人教部编版四上第二单元园地识字加油站教案精选.docx
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人教部编版四上第二单元园地识字加油站教案精选
学科
语文
年级/册
四年级（上）
教材版本
人教版
课题名称
第二单元语文园地识字加油站
教学目标
借助形声字的特点，认识生字,了解字义
重难点分析
重点分析
学生从一年级到四年级的学习过程中，已经习得一定的识字方法，随年级的增高，识字量大量增加，况且汉字中绝大部分都是形声字，学生掌握形声字的构字规律对识字有很大帮助。
难点分析
学生容易直观地认为形声字的读音和声旁有关，忽视形旁表义的特点。
在识字过程中将形旁和声旁结合起来识字有一定难度。
对形声字构字规律掌握得不是很好。
教学方法
1.指导学生利用形声字构字规律识字。
2.指导学生利用偏旁了解字义。
教学环节
教学过程
导入
1.谈话激趣，初读生字。
（1）导人：
认识新朋友，不忘老朋友。
识字加油站又迎来了12位新朋友，他们和老朋友们手牵手，排着整齐的队列，向我们走来了。
让我们先和他们打打招呼吧。
（2）学生自由认读，加拼音的字多读几遍，指导学生读准字音。
知识讲解
（难点突破）
2、学习生字，指导交流发现。
（1）出示两组生字，引导学生观察：
仔细观察这些生字，你发现了什么?
指导整体观察，学生交流发现。
预设：
这些都是形声字。
第一组汉字是读音相同的形近字，前面是熟字，后面注音的是生字。
字都有相同的部分。
第二组汉字偏旁相同，读音和字形都不同。
。
（2）指导学生利用形声字构字规律识字，学习第一组生字。
①引导学生根据形旁猜测“驻”是“停留”的意思；让学生根据意思组成词语，比如：
驻军、驻守、驻扎；再启发学生思考为什么“驻”字是马字旁？
学生结合古代的交通工具理解。
②引导思考：
“钞”为什么是金字旁呢?
引导学生结合古代钱币来理解。
③提问：
为什么“培”是土字旁，“赌”是贝字旁，“媒”是女字旁，“氛”是气字旁？
引导学生自主学习“培、赌、媒、氛”4个生字。
让学生运用查字典、根据偏旁猜测或比较组词等多种方法理解意思。
（3）指导学生利用偏旁了解字义，识记第二组生字。
①指导学生说说形旁“贝”“木”“犭”表示的意义。
形旁“贝”。
即《说文解字》:
“贝，海介虫也。
”又指贝壳、贝形花纹等，也指古代用贝壳做的或贝形的货币。
形旁“木”。
始见于商代甲骨文，其古字形象树木，上为枝叶,下为树根。
"木"的本义即树木，后引申指木头、木料以及一切木制器具
形旁“犭”。
“犬”的异体字。
是指狗。
②学生尝试组词，理解字义。
③查字典验证。
课堂练习
（难点巩固）
3.复习巩固，识记生字。
（1）出示由生字组成的新词“驻扎、钞票、培养、赌博、媒体、气氛、结账、祝贺、樟树、单杠、狡猾”，学生认读。
（2）同桌相互抽查认读生字。
小结
当我们掌握了形声字的构字规律之后，不仅可以利用形旁表义，声旁表音来猜测读音还可以了解字义，提高识字效率的同时也扩大了识字量，为我们自主识字提供了便利，就让我们把学到的方法运用到今后的学习中吧！
《语文园地一日积月累》教学设计
教学内容：
人教版小学一年级语文下册第一单元语文园地一—日积月累
学情分析:
本文教学把识字、学词与看图结合起来，引导学生用自己的眼睛和耳朵去观察春天、感受春天、表现春天，目的是提醒学生注意在生活中学语文，用语文培养观察能力和审美能力，陶冶爱的情操。
在教学过程中，教师要把自己当成学生中的一员，和他们一起去阅读，去感悟，去发现，要引导学生关注生活，融入春天，乐于观察，善于欣赏，善于表现。
教学目标：
1.认识复、苏等8个生字及新词，能够正确流利地朗读文本。
2.在欣赏春景图的过程中，能够发现春天的美并能用语言表达出来，用四字词语概括。
3.在学习词语的过程中激发在生活中积累运用词语的欲望。
教学重点难点：
教学重点：
