部编三年级语文下册第七单元2224课口语交际习作语文园地教案设计.docx
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部编三年级语文下册第七单元2224课口语交际习作语文园地教案设计
部编三年级语文下册第七单元
（22-24课、口语交际、习作、语文园地）教案设计
22.我们奇妙的世界
［教学目标］
1.会认8个生字，会写13个生字。
2.有感情地朗读课文，能说出课文是从哪几个方面来写天空和大地的。
3.能结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。
4.能仿照例句，写自己发现的普通而美的事物。
［教学重难点］
1.体会作者的思想感情，了解课文是从哪些方面来表现天空和大地的奇妙之处。
2.能仿照例句，写自己发现的普通而美的事物。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
师：
课前，我让大家收集了你眼中的世界的图片，下面大家一起来分享、交流你的发现与感受吧！
师：
（课件播放自然风光的图片）老师也收集了一些我眼中的世界的图片，大家看看，你们会有怎样的感受呢？
今天，我们一起跟随着彼得·西摩，看看他眼中的世界是怎样的吧！
（板书课题，讲解“奇妙”的含义）
二、初读课文，整体感知
1.学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2.检查生字词读音。
（指名读、开火车读）
3.默读课文，思考：
（1）课文是按什么顺序写的？
课文是从哪几个方面向我们介绍世界的奇妙的？
（2）画出文中不理解的词语或者不懂的地方。
4.分组汇报，全班交流。
（1）全文是按总分总的顺序写的。
（2）从“天空”和“大地”两方面介绍世界的奇妙。
5.再读课文，说说第2—8自然段中作者从哪几个方面写出了天空的奇妙之处。
（1）奇妙一：
日出，天空颜色发生变化
①课件出示：
天空呈粉红色……太阳就像一个大火球一样升起来了。
②课件出示相对应的图片，指名有感情地朗读。
（2）奇妙二：
云彩，千姿百态
①出示不同形状的云彩的图片。
②用“有的像……”练习口头造句，想象云彩形状的多变。
（3）奇妙三：
日落，五彩的晚霞
①天空又出现了哪些颜色？
②（课件出示相关图片）谁能有感情地朗读这一段呢？
（4）奇妙四：
夜幕，群星闪烁
①出示星空图片，谁能有感情地朗读这一段呢？
②作者运用了什么修辞手法？
表达了作者怎样的情感呢？
师小结：
作者通过从早到晚的时间顺序观察到天空的奇妙变化，让我们再次伴随着美景读一读第2—8自然段吧！
（边读边播放相对应的图片，配乐）
三、记忆生字，指导书写
1.出示田字格中的生字，学生自主识字。
2.师范写“幻、通、乘”字，并讲解书写时的注意事项。
3.生先书空，再练习书写，师巡视、评价作品并展示。
第二课时
教学过程
一、复习导入
上节课我们感受到天空的奇妙变化，这节课我们来看看大地又有怎样的变化。
二、细读课文，感受奇妙
（一）感受大地的奇妙。
1.用自己喜欢的方式朗读第9—16自然段，说说作者从哪几个方面体现出大地的奇妙之处。
（春、夏、秋、冬）
2.重点品析。
（1）春天的世界——植物生长的奇迹
①描写了春天里的哪些植物？
它们有什么特点？
②指名朗读。
（读出春天的美丽、诱人、生机勃勃）
（2）夏天的世界——绿荫、乘凉
①夏天给你什么感觉，你喜欢吗？
②你最喜欢在夏天干些什么呢？
（3）秋天的世界——神奇
①指名读。
②交流作者眼中认为奇妙的地方。
（4）冬天的世界——冰雪、寒冷
①课件出示：
第16自然段课文片段。
②指名朗读，感受冬天的美。
（二）学习最后两个自然段。
1.指名读课文最后两个自然段，提出以下问题，要学生分析、理解。
（1）“极普通的事物”指什么？
（经常见到的事物）你是如何理解这两个自然段的含义的？
（要善于观察、寻找）
（2）课文最后一段与第1自然段是什么关系？
（首尾连贯）这样安排有什么好处？
