一年级学生学习习惯的培养.docx
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一年级学生学习习惯的培养
一年级学生学习习惯的培养
文章摘要：
习惯是素质的重要内容，良好的习惯可以使人终身受益。
面对刚刚踏入小学校门的一年级学生，无论是家庭还是学校，都应该重视学生良好学习习惯的培养。
本文从培养的内容——《低年级学生课堂常规》；培养的目标——学会“听、说、读、写”的方法；培养的过程和方式——“认知指导、榜样示范、行为演练、情感体验”三方面论述了对一年级学生进行课堂学习习惯培养的方法和步骤。
一、现状分析
作为教师，我们每天生活在学校里，和学生打交道。
那么您一定看到过这样的情景：
——送孩子上学的路上，望子成龙的家长反复地叮咛自己的孩子：
“上课要专心听讲，积极举手回答老师的问题，不许再玩铅笔橡皮。
我要是再听老师反映你上课玩东西，小心点你的屁股。
”
——上课的铃声响过之后，认真负责的老师表情严肃地嘱咐学生：
“同学们，今天，我们要学一个新知识，这个新知识特别难，你们一定要认真听讲，积极思考，还要大胆发言，否则的话，你们可学不会。
”
然而，孩子们上课时的表现又如何呢？
——不尽人意。
课堂上时常是你讲你的，他玩他的，精心设计的课堂提问被少数学生包打了天下，大多数学生成了课堂的陪衬。
还有一些孩子，做事总是拖拖拉拉，还经常把书本作业忘记在家，你问他为什么？
他把小脸一扬，理直气壮地说：
“全怨我妈，她没给我装。
”
为什么会出现这种情况？
怎样扭转这种局面？
需要也值得我们每一位教师认真思考。
我曾对这个问题进行过静静地思考。
答案有两个，一大一小。
往小了说，是老师、家长的要求过于笼统，过于抽象，缺乏具体指导。
到底怎样做是专心听讲？
怎样做是认真思考？
怎样做才能积极发言？
缺乏实用的、操作性强的可行性指导。
往大了说长期以来我们太重视知识的教学、技能的训练和智力的开发了，忽视了习惯的培养，常规的训练，使得一部分孩子直到小学毕业都没有掌握基本的学习技能，没有养成良好的学习习惯。
二、我们应该培养学生的哪些习惯？
为什么要培养学生良好的习惯？
（一）、什么是习惯？
习惯是在长时期里逐渐养成的，一时不容易改变的行为倾向或社会风尚。
（二）、我们应该培养学生的哪些习惯？
近一两年来，孙云晓、周士渊等一些教育界的有识之士正在积极呼吁全社会携起手来培养小学生的十个好习惯：
1、诚实守信，说了就要做的习惯；
2、尊重别人，耐心听别人讲话的习惯；
3、按规则行动的习惯；
4、时刻记住自己责任的习惯；
5、节俭的习惯；
6、天天锻炼身体的习惯；
7、用过的东西放回原处的习惯；
8、及时感谢别人帮助的习惯；
9、做事之前先计划的习惯；
10、干干净净迎接每一天的习惯。
把它们归一下类，其实，对我们小学生而言，习惯培养只要从做人、做事、学习和保健四个方面着手就行了。
做人方面包括诚实守信、宽容博爱、尊重别人、自强自信。
做事方面最重要的一条就是做事要有计划，有毅力，要有始有终。
；其次，还要讲求方法，善于合作；再次，是经常反思，不墨守成规，敢于求异和创新；
学习方面包括提前预习的习惯，认真听讲的习惯，勤于思索的习惯，仔细审题的习惯，定期整理复习的习惯，认真书写的习惯，自觉检查的习惯。
保健方面包括喜欢清洁、天天锻炼、健康饮食、树立绿色消费观念。
（三）、为什么要培养学生良好的习惯？
上面提到的这些习惯对于人的一生是否能够成功起着最基本和最关键的作用，而且在孩子将来的学习与工作中所迸发出来的能量也是最大的。
为什么这么说呢？