认识复、苏等8个生字及新词，能够正确流利地朗读文本。
教学难点：
在学习词语的过程中激发在生活中积累运用词语的欲望。
教学媒体：
课件、生字卡片、词语卡片。
教学过程：
一、谈话激趣，引入新课。
师：
孩子们，现在是什么季节？
生：
春天。
师：
答对了，春天回到了祖国大地，春回大地。
师教读词语并在黑板上贴出词语卡片“春回大地”。
师：
你是怎么知道现在是春天的呢？
生说出春天的景物。
师：
孩子们回答的真好，像植物、动物，世间万物从沉睡中苏醒过来，万物复苏。
师教读词语并在黑板上贴出词语卡片“万物复苏”。
师：
这里有两个字要求大家认识“复、苏”。
师领读并询问识字好方法。
生跟着老师读并介绍记忆这些字的好方法。
师指出要在生活中以及其他学科中识记字。
师：
既然春天已经来了，这节课就让我们一起来寻找春天吧！
【设计意图：
通过贴近生活的对话，激发学生的兴趣，自然引出要学习的两个词语，学生介绍识字方法的时候渗透了要在生活中以及其他学科中识记生字。
】
二、看图感受春天的美丽，学习词语、认识生字。
（一）整体感知图片。
师：
（课件出示春景图）孩子们快看，春天已经藏到了图画中，咱们边听音乐边寻找春天，有会唱的孩子可以一起跟着唱。
师播放歌曲《春天在哪里》。
师：
孩子们你们找到春天了吗？
生回答并一一介绍找到的春天的景物。
师将图中景物做总结。
（二）局部观察图片，学习词语、认识生字。
1.师：
图中有很多颜色，其中有两种颜色最鲜明，形成鲜明的对比色，谁知道是什么颜色？
生：
红色和绿色。
（如果说不出来可以适当引导）
师：
回答的真好。
什么绿了？
什么红了？
生回答。
师课件出示柳树绿了、花红了的图片，引出词语“柳绿花红”，教读两遍后相应在黑板上贴出词语卡片“柳绿花红”。
师：
这里有一个要认识的字“柳”。
谁能介绍记忆这个字的好方法？
生回答。
师课件出示柳树图和“柳”字，两者在外形上很相似，也可以记住这个字。
2.师再次出示先前的春景图。
师：
大自然中的花就这么几种吗？
是不是还有很多很多。
就连咱们的校园都有很多的花，一起来欣赏一下。
师课件出示花的图片。
师：
校园里的花是不是很多很多，大自然中的花更多，真的是百花齐放。
师教读词语并在黑板上贴出词语卡片。
3.师重新出示春景图。
师：
植物说完了，咱们再看下图中的小动物。
这两种鸟是什么鸟？
生回答。
师：
黄莺和燕子都在干什么？
生回答。
（师可以适当引导）
师：
黄莺在唱歌，燕子在跳舞，“莺歌燕舞”。
师教读词语并在黑板上贴出词语卡片。
师：
这里有两个字要求认识，“莺”和“舞”。
师领读并询问识字方法。
生介绍识字方法。
师从外形上介绍记忆这两个字的方法。
介绍“舞”时课件出示图片，像一个会跳舞的小女孩。
4.师：
大自然中除了黄莺和燕子还有很多很多鸟类，一起来欣赏一下。
师课件出示鸟类图。
师：
大自然的鸟类还有很多很多，真是一幅百鸟争鸣的景象。
师教读词语并在黑板上贴出词语卡片。
师指出“鸣”字要求认识。
生介绍识字方法。
师总结。
5.师：
植物、动物都介绍完了，图中还有什么没有介绍？
（再次出示春景图）生回答。
师：
河里的冰雪都融化了，“冰雪融化”。
师教读词语并在黑板上贴出词语卡片。
6.师：
冰雪融化后从高处往低处流，发出叮咚叮咚的声音，“泉水叮咚”。
师教读词语并在黑板上贴出词语卡片。
师指出“叮咚”要求认识。
生介绍识字方法。
师：
“叮咚”是关于什么的词语？
谁还知道有关声音的词语？
生回答。
师对学生的回答做出激励性评价并鼓励学生多积累词语。
【设计意图：
通过观察春景图、欣赏音乐，让学生在优美的环境中寻找春天，既锻炼了学生的观察能力，又锻炼了学生的语言表达能力，同时使学生得到了美的熏陶。
从图画到四字词语既简单又生动的让学生明白词语的意思并且调动了学生的积极性。
随文识字并让学生介绍识字方法，鼓励学生从多种渠道认识生字。
】