（使文章内容完整，结构严谨，增强文章的真实感和感染力，更好地表达文章的中心）
2.联系全文及生活经验说说你对第1自然段中“一切看上去都是有生命的”这句话的理解。
（表现了大自然充满生机，表现了作者对大自然的尊重和热爱）
3.学生齐读最后两个自然段，用心感受这个世界的奇妙。
二、课堂总结
生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
只要我们在生活中留心观察、善于发现，就能从极普通的事物中找到美，就能发现这个世界无穷无尽的奇妙的事物。
［教学板书］
22.我们奇妙的世界
天空——（早到晚）
大地——（春、夏、秋、冬）
总—分—总
［教学反思］
本课是一篇写景的文章。
文中描写的事物都是大自然中常见的事物，学生十分熟悉，但平时却不一定留心观察了这些事物的特点，因而我在教学时让学生充分地读，在读中理解，在读中感悟。
并引导学生抓住重点段落、词句品读，在读中想象、体会、品味，感受世界的奇妙。
最后，我进行拓展练习，让学生结合生活实际谈自己在生活中发现的奇妙的事物，努力创设愉悦、轻松的学习氛围，让学生升华对课文的理解。
23.海底世界
［教学目标］
1.会认11个生字，会写11个生字，积累多音字“差”。
联系上下文理解“窃窃私语”等词语的含义，体会它们的表达效果。
2.有感情地朗读课文，理解“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”的含义。
3.能说出第4—5自然段是如何围绕一句话把一个意思写清楚的。
［教学重难点］
1.理解课文内容，了解作者从哪几个方面来介绍海底是一个景色奇异、物产丰富的世界。
2.能说出第4—5自然段是如何围绕一句话把一个意思写清楚的。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、视频导入，揭示课题
（播放视频）同学们，你们看大海一望无际，海浪激起层层浪花，多美呀！
这样辽阔的海洋底下是怎样的世界呢？
让我们一起去看看吧。
（板书课题）
二、初读课文，学习生字
1.提出初读要求。
（1）借助拼音自学生字，把课文读通顺，标出每个自然段的序号。
（2）圈出课文中的生字新词，多读几遍，难读的句子和读不通顺的句子多读几遍。
2.检查初读情况。
3.再读课文，说说文中哪句话能概括本文的主要内容。
找出来读一读。
（1）课件出示：
你可知道，大海深处是怎样的吗？
海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。
师：
全文是围绕着哪一句话来介绍海底世界的呢？
（最后一段）
（2）全文围绕最后一段话，从哪几个方面来写海底世界景色奇异、物产丰富的？
我们一起去看一看。
三、引导交流，理清层次
1.小组自学。
（1）自由朗读第2、3自然段，说说课文从哪些方面介绍了海底景色。
（2）找出写这些景色的奇异之处的相关语句，做上记号。
（3）小组内交流，说说你的感受。
2.汇报交流，重点品析。
（1）指名读第2自然段，思考：
海底景色有什么特点？
（板书：
宁静、黑暗）
（2）（播放视频）对比大风时的海面与海底和阳光下的海面与海底的不同之处。
（3）从哪里能看出海底很宁静，也很黑暗？
（4）黑暗的海底有光吗？
是什么在发光呢？
（课件出示会发光的鱼）
师小结：
海面上波涛澎湃，海底依然平静。
海底是黑暗的，却有许多发光的鱼，海底的景色真是奇异呀！
（5）指名朗读第2自然段，读出惊奇的语气。
（6）课件出示：
海底是否没有一点声音呢？
不是的。
①这个句子是一个设问句，作者自问自答，目的是引起读者好奇。
②海底会发出什么样的声音呢？
（动物们的窃窃私语播放相关课件）
③这些声音是怎么来的？
（吃东西的声音，行进的声音，发出警报的声音）
（7）从这么多种声音中，可以看出海底的景色怎么样？
（板书：
景色奇异）
3.教师小结：
原来宁静的黑暗的海底还有这样多奇妙的声音，真的不能不说海底世界——（生：
景色奇异）。
四、记忆生字，书写指导
1.出示田字格中的生字，学生自主识字。
