谈体会。
）学习。
这样把时间、空间都给孩子们，堂效果很好。
12、《藏北草原》教学反思
《藏北草原》一运用了“总-分-总”的写作方法。
开篇运用一段描写直抒胸臆，表达了作者对藏北草原的热爱之情。
接着作者从藏北草原的自然景色写到草原人勤劳好客，美丽善良。
最后作者再次以深情笔触抒发自己对藏北草原的热爱之情。
的结构清晰，作者的感情线索十分明朗，而且感情一次比一次强烈。
教学这一，我在学生认真完成导学案的基础上，添加了一点个人的设计：
即把这一与《黄河》让学生在写作方法上比较异同。
先知先觉的孩子沉思片刻马上举起了小手：
“老师，这两作者都是一边描写，一边抒情。
”“不同之处在于《黄河》在描写中穿插了作者的联想，而《藏北草原》没有。
”“《黄河》是按作者的观察顺序写的，《藏北草原》是作者抓住草原的特点分类写的……”孩子们自己发现，自己归纳。
很快地了解了写景的写作方法。
这为本单元的习作“美丽的校园”奠定了很好的基础。
13、《索溪峪的“野”》教学反思
一、创设平等的学习氛围，使合作学习成为可能。
小组合作学习需要平等、民主、宽松的教学氛围，需要教师、同学合作交流的机会。
师生之间、生生之间可以相互交流、相互尊重，学习中充满温情与友爱，像外活动那样充满互助和竞争。
只有这样，才能让学生在学习中感到平等和宽松，才能使他们积极、主动、大胆地进行交流与合作。
首先，我从建立师生之间平等关系入手，为合作学习做精神准备。
教师，作为学生学习的引路人更应该与学生共同参与合作，与学生一起完成相应的学习任务。
因此，我总是以一名学习者的身份参与到堂中。
发表自己的意见，帮助学生解决问题。
在教学《索溪峪的“野”》之前，我带领学生进行了关于搜集张家界资料的小组合作。
在合作中，作为一名合作的参与者，我和学生们一起进行资料的收集。
和同学们一起上网浏览；和他们一道做资料整理等。
通过这样的交流与合作，使自己成为学生学习的伙伴。
同学们在遇到问题的时候总是愿意与我一起讨论与解决，也敢于对我的看法提出质疑，师生间进行合作与交流成为了可能。
其次，引导学生相互尊重，形成平等氛围。
在小组合作中，组员之间的平等与尊重是他们合作能否成功的关键。
因此，我在班级中引导学生平等互助、相互尊重，以构建良好的班级氛围。
以往成绩好的学生在小组合作学习的过程中，常常独领风骚。
成绩较差的同学存在着自卑心理，往往是一言不发。
面对这样的情况，我从平时出发，让这些差生多表现自己的优点，使他们自己树立信心，让那些优生发现他们的长处。
我在平时的训练中，开展组内评出“忠实听众”，“最佳主持”，“优秀组长”，“合作星”的评选活动，通过评选和老师的激励，使学生学会了倾听，学会了尊重，形成平等的学习氛围。
二、建立有效的合作机制，使合作学习落到实处。
合作学习不是简单地将几个人拼凑在一起，而应该对时间和人员等有合理的配置，以达到更好的学习效果。
否则，小组合作只能成为几个人的共同学习，而达不到小组合作所期望的交流与提高的目的。
据此，我在组织学生进行合作学习的过程中，建立有合作机制，有效地引导学生进行合作。
1、合理配置合作时间。
为了避免小组合作流于形式、走过场，在小组合作的时间配置上我引导学生进行了合理的安排，以保障学生有充足的时间去探索、讨论、交流，让不同层次的学生都有一定的收获。
在组织学生汇报自学体会后，给学生充足的时间进行思考、感悟、质疑，以产生对所需讨论的问题的见解，然后再组织学生在小组进一步合作，形成小组的统一结果，在此过程中，我根据合作内容的需要，给予学生适宜的时间配置，以达到合作的充分。
2、合理配置合作内容。
合作内容是指每一节需要解决的问题，也就是小组合作学习解决的具体问题。
制定的合作内容的好坏决定了小组合作学习的成败。
因此，我在学生充分预习的基础上，先组内交流自己的体会，让每个学生都有信心表达。
交流之后，提出合适的具有一定探索价值的认知目标，在《索溪峪的“野”》这中，学生或感悟索溪峪的语言美，或领悟作者怎样写出索溪峪的野的，或质疑解疑。
这样，在合作内容上体现出层次性，难易程度，使学生保持合作学习的兴趣。
三、采取适当的评价方法，使合作学习充满活力。
没有反馈，汉有评价，就很难激发学生的学习动力。
为了让小组合作学习能更有效、长久地进行，对学生的合作学习还应及时地给予反馈。
展现优秀的合作方式和成果，从而让学生感受到小组合作的快乐与成功，提高学生进行合作的信心和兴趣；纠正合作中存在的问题，保证小组合作的顺利开展。
在教学《索溪峪的“野”》时，学生合作学习后，我首先对他们的合作过程给予积极的评价：
最活跃的小组、最有收获的小组、最团结互助的小组等，还将合作学习的评价和班级的“合作星”评比相结合，以激发学生的合作积极性。
在合作过程评价的同时，反馈合作学习的成果。
小组派代表汇报展示合作成果，老师给予适当的点拨和激励性评价，让他们感受到合作的愉悦和成功的喜悦。
在小组合作的初涉中，我和我的学生们深深地感受到了合作学习的魅力。
我们积极地融入其中，体会艰辛、享受乐趣。
“运筹帷幄，而决胜千里”，一次又一次地获得了合作的胜利！
14、《武夷和阿里的传说》教学反思
本字浅显,但细节描写却十分精彩。
平时的教学中,我发现许多的孩子阅读不仔细,阅读时往往流于表面。
因此在教学本时,初读后,请孩子们说说你觉得花珊是个什么样的人?