三、巩固生字、词语。
师领读8个词语，生齐读8个词语，师相应指导并鼓励。
师：
生字宝宝单独走出来你们还认识吗？
师指名读生字、齐读生字。
师：
去掉拼音帽子你们还能读吗？
以指名读、齐读、打乱顺序读、开小火车读生字卡片的形式来记忆生字。
师根据学生的表现相应评价。
师：
生字宝宝重新回到8个词语里，词语也摘掉拼音帽子，你们还认识吗？
以指名读、齐读、男女生读，师生配合读的形式朗读词语。
师进行激励性评价。
【设计意图：
多种形式巩固生字、词语既活跃了课堂气氛又激发了学生的学习兴趣。
】
四、知识拓展，积累更多词汇。
师：
关于春天的四字词语是不是还有很多很多，谁还能说？
生回答。
师：
孩子们知道的词语真多，老师也准备了一些四字词语还有配图，一起来欣赏。
【设计意图：
除了课本上的词语，拓展学生的词汇量，鼓励学生平时多积累词语。
】
五、作业布置。
师：
关于春天的词语还有很多很多，老师不可能一一列举，回家让我们继续去搜集和积累春天的四字词语吧！
【设计意图：
让孩子回家继续积累有关春天的四字词语，进一步丰富孩子的词汇量。
】
板书设计：
日积月累
春回大地万物复苏柳绿花红莺歌燕舞百花齐放百鸟争鸣冰雪融化泉水叮咚
《语文园地五》教学设计
部编教材小学一年级下册
教学目标：
1.正确、流利有节奏地朗读字族文。
认识“饭、能、饱”等8个生字，在识字和读儿歌过程中初步了解形声字的构字规律。
2.正确朗读我的发现的每一行生字，说说发现，进一步了解形声字同一偏旁往往表示同一类内容的构字规律。
3.产生家族识字的兴趣，喜欢汉字，有独立探究的愿望。
教学重、难点:
1.初步了解形声字的构字规律，偏旁表意，另一部分表音。
2.进一步了解形声字同一偏旁往往表示同一类内容的规律。
教学准备:
课件
教学过程：
一、识字加油站：
（一）激趣导入：
1.中国的汉字非常的神奇有趣，猜一猜这些是什么字？
（师出示象形字：
山、禾、网，生猜。
）
继续出示：
能猜出这是什么字吗？
2.师引导想象：
想象一下，包字像什么？
（预设：
像包子像书包）
3.古时候人们认为妈妈的肚子里包着胎儿，意思就是包。
这个“包”字可藏了不少的小秘密呢！
今天我们一起去发现。
（二）家族识字
1.生自由读书：
打开书，翻到63页，读准字音，读通词语，读顺儿歌。
2.指名读：
谁愿意把儿歌读给大家听？
其它同学认真听，注意纠正读错的字音。
3.引导发现形声字规律：
（1）红色的字读音和字形，你有什么发现？
（读音：
后面都有ao）这是读音上的相同点，字形上有没有相同的地方？
（左边都有一个包）
（2）那不同的地方呢？
（偏旁不一样、声母有不同，声调也不完全一样）
师：
声母有不同，声调也不完全一样，所以学习汉字要读准字音，一起带着拼音再读读这些字。
它们很调皮，藏进了儿歌中还能读准吗？
（3）
我们再来观察观察，想一想红色字的这些偏旁和什么有关？
（加重偏旁）
师：
袍，这个是什么包着什么？
（衣服包着身体）
（4）师小结：
“包”字加了不同的偏旁意思就完全不同了，但因为他们右边都有一个包，所以读音很相似，都和ao有关。
它们有一个共同的名字就叫做——形声字。
看来形声字不同的偏旁表示不同的意思，另一部分表示读音。
4.拓展延伸：
一个包字帮我们认识了这么多的字，这就是家族识字，我们可以叫它（包字家族）（课件出示）包字家族还有谁呢？
借助字典找一找（花苞、同胞）
5.家族识字：
认识了包字家族，其它几个生字肯定也难不倒大家，自己读读，觉得哪个字难和同桌一起想想办法。
①生交流②指一生当小老师聚光灯考大家
6.生回读儿歌：
生字学会了，我们再来把包字家族的儿歌读一读。
（课件出示：
男女生对读，拍手读）
（三）拓展延伸：
1.想一想，我们还学了一个什么家族？
（青字）
2.你还记得他们是哪些字吗？
（清、请、情、晴、睛、蜻）
3.能试着像包字家族那样编一两句儿歌吗？
