四年级语文集体备课下册设计五单元17课.docx
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四年级语文集体备课下册设计五单元17课
111111111主备人：
授课人：
全册第课时
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教学内容：
17《触摸春天》第1-2课时五单元第课时
教学目标：
1.认识7个生字，会写9个生字。
正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文
教学重点：
在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚的叙述出这件感动或难忘的事。
教学难点：
善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。
教具准备：
多媒体
教学程序：
首备设计
集体备课意见
二次备课记录
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中的春天。
从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。
那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？
请同学们大胆猜测一下。
没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。
因为他们是在用心灵出触摸春天。
二、检查预习，认读生字。
1.同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。
2.利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。
3.小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。
4.指名朗读，进行评议。
三、再读课文，自读自悟。
1.自读，想一想课文主要写了什么？
请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
2.默读课文，边读边在书上做出标注：
写一写自己的感悟，画出不懂之处。
3.教师组织全班同学交流读后感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。
第二课时
教学目标：
2.摘录、积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4.体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
一、自读课文
二、品评人物,深化认识
说说通过仔细阅读,你对盲女孩安静有了怎样的认识,或者说一说你觉得她是个怎样的孩子?
三、研读语句，深化感悟
1.明确研读内容：
上节课我们初步读懂了课文的内容，交流了感悟，这篇课文有许多词句含义深刻，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并认真揣摩言外之意。
2.与小组同学交流自己的研读结果。
3.全班交流，教师点播使学生理解引向深入。
4.总结理解句子的方法（联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点词语理解）
四、拓展阅读，升华情感
1.请同学们谈谈学习课文之后，有什么收获？
2.可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。
海伦.凯勒说：
“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。
”下面请同学们自渎“阅读链接”中的内容。
3.班交流：
“我”在树林中发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。
4.同学们谈一谈对海论凯勒的认识和了解
五、布置作业，课下延伸
1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。
2.课下阅读《假如给我三天光明》，写读后感想。
教后记：
学生能体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
首备设计
集体备课意见
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二次备课记录
板书设计
乐观
坚强创造缤纷的世界
热爱生活
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教学反思
主备人：
授课人：
全册第课时
教学内容：
18《永生的眼睛》第1-3课时五单元第课时
教学目标：
1．学习本课生字。
积累本课词语。
2．有感情地朗读课文。
体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。
3．学习作者一家人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。
教学重点：
体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化教学难点：
认识上的变化
教具准备：
多媒体
教学程序：
首备设计
集体备课意见
二次备课记录
第一课时
一、教学目标：
（一）初读课文，学习生字词。
（二）练习复述课文，概括文章的主要内容。
二、教学重点、难点：
练习复述课文，概括文章的主要内容。
三、教学过程：
（一）导入新课
１．揭示课题，齐读题目。
２．本文为什么要用“永生的眼睛”为题？
你怎么理解“永生的眼睛”？
（二）初读课文，了解文章大意。