因为现在，几乎没有人能确切地知道20年之后，究竟需要什么知识，需要什么技术，也不了解孩子将要面对什么样的具体情况，使用什么样的机器，但是我们知道，孩子们一定能够用上今天所培养起来的学习技能和良好习惯，孩子们如果具备了增长知识的能力和良好的为人处世的习惯，那么，无论在什么情况下，他们都会因此而受到器重，所以，对学生进行良好习惯的培养实际就是在培养一个成功的人才，是在为学生的终身发展做准备。
关于习惯的重要性我记得一个十分形象的比喻，一位世界闻名的教育家说过“一个人的好习惯就像在银行里存了一大笔款，它的利息将使人终生受益；一个人的坏习惯，就像欠了别人一笔高利贷，怎么还也还不清，将使人终生受害，甚至逼人走向歧途！
三、一年级新生良好学习习惯的培养的内容和目标
既然习惯如此重要，我们就要加强对学生习惯的培养，但习惯的内涵太丰富，涉及的面太广，所以，我们不能眉毛胡子一把抓，应本着统筹安排，全面兼顾，量力而行，循序渐进的原则，根据儿童身心发展的规律进行。
下面我主要谈一谈，一年级新生课堂学习习惯培养的问题。
从社会学的角度讲，课堂教学的本质是人际交往相互作用的过程。
教学过程中教师传递的信息要被学生接受、加工、顺应或同化，需要教师与学生、学生与学生之间展开平等而多向的交往。
只有当师生间的垂直交往与学生间的平行交往都畅通无阻时，学生的认知主体性才能充分发挥，教学才能取得良好的效果。
交往能否顺利与和谐，与学生有无良好的课堂学习习惯有关。
因而，我们中心的领导在日常的教育教学管理工作中，十分重视对学生进行了课堂学习习惯的培养。
不仅有面向全体的学生的《学生课堂常规》，还有专门为低年级学生制定的《低年级学生课堂常规》。
每年八月份，新生还没有入学，我们学校的教研员就组织全体一年级的任课教师学习理解《低年级学生课堂常规》的十条要求，介绍培训学生的方法，使语文、数学、科任老师能够统一认识、明确要求。
并强调”四个一“：
1、每一位教师都要增强常规意识，重视常规培养。
2、每一节课都要对学生进行常规训练，使之逐步成为学生的自觉行为，进而形成习惯。
3、对每一名学生都要严格要求，严格训练。
4、对每个常规进行训练时，都要要求在前，行为在后。
开学后，协调一致，共同对学生进行训练。
训练过程中如果发现问题，先在年级组内商议解决，意见不统一时，找领导商议。
开学两三周之后，年级组内互听互议常规培养情况，互帮互学优化常规培养方法，准备迎接学校领导检查。
国庆节前后，学校普遍听一遍常规课。
肯定优点，指出不足，提出建设性的意见，我们教师根据领导的意见查漏补缺，进行有针对性的重点训练。
一般情况下，十月中旬，中心进行第一轮的常规检查听课。
听完之后，进行面对面的个别讲评指导，并推出常规训练的示范课让大家观摩学习。
观摩学习之后，接着对学生进行训练。
中心十一月、十二月还要进行抽查。
（一）、《低年级学生课堂常规》〉是我们对学生进行培训的主要内容。
《低年级学生课堂常规》
1、书包里，桌面上，桌斗里东西摆放要井然有序。
2、听上课铃响，要快速、安静地走进教室，坐在座位上，身体坐直、坐正，两腿自然分开，双脚平放在地，手放好，目视前方。
3、举手：
发言或提问时举起右手，胳膊肘不得放在桌子上，手掌伸平，不宜与耳朵贴得太近。
4、起立：
向课桌的一侧迈出一步，立正站好。
（也可以原地不动，但必须站直站稳后，再回答问题。
）
5、说话：
站姿正确，口齿清晰，声音适中（不能喊），说完整话，无语病。
6、拿书姿势：
书与桌面大约成45度角，身体坐直，书要轻拿轻放。
7、用笔；执笔姿势要正确，力求做到”三个一“。
用笔完毕笔尖朝前平放在课桌上。
8、掉物处理：
需用时，举手示意，经老师允许方可快速捡回。
9、下课：
快速收拾整理本节课用具，并准备好下节课的学习用品，然后离开座位进行课间活动。