①生独立练习说②指名说③师出示编好的儿歌齐读
二、我的发现：
1．听说形声字家族本领这样大，偏旁家族可不服气了，他们也要争着给我们展示一下！
（1）瞧，谁来读？
自己快速读两遍！
（出示相应生字“吃、叫、吹、咬”。
）
（指名读生字）谁愿意当小老师领读？
小朋友们！
你发现了什么？
（都是口字旁，课件出示:
口字旁家族）是的！
他们就是大名鼎鼎的口字旁家族！
（2）做做这几个动作！
你又发现了什么？
（口字旁的字和嘴巴有关）
（3）口字旁家族还有哪些？
生汇报
（课件出示:
其它口字旁的字）看，口字家族还有这么多的成员，练习读一读吧！
（预设：
“喊、叹”等。
）
2.提手旁家族
（1）刚刚我们知道了口字旁的字大多和嘴有关，那么提手旁的字呢？
（和手有关！
）太聪明了！
老师给大家带来了几幅图片，你能猜出是提手旁的什么字吗？
在下面连一连，找个小朋友到白板上连。
（课件出示提水、拔萝卜、捉小鸡、拍球图片）
（2）谁能带动作读一读！
大家一起带着动作读一读。
3．不仅提手旁来了，老师做个动作大家猜猜看，谁也来了？
（师做动作踢生猜）
（1）小朋友们真厉害！
（课件出示踢）真会观察！
你们发现了什么呢？
（它是足字旁）猜猜跟什么有关呢？
（脚）
（2）小游戏：
猜猜我是谁
下面我们来玩一个小游戏，一人做动作一人猜，用聚光点亮你的答案并大声读出来，如果猜对了大家跟他一起读。
（跑、踢、踩、跳）
4.小结：
（课件出示所有的字）我们一起再来读读这些字。
你们看口字旁的字大都和嘴有关，提手旁的字大都和手有关，足字旁的字大都和脚有关，也就是说同个偏旁往往表示同一类的内容，他们也是形声字。
5.拓展：
其实我们还学过许多相同偏旁的字，翻开识字表119页快速找找看，找一个偏旁的字，并想想这个偏旁和什么有关。
三、全课总结，布置作业：
今天我们一起在汉字王国遨游了一圈，你有什么收获？
其实，汉字王国家族可多了，课后借助字典查一查其它家族都有哪些成员，可以记下来，下节课我们来交流。
（下课）
《语文园地二》识字加油站
你好！
课程表
教材来源：
义务教育教科书，人民教育出版社
内容来源：
小学一年级（上册）第二单元
主题：
《语文园地二》
课时：
第一课时（识字加油站）
授课对象：
一年级学生
设计者：
何英
目标制定的依据
课程标准：
（1）喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
（2）学习独立识字。
能借助汉语拼音认读汉字。
（3）掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
《教师教学用书》：
识字加油站——以丰富多样的形式，灵活安排常用字，引导学生认识更多的汉字。
在不同的教学环节中复现生字，采用活泼有趣的方式让生字反复再现。
还要提倡学生在生活中识字，并提供机会让学生交流课外识字的途径与成果。
自主、合作、探究的学习方式，加强语文实践活动，在实际操作中识字。
教材分析：
该内容是一年级上册语文园地二第一个板块“识字加油站”的学习内容：
小学一年级的课程表，贴近孩子们的学习生活。
星期一至星期五每天安排了4到6节课，让学生了解课程表中“语文、数学、音乐、道德与法治、体育、美术、阅读、写字、综合实践”等课程名称，学习“文、数、学、音、乐”5个生字。
通过分析，课程表里还蕴含了很多知识等待孩子们去发现，并且有空白的时段没有安排，可以让孩子们尝试自主设计课程，拓展识字等，培养孩子们的创新能力和识字能力。
学情分析：
学生刚进入小学不久，通过语文书认识的汉字还不多，课程表是出现在孩子们学习生活中汉字比较多，甚至有些较难的字的学习材料。
也是孩子们第一次接触表格加文字（非连续性文本），应在实践中指导孩子们观察阅读的方法，通过直观、操作性强、有趣的学习活动让孩子们去认识和了解。
学习目标：
