儿童发展 教学大纲.docx
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儿童发展教学大纲
学前教育学院本科课程教学大纲
一、教学目的
1.引导学生把握儿童发展领域的基本理论，理解儿童发展心理学的基本概念，较好地掌握儿童心理发展的特点与规律。
2.引导学生初步具备运用理论观察与分析幼儿的心理与行为现象以及解决相关教育实践问题的能力。
二、教学环节及学时安排
1．课堂教学：
51学时
2．课外阅读：
3次
3．课外作业：
3次
4．课堂讨论：
随堂多次
5．教育（或教学）见习：
1次
6．课外辅导、答疑：
3-5次
三、教学手段及教法建议
1.教学方法方面，努力改变教师一言堂，单向灌输的传统教学方法，充分利用机会让学生思考、讨论，表达自己的见解、意见，以促进学生的分析思考问题的能力与表达能力。
2.教师充分运用多媒体辅助教学，收集相关的视频材料、图片等，如BBC版“我们的宝贝”和discovery的“人类的婴儿”等影响资料，以形象的方式帮助学生加深对儿童心理领域相关理论的理解。
四、考核方式
1．平时考核：
平时成绩占总成绩的40%，包括：
考勤，课堂表现，课外作业。
2．期末考试：
期末成绩占总成绩的60%，包括：
期末闭卷考试。
五、各章节教学内容、教学要求与课时安排
第一章儿童心理发展概论（6学时）
[教学要求]
1、了解儿童期所涵盖的范围，灵活掌握发展的概念，理解儿童发展学科与幼儿心理学之间的关系。
2、认识儿童发展的领域，并明确本学科的研究任务。
3、掌握儿童发展心理学的研究设计与方法，并能初步运用科学的方法来分析儿童教育实践中存在的问题。
[教学内容]
第一节儿童发展的概念与学科介绍
一、儿童期的界定
二、发展
三、儿童发展
第二节儿童发展的领域与研究任务
一、儿童发展的领域
二、儿童发展的研究任务
第三节儿童发展心理学的研究方法
一、收集数据的方法
（一）自我报告法
（二）观察法
（三）个案研究法
（四）人种志研究法
（五）心理生理法
二、一般研究设计
（一）相关设计
（二）实验设计
（三）跨文化研究设计
三、发展研究设计
（一）横断设计
（二）纵向设计
（三）序列设计
（四）微观发生设计
第二章儿童发展的理论与研究主题（9学时）
[教学要求]
1、掌握精神分析、学习理论、认知发展理论流派的代表人物、主要观点与经典研究；
2、理解儿童发展的生物学理论和社会情境理论视角；
3、能够运用儿童发展理论对儿童的心理与行为进行一定的描述、解释、预测或干预；
4、了解儿童发展的研究主题，并能够对不同理论流派在各研究主题中所持的观点加以比较辨析。
[教学内容]
第一节儿童发展的主要理论流派
一、精神动力学的理论视角
（一）弗洛伊德的发展心理学理论
（二）埃里克森的心理社会发展理论
二、学习的理论视角
（一）华生的经典条件作用理论
（二）斯金纳的操作性条件作用理论
（三）班杜拉的社会认知理论
三、认知发展的理论视角
（一）习性学假说
（二）现代进化论
四、生物学的理论视角
五、社会情境的理论视角
第二节儿童发展的研究主题
一、先天与后天之争
（一）遗传对儿童发展的作用
（二）环境对儿童发展的作用
二、连续性与阶段性之争
三、主动与被动之争
第三章生物基础与产前发育（3学时）
[教学要求]
1、了解儿童发展的生物基础—遗传机制，能掌握DNA、基因、染色体等基本概念。
从生理学的角度对生命的起源及性别的影响因素有科学的认知。
2、理解遗传对儿童发展的作用机制，并通过认识基因异常与染色体异常疾病，了解遗传性异常给儿童发展带来的不利影响。
3、了解胎儿在母体内的发展阶段：
胚芽期、胚胎期、胎儿期，并掌握每个阶段的发展表现。
4、通过实际的案例，能够认识影响胎儿发育的环境因素，并能有意识地避免不利因素的影响。
[教学内容]
第一节儿童发展的生物基础
一、遗传机制
（一）遗传密码---DNA、基因、染色体
（二）生命的开始---受孕、有丝分裂
（三）性别的决定因素
二、遗传对儿童发展的作用
（一）显性基因与隐性基因
（二）遗传性异常
第二节胎儿的产前发育
一、胎儿在母体内的发育
（一）产前发育---胚芽期
（二）产前发育---胚胎期
（三）产前发育---胎儿期
二、胎儿发育的影响因素
（一）母亲的年龄
（二）母亲的情绪与压力
（三）孕期营养
（四）母亲孕期服药
第四章儿童生理与动作的发展（3学时）
[教学要求]
