部编小学语文一年级画优秀教学设计.docx
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部编小学语文一年级画优秀教学设计
部编小学语文一年级画优秀教学设计
教科书分析：
1.课文是一首五言绝句谜语诗。
四行诗句描述了一幅画呈现的事物景色，形成谜面，形象生动。
诗歌语言浅白易懂，读起来朗朗上口，有利于激发学生朗读、识字的兴趣。
2.课文配有一幅装裱了的中国水墨画，画中描绘的景物与诗句一一对应，在给学生中华传统文化熏陶的同事，有利于图文结合了解诗句意思，发展学生观察力和想象力。
3.本课继续让学生认识偏旁走之底和斜刀旁，根据教师用书对“要求认识的字”教学要注意的问题，认识偏旁的目的，是知道合体字这个概念；到认识积累了一定量的字后，再了解其表意的功能，以帮助学生用自己的办法识记汉字，现阶段的教学注意不要拔高目标要求。
学情分析：
1.通过汉语拼音的学习，大多学生基本能拼读和认读音节，但有部分学生的拼读、认读能力还是比较薄弱，要充分利用课文全注音的有利条件，复习巩固提高学生的拼读、认读能力，让学习慢的学生也能通过课文的学习达到汉语拼音学习的目标要求。
2.虽然通过半个多学期的学习，课堂常规、课堂纪律已经基本形成，但是由于一上学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”（完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励）“闯关”“登高峰”（完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰）寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。
（注：
这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置，并成为常态，故本教学设计不呈现这类活动的设计。
）
3．一年级学生以感性思维为主，外部言语能力为主，内部言语能力开始发展，因此，借助读物插图阅读，既是教学目标，又是很重要的教学策略。
应充分运用这个教学策略引导学生了解词句意思，了解课文内容，并以此作为评价标准评价学生是否了解。
教学目标：
1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文，初步感受古诗的韵律美。
2.图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，感知这幅图画描绘的内容。
3.认识偏旁走字底、刀字头，能正确认读“远”等10个生字新词。
4.能正确读写“水”等4个生字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
教学重点：
1.能正确朗读课文，背诵课文。
2.能正确认读“远”等10个生字新词，正确读写“水”等4个生字。
教学难点：
图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，感知这幅图画描绘的内容。
教学准备：
教师：
“远”等10个生字字卡，“水”等4个会写字的田字格字卡；课文图画PPT。
学生：
每人一套“远”等10个生字字卡。
（不注音）
教学时数：
一至两课时。
教学过程：
（注：
1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。
2.学生答案，注意指导用完整的句子说话；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。
）
一、复习，激趣导入，明确主要学习目标。
（一）复习有关的音节、声母、韵母。
1.PPT出示下面的音节、声母、韵母：
j__q__xsh__sɑi__ɑnuo__ouin__inɡyóuyuānwū
出示任务：
自由读读这些音节、声母、韵母，注意读准音。
2.反馈指导。
指名读或拼读，相机指导。
齐读。
小结：
读准舌面音、舌尖前音和翘舌音，正确认读韵母和整体认读音节，有助于读准字音，帮助我们纠正地方音。
（二）看图说话,激趣导入，释题，明确主要学习目标。
1.导语：
同学们，我们今天开始又进入一个新的识字单元学习，在新课学习之前，我们先来看一幅我们中国特有的水墨画图。
出示任务：
（PPT出示课文插图）仔细观察图画，找一找，图画上画了什么事物？
用“图画上画了……”说一说。
个体操作练习。
2.反馈指导。
预设：
图画上画了大山、瀑布、山村、桃花和鸟。
3.出示任务：
图画画的是什么季节的景色？
你是根据图画上的什么判断的？
同桌互相说说。
4.反馈指导。
预设：
图画画的是春季的景色。
我是根据图画上盛开的桃花判断的，桃花是春天开放的。
5.导语：
同学们真会看图说话。
这幅中国水墨画，远处，又高又大有陡峭的山，山上飞流直下一条银白色的瀑布，绿树环抱着一个小山村；近处，一株盛开着花儿的桃树上站着一只颜色鲜艳的鸟儿，是一幅春景图。
