六年级下册下半学期.docx
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六年级下册下半学期
课题
4．日食和月食
课型
新授课
教
学
目
标
知识与技能：
1．认识日食和月食是太阳.地球.月球三个天体运动形成的天文现象。
2．理解月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，因月球挡住了太阳照射到地球上的光形成日食。
而月食则是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。
过程与方法：
1．运用模拟实验的方法研究日食和月食的成因。
2．对模拟实验中的现象进行细致的观察。
3．根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。
德育目标：
1．体验科学实验的严谨.客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。
2．能够大胆地想象，表达自己的想法。
3．意识到模拟实验与推测和客观真实是有一定差距的
重点
日食和月食是太阳.地球.月球三个天体运动形成的天文现象。
难点
根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。
教学时间、时数
Y
教具
有关日食和月食信息的图片.照片.课件.录像资料.书籍等；乒乓球.玻璃球.手电筒.观察记录表。
教学手段、方法
观察法、实验法
教
学
过
程
一、认识日食发生的过程及特点。
1．设疑激趣:
同学们，前面我们学习了月相变化，知道月球的圆缺变化是在一个月内发生的，可是有时在一个晚上就能看到月球圆缺变化的全过程，你们看过吗？
这叫什么现象？
（板书“月食”）
太阳是否有时也会有圆缺现象？
（出示日食发生过程的图片）这叫什么现象？
（板书“日食”）
你们听说过日食和月食吗？
关于日食和月食你有什么问题？
这节课我们一起来研究《日食和月食》。
（完成课题板书）
2．讲述：
我们先来研究日食发生的过程及特点。
3．（播放日食发生的过程录像）讨论并交流：
日食发生过程有什么特点？
从这些特点中你有何推想?
4．小组汇报讨论结果，教师整理并适时补充日食发生过程的一些其他事实性资料。
5．小结日食发生过程中的一些特点：
（1）太阳被一个物体挡住了；
（2）挡光的物体是圆形或球形的；（3）挡光的物体是运动着的；（4）挡光的物体看上去和太阳差不多大；（4）地球.挡光物体和太阳差不多在一条直线上。
6．提出问题：
根据日食的特点，你认为日食可能是怎么形成的？
（分析过程预设：
（1）太阳被遮挡的部分边缘是弧形的，说明挡光的天体是圆的。
（2）在日食过程中，有时太阳的整个球面都被挡住了，成为黑色，这说明挡光的天体，从地球上看与太阳一般大小（3）太阳被遮挡的部分从西边开始，向东边移动，说明这个天体是自西向东运动的，综合以上分析，可能是月球挡住了太阳的光辉。
）
二、日食成因的模拟实验。
1．刚才有同学认为是月球挡住了太阳射向地球的光造成了日食。
怎样用模拟实验的方法来证实我们的推测？
2．分小组设计模拟实验的计划，设计时注意：
（1）用什么实验材料来做这样一个模拟实验?
（2）如何做实验?
（3）在实验中估计会出现哪些现象？
（4）观察到的哪些现象能说明日食发生了?
3．学生分小组进行模拟实验：
一生用手电筒代表太阳，一生手持乒乓球代表地球，一生手持玻璃球当月球自西向东运动，用玻璃球绕乒乓球转动一周表示月球绕地球一周，看看在什么情况下看不见太阳。
（模拟实验要注意：
所用的挡光物体要比被挡光物体小；挡光物体是运动的；挡光物体是圆形或球形的。
这一过程中，并不一定就会发生日食。
只有玻璃球转到电筒光和乒乓球之间，三者在一条直线上，并且三者之间的距离合适时，保证玻璃球的影子落在乒乓球上时，才会发生“日食”现象。
）
4．交流：
（1）模拟实验是如何做的?
（2）哪些现象可以说明发生了日食？
（3）这时太阳.月球.地球各处于何种位置？
（4）在什么情况下不会发生日食?