2.师范写，讲解“参、险、迅”的结构、写法。
3.生先书空，再练习，师巡视评价，展示优秀作品。
第二课时
教学过程
一、复习导入，引领学习
上节课我们观赏了景色奇异的海底，现在我们伴着音乐来朗读课文，感受海底的神奇景色吧！
除了景色奇异，海底还有怎样的特点呢？
今天我们接着来学习。
二、海底世界物产丰富
1.自由朗读第4—6自然段，说说作者从哪几个方面描写了海底丰富的物产。
2.课件出示。
（第4自然段中各种动物活动场景的图片）
（1）本段是围绕哪句话写的？
（第一句）介绍了哪些动物呢？
（2）你能模仿它们活动的样子吗？
（3）“反推力”是什么意思？
（当物体受到阻力时向相反方向的推力）
（4）播放海底动物活动的课件，引导学生表演读。
3.海底动物活动的方法真有趣，海底的植物又如何呢？
（1）播放海底植物的视频，学生自主介绍自己喜欢的植物。
（2）师生评议，小结：
差异大。
（3）这里运用了什么说明方法来说明植物差异大？
（举例子、列数字）
4.课件出示：
海底蕴藏着……还有陆地上储量很少的稀有金属。
（1）“稀有”是什么意思？
（很少有的，极少见的）
（2）这句话说明了什么呢？
（板书：
矿产丰富）
5.总结：
海底世界的物产可真丰富呀！
不仅有各种，有形态各异，种类繁多的，还有。
三、激励拓展
1.你觉得海底是一个怎样的世界？
（景色奇异、物产丰富）
2.齐读课文，配乐，再次感受海底世界的奇异风光和丰富物产。
［教学板书］
23.海底世界
景色奇异——宁静 光点闪烁黑暗 窃窃私语
物产丰富——动物 多种多样植物 种类繁多矿物 蕴藏丰富
［教学反思］
《海底世界》是一篇总分总结构的文章,全文围绕海底世界奇异的景色和丰富的物产来介绍海洋知识,抒发了作者对海底世界的赞美之情。
在教学中，为了使学生了解海底是景色奇异、物产丰富的地方，我采取以读代讲的教学方式，让学生在读中品悟，并抓住重点句进行讲解，引导学生体会这段话是怎样围绕一个意思写具体的。
通过讲练结合的方法，激发学生主动参与实践的热情。
24.火烧云
［教学目标］
1.会认7个生字，会写11个生字，积累多音字“模”和关于颜色的词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第3—6自然段。
3.能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。
［教学重难点］
了解火烧云颜色变化和形状变化的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、创设情境，导入新课
教师课件出示火烧云图片供学生欣赏，并谈话：
民间有一句谚语“早烧阴，晚烧晴”。
这节课，我们一起学习课文《火烧云》，去领略一下大自然的壮美景观。
（板书课题，学生齐读课题）
二、初读课文，初步探究
1.学生自由朗读课文，读准字音，读通语句。
标注自然段序号。
2.出示文中的生字词语。
（指名领读，学生齐读注意“盈”“彤”“跪”“檀”的读音；“模”在这里读mú，还有一个读音ｍó）
3.分自然段开火车朗读课文，师生评议，纠正读得不正确的地方
三、再读课文，深入探究
1.指名分段朗读课文，思考：
课文是按什么顺序写火烧云的呢？
用“___”画出描写顺序的词语。
（上来了、变化、下去了）
2.读读第1—2自然段，思考：
什么是火烧云？
你从文中哪句话知道的呢？
（1）课件出示：
天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
（2）课件播放相应图片，思考：
能将“烧”换成“红”吗？
为什么呢？
（“烧”是一个动词，不仅突出了火烧云上来时天空的颜色像火一样红,还给人一种动态的变化之美。
）
（3）你能读出看到这种奇异的动态美景时那种惊讶和喜欢的情感吗？
3.火烧云这种自然现象发生在什么时候？
（夏天的傍晚、晚饭过后）
4.课件出示：
晚饭过后，火烧云……小白猪变成小金猪了。
5.大家都变了，这样的变化，大家喜欢吗？
你从哪个词语知道的?
