人教版一年级数学上册第八单元 20以内的进位加法 全单元优秀教案设计含教学反思.docx

人教版一年级数学上册第八单元 20以内的进位加法 全单元优秀教案设计含教学反思.docx

《人教版一年级数学上册第八单元 20以内的进位加法 全单元优秀教案设计含教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版一年级数学上册第八单元 20以内的进位加法 全单元优秀教案设计含教学反思.docx（22页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

人教版一年级数学上册第八单元20以内的进位加法全单元优秀教案设计含教学反思

第8单元20以内的进位加法

第1课时9加几

【教学内容】：

教材P88、P89及练习二十第1-3题

【教学目标】：

1.通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法。

2.使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。

3.培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。

4.在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。

【教学重点】：

能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。

【教学难点】：

使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法。

【教具、学具准备】：

13根小棒。

【教学过程】：

一、创设情境，设疑激趣（P88情境图）

小朋友们，十月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还举行了全校运动会。

为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：

“还有多少盒?

”

二、新授

1.组织学生讨论“一共有多少盒?

”的问题。

①小组讨论，交流解决问题的方法。

②组织全班学生交流解决问题的方法。

2.请小组代表向全班学生介绍本组的方法。

根据学生的发言，教师逐一板书各种解决方法。

①数出结果。

从9接着数。

从4接着数。

②推算出结果。

10加4等于14，9比l0少1，所以9加4等于13。

③用“凑十法”计算出结果。

3.理解“凑十法”。

①操作：

左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。

演示口算过程。

②教师边提问边指导操作：

回忆一下，刚才的同学是怎样移动饮料的?

该怎样移动小棒呢?

（指名演示）

（箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒?

10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料?

所以9加4等于多少?

）

③问：

在这几种方法中你比较喜欢哪一种?

4.解决“踢球的和跳远的一共有多少人?

”

5.引导学生观察画面，问：

你还能提出哪些用加法计算的问题?

小组讨论后发表意见，解决同学们提出的问题。

（引出课题）

三、反馈练习

1.P90练习二十第l题。

①先说图意，再列式。

②集体评议，订正，并说一说计算方法。

2.练习二十第2题。

3.练习二十第3题。

学生独立完成，集体订正。

【板书设计】：

9加几

主题图9+4=13

第8单元20以内的进位加法

第2课时练习课

【教学内容】：

练习二十第4、5题

【练习目标】：

1.巩固用“凑十法”计算9加几的计算方法，使学生较熟练计算9加几的口算题。

2.通过不同形式的练习培养学生的计算能力。

3.初步渗透函数思想。

培养学生的观察能力和分析能力。

【教学重点】：

能选用自己较熟练的计算方法口算9加几的进位加法。

【教学难点】：

初步渗透函数思想。

培养学生的观察能力和分析能力。

【教具准备】：

口算卡片。

【教学过程】：

一、基本训练。

1.口算，并说说上下两题之间有什么关系？

9+1+59+1+49+1+8

9+69+59+9

2.指名说说在计算“9+6”、“9+5”、“9+9”这三题时怎样想？

3.出示口算卡片。

（1）开火车口算：

9-2=9+6=9+10=9+2=

7-5=9+9=10-5=9-5=

9-6=9+4=9+8=9+0=

（2）指名口算：

4+5+3=6+3-2=9-2+4=

9-4+3=10-l+5=2+7+9=

（3）做游戏：

找朋友。

教师把9加几的算式卡片和10～18的数字卡片发给学生。

一位学生拿着卡片“9+2”走上讲台说：

“我的朋友在哪里？

”另一位同学拿着数字卡片“11”也走上讲台说：

“你的朋友在这里。

”大家齐读：

9+2=11。

二、指导练习

1.练习二十第5题。

2.练习二十第4题。

看图填算式。

这是一道开放性题，题中给出蜜蜂采花蜜的情景图，图下是□+□＝□，没有提出要计算的问题。

学生可以根据图意计算“有多少只蜜蜂”，也可以根据图意计算“有多少朵鲜花”。

三、课堂总结

师：

今天我们又复习了9加几的计算，还复习了应用题和填括号里的计算题，大家都学得不错，希望课后同学们还要多练习，尽快提高计算速度。

【板书设计】：

9加几

第8单元20以内的进位加法

第3课时8、7、6加几

（1）

【教学内容】：

教材P91及练习练习二十一第1、2题

【教学目标】：

1.使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。

2.培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

3.培养学生合作学习和数学应用的意识。

【教学重点】：

能正确熟练地口算8、7、6加几。

【教学难点】：

使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法。

【教具准备】：

主题图

【教学过程】：

一、创设情境，激发求知的欲望

1.教师创设情境：

体育课可好玩了，瞧，同学们都在跑步呢。

观察主题图，从图中获得了哪些数学信息?