三、日食的成因。
1.用自己的语言说说日食的形成原因。
（当月球运动到太阳和地球中间，如果三者正好处在一条直线上时，月球就会挡住太阳射向地球的光，在地球上处于影子中的人，只能看到太阳的一部分或全部看不到，于是就发生了日食。
）
2．出示日食成因示意图，阅读课本54页日食的成因。
3．教师在黑板上画出简图，让学生讲解日食的成因。
4．交流：
你们从图中还有什么发现？
（1．发生日食时，不是地球上所有的人都能同时看到，只有处在月球影子里的人才能看到日食。
2.根据自己对日食成因的分析，推断日食总是发生在农历初一（朔）。
）
5.过渡：
那么月食又是怎么发生的呢？
（我国有天狗吃月亮的传说。
在印度，某些部落认为月食是一条龙吞食了月球，幸运的是有一个英雄砍掉了龙的头，所以月亮很快就重现了。
）
四、月食的成因。
1.谈话：
请同学们推测一下月食发生的原因。
月食发生时，三个天体的位置又是如何的呢？
2.学生思考推测。
（预设：
在月球运动过程中，如果太阳.月球.地球三者正好处在一条直线上时，地球就会挡住太阳射向月球的光，这时地球上的人们就会观察到月食现象。
）
3.用模拟实验加以证实。
4.你能将月食发生的示意图画出来吗？
（学生尝试画出月食成因示意图。
）
5.根据示意图说说月食的成因。
6.讨论：
月食发生在农历的什么时候？
（月食总是发生在农历十五（望））
五、总结拓展
1.通过这节课的学习，你们有什么收获？
比如对模拟实验有何认识？
2.思考：
为什么有日环食现象而没有月环食现象？
（月食发生时，月球运行进地球的阴影中。
由于地球在月球轨道处的投影总比月球大，所以月环食的情况是不会发生的。
）
二次备课
板
书
设
计
4．日食和月食
日食（农历的初一前后）——月球居于地球和太阳之间，三者在一条直线上
月食（农历的十五前后）——地球居于月球和太阳之间，三者在一条直线上
课
后
反
思
课题
5.太阳系
课型
新授课
教
学
目
标
教学目标：
知识与技能：
认识太阳和围绕它运动的行星.矮行星和小天体组成了太阳系。
太阳系是一个较大的天体系统。
过程与方法：
1.收集资料认识和了解太阳系。
2.按一定比例对数据进行处理，并在此基础上用一定的材料建立太阳系的模型。
德育目标：
1.认识到收集和整理资料，并进行交流，是科学学习的一种方式。
2.学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。
3.意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识的。
重点
太阳和围绕它运动的行星.矮行星和小天体组成了太阳系。
难点
根据八大行星距太阳的平均距离及各行星赤道直径数据表建立太阳系的模型。
教学时间、时数
Y
教具
太阳系图片.多媒体资料.八大行星数据表.八个铁丝制成的支架.橡皮泥.小皮球.直尺等；教师事先考察制作太阳系模型的室外场地。
教学手段、方法
观察法、实验法
教
学
过
程
一、认识太阳系。
1.提出问题：
地球在不停的围绕太阳运动，那么还有哪些天体也在不停地围绕着太阳运动呢？
2.课前同学们都进行了有关太阳系资料的收集，现在让我们来开个有关太阳系的交流会，请各组派代表进行全班交流，资料可以是文字的，也可以用图片的形式展示。
说说：
（1）哪些天体在围绕着太阳运动？
（2）这些天体有哪些特点？
（3）它们之间是如何排列的？
3.教师展示自己收集的资料做补充。
（最好是有关太阳系的科普录像资料）
4.小结：
太阳系是以太阳为中心，包括围绕它转动的八大行星（及围绕行星转动的卫星）.矮行星.小天体（包括小行星.流星.彗星等）组成的天体系统。
二、建立太阳系模型。
1.谈话：
我们已经对太阳系有了初步的了解，为了能更好地认识太阳系，让我们用橡皮泥捏成球表示八大行星，按照一定的顺序和比例，试着建一个太阳系的模型。