（笑盈盈）
6.你能读出快乐的语气吗？
（指名读第1自然段）
7.火烧云会有哪些变化呢？
我们下节课接着学。
四、记忆生字，指导书写
1.出示田字格中的生字，生自主识字。
2.师范写“武、威”，注意“武”“威”的最后一笔。
3.生先书空，再练习书写，师巡视，评价并展示优秀作品。
第二课时
教学过程
一、复习导入
上节课我们看到了像火一般的火烧云，它会有哪些变化呢？
这节课我们接着学习。
二、精读课文，直击重点
（一）学习火烧云颜色变化多端的部分。
1.用自己喜欢的方式朗读第3—6自然段，将自己喜欢的句子做上记号，与同桌交流你喜欢的原因。
（1）出示：
一会儿红彤彤的……一会儿半灰半百合色。
①这句话中多次出现了“一会儿”，说明了什么？
（火烧云变化快、颜色多）
②你能读出火烧云的变化快、颜色多吗？
（指名读）
（2）出示：
葡萄灰……还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
①火烧云只有这几种颜色吗？
你是怎样知道的？
②你还能说一些像“梨黄”这样表示颜色的词吗？
2.看图片，有感情地朗读第3自然段。
（二）学习火烧云形状变化多端的部分。
1.指名读第4—6自然段，火烧云变成了什么？
你最喜欢哪种变化？
与同桌交流。
（1）你从哪里看出火烧云的形状多、变化快？
（“一会儿、过了两三秒、忽然、接着、一转眼”说明变化快，“马、狗、狮子”说明形状多）
（2）火烧云的形状可能还会发生哪些变化？
2.火烧云形状变化这样快，这样多，你能用一个词语来概括吗？
（千变万化、变化多端……）
3.指导朗读第4—6自然段，感受火烧云变化的有趣。
（三）读最后一段，作者观察火烧云时，有怎样的感受呢？
1.出示：
一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。
（1）“恍恍惚惚”是什么意思？
（看不真切，模糊不清）
（2）为什么作者会有这样的感受？
（太阳下山了，火烧云快消失了）
2.师小结：
因为火烧云的颜色、形状变化十分多，也十分快，所以一会儿工夫，火烧云就下去了。
三、总结全文
1.你喜欢火烧云吗？
你能用一句话来赞美这美丽的自然景观吗？
2.你还观察过什么样绮丽的自然景观呢？
3.学完课文，你有怎样的收获呢？
［教学板书］
24.火烧云
上来了像火烧一样变化多端颜色五颜六色
形状千变万化快、多
下去了一会儿工夫恍恍惚惚
［教学反思］
本篇课文结构明显，火烧云特点突出。
因此，在设计教学过程时，我以引导学生自主探究为主，设计出几个大方向的关键性问题来辅助学生加深对课文的理解。
多媒体课件图片的渲染与朗读相结合，配合口头和书面的练笔让学生进一步掌握作者的写作手法，体会文章的语言之美。
如果能多设计几种不同形式的朗读、口头练习，效果会更佳。
第七单元《口语交际、习作、语文园地》教案设计
第七单元《口语交际：
劝告》
［教学目标］
1.能根据具体情况选择恰当的方式，尝试劝告别人。
2.能采用合适的语气，站在别人的角度劝告别人。
［教学重难点］
能根据不同的情况，采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。
［教学课时］1课时
教学过程
一、创设情境，导入新课
1.播放视频：
有一个同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑。
2.提出问题：
看到这个同学的行为，你会怎么做呢？
3.揭示课题，齐读课题。
（板书：
劝告）
二、互动讨论，感知劝告
1.播放视频，组织讨论：
对那位同学的不当行为，应该怎样进行劝告？
（1）出示教材中的三种不同的“劝告”。
（2）小组讨论：
如果你是那位同学，你更乐意接受谁的劝告呢？
为什么？
2.全班交流，归纳总结。
三、实践尝试，巩固要点
1.创设情境，练习劝告。
（1）提出问题：
这周轮到我们班执勤，如果你看到下列现象，会怎样劝告呢？
课件出示情境：
①下课了，一年级小朋友在走廊里追逐打闹。
②午饭后，几个高年级同学随手把餐盒扔在地上。
③午间休息时，几个男生在阅览室里大声喧哗。
（2）同桌合作，选择一个话题练习。
2.全班交流，教师引导辨析：
哪些劝告是成功的？
成功的原因是什么呢？