（P91情境图）

你能提出什么数学问题呢？

这时一共有多少个小朋友在跑步?

请同学们帮忙算一下。

先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗?

2.小组合作讨论。

3.小组汇报交流。

4.教师小结：

同学们想出的这几种办法都不错，这些方法中你最喜欢哪一种方法?

二、动手操作，自我感悟，探求新知1.如果用计算的方法，应该怎样列算式呢?

学生回答，教师板书8+5。

师：

8+5应该怎样计算呢?

请同学们在小组里用小棒摆一摆。

2.小组汇报交流。

（由于学生有了9加几的基础，所以很容易想到用“凑十法”来解决这个问题。

）

3.师边板书边小结：

同学们真聪明，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。

问：

其他小组还有不同的计算方法吗?

4.师：

刚才我们通过摆小棒，计算出了8+5＝13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8+4、7+6、6+5的结果吗?

学生汇报。

（教师多让几个学生说想法。

）

5.师：

同学们刚才都是把8、7、6分别凑成l0，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。

（教师板书课题）

6.师：

同学们真不简单，自己想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法一样，都是利用“凑十”。

三、巩固练习

完成教科书P91“做一做”。

第1题。

“圈一圈”，完成凑十的过程，再算出得数。

第2题。

先让学生说出凑十过程，再填在书上。

第3题。

学生独立完成，集体订正。

四、课堂练习

1.练习二十一第1、2题。

先让学生看图，描述画面。

再引导学生从不同的角度，用不同的分类方法确定两个加数，获得不同的解决问题的方法。

【板书设计】：

8、7、6加几

8+5=138+9=17

8+4=127+6=136+5=11

第8单元20以内的进位加法

第4课时8、7、6加几

（2）

【教学内容】：

教材P9二及练习二十一

【教学目标】：

1.使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。

2.培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

3.培养学生合作学习和数学应用的意识。

【教学重点】：

能正用多种方法，进行“凑十”，并掌握“凑十”法解决实际问题。

【教学难点】：

熟练应用“凑十”法解决实际问题。

【教具准备】：

主题图

【教学过程】：

一、复习导入

上节课我们想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法一样，都是利用“凑十”。

那老师这里有一道题目8+9，看哪个同学想到的方法最多?