2.讨论：
怎样才能建好模型？
需要哪些相关数据才能保证我们建的模型相对准确？
3.阅读课本56页有关八大行星的数据资料。
4.尝试根据八大行星与太阳的距离来建模型，思考：
（1）如何在桌面上将八大行星摆列出来？
（预设：
把表中行星与太阳的距离按相同比例缩小，将“太阳”及“八大行星”在桌子上排开。
）
（2）如果要对八大行星与太阳距离的数据进行处理，该如何处理？
（3）试将橡皮泥球粘在铁丝制成的支架上代表八大行星，在桌面上建立模型。
（4）建好之后有何发现？
与我们平时看到的太阳系的示意图有何不同？
5.尝试依据八大行星与太阳的距离，以及八大行星的赤道直径进行建模：
（1）如果要利用八大行星与太阳的距离，以及八大行星的赤道直径这两组数据来建造模型，该怎么做？
（2）数据处理后的结果如何？
我们还能在桌面上建太阳系模型吗？
为什么？
（3）如果要建一个较为合理的模型，有什么好办法？
6.简单介绍一下后面几组数据：
自转周期是行星自转一周所需的时间，公转周期是指行星围绕太阳转动一周所需的时间。
我们在建模过程中，可以暂时不用考虑这些数据。
（另外：
轨道倾角是指行星轨道平面与地球轨道平面的夹角，也就是说在公转过程中，行星与地球不处于同一平面，如果用模型来表示就是橡皮泥球在支架上的高低不同。
建模时同样可暂不考虑这些数据。
）
7.到操场上建立太阳系模型：
假若将太阳的直径缩小到14厘米，其他行星的直径是多大呢？
行星与太阳的距离是多远呢？
我们能在操场上完成这样的游戏吗？
（说明：
可以按上面的比例缩小行星与太阳间的距离，选择水星.金星.地球.火星这四个离太阳比较近的行星建立局部模型，让学生举着这几个行星的模型按一定的距离围绕“太阳”转动，感受太阳系的浩渺。
）
（假若将太阳的直径缩小到14厘米，水星.金星.地球.火星四个行星的直径按同样的比例分别缩小为0.05厘米.0.12厘米.0.13厘米.0.07厘米；这四个行星与太阳的距离分别是5.8米.10.8米.15米.22.8米）
8.交流在建造模型过程中的体会。
三、小结
在建太阳系模型的过程中，你们有什么体会或发现吗？
（学生根据处理后的数据建立的太阳系模型，可以清晰地认识到：
八大行星在太阳系的空间分布不是均匀的；八大行星的大小差异很大；在太阳系中，八大行星是十分渺小的。
）
二次备课
板
书
设
计
5.太阳系
一、八大行星：
水星.金星.地球.火星.木星.土星.天王星.海王星。
二、太阳系：
以太阳为中心，包括围绕它转动的八大行星及其卫星.矮行星.小天体（包括小行星.流星.彗星等）
课
后
反
思
课题
在星空中
（一）
课型
新授课
教
学
目
标
知识与技能:
1.星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。
如果从不同角度观察，图形不同。
2.北斗七星是大熊星座的主要标志。
过程与方法：
1.制作星座模型，对模型进行合理推理并做出解释。
2.尝试根据星座的特征观察星座，并用图画做好相关的记录。
德育目标：
1.认识建立模型的重要性。
2.培养对天文方面的兴趣，认识到较长时间内持续地观察星座是必要的。
3.发展团结合作的意识。
重点
建立正确的星座的概念（星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像）。
难点
制作星座模型，对模型进行合理推理并做出解释。
教学时间、时数
Y
教具
全天星空图、投影仪。
纸板、细线、橡皮泥、剪刀等。
教学手段、方法
观察法、实验法
教
学
过
程
一、了解星座
1.（教师出示全天星空图）茫茫星空，常常使人望而兴叹，你能说出哪些星座的名称？
听说过哪些有关星座的神话故事?