哪些劝告是不成功的？
可以做哪些改进？
（提醒学生依据“注意说话的语气，不要用指责的口吻，多从别人的角度着想，这样别人更容易接受”展开点评，提出改进建议）
3.依据教材，提供情境。
（1）提出问题：
刚才的劝告都是发生在校内，如果在校外看到这些情况，你会怎样劝告他们？
①有同学违反交通规则，横穿马路。
②表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。
（2）小结：
注意劝告的场合要适宜，在劝告的同时，还可以提出建议。
劝告有时候未必会成功，在规劝他人时要注意对象的反应，保护好自己。
四、布置作业
选择一个内容练习“劝告”，和伙伴合作练一练。
①看到小伙伴在河上窄桥追逐打闹。
②看到家长在室内抽烟。
［教学反思］
本节口语交际课上，我先创设情境给予学生自主表达的机会，为后续讨论的开展奠定了基础。
然后创设校园生活场景，让学生在不同场景中练习“劝告”，巩固所学的要点。
第七单元《习作：
国宝大熊猫》
［教学目标］
1.引导学生有条理地介绍大熊猫的外形、生活习性、分布地区等信息。
2.培养学生留心观察和积累材料的习惯，提高学生的语言表达能力。
3.激发学生爱护动物、保护动物的情感。
［教学重难点］
引导学生进一步深入领悟写动物的方法，通过实例抓住动物的特点具体描写；培养学生热爱小动物的情感，有保护动物的意识。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、猜谜导入，激情引趣
1.同学们，你们喜欢猜谜吗？
我们来一起猜个谜语，把我们今天的客人请出来。
2.课件出示谜语：
黑毛黑，白毛白，圆圆胖胖惹人爱，攀得高，爬得快，嫩竹野果当饭菜。
3.同学们真聪明，今天，国宝大熊猫来到了我们的课堂。
请同学们谈一谈大熊猫给自己的印象。
4.导入：
大熊猫人见人爱，是我国的国宝。
许多小朋友都想更多地了解大熊猫。
今天我们就尝试着把大熊猫介绍给别人。
二、交流资料，答疑解惑
1.引导交流：
关于大熊猫，你有哪些疑问？
把你的疑问写下来，一会儿在小组中进行讨论交流。
2.学生自主交流，把自己想知道的问题写下来。
投影仪展示学生梳理出来的问题。
预设：
（1）大熊猫是猫吗？
（2）大熊猫吃什么？
（3）大熊猫有哪些典型的生活习性？
（4）大熊猫生活在什么地方？
（5）大熊猫身上哪些地方是白的？
（6）大熊猫为什么被称为我国的“国宝”？
3.引导学生思考：
如何解决这些问题呢？
（网络、书籍、向其他人咨询等）
4.小组交流如何结合自己搜集的资料来解答同学们的疑问。
5.全班交流，说一说自己解决了哪些疑问，哪些问题还未解决的，提出来，全班交流。
三、回顾课文，指导方法
1.过渡：
同学们对大熊猫有一定的了解了，我们如何把这些内容有条理地结合在一起，介绍给别人呢？
我们可以从学过的课文中来寻找方法。
2.回顾课文内容，学习介绍事物的方法。
（1）在《我们奇妙的世界》中，作者是从哪些方面来介绍这个奇妙的世界的？
（从天空、大地两个方面来介绍世界的奇妙）
（2）课件出示《海底世界》第2—6自然段的开头。
①引导学生回顾《海底世界》中，课文是从哪些方面来介绍海底世界的？
（从海底的环境、海底的声音、海底动物的活动方法、海底的植物、海底的矿藏五个方面来进行介绍的）
②第4—5自然段的第一句话有什么作用？
（第4—5自然段的第一句话分别是那一段的总起句，全段就是围绕着总起句把内容写清楚的。
）
（3）出示《火烧云》的图片，启发学生回忆课文写了火烧云的哪些特点。
（色彩丰富、形状多样、变化极快的特点）
（4）小结：
通过回顾学过的课文，我们知道了在介绍事物时，可以从不同的方面来进行介绍，如果能运用恰当的总起句，围绕总起句进行介绍，条理将更加清晰。
3.出示教材中的图表引导学生观察图表，了解图表为我们提供了哪些信息。
（介绍了大熊猫的名称、类别、食物、分布地区几个方面的信息）
4.小结：
我们可以把书中和自己搜集的信息进行整合，从不同的方面进行介绍。
如大熊猫的外形、分布地区、生活习性等，抓住大熊猫的特点进行介绍。
5.过渡：
如何使自己的介绍更加生动具体呢？
我们可以从学过的课文中找到方法。
（1）课件出示例子：