学生汇报。

二、教授新知

1、通过学生讨论，总结出可以用8和9分别进行“凑十”。

接着让学生独立完成做一做第1、2题让学生熟练掌握，并灵活应用“凑十”法进行计算。

2、引入做一做第3题，先让学生用自己擅长的方法进行解答，老师巡视并帮助学生，最后对学生的问题进行系统讲解，并指引学生用“凑十”法解决实际问题。

三、巩固练习

完成练习二十一第3题。

学生独立完成，集体订正。

第8单元20以内的进位加法

第5课时练习课

【教学内容】：

练习二十一第4-10题

【练习目标】：

1.巩固8、7、6加几的计算，熟练撞我“凑十”法提高学生计算的正确率和计算速度。

2.培养学生细心计算和认真仔细审题的学习习惯。

【教学重点】：

巩固8、7、6加几的计算，提高学生计算的正确率和计算速度。

【教学难点】：

培养学生细心计算和认真仔细审题的学习习惯。

【教具准备】：

口算卡片。

【教学过程】：

一、复习。

1.口算。

6十8＝10—8＝7十5＝4十6＝

8十8＝9十9＝6十9＝6十7＝

7十8＝7十8＝8十5＝8十9＝

2.听算。

6十9＝7十7＝9十8＝

7十6＝8十7＝6十5＝

7十5＝6十4＝9十6＝

二、计算能力训练。

1.P93练习二十一的第5题。

教师把第5题写在黑板上，随便指在某一数的上方，让学生分别算出得数，让学生接力读，看看哪组读得又对又快，对于读得不对的同学，再让他多训练。

2.练习二十一的第3、4、5题

学生独立做在书上，集体订正。

4.练习二十一的第6题。

三、课堂练习

独立完成练习二十一第7、8、9、10题。

集体订正。

第8单元20以内的进位加法

第6课时5、4、3、2加几

【教学内容】：

教材P95及练习二十二

【教学目标】：

1.使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。

2.培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。

3.培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。

【教学重点】：

使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。

【教学难点】：

培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。

【教具、学具准备】：

口算卡片

【教学过程】：

一、复习导入

1.口算。

9十5＝9十3＝8十5＝8十3＝9十4＝

9十2＝8十4＝7十5＝6十5＝8十6＝

2.8十9＝?

让学生口算并说思考过程。

师：

同学们用了不同方法进行计算。

这节课，我们继续用这些方法学习5、4、3、2加几的20以内的进位加法。

（板书：

5、4、3、2加几）

二、合作学习，探究新知

1.出示5十7＝，同桌合作学习。

问：

5十7等于多少?

怎样计算呢?

①学生独立试做5十7。

②同桌交流并探讨多种计算方法。

③学生汇报各种算法，教师板书。

④师：

同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。

2.小组合作，探究5十8、4十8、3十9。

①学生分析每道题的算法，把得数写在书上。

②汇报不同的算法，师板书。

③讨论：

在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几之外还有哪些?