10、看书：
要求把书平放在胸前，找到要看的页码后，左手伸平压住书，右手伸出食指，跟着老师边指边读。
老师巡视检查，表扬好的，纠正错的。
这些要求就是我们中心常规培养的内容，它很全面，很具体。
（二）、从实用性和可操作性的角度出发，在实际教学时，我把课堂学习习惯培养的目标具体化为四个”学会“。
1、学会听
专心听别人讲话是一种良好的习惯，也是获取信息的必要手段，教学时可以按照：
教给听的方法，培养听的习惯，训练听的能力三步进行。
教给听的方法：
要求学生既要学会倾听老师讲课又要学会倾听同学发言。
听时，要做好积极地心理准备，把注意力指向要研究或探讨的问题，先独立想一想自己对这个问题的看法，再虚心倾听别人的意见，逐步学会记住他人发言的要点，并用语言信号和非语言信号作积极的信息交流。
听时要求学生目光注视对方，用点头、微笑、摇头等非语言信号表示自己在听；用”我明白了“、”我同意你的看法“、”老师，请您把***再讲一遍好吗？
“等语言信号表明自己的听的结果。
慢慢地学生就会达到听懂、听出要点的要求，实现
”会听“的目标。
培养听的习惯，训练听的能力，一定要付诸行动。
可以利用学校广播时间培养学生听的能力。
2、学会说
”说“包括回答老师提问、修正他人发言和参加小组讨论三种情况。
无论那种情况都要求学生先想后说，想好再说，逐步做到语句完整，条理清晰，声音甜美，连贯流畅。
并学会根据不同的场合调整语气、音量和说话的方法。
即回答老师提问时音量要大，语气要肯定，让全班同学都听见；修正他人发言时态度要诚恳，音量要适中，要先肯定对方发言中好的、对的方面，再诚恳地指出不足，说出自己的意见，千万不要讲伤害对方的话，被修正意见的同学，应虚心听取对方的意见，不管对方说的对不对，都要抱着”闻过则喜“的态度耐心地让对方把话说完，如果意见正确，要点头表示感谢，可以说，：
”谢谢你，我听明白了。
“如果意见不正确，也要等对方把话说完后再发表不同意见，可以说：
”谢谢你，不过我还是坚持我的意见，因为……“；小组讨论时要用商量的语气相互补充，音量宜小不宜大，不能影响其他小组的学习。
在学生说的过程中，教师要注意纠正学生错误的读音和用词，还要教会学生长句短说，用示范的方法调控语速，使学生养成正确、有序、说完整话的好习惯。
3、学会读
课本是教师教的依据，也是学生学的材料，作为一年级的教师，一定要重视学生的读书训练。
因为读书训练不仅可以提高学生成绩，也可以培养学生的自学能力，使学生学会学习。
读书分为课前读书，课中读书，课后读书。
课前读书实际就是预习，每学一个新知识之前，我都要求学生先把书读一读，找出自己会读的地方和不会读的地方，读的懂的地方和读不懂的地方，然后，带着问题听课；课中读书，是指在教师的示范、指导下，通过读书，弄清知识之间的联系，概括主要内容进行记忆和背诵。
课后读书就是复习整理性地读书，我要求学生每天做作业之前，先把书读一读，想一想当天所讲的知识和方法，再写作业。
对于一年级学生，读书的要求不要太高，只要能从上倒下，从左到右，有序观察书中的插图，对图中的动态部分进行合理想象就行了。
文字部分，能读正确，理解明白就可以了。
4、学会写
写字时，首先要求学生坐姿端正，握笔姿势正确。
为此，第一学期，每次写作业之前，我都要带着学生说一遍，”头正、肩平、身直、足安“和”手离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离课桌一拳“。
边说边观察，边纠正错误的坐姿。
其次，通过讲解，使学生树立形成正确、美观的数字印象，理解数学符号的涵义。
例如：
