14东方之珠教学设计Word格式文档下载.docx
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生字词会读了吗？
课件出示生字词：
自己先来读一读。
生自由读
谁愿意读给大家听？
生举手
这么多同学都想读，咱们开火车读好吗？
如果他读对了，大家跟他读，如果他读错了，站起来给他纠正。
（开火车读）
现在，老师指哪个，你读哪个。
（个别字词巩固）
字音读的很准了，现在请你们再来读读课文，通过读书，看看你知道了什么？
在不懂的地方划上“？
”（生自由读书）
我相信这一次你的收获会更大，谁愿意站起来读课文？
其他同学认真听，听他们读的对不对，继续思考，通过读书你知道了什么？
（指生分段读课文，每生读一段）
同学们在这么短的时间内把课文读的这么流利，很了不起。
谁来说说，通过读书，你知道了什么？
生答，师相机板书：
浅水湾
海洋公园
铜锣湾
夜景
在读书时，遇到不明白的问题了吗？
为什么说香港是我国通向世界的南大门？
为什么是“浪涛拍岸”而不是“惊涛拍岸”呢？
为什么说香港是一颗无比璀璨的东方之珠？
……
同学们真会读书，提出了这么多有价值的问题，让我们到课文中找答案吧。
三、细读感悟
刚才，一个同学提出“为什么香港是我国通向世界的南大门？
”这个问题在课文的哪一自然段？
第一自然段
有没有知道的？
（没有）
同学们来读读第一自然段。
（自由读）指生读。
（地图）
大门是出入的地方，香港在我国的最南边，是一个贸易港口，所有的贸易商品进进出出都从这儿，所以说香港是我国通向世界的南大门。
那儿有迷人的沙滩，著名的公园和繁华的街市。
这么多好玩的地方，你想去哪儿？
你最喜欢哪儿就先读哪一部分。
（生自由读）
谁来告诉老师，你最喜欢哪一部分？
生１：
生２：
〔一〕学习第三自然段
课文中说，香港的海洋公园举世闻名。
什么是“举世闻名”？
全世界都有名，全世界的人都知道。
这么有名的地方到底什么这么吸引人呢？
谁来读一读地三自然段，用你的读书声告诉大家。
生读
听出来了吗，是什么这么吸引人？
海洋动物表演。
你能想象着这些动物表演的情景来读吗？
自己多读一读，练一练，也可以加上动作。
（给予充分的时间）
读得怎么样了？
读给同位听一听。
读好了吗？
谁来读给大家听一听？
指一生读，
如果你能动物表演是那可爱的样子读出来会更好。
再指一生读 。
这次好多了。
师范读。
再指读
咱们去看一看它们的表演，看完以后，相信你会把动物表演的那可爱的样子读得更好。
（放录像）师边放边解说。
看，在碧波荡漾的人工湖上，动物们在表演节目。
它们有的顶球，有的滚球，有的抱东西，有的嬉水，有的跳跃，游客们被逗得开怀大笑。
同学们也被逗得开怀大笑。
放声再读吧，（出示课文）你会取得更大的进步。
生自由读。
指两生读
海洋公园真是令我们流连忘返。
（二）、学习第二自然段
香港，还有个好地方，那里浪平沙细，阳光和煦，是哪儿呀？
——浅水湾
赶快读一读，领略一下那儿的风光。
“浪平沙细，阳光和煦”是什么样子？
海面上浪涛很小，沙滩上的沙子非常细，阳光非常温暖。
说的真好，我们去看一看
（出示图，看后再一点击，出第一句）
你能用声音向我们描绘这画面吗？
指生读。
你读的真美啊！
每逢节假日，人们结伴来到这里，他们会干什么呢？
谁来读一读？
指读
（出下一句的课件）
我们知道，“漫步”就是自由的，无拘无束地走，在这金色的沙滩上这样走，是一种什么样的感受
（舒服）
此时，温暖的海风徐徐吹来，轻柔的拂在脸上仔细听，耳边传来浪涛亲吻岸滩的声响，（点击响浪涛声）这情这景，又给你带来什么样的感受？
舒服极了。
你能把这种感受读出来吗？
自己读一读，试一试。
谁来读，老师给你配上音乐。
（指生读）
第一生：
我感受到了海风的轻柔。
我来问你，在这里为什么用“倾听”这个词？
因为浪涛不大，所以要用倾听，细细地听。
那么这儿怎样读才好？
指三生读
此时，作为小游客的你，想怎么玩，会玩什么？
捡贝壳
游泳
做沙雕
相信你一定会玩得非常尽兴，让我们一起再次感受浅水湾的迷人和舒适，一起读。
四、第四自然段
游完了两处令人难以忘怀的地方，知道吗，铜锣晚也是香港的美景之一，课文是怎样介绍的呢？
谁来读一读。
生读。
鳞次栉比的摩天大厦是什么样子呢？
我们来看一看，
（出示图片）
你看到了什么？