①“黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。
”（运用了恰当的比喻，把事物的特点写得生动、形象）
②“海底的动物常常在窃窃私语。
”“还有些贝类自己不动，却能巴在轮船底下做免费的长途旅行。
”（运用了拟人的修辞方法，活泼生动）
（2）小结：
我们在介绍事物时，抓住事物的特点，恰当地运用比喻、拟人等修辞方法，会使我们的介绍更加生动、具体。
四、提出要求，完成初稿
1.提出要求：
（1）大熊猫的外形、脾气等特点，要按一定的顺序描写，如从上到下、从整体到部分等。
（2）可以写大熊猫怎样吃饭、嬉戏、活动、休息等。
（3）还要写出自己和大熊猫之间的联系。
（写一件具体的事）
（4）给文章“化个妆”。
（加入一些修辞方法完善句子；加入一些动静结合完善段落；加入一些结构形式，例如：
过渡句，首尾呼应等，进一步完善文章。
）
2.学生独立完成习作。
3.阅读自己写完的习作，看看对问题的解答是否正确，有没有不准确的内容，还需不需要补充新内容，并进行修改和补充。
第二课时
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
上节课我们完成了习作，这节课就让我们一起评一评，讲一讲。
二、互相交流，进行修改
1.指名上台读一读自己的习作，其他学生评一评。
教师注意抓住学生作文中的闪光点，放大闪光点。
2.出示习作评分要求，指导学生修改习作。
（1）习作评分要求：
慧眼小神童：
观察仔细，能比较具体地写出大熊猫的外形特征及生活习性。
神笔小作家：
语句通顺，用词准确、生动，能按照一定顺序形象、具体地写出大熊猫的外形特征、生活习性及动作情态等。
（２）学生以小组为单位，互相朗读自己的习作，组员之间互相评一评，改一改。
3.根据同学的建议修改、完善习作。
4.誊抄作文，佳作展示。
三、习作展品
评选优秀习作，张贴在班级学习专栏里。
［教学板书］
习作国宝大熊猫
抓住主要特点，合理安排顺序。
列举典型事例，突出主要习性。
巧妙使用词语，表达真情实感。
动静合理搭配，描写具体细致。
巧用修辞方法，内容形象生动。
注意前后照应，做到首尾连贯。
［教学反思］
第七单元的习作是写国宝大熊猫，这是学生乐于交流，也比较感兴趣的话题。
课前我让学生搜集大熊猫的有关资料，引导学生交流，在交流过程中使学生比较全面地了解大熊猫，激发学生热爱大熊猫的情感。
我指导学生相互修改作文、小组成员互评互改、典型习作全班评改、分享优秀习作，让学生做自己学习写作的主人，相互学习，取长补短，激发了学生浓厚的写作兴趣，写作水平也有明显的提高。
第七单元《语文园地七》
［教学目标］
1.能正确书写笔画较少和笔画较多的字，把“止、露”等8个字写规范、写匀称。
2.熟读并记诵4个八字成语，知道它们的意思。
3.了解用问句做文章开头的作用，学习用这种方法说一段话。
4.围绕如何在习作中用上平时积累的语言展开交流，增强运用平时积累的语言的意识。
5.学习寻物启事的写法，能用正确的格式写一则寻物启事。
［教学重难点］
增强运用平时积累的语言的意识；了解用问句做文章开头的作用，学习用这种方法说一段话；学会写简单的应用文——寻物启事。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、学习“交流平台”
1.提出问题，让学生思考：
在习作中有没有有意识地运用平时积累的语言材料？
2.学以致用。
（1）课件出示：
①海底的动物常常在窃窃私语。
②蝴蝶张开漂亮的翅膀在空中翩翩起舞。
③一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。
必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。
（2）学生试着用上加点的词语说句子，并在小组内交流。
（3）全班交流，教师评议并小结。
3.仿说比喻句。
（1）课件出示：
黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。
（2）自由读句子，小组交流，了解句子的特点。
（比喻句）
（3）互相交流
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