今天，我们学习的课文与这幅图有关，是一篇什么课文呢？
请看老师板书课文题目。
1．老师板书题目：
⑥画（“画”注音）
2.出示任务：
自己借助拼音读准题目。
3.反馈指导：
指名拼读“画”后读题目；订正后全班齐读课题。
4.导语：
同学们借助拼音，读好了课文的题目了。
这篇课文是一首古代的谜语诗歌，谜底就是课题——画，那么这首谜语诗歌是怎样写谜底“画”的谜面，能让人猜出谜底的呢？
我们将课文读好了，学习了这课的生字新词，就能知道了。
二、学习朗读课文，学习会认的字。
（一）借助汉语拼音，尝试朗读课文。
1.出示任务：
请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。
个体操作。
2.反馈指导：
指名每人朗读两行诗句，正音；正音后学生自由朗读或齐读该两行诗句。
3.出示任务：
朗读课文，注意刚才纠正的读音，做到读准字音；还要做到不添字、不漏字、不回读。
个体读，同桌互读互纠。
4.反馈指导：
指名每人朗读两行诗句，师生按要求评议。
齐读。
5.小结：
朗读做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读，是最基本的要求。
同学们能把课文读准了了，把会认读的字单独拿出来，你还会认读吗？
（二）会认的字学习。
1.导语：
请同学们像上一篇课文学习那样，按照课后双横线列出会认的字的顺序，在课文里把会认的字圈画出来，然后借助拼音把这些字读准。
出示任务：
把会认的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。
个体操作练习。
2.反馈指导：
（1）订正会认的字的圈画。
（2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（2—3人，关注学习较慢的学生。
）相机指导。
（3）自由拼读、全班齐拼读。
3.会认读的字音难字学习。
（1）导语：
通过刚才会认的字的读音学习，你觉得哪个字容易读错要提醒大家的？
出示任务：
读读这些会认读的字，你觉得哪个字容易读错需要提醒大家的？
（2）反馈指导。
预设：
（归类进行指导。
）
翘舌音：
声；后鼻音：
听、声；平舌音：
色；边音：
来。
正音后，单字开火车检查、巩固。
（三）认识走之底、斜刀头。
1.导语：
同学们，我们在前几课的学习中，知道了构成合体字的部件有一个名称，叫“偏旁”，还学习木字旁、门字框、三点水等一些偏旁。
今天我们继续学习新的偏旁，请你们在这一课的会认读的字里找一找，看看有哪些合体字的偏旁要学习的？
2.反馈指导：
预设：
远（“辶”“元”）
色（“
”“巴”）
3.小结：
同学们找得真准确！
“远”“色”是合体字，它们分别由不同的偏旁构成，这些偏旁也有自己的名称，“远”字左边的偏旁“辶”叫“走之底”，走之底的字一般与走路，距离有关；“色”字上面的偏旁叫“斜刀头”。
4.PPT出示，齐读一遍：
字偏旁偏旁名称
远辶走之底
色
斜刀头
5.小结：
今天我们学习了新的知识，交了两个新朋友：
走之底和斜刀头。
这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。
（四）继续学习会认读的字和读通顺课文学习。
1.导语：
刚才我们读准了会认读的字的读音，学习了新的知识，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。
出示任务：
朗读课文，在读准课文的基础上，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友（提示：
连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下面画出来）。
（注：
有些字在课文中是单音节词，这些单音节词不要硬找朋友，可留待口头组词找朋友。
）
个体操作。
2.反馈指导：
（1）反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。
（2）PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：
“色、色、色，有色的色”。
齐读，自由读。
3.“远、有、色、近、听、声、去、还、来”口头组词。
（1）（贴出会认读的字的字卡后）出示任务：
请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？
同桌说一说。
（2）反馈指导：
①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
②诗歌中的单音节词，注意引导组该单音节词意思的双音节词，如“去”组“离去”，“来”组“走来”。
③如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。