1、通过自主观察识字，认读识字，合作识字，游戏识字等了解《课程表》的名称，认识“文、数、学、音、乐”5个生字。
2、认识了解课程表，通过观察《课程表》，培养学生有序观察，并且边观察边思考，初步渗透分析、比较、提取信息等能力的培养。
3、通过组合《课程表》的识字游戏，在反复操作中巩固生字，在认识课程表的同时进行识字和说话的练习。
教学重难点：
认识《课程表》里的课程名称，初步了解《课程表》里蕴含的知识。
课前准备：
交互式课件、识字游戏材料
教学环节：
一、创设情境，激趣导入
1、猜谜语，读准课题：
师：
孩子们喜欢猜谜语吗？
喜欢猜谜语的孩子都是爱动脑筋的孩子。
老师来读谜语，孩子们来认字，想一想说的是什么？
谜语：
小小的表格，用处真不少，今天上啥课，我可不知道，查查这个表，一看就知道。
谜底：
课程表（课件出示：
课程表）
指导学生读准字音“程”chéng。
师：
这就是每天都会和我们见面的《课程表》，孩子们，让我们一起来和它打个招呼吧！
你好，课程表！
贴课题《你好，课程表》
二、趣味活动，闯识字关
1、介绍认识课程表：
师：
课程表的最上方是名称，表明这是什么内容的表格。
课程表就是记录了孩子们每天上什么课的表格。
表格横着的第一排：
星期一、星期二到星期五，表明了上课的时间是星期几。
竖着的第一列：
第一节、第二节到最后一节，标明了这堂课是这一天的第几节课。
2、认识课程表中“语文”，通过查找所有的语文课，让学生尝试有序的查阅方法。
（交互式课件此处的作用：
a、点击的课程名变色，突出要认识的词；b、核对课程的节数，验证是否查找正确；c、演示正确查找的有序方法）
师：
要和课程表成为朋友啊，一定要认识上面的字才行，跟随老师，我们来认识认识。
课程表中间部分，出现的最多的词语是什么呢？
哪位同学认识？
师：
是语文，对，就是我们正在上的语文课，能让我们学有趣的儿歌，写好看的字，就是我们的语文课。
看来语文对大家并不陌生，拿出我们的小铅笔，将你们课程表中的“语文”这个词语，用“Ο”圈出来。
师：
边找边想，什么方法才不会找漏，找完的同学用坐姿告诉老师。
“语文”课一周有几节？
引导学生讲自己查找的方法，总结通过一横排一横排或者一竖列一竖列，从上到下，从左到右完整地查找才能准确无误的查找表格。
3、认识课程表中的“数学”、“音乐”，练习巩固有序查阅的方法。
师：
老师手中的三个词语宝宝，哪个是“数学”？
画“~~~~”用我们刚才总结的方法找出“数学”这个词语。
用“Δ”标出“音乐”这个词语，数一数有几节？
：
师：
告诉老师音乐课在星期几的第几节？
（练习准确表达）
通过核对“数学”、“音乐”课的数量，看看孩子的查找方法是否已学会，若节数不同，可相机请学生上台来演示并指导方法。
4、认识5个重点生字，练习组词扩词。
师：
刚才是词语宝宝们是组队出现的，孩子们都认得不错，现在词宝宝，走散了变成字宝宝，看看你们还认识它们吗？
（课件出示：
出现田字格里的“文”、“数”、“学”、“音”、“乐”）
抽同学回答，读准字音，组词、扩词。
“文”：
“wén ”，文明、文化、文人、作文、文章……
“数”：
“shù”，数量、数字、数目、奥数，数学……
（可重点引导“数”的认识
师：
这个字比较复杂，哪位同学告诉我，你是怎么记住这个字的？
拆字法、组词法、编故事、想象法……
认识汉字就是这么有趣！
）
“学”：
“xué”,学习、上学、学霸、好学、放学……
“音”：
“yīn”，音符、音调、声音、嗓音、音响……
“乐”：
“yue”,乐曲、乐队、乐谱、乐师、奏乐……
乐是多音字，引导孩子不同的读音，应该组什么词语。
“乐”：
“lè”，快乐、乐趣、欢乐……
5、合作识字，认识《课程表》里的其他课程名称。
师：
看来都没难住你们，现在我们要加深难度，敢挑战吗？
。
课件出示：
田字格里的“体育、美术、阅读、写字、班会、综合实践、道德与法治”
师：
哇，来了这么多的词语宝宝，你认识他们吗？