从孩子们的回答看,他们对花珊有了初步的认识。
但是,因深究中的细节,对花珊的认识也仅停在美丽、勇敢、善良上。
因此,我对孩子们说,老师告诉你们一个秘密,如果我们仔细研读描写花珊的句子,你会发现花珊远远不只善良、美丽、聪明、勇敢,她还有很多品质隐藏在字中。
接着,我引领这孩子们潜心阅读,认真研究描写花珊的语句。
末,再次让学生说说花珊是个什么样的人。
孩子们发现,原花珊除了善良勇敢,还坚持不懈,不怕苦,不怕累,有孝心,胆大心细,舍己为人……此刻,孩子们猛然发现,原我们认真研读句子后,对事物会有更多的认识。
1、《刷子李》教学反思
这样简单生动的，怎样设计才能吸引住孩子们的目光，紧紧抓住孩子们的心，从而学习作者描写人物的方法呢？
前备时，我反复研读教材，最终将本的教学设计定位为：
设计思路清晰、简单明了，紧紧抓住一个“奇”字，让学生在“读”中晓“奇”，在“议”中悟“奇”，从种种“奇”中感悟刷子李的技艺高超。
如，在引导学生感悟“刷子李”是一“奇”人时，引导学生从以下方面品味——“衣着奇”、“效果奇”、“动作奇”各体现在哪些方面？
引导学生自读，从中找出有关语句。
上学生找得非常认真，画出体现“衣着奇”的语句有：
“干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。
穿上这身黑，就好像跟地上一桶白胶较上了劲。
”孩子们在找的过程中不仅仅感受到了“刷子李”的奇特之处，还感受到了作者幽默的语言，学起更加带劲了。
不仅如此，在设计本时，还注重体现学生的主体地位，引导学生学习作者的写作方法，“作家冯骥才是怎样写出‘刷子李’技艺高超的？
”这一问题既是对的回顾，又是对表达方法的总结，无形中还训练了学生的概括总结能力。
从堂上孩子们的表现看，本的教学设计是非常成功的。
当然在关注弱势学生方面做的还不够扎实，以至于个别学生上完之后还不能流畅地将朗读下，这在今后的教学工作中仍需改进。
16、《格列佛游记》教学反思
我觉得外阅读不是单独存在的，它触及每一节、每一篇。
教学时，对于的作者、国籍、主要内容这些基本的常识，都要求学生掌握。
还有，读书要思考，所以我要求学生把自己的所感所想说出，记在笔记本上，不管正确也好，错误也罢；幼稚也好，成熟也罢，都要留下点自己的东西，不要人云亦云。
教学本时，内容的理解并不是难点。
通过阅读中作者对于国王的细致描述，学习从外貌、年龄、服饰上去描写人物、表现人物性格的方法，我还现场让学生说说自己的好朋友。
在后面的段落，感受格列佛的宽宏大量，切身感受小人们的害怕和无礼，明白格列佛能够有所为但是却不为的高尚品质，练习朗读。
但是我想，这篇只是节选，将它选出，编者的用意应该是激起学生阅读这本书的兴趣。
因此前我就让学生查阅资料，看看为什么这本小说被称为“讽刺小说”，写了哪些内容。
这样一，教学时，既有助于理解中人物，又能激发学生阅读整本小说的兴趣。
今后的教学中都可以这样联系内的促进学生的外阅读
17、《用目光倾听》教学反思
《用目光倾听》是金波先生写的一首儿童诗歌，教学内容主要是通过妈妈的目光展现出妈妈对孩子的关爱，妈妈平凡的一句话教导孩子，对孩子的成长起到了重要的作用，表现出母爱的伟大。
引导孩子们要理解“用目光倾听的”深刻含义，从中体会与人交往一定要真诚的做人道理。
授时，学生通过自主学习，运用抓重点的学习方法，自读自悟，不会的问题通过相互讨论和老师点拨解决。
通过这节的学习体会作者是如何“用目光倾听”，并从妈妈的教诲中体会妈妈的伟大，懂得与人交往要真诚，把妈妈的一句话与做人的道理联系起，进而悟出做人的道理。
一、对教学内容的分析
对本节讲授，我首先引导孩子们要进行对本的前预习及资料收集，引导孩子们抓住明晰的写作线索逐层的梳理写作方法，勾画标注出不懂的地方。
也为孩子们学习奠定了基础。
在授中孩子们一下子就能提出“什么是目光倾听？
为什么要用目光倾听”的重点问题，紧紧围绕着这一中心问题逐层深入。
孩子们思维活跃，回答积极，使得教学内容没有偏离主旨。
教学环节过渡自然，层层深入。
通过对教学内容的反思，我感到自己对教材的理解和把握准，但在教学中对学生的学法指导方面还有遗漏，其次就是考虑时间的关系，没有充分的给孩子们讨论的时间。