（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。
）
④将学生组的词语带读一、两遍。
（3）小结：
同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。
4.学习读通顺课文。
（1）导语：
通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗？
我们读课文的时候，要注意标点符号的停顿，注意句子中间读词语间的停顿，不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。
出示任务：
请同学们朗读课文，在读准课文的基础上，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿。
个体操作。
（2）反馈指导：
指名每人朗读两行诗句，重点指导读好句子中间的停顿。
远看/山/有声，
近听/水/无声。
春去/花/还在，
人来/鸟/不惊。
（3）自由朗读，齐读全文。
（4）总结（该环节的学习状况及相关知识点：
1.逗号、句号的停顿；2.以短语为单位读好句子中间的停顿。
）。
三、会认读的字认字的初步评价。
（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
（二）游戏认字（注：
所出示的字脱音节）。
四、图文结合，了解课文内容，明谜面，尝试背诵课文。
导语：
我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们就要结合课文的图画，学习课文了。
（一）图文结合，了解课文内容，背诵课文。
1.出示任务：
（PPT出示课文图画）仔细观察图画，朗读课文，猜一猜，这四行诗句说的是什么意思，向人们讲述谜面的？
个体操作思考，同桌交流。
2.反馈指导：
预设：
远看山有色：
看远远的高山山色清楚明艳。
近听水无声：
走近一听流水一点声音也没有。
春去花还在：
春天已经过去了但是鲜花还在盛开。
人来鸟不惊：
人走近了但鸟儿没有一丝一毫的惊慌。
3.导语：
这四行诗句，写出了“画”的特征，形成了谜面，让人们能猜出谜底。
同学们真会猜啊！
根据自己对词语的理解，结合图画，用猜想的办法，是读懂诗句的一个好方法。
你能把这首谜面古诗背诵下来吗？
出示任务：
借助图画，尝试把课文背诵下来，注意诗句的停顿节奏哦。
个体尝试背诵。
4.反馈指导。
指名背诵；齐背诵。
5.总结（学生学习状况及相关知识点：
1.古诗中有比较多是单音节词，它们的意思到现在很多都没有改变，只是现在用双音节词来表示；2.利用自己原有知识，图文结合猜想诗句意思。
）。
五、会认读的字认字的评价
（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
（二）游戏认字（注：
所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。
）。
六、写字指导
（一）指导书写“水”。
1.观察并说说“天”的笔画和笔顺，然后边说边书空。
2.范写“水”，要求留心观察老师范写；边范写边提示：
竖钩压竖中线；第二笔横撇横在横中线上方；第三笔撇方向指向田字格中心位置，稍离开竖中线收笔；最后一笔捺贴竖钩起笔，粘撇的收笔处运笔，收笔与横撇收笔齐平。
3.学生在教科书上描两个写一个，反馈纠正强调各笔画的位置，然后改错。
（学生动笔写字前，先提醒执笔和写字姿势，做好后才让动笔写。
以下相同，不再说明。
）
（二）指导书写“去”。
1.观察并说说“去”的笔画和笔顺，然后边说边书空。
2.范写“四”，要求留心观察老师范写；边范写边提示：
竖压竖中线；长横在横中线下方起笔，经田字格中心运笔，压横中线收笔；第四笔撇折在田字格中心起笔；最后一笔长点倾斜度与撇折的撇相同。
3.学生在教科书上描两个写一个，反馈纠正强调各笔画的位置，然后改错。
（三）指导书写“来”。
1.观察并说说“来”的笔画和笔顺，然后边说边书空。
2.范写“来”，要求留心观察老师范写；边范写边提示：
整个字要注意左右对称；竖压竖中线；第二横在横中线下方起笔，运笔过田字格中心到横中线上收笔；撇、捺角度相同，舒展，收笔齐平。
3.学生在教科书上描两个写一个，反馈纠正强调各笔画的位置，然后改错。
（四）指导书写“不”。
1.观察并说说“不”的笔画和笔顺，然后边说边书空。
2.范写“不”，要求留心观察老师范写；边范写边提示：
第二笔撇粘横在竖中线右边起笔，出横起笔位置收笔；第三笔竖压竖中线，从撇上起笔，不粘横；第四笔长点倾斜度与撇相同，和撇收笔处位置齐平收笔。
3.学生在教科书上描两个写一个，反馈纠正强调各笔画的位置，然后改错。
七、总结。
（学习状况和知识能力点）
作业设计：
朗读和背诵课文。
板书设计：
④画
口头组词板书（略）
山有色
水无声
花还在
鸟不惊
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