2.学生交流汇报。
3.教师介绍星座的由来及其作用。
（人们肉眼可以看到的星有6000多颗，为了便于辨认，人们把看起来相互之间距离保持不变的星星分成一群，将全天划分为88个星区，结合神话故事，根据其形态不同分别想象成人、动物或其他物体的形状，并且给它们命名，这些人为划分的区域就称为星座。
）
二、建立星座模型
1.谈话：
让我们用纸板、细线、橡皮泥来做一个星座模型。
2.阅读课本第57页星座模型的制作方法。
3.教师示范制作方法：
按要求在纸上打孔，按长短要求把细线剪好挂在小孔上，再把橡皮泥球挂在细线的下端。
（说明：
纸板上的孔位和线长短的数据，实际上是根据北斗七星与地球的实际距离、七颗星的相对位置关系来确定的。
）
4.学生分组制作。
5.把模型放到投影仪所射出的光中，转动模型，让光从四个不同的角度照射模型，请学生分别将橡皮泥球的影子画在本子上。
（预设：
学生会画下许多不同的图形，只有当光从模型的一个侧面照射时，学生才会看到橡皮泥的影子构成了一个勺子形。
）
6.思考：
从橡皮泥球不同的投影中，你们看到了什么？
从中又领悟到了什么?
7.在思考的基础上，讨论和交流：
组成星座的星星离地球的远近是否相同?
从星空中不同的角度看星座，它们组成的形状相同吗?
8.汇报交流情况。
（1、天空中看起来大小差不多的星星其实离我们有远有近。
2、“北斗七星”的形状是我们从地球这一个角度所看到的情况，如果从宇宙中不同的角度来看，它们的形状会不相同。
）
9.小结：
星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。
如果从不同角度观察，图形不同。
三、认识星座
1.提问：
假若你在夜晚迷了路，用什么方法来辨认方向呢?
2.学生思考回答。
（预设：
北极星可以帮助大家在夜间辨认方向，但是北极星是一个不太亮的星星，利用大熊星座的北斗七星或仙后座可以比较容易地找到它。
）
3.怎样才能在天空中找到大熊星座呢?
大熊星座的显著标志是什么？
（大熊星座的明显标志就是我们熟悉的、由七颗亮星组成的北斗七星。
）
4.根据图片进行讨论，如何利用北斗七星找到北极星?
5.汇报讨论结果。
（预设：
把北斗七星勺子前沿的两颗星的连线延长，在大约相当于这两颗星距离的5倍处，有一颗比较亮的星，那就是北极星。
北极星属于小熊星座。
）
6.家住得较近的同学可自愿组成观星小组，制定观星计划：
包括观星时间、小组分工、安全考虑等。
四、巩固拓展
我们还知道天空中有哪些星座？
它们的形状有何特征？
有哪些动人的传说故事？
请同学们收集相关的资料，准备下节课开星空交流会。
二次备课
板
书
设
计
6、在星空中
（一）
一、星座：
远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像
二、大熊星座的主要标志：
北斗七星
课
后
反
思
课题
7.在星空中
（二）
课型
新授课
教
学
目
标
知识与技能:
1.随季节的变换，在天空中会出现不同的代表性星座，星座在天空中是运动变化的。
2.亮星构成的图形是星座的主要标志。
过程与方法：
1.尝试根据星座的特征观察认识星座，并用图画做好相关的记录。
2.制作活动观星图，并运用到实际的观察中去。
德育目标：
1.培养对天文方面的兴趣，认识到较长时间内持续地观察星座是必要的。
2.发展团结合作的意识。
重点
根据星座的特征观察认识星座。
难点
制作活动观星图，并运用到实际的观察中去。
教学时间、时数
Y
教具
课件以及相关资料、夏季星空图、事先考察夜间观察星象的地理位置.活动星图、硬纸、剪刀等
教学手段、方法
观察法、实验法
教
学
过
程
一、开星空交流会
1.前段时间同学们观察了月相，最近又观察了星座，这节课我们开个星空交流会，交流一下在观察活动中的收获和体会。