师提示1：

20以内是指得数从11到20。

师提示2：

进位加是指个位满十，向十位进一。

学生抢答汇报得数。

3.看书质疑。

4.做一做。

（P95）

①看图列式。

（第1题）

学生看图，说图意，列式计算。

②第2题和第3题。

学生自己做题，观察上下两道题有什么规律。

通过观察，发现加数调换了位置，和不变。

5.小结。

这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。

三、练习

1.先说得数，再说算式。

（P96练习二十二第l题）

每个图形的角上都有一个数，用外面的数加里面的数。

按照外面的数变化按顺序先说得数，再说算式。

学生汇报。

2.看谁算得又对又快。

（练习二十二第3题）

时间一分半，答完之后，集体订正。

3.练习二十二第4、5题。

学生独立完成，集体订正。

4.练习二十二第2题。

先让学生看懂这个表，让学生把得数填在书上表内。

（教师对学习有困难的学生，可以鼓励他先说问题，再计算。

）

四、课堂小结

【板书设计】：

5、4、3、2加几

5+7=125+8=13

4+8=123+9=12

【作业设计】：

【课后反思】：

第8单元20以内的进位加法

第6课时5、4、3、2加几的练习课

【授课时间】：

【总课时数】：

【教学目标】：

1.知识目标

提高学生的计算速度和正确率，使学生能正确、迅速地计算20以内的进位加法。

2.能力目标

通过多种形式的练习，提高学生的计算速度和正确率。

3.情感目标

激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生的数感。

【教学重点】：

使学生熟练地计算5、4、3、2加几。

【教学难点】：

激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生的数感。

【教学准备】：

口算卡片、口算小转盘。

【教学过程】：

一、基本练习

1.看卡片开火车。

9+4=8+5=7+6=6+6=8+7=9+5=

6+7=7+5=7+9=5+6=8+4=3+9=

2.说说你是怎样计算8+4、9+5、7+8的。

3.看谁算得又对又快。

（出示口算小转盘）

5+7=10-7=4+8=13-3=5+9=10-9=

2+9=3+8=4+7=4+9=3+9=5+8=

二、指导练习

先说得数，再写算式。

（完成P96页第1题）

学生说一说，怎样算得比较快？

指导学生书写算式。

师：

怎样写不漏掉也不重复？

为什么？

出示练习。

在○里填上“>”“<”或“=”。

8+4○137+9○167+6○125+7○146+5○123+8○11

学生独立完成，集体订正。

说一说：

你是怎样做的？

引导学生完成P96页第2题。

学生看表格，弄清题目的意思。

分组讨论，并派代表说一说。

学生独立完成，师巡视，个别指导，然后集体订正。

三、数学游戏：

找朋友

让学生出示数字卡片。

05793681042

从卡片中抽出两张，按游戏规则玩。

游戏规则：

得数是10的两个数是好朋友。

得数是12的两个数是好朋友。

哪两张卡片上的数相加等于15？

2.游戏方式：

小组中进行。

3.每个小组评出两位优胜学生。

第8单元20以内的进位加法

第7课时用数学

（1）

【教学内容】：

教材P97及练习二十三第1、5、6题

【教学目标】：

1.知识目标

培养学生的应用意识和解决问题的能力。

2.能力目标

使学生会用学过的数学知识解决简单的的实际问题，体验同一个问题可以从不同的角度去思考，用不同的方法去解决。

3.情感目标

感受数学在日常工作中作用。

【教学重点】：

引导学生掌握“同一个问题可以从不同的角度去思考，用不同的

方法来解决”的学习方法。

【教学难点】：

培养学生用数学的能力。

【教学准备】：

挂图。

【教学过程】：

一、创设情境，激发兴趣

出示挂图，导入：

一

（1）班的小朋友参加了一次文艺汇演，瞧，他们来了！

谁能给大家介绍一下画面的内容？

教师提出问题：

一共有多少人？

二、自主探究，合作交流

要求一共有多少人，该怎样解决这个问题？

学生独立思考，小组讨论解决问题的方法。

汇报：

小组派代表发言，教师板书。

学生评一评：

哪种解决问题的方法好，为什么？

三、应用拓展，解决问题

P97页“做一做”