１．指名读课文，并纠正读音。
２．练习复述课文，概括文章的主要内容。
（１）详细地复述课文
（２）简要地复述课文
（３）提示：
文中都有谁捐赠了角膜？
（母亲——→父亲——→女儿）
（４）用几句话概括文章的主要内容。
（课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事）
（三）再读课文
１．分别指名读“母亲、父亲、女儿”捐赠角膜这三部分内容。
２．自由读课文，分组讨论：
为什么写女儿温迪捐献角膜的经过要简略地写？
３．指名回答。
（四）检查生字词预习情况
１．出示生字，让学生组词
达（ ）命（ ）肿（ ）肺（ ）访（ ）
组（ ）勇（ ）敢（ ）骄（ ）拥（ ）
教师重点讲解：
“肺”字的最后一笔是竖，右半部分不要写成“市”。
２．积累本课词语
突如其来 栩栩如生 热泪盈眶 与世长辞 才华横溢
３．按拼音填空
yì 才华横（ ）、文（ ）、回（ ）、容（ ）、翻（ ）、（ ）思、友（ ）
jiāo（）阳、（ ）傲、（ ）花、（ ）气、上（ ）、香（ ）
zǔ（）挡、（ ）织、（ ）力、（ ）国、（ ）成
（五）布置作业
１．熟读课文
２．抄写本课四字词语
第二课时
一、教学目标：
（一）深读课文，体会作者的思想感情。
（二）体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。
二、教学重点、难点：
体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。
三、教学过程：
（一）复习回忆课文
１．提问：
课文讲了一件什么事？
２．指名回答。
（二）深读课文，并理解课文内容。
１．学习第一部分：
母亲捐献角膜
（１）默读课文，找出“我”对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事态度的句子，体会一下当时“我”的态度是怎样的？
（不理解）
（２）画出父亲说的话，并出示投影：
父亲平静地搂着我，“你所能给以他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。
很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。
①自由读父亲说的这段话，思考：
父亲认为怎样的死是有意义的？
（我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是有意义的．）
②听了父亲的话，“我”的情感有了怎样的变化？
③指导背诵这段话。
（３）有感情地朗读第一部分
２．学习第二部分：
父亲捐献角膜
（1）自由读课文，画出父亲的心愿。
出示投影：
他愉快地告诉我：
“我去世后要捐赠所有尚完好的器官，尤其是眼睛。
如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙！
①指名有感情地朗读这段话。
②体会父亲说这些话时的心情是怎样的？
（高兴、愉快）
③指导背诵这段话
（２）“我“将父亲的心愿告诉了温迪，温迪有什么表现？
你是从哪些地方看出来的？
出示句子：
孩子热泪盈眶，过去紧紧地拥抱外公。
（体现出温迪对外公的敬佩之情。
）
（３）父亲也遵照遗愿捐赠了他的角膜，这使温迪有了怎样的认识？
体会最后一句话：
在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，还有辉映在我女儿眼睛里的一种骄傲！
①指名读句子
②自己默读这句话
③体会“骄傲”指的是什么？
（４）教师指导学生有感情地朗读第二部分
３．学习第三部分：
女儿温迪捐赠角膜
（１）齐读“奥列根勇敢者角膜中心来信的内容”
（２）理解句子，并出示投影：
我那金发的温迪手中的画笔，依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。
①指名读句子
②结合题目“永生的眼睛”来理解这个句子的意思。
③请同学说一说
（３）学生自己有感情地朗读第三部分内容，老师适时指导
（三）回读课文内容
１．指名有感情地朗读全文
２．谈感想：
学习了这篇课文以后，你一定有什么感想吧，请谈一谈。
３．小组内交流并汇报
（四）布置作业
将你的感想写下来
第三课时
（一）回忆课文内容，加深对题目的理解
１．指名有感情地朗读课文
２．结合课文内容，进一步理解“永生的眼睛”这个题目的意思
３．指名回答
（二）自由读全文，体会人物所要表现的品质
１．自由读课文
２．讨论：
①说说全文要歌颂的是什么精神？
（歌颂了尽自己的一切所能为他人造福的崇高精神。
）
②那些句子体现了这种精神？
３．指名回答
４．再有感情地朗读课文
（三）扩展练习
１．请你结合实际说说，你是如何看待“死后捐赠角膜”这件事的？
２．指名说
（四）小练笔
１．请你写一件给你感触最深的事情，要求内容要有详有略。
２．学生练笔，老师巡视指导。
３．交流自己的习作，教师给予充分鼓励。
（五）布置作业
１．有感情地朗读课文
２．将你的小练笔读给家长听
首备设计
集体备课意见
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二次备课记录
板书设计
永生的眼睛
母亲 父亲 女儿 （捐赠角膜）
（不理解）——→（理解）——→（影响）（“我”的态度）
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教学反思
主备人：
授课人：
全册第课时
教学内容：
19《生命生命》第1-2课时五单元第课时
教学目标：
①朗读课文，把握主旨。
②积累词语。
③培养学生积极的人生态度。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。
教学难点：
深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。
教具准备：
多媒体
教学程序：
首备设计