不过，我想堂上对内容的处理也不能面面俱到，还是要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。
二、对教学过程的分析
我认为在学习该篇时，应该积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语素养。
因此，我设计的教学环节是：
明确目标、自学指导、合作探疑、精讲点拨、练习达标、拓展提高。
但是经过后反思我觉得其中还存在着不足，主要是合作探究时，应让学生充分发表自己的意见，小组内融会、达成共识，再由小组长组织在全班进行交流，老师予以点拨；练习达标环节应讲求实效，以检查学生学习效果，当堂教当堂会；知识点也在本结束时再展示一次，加以巩固、深化。
通过反思，我感觉整个教学过程应该分为四个环节：
第一环节激趣导入：
1、观看和主题有关的动画设问导入，2、交流资料。
第二环节是设疑自探：
1、围绕目标设疑，2、默读，思考预设的问题。
第三环节解疑合探：
根据自学提示学生小组讨论；教师点拨；练习巩固，深入理解重难点。
第四环节是质疑再探，运用拓展：
思考不理解的地方质疑，老师也适当的根据内容，引导学生抓重点语句体会其中含义小组合作、教师点拨、练习巩固、外拓展。
三、对教学效果的分析
本节教学的亮点在于我把知识树呈现给学生，这样清晰地将本单元的知识重点有层次地提出，帮助学生明确了本节的教学目标；不足之处在于由于在分析句子等细节之处上给孩子时间不足，导致学生没有充分时间去自己交流、体会。
今后，还要提高教学效果，讲求实效。
18、《雪地贺卡》教学反思
一、抓住主要问题，层层深入的体会作者和刘玲的内心世界。
这是一篇细腻地描写人物内心感受的。
人物的心情变化很丰富。
体会人物内心情感是重点，为了不让学生们琐碎地去分析人物内心情感，使教学显得零散，我设计了一个大问题，“作者为什么第二次不给刘玲回信了呢？
”贯穿全，让学生联系上下围绕此问题层层深入地与本对话。
体会作者回信与不回信背后的良苦用心。
而且，我把学生自由讨论该不该回信放在理解作者不回信之前。
我觉得这样做，学生先自己经历一个难以抉择的过程，可以更深刻地去理解作者矛盾的心情，更能去理解“别样心情”的深意，从而为后的学习做好铺垫。
二联系生活实际，唤醒学生对童真的记忆，去感受童年的美好，童心的珍贵。
其实，是一个大人在看到刘玲这个善良的孩子时，唤起了他自己对于童心美好的一种珍惜，回忆。
故事虽美，可是学生是难以感受当人们长大成人以后对单纯，对童年的回忆与珍惜之情。
所以，我在前让同学们收集自己小时候童真童趣的故事，联系自己的生活，去回忆自己的童年。
在回忆交流中，重温儿时的天真快乐。
三抓住重点词句去体会，还做得不够。
虽然学生都找出了的重点词句，可是抠词抠句还不够深入。
理解的重点词句，不能仅仅是就这一句理解，还应该联系上下理解，还要理解字背后含着的意思的。
学生要层层深入的把一处语句说透了，读好了，才可以进行下一处的学习。
堂上，我的环节过得过快，没有给足学生深入实践的时间，以至提前结束。
比如“我应该小心并且罢手了”这一句，为什么小心？
为什么要罢手？
从中说明了什么呢？
等等，还应该让学生充分去与本对话，体会字背后的意义。
四教学内容安排还不够饱和。
拓展的部分可以给学生推荐相关的诗歌散等作品进一步让学生去感受童心童真的美好。
教学中还可以用老师的语言去渗透学习方法，提高学生的阅读能力。
19、《快乐王子》教学反思
（一）取舍之道，彰显智慧。
《快乐王子》是英国作家王尔德的得意之作，也是近百年世界公认的优秀童话之一虽对原进行了删减，但篇幅还是较长如何40分钟的一节里，实现长短教，低耗高效？
这是本教学难题解决这一难题的重要方法那就是“取舍”。
1．对主题及内容的取舍。
在本教学中，我对主题做了取舍，以感悟王子形象为主，将教学内容的重点放在的—19自然段，也就是王子看到女裁缝、年轻人、小女孩以及小孩受苦难过，于是快乐王子求燕子，并竭尽全力去帮助他们这几事情上。
通过这几事情，让学生感悟王子的那一颗悲悯之心、真诚之心、善良之心，让王子的形象扎根于学生的心灵深处
2．对人物的取舍。
出现了好几个角色：
王子、燕子、市长、上帝等等。
燕子是中一个重要角色，作者匠心独运，以小燕子送宝石
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