2.展示观星记录表及月相观察记录表。
3.组织学生分小组互相参观、学习。
4.小组交流观星、观月过程中的体会和经验。
5.小结月相的变化规律，对活动过程进行反思和评价。
二、认识夏季主要星座
1.谈话：
同学们，你知道牛郎织女的故事吗？
（教师简单介绍牛郎织女的故事）
2.（出示夏季星空图）请同学们观察，图中有哪些星座？
它们有何明显的标志？
3.学生观察并汇报。
（预设：
天津四、织女星和牛郎星是夏季星空中有名的亮星，形成一个三角形，被称为“夏季大三角”。
找到它们，也就找到天琴、天鹅、天鹰三个星座。
天蝎座形似蝎子，它的主要标志是心宿二，也称大火星，是一颗耀眼的红色亮星。
）
4.阅读课本第59页的文字资料。
5.提问：
天琴、天鹰星座的主要标志是什么？
怎样才能找到它们呢？
（天琴、天鹰星座的主要标志分别是牛郎、织女星。
天空中有一条闪亮的光带，就是人们常说的“银河”。
我们根据这条光带去寻找，“河”东是牛郎，“河”西是织女，“河”中是天津四，织女旁的四颗不太亮的星，就是押送织女的天兵；牛郎旁的两颗星，就是他担筐中的两个子女；银河就是阻隔他们的一条河流。
）
6.小结寻找星座的两种主要方法：
利用亮星形成的图形特征；根据已知星座来确认未知星座。
三、制作活动观星图
1.谈话：
如果我们想认识更多的星座，就需要制作一个活动观星图，帮助我们在不同的时间和季节观察不同的星座。
2.讲解制作方法：
（1）将全天星图剪下来做活动底盘。
（2）另外将两张连在一起的纸片也剪成比底盘稍大一点的纸盘，其中一个剪下如教材中所示的一个椭圆，然后用细线将纸盘与活动底盘以北极星为圆心组合起来。
3.介绍星图的使用方法：
（1）将活动观星图举过头顶。
（2）转动星图，让图中的“北斗七星”与天空中的北斗七星处于同一方向，再根据图中的其他星座来认识相应方向的天空中的星座。
4.学生制作活动星图。
5.指导学生在夜间进行观星活动：
成立观星小组、制定观星计划。
6.小结：
星座在天空中是运动变化的。
随季节的变换，在天空中会出现不同的代表性星座。
四、应用拓展
观察：
在夏季的星空，根据“夏季大三角”——天津四、织女星和牛郎星，分别找出天鹅座、天琴座、天鹰座。
二次备课
板
书
设
计
7.在星空中
（二）
夏季主要星座——天鹅座（天津四）、天琴座（织女）、
天鹰座（牛郎）、天蝎座（心宿二）
亮星构成的图形是星座的主要标志
课
后
反
思
课题
8.探索宇宙
课型
新授课
教
学
目
标
知识与技能:
1.宇宙空间分布着大小不同的天体系统。
2.宇宙是运动变化的，膨胀的，组成宇宙的天体也是运动变化着的。
过程与方法：
1.对提供的资料或自己收集的资料进行研究，发现一些有效信息。
2.学习利用数据、文字、图表、模型来表述研究过程。
德育目标：
1.从人类探索宇宙的历程中，认识到科学是不断发展的。
2.意识到宇宙是运动变化着的。
重点
初步认识宇宙的结构和运动，建立宇宙系统的概念。
难点
学习利用数据、文字、图表、模型来表述研究过程。
教学时间、时数
Y
教具
有关宇宙的图片、照片、课件、录像资料、书籍等。
课前收集有关宇宙的信息。
教学手段、方法
观察法、实验法
教
学
过
程
一、膨胀的宇宙
1.情境导入：
同学们，2003年我国载人航天飞船“神舟5号”的发射成功，让我们中国“千年飞天梦，今朝变成真”。
现在，就让我们一起乘坐“神舟号”飞船到太空遨游，继续去探索宇宙。
（板书课题）
2.师:
我们先来到地球家园的所在地——太阳系，回想一下，太阳系是怎样一个星系？
（太阳系是以太阳这颗恒星为中心的，由行星及其卫星、矮行星、小天体（包含小行星、流星、彗星）等组成的一个天体系统。
）
3.提问：
太阳系在宇宙中是唯一的吗？
4.学生思考回答。
（引导学生们认识：
太阳虽然是太阳系里唯一发光的恒星，但是太阳系在宇宙中并不是唯一的。