1像铅笔细又长，我们要把1写的直直的；2像小鸭水上漂，小鸭的头是圆圆的，脖子有点弯，水面是平平的。
……”=“表示同样多，所以要划的同样长。
再次，要求学生用本干净整洁；字迹清楚规范；有一定的书写速度。
我此，我们年级的数学老师在一年级要对学生进行三次的描、临数字和符号的训练。
（寒假、五一、暑假）；且每次写作业之前，我们都亲自带领学生练习数字0-9和＋、－、×、÷、=的书写。
用单线练习本之前，我们讲解用本要求和目的、意义。
如：
把第二学期的作业要求编成：
《作业要求》
用本之前线折中，左右两边痕分清。
左边留空右留缝，老师批阅较轻松。
数字符号写工整，日期页数记得清。
作完一题空一行，两次之间界分明。
长期坚持不放松，形成习惯益终生。
这样，经过一个学期的训练，学生就会具备上课习惯、课前准备习惯、正确用本写字的习惯、预习和复习习惯以及文具的整理和使用习惯。
老师就能正常有序地进行上课了。
四、一年级新生良好学习习惯的培养的过程方式
对学生进行课堂学习习惯的培养，我们不仅要关注培养的目标和内容，更应该重视培养的过程和方式。
尤其应该抓住新生刚入学的黄金时期，用两三个月的时间，对学生进行全面、系统、持之以恒的基本训练，训练的方法应本着”易做省时“”简便易行“、
”生动有趣“的原则结合课堂教学和日常的教育活动进行，千万不要急于求成把孩子搞得像是在受罪。
我们中心的老师大多是按照”认知指导“、”行为演练“、”榜样示范“、”情感体验“的步骤进行课堂常规训练的。
（一）、认知指导
一年级新生具有很强的向师性和可塑性，教师瞄准时机对学生进行适时适度的期望表达，是启动学生表现自我，发挥潜能、追求进步的强有力动力。
1、我们在教学中就经常根据低年级学生的心理特点，采用他们喜闻乐见的歌谣形式表达老师对他们的期望，对他们进行认知指导，使他们自觉愉快地去朝着我期望的方向去努力。
例如：
可以把《低年级学生课堂常规》的第二条。
听上课铃响，要快速、安静地走进教室，坐在座位上，身体做直、坐正，两腿自然分开（不得晃动），双脚平放在地，手放好，目视前方。
改编成：
上课铃声响，立即进课堂。
双唇紧紧闭，双脚平平放。
身体直直坐，眼睛向前望。
回答问先站好，声音甜又亮。
手不动脚不晃，比一比谁最棒。
教学生背诵，并逐字逐句地给学生讲解示范，指导学生练习，使学生在浓厚的兴趣中，轻松愉快地记住了常规的要求。
在讲课过程中，如果有几个孩子忘了常规的要求，手上玩东西，两脚乱晃，我只要打着手势，有节奏地说一句，”双脚平平放“，全班学生就会有节奏地附和：
”两眼向前望“。
并立即坐好。
避免了点名批评对学生造成的伤害，也节约了宝贵的教学时间。
一年级老师，在教学过程中，经常要演示教具，或提一些要求，我就把看老师演示教具的要求编成：
定睛看，侧耳听，
言语动作记心中。
需要时，我问学生：
”现在，我要演示教具了，你们应该……“，学生就齐声回答：
”定睛看，侧耳听，言语动作记心中。
“适时适度地运用，可以起到活跃课堂气氛，集中学生注意力的目的。
《常规歌》的使用，一定要适时、适度。
还要注意有节奏，最后一个字必须上扬，如果平平淡淡，无精打采地背诵就没意义了。
2、对学生的认知指导，也不能全用儿歌，”讲故事说道理“的方法也不错。
例如，为了养成学生积极举手发言的习惯，我就把我从”谈心岛“上看到的一篇文章，稍加改动，利用晨检时间讲给学生听。
过程是这样的：
同学们，老师在课堂上提问题，你敢抢着举手回答吗？
同学们回答错了，你敢举手纠正吗？
老师问的问题，有人回答后，老师问谁还有不同的意见时，你敢把你的不同意见说出来吗？
这时，孩子们就会七嘴八舌地乱嚷嚷，有的说敢，有的说不敢。
然后，我就说了，不管你们敢还是不敢，老师都请你们听一个来自日本的小故事。