小组合作，互相认一认，教一教，这些词语念什么。
留上充足的时间小组合作识字，交流识字方法，抽生回答，新学了哪些字，当小老师的同学是怎么教同学认字的。
抽认生词，全班同学跟读两遍。
6、总结识字方法，引导学生“主动识字”
师：
刚才我们认识了这些多的汉字，但不是所有的字我们都认识，
当我们生活和学习中遇到不认识的字该怎么办呢？
问同学、请教老师、猜一猜、查字典……
师：
都说得很好，要想认识更多的汉字呀，同学们就要在生活中主动识字。
（贴板书：
主动识字）
三、引导观察，闯发现关。
1、引导学生有序观察《课程表》，渗透《课程表》里的科学知识，加深对《课程表》的了解。
过渡：
孩子们真棒，课程表里的字都认识了，我们可以和它交朋友了，课程表跟我说悄悄话。
师：
课程表告诉我，它是一张神奇的课程表，它藏着很多秘密，细心的同学才会发现。
既然要细心，就要善于观察。
既然是观察就不是随便的看，哪位小朋友来告诉老师你的按什么顺序来观察的？
从上往下看，横着一排一排地看
从左到右看，竖着一列一列地看
（贴板书：
有序观察）
师：
请孩子们有序地观察，然后告诉我，你发现了什么？
a、语文、数学课比较多，体育课也比较多（点击变色）
b、语文、数学课都在前两节，师追问：
为什么呢？
（上午大脑的活跃度较高、注意力易集中，更便于学习……）
c、科目是轮流排的，基本没有连着上相同的科目。
（这样安排是符合孩子们的认知规律，交换着学习不同学科的知识，每一个学科都很重要。
）
d、有些课的名称是两个字，有些是多个字
……
2、引导学生在《课程表》里的空白时段，自主设计喜欢学习的内容，同时认识更多的汉字。
师：
还有没有安排的时间段，我们该怎么办呢？
（交互式课件：
写上孩子们想上的课程名称）
科学、英语、足球……
师：
我们应该发展各种各样的知识和能力，希望孩子把自己的课内课外生活都安排的丰富多彩。
一张小小的课程表，藏着这么多知识和秘密。
四、趣味游戏，巩固识字。
1、通过《课程表》的识字游戏，在反复操作中巩固生字，在认识课程表的同时进行识字和说话的练习。
过渡：
课程表孩子们都是爱学习，爱思考，它很喜欢你们，要和你们一起玩游戏！
请出课程表，游戏怎么玩呢？
请一位同学到前面来，和老师先玩一玩，给同学们做个示范。
识字游戏活动一：
报课名
玩法：
一位同学记住要抽问的课程，进行询问，另一位同学先找到准确的位置，再准确读出课程的名称，正确的获得课程卡片。
练习说话：
“请问，星期的第节课，是什么？
”
“是课。
”
识字游戏活动二：
排课表
玩法：
把课程的名称打乱顺序整齐排在课程表的左右两边，向另一位同学发出任务，将课程安排在指定的时间段，组合出一个课程表。
巩固认字的同时，可尝试科学安排课表。
练习说话：
“请将课，安排在星期的，第节课”。
小朋友操作，另一个评价“完全正确。
”
2、引导学生发现找到课程准确位置的方法有很多种，鼓励学生使用不同的方法，甚至创新一些方法。
第一种：
先横排找到星期几，再竖列找到第几格，交叉的位置就是正确的位置。
第二种：
先找到星期几，再向下数“第一节、第二节……”，找到课程的位置。
第三种：
先找到第几节，再横着数“星期一、星期二……”，找到课程的位置。
……
游戏规则：
1、音乐响起开始游戏，音乐停止，游戏结束。
2、注意控制音量，声音不要超过音乐，影响到其他组的活动。
活动小结：
师：
刚才孩子们不仅在游戏中练习了识字，还练习了科学的排课表，同时使用了不同方法去完成的孩子，请举手。
课堂小结：
这节课孩子们学习了主动识字，还学会了有序观察，要想认识成为识字小高手啊，还要“多学多练”（贴板书：
多学多练）
结束语：
小朋友们这节课好玩儿吗？
学到知识了吗？
既好玩儿又能学到知识的语文课以后还有很多，让我们一起来期待下一堂有趣的语文课吧！
教学反思：
本次教学活动根据学习内容《课程表》，循序渐进地设计了
升级会员 