天空中的星星大多数也是和太阳一样发光发热的恒星，它们有的也会组成类似太阳系一样的天体系统，太阳系和众多的恒星一起组成的一个恒星集团，被人们称为银河系。
）
5.（出示银河系俯视和侧视的图片）让我们看看银河系的模样吧！
说说你们觉得银河系像什么？
（银河系俯视像一个巨大的漩涡，侧看像一个中心略鼓的大圆盘。
）
6.阅读课本第61页资料，说说银河系中有多少颗恒星？
银河系有多大？
（银河系大约由1000亿～2000亿颗恒星组成，直径有10万光年。
）
7.太阳在银河系中的位置看得出来吗？
光年是一个什么单位？
1光年等于多少千米？
算一算。
8.了解了银河系，你们有什么感受？
9.讲解：
银河系还不是宇宙的全部，类似银河系一样的星系还有100亿个，人们把它们统称为河外星系。
10.讨论：
我们已知的宇宙空间到底有多大呢？
（说明：
现在人们用天文望远镜已观测到距我们120亿光年的宇宙空间深处，但仍没有看到宇宙的边缘，而且科学家发现宇宙正处于青年时期，还在长大，还在膨胀之中！
教师简单介绍红移现象。
）
二、充满活力的宇宙
1.师：
组成宇宙的恒星究竟是怎样的呢？
我们来了解一下它们。
2.组织学生观看相关的录像资料，并展示恒星一生中的几个重要阶段的图片和资料。
（恒星的一生：
星云的气体和尘埃紧缩——原恒星——燃料消耗殆尽，膨胀变成巨星或超巨星——爆炸成超新星——变成黑洞或中子星；或者星云的气体和尘埃紧缩——原恒星——小型或中等恒星变成红巨星——燃料耗尽而缩小变成白矮星——能量耗尽变成黑矮星）
3.新星爆炸是怎么回事？
你有没有收集到这方面的资料。
4.学生交流各自收集的资料。
5.小结：
如同人体的细胞在新陈代谢一样，宇宙中每时每刻都有许多恒星诞生，同时也有许多恒星消亡。
同时，恒星都在不停地高速运动，有些恒星自身在有节奏地膨胀和收缩，有的恒星在向外抛射物质……也正因为如此，我们的宇宙充满了活力。
三、人类对宇宙的探索
1.谈话：
自古以来，人类就对宇宙充满了幻想，向往着飞向太空。
我们看到的这些资料，正是人类不断地对宇宙进行探索的结果。
2.你知道我国人民在宇宙探索方面取得了哪些成就吗？
（1、我国是世界上公认的火箭发源地。
2、我国的航天技术在世界上占有重要的地位。
3、载人飞船“神舟”五号和“神舟”六号圆了中国人的飞天梦想。
现在“嫦娥”一号探月卫星又发射成功，不久的将来，我国宇航员还将登月考察。
）
3.你还知道在人类探索宇宙的历程中有哪些代表人物？
他们分别有哪些贡献？
4.学生们谈自己的想法。
5.教师补充相关资料，并选择性的详细介绍。
6.小结：
人类对宇宙的探索是探测工具不断改进的过程，体现着科学技术的进步；中国宇航事业的发展让我们感受到了一种民族的尊严和自豪感；我们更不会忘记，无数科学家和宇航员为实现人类遨游太空的伟大理想，体现出的前赴后继的献身精神；人类对宇宙的探索是没有止境的。
四、拓展延伸：
请同学们课后继续收集各种有关宇宙和人类探索宇宙方面的资料。
（1、引导学生利用书籍、网络、影视等各种方法收集；2、指导学生对资料进行分类整理，如天体资料、探索工具、航天故事等；3、引导学生通过黑板报、科技手抄报等形式进行展示交流。
）
二次备课
板
书
设
计
8、探索宇宙
一、宇宙空间的天体系统：
太阳系——银河系——河外星系——宇宙
二、宇宙是运动变化的，膨胀的——充满活力
课
后
反
思
课题
第四单元环境和我们
第1课时一天的垃圾
课型
新授课
教
学
目
标
教学目标
1.知识与技能：
人们在生活中会产生大量成分复杂的垃圾，这些垃圾一经丢弃会给环境带来污染。
2.过程和方法：
调查统计家庭中一天产生垃圾的名称、重量和种类。
德育目标：
认识到每个人每天都会产生垃圾，这些垃圾对环境会造成破坏。
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