有一对日本夫妇，生了一对双胞胎，两个人的身高、智力、长相都一模一样，就一点不同，哥哥性格开朗，参与意识特别强，弟弟性格内向，什么都放在心里，不说出来。
上学后，他们俩被分在了同一个班，接受同一批老师的教育。
由于哥哥参与意识特别强，所以经常得到老师的指点，同学的帮助，进步特别大，后来成了一个著名的学者，为国家做出了巨大的贡献。
弟弟由于性格内向，总不发言，所以很少得到老师的指点，同学的帮助，进步特别慢，最后只能平平淡淡，碌碌无为地度过一生。
听完这个故事后，我让学生想一想，在课堂上，是该抢着回答呢，还是消极等待，是被迫被叫起来后，摇摇头坐下，把到手的机会放弃，还是积极举手回答。
如果你总是被迫被叫起来后，摇摇头坐下，耽误大家的时间，以后，再有问题需要回答时，老师就不叫你或很少叫你，那样，你就等于白来了。
所以，孩子们，请伸出你的小手，开动你的大脑，捕捉回答问题的机会，学会抢答。
别人答错，自己举手纠正；自己的答法和别人不一样，举手问老师，这样对不对；这样，你就是一个勤学善练，爱动脑筋得好孩子。
今天老师喜欢你，明天，机会垂青你，长大，你就能成就一番大事业。
3、讲解格言警句、名人名言也是对孩子进行认知指导的好方法。
我经常对孩子说的名人名言有：
”学习如逆水行舟，不进则退“；”学好三年，学坏三天“；”语言是心灵的镜子，什么样的人说什么样的话“。
（二）、榜样示范
培养学生良好习惯的最佳方式就是为学生提供榜样，让学生模仿。
榜样主要是指教师和学生中的佼佼者。
在日常工作中，教师一方面要规范自己的一言一行、一举一动，作学生的表率。
一方面要大量发现学生中的佼佼者，树立榜样。
可以用设立”声音洪亮小标兵“、”团结协作小奖杯“、”课堂交往小专家“、”作业迅速小标兵“、”书写规范小标兵“等措施，发现学生的优点，具体细致地指出他们的长处，促使这些同学更加努力，保持自己的优势。
使其他同学察觉到自己和榜样的相似性与差距，从而更用心地观察学习。
目前，我校教师用的最多的是小红花。
不管使用什么方法作为奖励，激励性的语言都要跟上，奖励要有针对性，特别要注意到教学中的盲区。
如：
对于经常违纪的学生，可以说：
”你改正缺点特别快，老师奖你一朵小红花“；对于坐在教师后面，老师不容易照顾的学生，可以说：
”后面的同学，离老师最远，但听讲一点也不差，老师奖你们每人一朵小红花“；对很少发言，但偶尔表现特别好的学生，可以说：
”你不但问题回答的好，而且声音洪亮，口齿清楚，老师奖你一个声音洪亮小将杯“；对于经过刻苦练习进步较大的年龄较小的学生，可以说：
”你在咱班年龄最小，但操作学具又对又快，这个‘操作迅速’的小奖杯不归你又归谁哪？
“”团结协作小奖杯“用于激励小组合作时配合最好的同学。
对于发给学生的小红旗，小红花，小奖状我们也要妥善处理。
最近，我从《少年儿童研究》的杂志上，看到了一个让学生珍惜荣誉，体验快乐的做法，很值得我们学习，向大家介绍一下：
江苏张家巷市沙洲小学，在新生入学时，给每个学生制定了一只”快乐成果袋“，悬挂在教师后面的墙壁上，里面珍藏着孩子们上学以来的所有快乐。
每一只成果袋里的每一样东西都是小主人的精选，有孩子所有的满分的试卷，有优点卡收集本，有在报纸上发表的文章，有获奖证书……因人而异，五花八门，琳琅满目。
我想，我们同样可以把我们的小奖杯、小奖状放进”快乐成果袋“，期末搞一个快乐成果汇报会，那样，”快乐成果袋“就可以孩子们发现了闪光的自我，增强孩子们的自信心；而且，”快乐成果袋“里的成果是公开的，每个孩子在欣赏自己的同时，也看到了别人的长处，这是一种此地无声胜有声的思想和心得的交流。
（三）、行为演练