密集的楼群。
大楼直插云霄
对，这就是鳞次栉比。
鳞次栉比本来的意思是像鱼鳞和梳子那样密集的排列。
从“琳琅满目、人流如潮”你又能知道些什么？
商店的商品非常多。
街道商人非常多。
这到底是什么样子呢？
快来看一看！
（出示课件）
看完图片，你觉得铜锣湾怎么样？
非常热闹。
非常繁华。
你能读出铜锣湾繁华的样子吗？
２生读
（三）、学习第五自然段
白天的香港是如此繁华，夜幕下的香港同样美不胜收。
想在我们就去欣赏一下。
师：
大声告诉我，美吗？
——美！
课文写得更美，让我们美美的读一读
（出示文字）读吧！
自由读
指生1读
我听出美来了。
指生2读
听你读完，我仿佛已经站在夜色下的香港了。
还有想读的吗？
这么多。
好，让我们一起感受香港的夜色之美。
生齐读
六、小结
我们领略了浅水湾的迷人风光，体验了海洋公园的乐趣，感受了铜锣湾的繁华，欣赏了香港的夜色，相信同学们已经喜欢上了香港吧？
你能赞美一下香港吗？
生1：
香港，你真是太美丽了！
生2：
香港，我一定要那里去亲眼看一看。
香港，你真是一颗无比璀璨的东方之珠！
你真聪明，能用书上的话来赞美香港，同学们，让我们一起来放声赞美它
课件出示：
香港，真是一颗无比璀璨的“东方之珠”。
生齐读：
七、整体回顾课文
这颗无不璀璨的东方之珠在离开祖国母亲的怀抱百年之后终于在１９９７年７月１日回来了，成为我们的祖国不可分割的一部分。
从此，我们可以更加亲近它，更深入的了解它，更自豪地向世界各国的朋友介绍它。
想当个小小解说员吗？
想。
今天，我在本班执教了《“东方之珠”》的第一课时。
板书课题后，用红色粉笔标出引号。
我：
以前，你在哪里接触过引号？
单文佳：
二年级的时候学过一篇课文，《“黑板”跑了》，黑板上就有一个引号。
这里引号的作用是——
这里的黑板不是真正的黑板，而是马车后背的车厢。
你还在哪里接触过引号？
耿阳：
《拉萨的天空》里面还有引号，“日光城”。
还有哪里？
《西湖》里的——
“人间天堂”。
葛菲：
人说话时，也用到引号。
我根据学生回答，板书下：
“人间天堂”、“日光城”。
我（指着黑板）：
“人间天堂”是哪个地方？
杭州。
（也有说西湖的。
）（其实也包括苏州，我没有补充给学生。
）
我（这这黑板）：
“日光城”是哪里呢？
拉萨。
我（指课题）：
“东方之珠”是哪里呢？
生（声音洪亮）：
香港。
这里加上双引号，表示一种特定的称谓。
（板书：
特定称谓）
香港为什么被称为“东方之珠”呢？
请同学们带着这个问题读课文。
（以上环节，引号的处理不知是否恰当，望指正。
今天执教了《“东方之珠”》第二课时，阅读教学。
这一次没有采用课件。
我觉得效果也蛮好的。
课前组织教学。
检查一下，语文书、与课堂同行、文具盒。
再检查一下有没有把自己的眼睛带来、自己的耳朵带来、自己的头脑带来。
（课堂教学中，不知学生读书的时候，我发现小徐读的不认真，我开玩笑地说：
“徐妍同学把自己的嘴巴忘在吃早饭时的餐桌边上了。
”同学们都笑了，徐妍也笑了，明白了我的意思。
）（这样的组织教学也蛮有意思的。
教学流程简单写在下面：
上节课，我们学习了课文，请你用一、两个词说说香港给你留下的印象？
美丽。
王开阳：
繁华（我担心学生不理解繁华这个词。
还有其他答案略去。
（我板书：
繁华、美丽）
香港很繁华，很美丽。
请你读一读课文，在文中找出描写香港美的句子？
也可以是一个词语。
用“波浪线”画出来。
把你找出的句子、词语读一读。
小组内先读一读。
（1）、浪平沙细、阳光和煦（欣赏图片）
漫步在……沐浴着……倾听者……（舒服）
用“倾听”造句（这个环节没有落实）
（2）用“横线”画出这一段的中心句。
（《补充习题》上的一个题目）
海豚、海狮，表演节目（精彩）
还会表演什么节目？
（《补充习题》）
它们在跳肚皮舞。
其他回答略。
（先自由说，再用句式“它们有的……有的……有的……有的……”说。
单文佳说的时候，还加上了文中的一句“游客们不时被逗得开怀大笑”。
（一定要让学生先充分地说一说，再提供一定的句式说。
后来教学仿写时，就缺少了一个自由说的环节。
这是一个顺序问题。
（3）鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮（抓住这些词感受铜锣湾的繁华热闹。
（缺点：