集体备课意见
二次备课记录
第一课时
一、畅谈生命，激发情感：
1谈话导入：
“一颗貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂，一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶。
因为，生命本身就是一桩奇迹。
”这是台湾女作家杏林子对于生命的感悟。
同学们，能不能把你喜欢的有关生命的格言或精彩段落，篇章读给大家听？
2学生交流，教师引导学生共同欣赏。
3揭示课题：
你怎样理解生命，你就会有一个怎样的人生。
我刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜生命，热爱生命。
下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟——《生命，生命》。
（板书课题）
二、初读课文，整体把握：
1选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：
课文围绕“生命”写了哪几个事例？
2全班交流，教师引导学生用简练的语言对三个事例加以概括，并请学生写在黑板上，共同进行评点。
三、自主选择，研读课文：
1快速读课文，想一想在这三个事例中，你最喜欢哪个事例？
2把喜欢相同事例的学生分别集中在一起，视学生多少再分成若干个学习小组，请每组学生自己推选学习组长。
3明确学习小组任务及要求。
（1）熟读课文，读准字音，读通句子。
（2）重点研读本组选择的事例，推敲作者在事例中蕴含的深意，结合生活实际谈谈自己的感悟。
找出含义较深的语句，揣摩其中的意思。
有感情地朗读课文相关段落。
（3）阅读其他两个事例，画出不懂的问题。
第二课时
一、品读课文，感悟语言：
1自主品读：
轻声读课文，反复诵读自己认为精彩的语句或语段。
2小组交流：
小组同学每人读一个自己最喜欢的语句或语段，说说自己喜欢的原因。
3集体赏评：
学生自由交流汇报，教师知道学生把自己的感悟通过朗读表达出来。
二、通读课文，畅谈收获：
1回读全文，自我总结学习收获。
2全班交流，教师引导学生畅谈自己学习课文的感受以及对生命的感悟，还要引导学生从领悟表达方法和语言上谈自己的学习收获。
三、读背说写，积累运用：
1举行朗读比赛：
选择自己下换的段落，比一比谁读的好。
2联系背诵：
这篇课文短小精悍、意蕴浓厚，称得上是一篇抒写人生感悟的精彩篇章。
想不想永远把它装在记忆的宝库中？
请你们联系背诵。
3积累名言
4布置作业：
把学习这篇课文的感受写下来，也可以仿照课文写一写自己对生命的感悟。
首备设计
集体备课意见
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二次备课记录
板书设计
飞娥求生——砖缝中的小瓜苗——倾听心跳
用有限的生命体现无限的价值
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教学反思
主备人：
授课人：
全册第课时
教学内容：
20《花的勇气》第1课时五单元第课时
教学目标：
1.认识4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重点：
理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙
教学难点：
.理解作者对生命的感悟
教具准备：
多媒体
教学程序：
首备设计
集体备课意见
二次备课记录
一、谈话导入，激发兴趣
当你看到花儿在阳光下绽开笑脸，在温室里展露娇媚时，也许你并不会太在意，然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，你可以熟视无睹吗，你又会有什么样的感受呢？
让我们跟作者一起去风雨中赏花吧！
（板书课题，齐读。
）
二、初读课文，整体感知
1.以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。
2.认识本课生字：
吕、滥、厘、刷。
3.师生轮读，互相评价。
4.交流：
作者在维也纳经历了一件什么事？
三、点上探究，体验情感
1.维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。
细读课文，体会作者情感的变化，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
要求：
文中直接表达的请画出来；没有明确表达的，请用心体会。
2.比一比谁先走过作者的情感线路。
（椭圆代表情感变化，问号代表其变化原因。
）
四、品味语言，情感共鸣
1.默读课文，把自己喜欢的部分再美美地读几遍，体会体会作者内心的感受。
2.找出自己认为写得好的词语细细品味，感受作者用词的精妙。
3.有感情地朗读全文，读出作者的失望──吃惊──遗憾──惊奇──震撼。
五、回归全组，升华思想
请同学们结合本文及前面三篇课文，和小组同学谈谈自己对人生、对生命的再认识。
六、拓展阅读，同步练习
1.向学生推荐阅读《维也纳春天的三个画面》全文。
2.鼓励学生阅读练习《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》。
教后记：
学生能理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙；理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
首备设计
集体备课意见
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二次备课记录
板书设计
寻花-----盼花——看花
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教学反思
主备人：
授课人：
全册第课时
教学内容：