学生观察画面，说说从画面上得到哪些数学信息，提出数学问题。

根据学生汇报，教师板书：

一共有多少只天鹅？

学生列式计算，说说为什么用加法计算？

完成P99练习二十三第1题。

（1）学生观察画面，说一说图意。

（2）独立填写算式，学生交流、汇报。

教师板书：

8+6=14（人）

（3）教师引导学生从另一个角度思考：

还可以怎样解决“一共有多少人”的问题。

（4）学生评价这两种解法，说一说体会或感受。

3.P100练习二十三第5题。

学生独立完成，集体订正。

4.P100练习二十三第6题。

学生观察画面，说说从图中获得了哪些信息，能提出什么数学问题？

四、完成随堂练习

学生独立填未知加数。

以8+（）=12为例，让学生交流想的过程。

五、数学游戏

引导学生做抢答游戏。

活动小结，评出优胜小组和优胜个人。

六、全课小结，质疑问难

这节课有什么体验或收获？

还有什么问题？

第8单元20以内的进位加法

第8课时用数学

（2）

【教学内容】：

教材P98及练习二十三第8题

【教学目标】：

1.知识目标

培养学生的应用意识和解决问题的能力。

2.能力目标

使学生学会用学过的数学知识解决简单的实际问题，在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。

3.情感目标

感受数学在日常生活中的作用。

【教学重点】：

在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。

【教学难点】：

找准求“原来有多少”的实际问题中的条件，并确定解题方法。

【教学准备】：

教学挂图、橡皮若干。

【教学过程】：

一、创设游戏、情境引入

1.师生谈话

师：

今天老师给大家带来了礼物，你们想要吗？

（想要）

开动你的小脑筋回答对了老师的问题，你就能得到这些礼物。

2.师生活动（准备7块橡皮放在不透明的盒子里）。

师：

谁知道盒子里有多少块橡皮吗？

教师请小小朋友在这个魔盒里抓礼物。

根据学生抓出的橡皮数，教师告诉学生盒子还剩多少橡皮。

师：

现在你知道魔盒里原来有多少块橡皮吗？

能说出理由吗？

3.师边小结边演示：

要求原来有多少块橡皮，就要把抓出来的和剩下的两部分合起来。

（师将抓出的橡皮放回盒子里，再将所有的都拿出来，数橡皮的块数。

）

揭题：

今天我们就来解决这类实际问题。

（板书：

求“原来有多少”的实际问题）

二、自主探索，学习新知

出示情境图。

1.猜一猜。

两只小猴来到山下采桃子，它们已经采了7个（出现情境中一部分，其中树上还剩的5个桃没有出现，板书：

已经采了7个）。

请你猜一猜，树上原来可能有多少个桃？

为什么？

小组讨论交流。

2.说一说，算一算。

（1）提问：

小猴没有采完桃子，树上还剩几个桃子？

（板书：

树上还剩5个）题目要求我们解决什么问题？

（板书：

树上原来有多少个桃？

）

树上原来有多少个桃，该怎么算？

为什么这样算？

小组讨论交流。

（2）讨论后明确：

树上原来的桃的个数是总数，分成了两部分，一部分是采下的7个，另一部分是还剩的5个。

求原来有多少个桃，就是把两部分合起来，要用加法计算。

（3）列式计算。

（板书：

7+5=12或5+7=12）

问：

7表示什么？

5表示什么？

12呢？

3.编一编，说一说。

像这样的数学问题，你在生活中也一定遇到过，你能自己编一个这样的问题吗？

4.小结：

今天我们学的解决求“原来有多少”的实际问题就是要反过去想，用加法计算。

三、巩固练习，联系生活。

1.完成P98页的“做一做”。

问：

你能看图说出题目中的两个已知条件吗？

你是怎么找到的？

题目要我们解决什么问题？

你会列式计算吗？

2.P100页第8题。

学生自己看图，把题目中的已知条件和问题说给同桌听，再自己的列式计算。

集体订正，指名口答。

3.教师小结。

问这几道题有什么相同的地方？

第8单元20以内的进位加法

第9课时练习课

【教学内容】：

练习二十三第2、3、4、7题

【教学目标】：

1.知识目标

培养学生的应用意识和解决问题的能力。

2.能力目标

使学生会用学过的数学知识解决简单的的实际问题，体验同一个问题可以从不同的角度去思考，用不同的方法去解决。

3.情感目标

感受数学在日常生活中的作用。

【教学重点】：

引导学生掌握“同一个问题可以从不同的角度去思考，用不同的

方法来解决”的学习方法。

【教学难点】：

培养学生用数学的能力

【教学准备】：

【教学过程】：

1、基本训练

7+54+810-34+7

5+69-53+97+6

2、指导练习

1.练习二十三第2、4、7题。

学生在规定的时间内完成，看谁算的又快又对。

2.完成练习二十三第3题

第8单元20以内的进位加法

整理和复习

【教学内容】：

教材P101及练习二十四

【复习目标】：

1.通过复习20以内进位加法表，引导学生发现20以内进位加法

表中的排列规律，初步培养学生分析综合能力。

2.通过20以内进位加法和10以内加减法的复习，提高学生计算能力。

3.培养学生仔细看题的良好学习习惯。

【复习重点】：

20以内进位加法。

【复习难点】：

看加法表找规律。

【教具准备】：

口算卡片、20以内进位加法表。

【学具准备】：

1～20数的卡片。

【复习过程】：

一、整理和练习20以内进位加法。

（P101第1题）

1.教师指着竖行式题。

问：

竖着看，在排列上有什么规律?

引导学生回答。

（1）从左到右，各行是按照9加几、8加几……的顺序排列的。

（2）每一竖行的第一个加数都一样，第一行都是9，第二行都是8……

（3）每一竖行的第二个加数都是从小到大排列的，如加2、加3、加4……

（4）各行中式题的得数，下边的一题比上边一题大1。

2.教师指着横排式题。

问：

横着看，在排列上有什么规律?

启发学生回答。

（1）每一横排第一个加数是从大到小排列的，9加几、8加……

（2）每一横排第二个加数是从小到大排的，加2、3、4……

（3）每一横排式题的得数都相同，第一排都得11，第二排都得12……

3.教师继续提问：

从加法表中，还能发现排列上有什么规律?

启发学生答出。

（1）5加6和6加5的得数一样，7加4和4加7的得数一样……加数的位置调换以后，得数不变。

师说明：

记住大数加小数的题，就可算小数加大数的题目。

（2）表中有四道题都是两个加数一样。

6+6、7+7、8+8、9+9。

如果学生发现其他规律，要给予表扬。

4.教师按照课本第l01页加法表画上粗线，说明：

记熟左边20道题，就可以计算全部20以内进位加法了。

（1）齐读表中左边的20道加法题。

（2）教师随意指表中一道式题，让学生举出得数卡片。

（3）教师指着小数加大数的题目，让学生说说怎样计算。

二、练习

1.P103练习二十四第1题。

让学生把和是ll、12、13……的加法算式一组一组地说出来。

2.练习二十四第4题，限定2分半的时间学生独立完成，集体订正。

3.练习二十四第3题。

教师说明题意，学生完成。

【板书设计】：

整理和复习

20以内进位加法表