词语讲解过细）
（4）三个比喻句。
（比喻词：
就成了、像、如同）
本体、喻体、比喻词，读出层次。
（我是这样设计的，一、二两组的学生朗读比喻词前面的部分（本体），我读比喻词，三、四两组的学生朗读比喻词后面的部分（喻体）。
这样反复朗读了几次。
让学生想象。
（这个环节不能少。
（5）第6段。
“璀璨”（光彩夺目）
学生的答案：
美丽、漂亮、引人注目（吴城说的。
3、仿写。
围绕中心句构段，以前练习过，“单文佳学习很认真。
”抓住“认真”。
“一到节假日，街上就热闹起来。
”（抓住“热闹”），让学生有章可循，有过渡的桥梁。
（最好，从行人、车辆、商店等反面来描写。
最好能够用上本节课中所学的“琳琅满目”、“人流如潮”这些词语。
（以上是一个简单的教学过程，没有录音，不能整理实录。
内容也发在一课一帖里。
）课前组织教学。
）（
（我觉得这就是本节课关键的一问。
）用“波浪线”画出来。
看图片。
（虽然是课文中小小的一张插图，可是也引起了孩子们极大地兴趣。
（以上的段落根据孩子们的回答，顺序调整为（3）（4）
（2）
（1））
我们一起来写课题：
东方之珠
我刚写好，就有学生喊：
“错了，还没有写全呢。
”
“哦？
少什么？
”我明知故问。
“引号！
”“双引号！
“好！
老师给补上，可是请大家告诉老师为什么一定要补上引号呢？
给个理由啊！
这个有点……有点……要想一想，本来嘛，人家只是看书仔细一点，记性好一点，知道书上是这样加了引号的，还要理由，这个老师似乎有点为难学生了。
教室里沉静了一会，许永仪举手：
“这个‘东方之珠’和那个‘日光城’啊，‘人间天堂’啊一样的，都是别人送给他们的特别的称呼呢！
“对！
就是这样的！
”其他人恍然大悟，跟着附和。
继续跟学生聊：
“这个‘东方之珠’是指哪儿呢？
得在课文里找到句子证明一下啊！
这个简单，翻看书扫一下，很快就能找到了，最后一句，朗读，让他们自己从这一句中抛问题，然后带着自己的问题再去读课文。
学生自己提出的问题一是“璀璨”的意思，这个是可以通过查字典了解意思的，当然，就是不查字典，也可以联系上文内容猜一猜。
二是香港为什么会是一颗无比璀璨的东方之珠？
这个问题是可以贯穿整篇课文的教学的。
一、根据意思在课文中找到词语，写一写。
1.全世界都很有名。
（）
2.形容房屋非常密集。
（）
3.形容人非常多。
4.比喻各种美好的东西很多。
（）
5.很高的楼房。
二，填空
1（ ），（ ）的浅水湾是（ ）。
每逢节假日，人们（ ），（ ），（ ），（ ），真是（ ）。
2香港的海洋公园之所以举世闻名，是因为那里的_________，__________。
在碧波荡漾的人工湖上，几只______、正在表演节目。
它们____，____，____，______，游客不时被逗得开怀大笑。
三，造句
有的……有的……有的……
今天学习《“东方之珠”》第二段时，孩子们很入情哟！
在浪平沙细、阳光和煦的沙滩上你想干什么呢？
我想沙子堆个城堡。
我想躺在沙滩上晒太阳。
生3：
我想到海里游泳。
生4：
我想捡些贝壳。
......
想象真丰富，作者只想做最简单的事
大屏幕出示“漫步在金色的沙滩上沐浴着轻柔的海风倾听着浪涛拍岸的声响”
孩子们齐读。
这样读没有感觉，闭上眼睛！
你光着脚、悠闲地漫步在金色的、柔软的沙滩上，细细的沙粒弄得你的脚痒痒的。
一阵阵轻柔的海风吹过你的脸庞，风中带着海的湿湿的海腥味，浪花轻轻地涌向岸边，海水慢道了你的脚上，有悄悄地退回，耳边仿佛想起一首歌“大海呀大海，就像妈妈一样，海风吹海浪摇”（嘿嘿，临时想到的，我是轻轻地吟唱的，这时要是准备了这首歌的配乐加上轻轻地浪涛声就更好了）孩子们，慢慢地睁开眼睛，一起读！
漫步在金色的沙滩上沐浴着轻柔的海风倾听着浪涛拍岸的声响
谁想单独读？
班级这时小手林立，站起来的孩子没有一个拿腔拿调，都是自然的就读出了那种悠闲、舒服、惬意......我在孩子用朗读营造的这种悠闲舒适的氛围里追问：
“此时此时，你有什么感受？
我觉得真是太舒服了！
舒服极了，我也想轻轻地唱歌。
老师，我觉得太幸福了，所有不开心的事都不记得了。
喜欢和孩子们一起品读课文，孩子们总给老师惊喜，明天继续......
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