21《乡下人间》第1-2课时六单元第课时
教学目标：
1.运用小组合作的学习方式，通过选择适合自己，自己喜欢的表现方式，创作一幅以表现心中的美丽家园为主题的绘画作品。
2.培养学生团结协作的集体主义精神。
3.感受家乡的田园风光。
鼓励学生关注家乡的发展，增强对家乡、对生活的热爱。
教学重点：
学会观察，能用不同的创作方法，绘画不同特色的乡下人家。
教学难点：
感知文体，学会用不同材料进行创作
教具准备：
多媒体
教学程序：
首备设计
集体备课意见
二次备课记录
第一课时
一：
导入课题，揭示课题。
同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活么？
今天，老师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美好。
二：
自由阅读，整体感知
1：
自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。
2：
同桌互读课文，并交流生字新词的读音，教师重点指导“巢”字的音和形。
3：
指名分段读文，教师指导朗读重点句子，想一想，乡村生活给了你怎样的感受。
4：
组内互读课文，交流个人感受。
5：
仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。
三：
教师小结，再现全文
乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！
四：
写写生字，记记生词
第二课时
一：
复习导入
通过学习我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣，能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品位美。
二：
品味语言
1：
组内品读，交流感受。
2：
全班交流，知道朗读。
A:
几场春雨过后，到哪里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
（拟人化的手法使人感觉生动、自然）
B：
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱）
C：
从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。
（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。
3：
体味语言感情朗读。
将自己感受最深的内容试着有感情的朗读。
4：
体会课文最后一自然段，进一步深化主题。
A:
自由朗读这一自然段，怎样理解这句话？
B:
同桌交流
C:
全班交流
三：
积累语言
1：
有感情的朗读全文，边读边想画面。
2：
仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。
3：
认真抄写或默写你喜欢的部分。
四：
阅读链接
1：
自由朗读《在天晴了的时候》。
2：
想想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。
3：
全班交流。
4：
有感情的朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。
五：
布置综合性学习任务。
首备设计
集体备课意见
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二次备课记录
板书设计
瓜藤攀檐图
鲜花轮绽图
鸡鸭觅食图
院落晚餐图总：
独特迷人
月夜睡梦图
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教学反思
主备人：
授课人：
全册第课时
教学内容：
22《牧场之国》第1课时六单元第课时
教学目标：
1.熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。
2.理解课文内容，想象画面，感受异国风光。
3.积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。
4.感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。
教学重点：
积累词句教学难点：
感知文体，学会用不同材料进行创作
教学难点：
培养通过语言文字想象画面的能力。
教具准备：
多媒体
教学程序：
首备设计
集体备课意见
二次备课记录
一、交流资料，激发学习欲望。
师：
同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，你知道是哪儿吗？
对，就是有着水之国、花之都美誉的——荷兰，它还是一个牧场之国。
齐读课题。
课前让大家查了资料，谁能说说你了解到的荷兰？
二、理解内容，感受美景。
1.师：
同学们真会学习。
今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。
请几个同学来读一读。
其他同学听听他读得对吗？
读通顺了没有？
听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？
师：
谁能评一下？
（教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。
）
2.师：
谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。
师：
是啊！
正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方！
咱们带着自己的感受读课文第一段。
3.为什么称荷兰
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