习惯是练出来的，不是说出来的。
根据科学家的研究，一个好习惯的养成需要21天，当然这只是一个平均数。
养成的习惯不一样，每个人的认真程度不一样，所用的时间也不一样，因此，我们要培养一个习惯就要坚持一个月，决不能三天打鱼，两天晒网，想起来就抓，想不起来就不抓。
培养习惯坚持是非常重要的，正如著名教育家恩曼所说：
”习惯仿佛像一根缆绳，我们每天给她缠上一股新索，要不了多久，她就会变得牢不可破。
“
培养学生良好的学习习惯是一个长期、艰巨、细致的工作，不仅要有长期计划，短期目标，持之以恒的精神，更要有”随风潜入夜，润物细无声“的培养行为。
应遵循从不自觉到自觉，从简单重复模仿到有意识训练，进而达到习惯成自然的规律。
为此，可紧密结合教学过程随时讲评学生的常规遵守情况，使学生在不知不觉中自觉自愿地投入到训练活动中去。
”你的站姿像电视节目主持人一样美“、
”你的声音像播音员一样甜“、”你的口齿比宋士雄还流利“、”你的字写得多好呀，如果不涂不改的话，就能得三朵小红花了“（正确、规范、美观）。
并对难以形成的习惯进行反复地行为演练。
”严格要求，耐心疏导，反复训练“是养成良好习惯的关键。
（四）、情感体验
小学生都有强烈的表现欲，想让别人感到自己能力超群，出类拔萃。
所以当他们取得成绩时，特别渴望得到老师的肯定，如果老师能及时发现，并予以表扬鼓励，学生要求进步的动机就会得到强化，并产生完美感、荣誉感。
为了维护这种光辉形象，他们会坚持不懈地做出种种努力，不断约束和规范自己的行为，从而产生积极的良性循环。
所以，在日常工作中，我经常用”肯定“激励学生的自尊、自信，用”赞赏“激发学生的自律、自强，从而培养学生成功的习惯。
谈到成功的习惯，我想向大家介绍一个人，它的名字叫楚图南，楚图南是我国现代著名教育家和学者，他非常注重少年儿童成功习惯的培养。
他在1921年就曾写过《怎样养成成功的习惯》一文。
他在文中提出的某些见解和观点今天仍具有一定的价值。
楚图南认为，成功的人生就是一系列成功习惯的累积，人生的失败往往是失败习惯的累积。
他说：
”我们知道人是一束习惯，这种习惯是日积月累养成的。
我们又知道我们生在世上，实在有许多大事业，等待我们去做。
固然成功与否，是靠我们的聪明才力，但是，我想如果没有成功的习惯，我们的聪明才力将无所施展。
他举例说，在学校里，一个儿童做这件事失败，养成一个失败的习惯，作那件事失败，又养成一个失败的习惯，久而久之这个儿童的自信心和毅力就逐渐消失，总以为自己是无往而不败的失败者。
这样，长期积累起来的失败的习惯就会束缚着他，使他的能力不能发展光大，就很有可能成为一个失败者。
而如果一个儿童平时做这事也成功，做那事也得意，好像不知道困难是怎么一回事，于是他眼底下没有困难的事，再难的事他也要自己尝试一下才甘心。
凡事当前，他总是怀着成功的预计，他总要努力去干。
这并不是这个儿童的聪明才力，真有非常人所能及的地方，实因他平时有了成功的习惯，习惯而属于成功的，天下的事，还有不能为的吗？
为此，楚老先生建议我们，培养学生习惯时应像老猫教小猫捕食一样，开始将比较容易的工作交给儿童做，使其体会到做事的成功和乐趣，然后逐步加大难度，让儿童伴随成功长大。
总之，认知指导是培养学生良好的学习习惯的起点，榜样示范和行为演练是培养学生良好的学习习惯的关键，情感体验是中介。
四者缺一不可。
值得注意的是，学生良好习惯的养成不是一蹴而就的，而是一个复杂的、渐进的过程。
所以，不能试图“毕其攻于一役”，而应遵循“严格要求，耐心疏导，循序渐进，持之以恒”的原则进行。
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