1、了解脑的基本结构与儿童脑发育的过程，能从理论层面理解关于脑功能的三种主要学说。
2、掌握儿童身体发育的基本概况，能认识在发育过程中儿童身体可能会出现的问题，了解这些问题的成因，掌握科学避免的常识。
3、了解儿童动作发展的基本规律。
4、重点掌握出生至儿童早期动作发展的特点，能有针对性地发展儿童的动作技能。
[教学内容]
第一节儿童生理发展
一、脑发育
（一）儿童脑结构
（二）儿童脑发育
（三）脑功能学说
二、身体发育
（一）儿童发育概况
（二）儿童发育问题
第二节儿童动作发展
一、儿童动作发展规律
二、婴儿和学步期的动作发展
三、儿童早期动作发展
第五章儿童感知觉与注意的发展（3学时）
[教学要求]
1、掌握感觉和知觉的含义，理解它们在儿童发展中的重要意义，了解婴幼儿感知觉发展规律及其特点。
2、知道婴儿的注意有哪些表现，清楚有意注意与无意注意的区别，了解影响幼儿注意的因素，掌握注意力的品质，能够将其应用到教育实践中培养幼儿的注意力。
[教学内容]
第一节 儿童感知觉的发展
一、感知觉的含义及其对儿童发展的意义
二、感觉的发展
（一）视觉的发展
（二）听觉的发展
（三）触觉、味觉和嗅觉的发展
三、知觉的发展
（一）空间知觉的发展
（二）时间知觉的发展
（三）跨通道知觉
第二节 儿童注意的发展
一、注意的含义及其对婴幼儿发展的意义
二、婴儿时期注意的发展
三、幼儿时期注意的发展
四、有意注意的品质及其培养
第六章儿童记忆的发展（3学时）
[教学要求]
1、回顾记忆的基本知识，了解记忆对儿童发展的意义；
2、掌握儿童记忆的发展规律和特点；
3、了解儿童的错误记忆的表现；
4、掌握幼儿记忆策略的发展特点；
5、能够在实际教学中运用相关的理论组织教学，培养幼儿的记忆能力，提高幼儿的学习效率。
[教学内容]
第一节记忆在儿童心理发展中的作用
一、记忆概述
（一）什么是记忆
（二）记忆的分类
1、运动记忆、情绪记忆、形象记忆和语词-逻辑记忆
2、外显记忆和内隐记忆
3、感觉记忆、短时记忆和长时记忆
二、记忆在儿童心理发展中的作用
（一）记忆促进儿童感知觉的发展
（二）记忆是想象、思维发展的直接基础
（三）记忆影响儿童的行为倾向性
第二节儿童记忆的发展及特点
一、记忆的发生与早期表现
（一）胎儿期的听觉记忆
（二）新生儿的记忆表现-条件反射的形成和习惯化
（三）婴儿的记忆
二、儿童记忆的发展
（一）记忆保持的时间逐渐延长，再认优于回忆
（二）记忆容量逐渐扩大
（三）机械记忆占优势，意义记忆逐渐发展
（四）无意识记忆占优势，有意识记逐渐发展
（五）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展
（六）“自传体记忆”能力突出
第三节儿童的错误记忆
一、错误记忆概述
二、儿童错误记忆的表现
（一）容易受到暗示
（二）来源监测错误
第四节儿童元记忆的和记忆策略
一、元记忆
二、儿童的记忆策略
（一）复述策略
（二）特征定位策略
（三）组织策略
（四）提取策略
第五节儿童记忆力的培养
一、明确记忆的目的
二、幼儿教育要以直观性教育为主
三、帮助儿童理解识记材料
四、让儿童多种感觉参与记忆过程
五、帮助儿童进行及时、合理的复习
六、帮助孩子增大记忆容量
七、创造良好的学习环境，培养儿童的记忆兴趣和信心
第七章儿童语言的发展（3学时）
[教学要求]
1、了解婴幼儿的言语敏感性、听觉偏好与语音发展的特点，掌握母婴语言、咿呀学语的概念；
2、理解命名骤增现象以及儿童使用词汇时的常见错误与词义理解策略；
3、能够辨别儿童在使用句法时的年龄差异，并能结合实际理解各种语法获得理论；
4、了解婴幼儿在不同年龄阶段的语用发展特点。
[教学内容]
第一节儿童语音的发展
一、语言准备期的语音发展
（一）言语敏感性
（二）听觉偏好
（三）语音的产生
二、语言发展期的语音发展
第二节儿童语义的发展
一、命名骤增
二、个体和文化差异
（一）文化差异
（二）性别差异
三、词汇使用中的错误
（一）常见错误
（二）错误原因
四、词义理解策略
（一）使用社交和背景线索
（二）使用认知策略
（三）使用字形、句法线索
第三节儿童语法的发展
一、句子的产生与理解
（一）句子的产生
（二）句子的理解
二、儿童如何掌握语法
（一）环境论
（二）先天决定论
（三）相互作用论
第四节儿童语用的发展
一、语言准备期的语用发展
（一）手势和非言语反应
（二）谈话规则的建立
二、语言发展期的语用发展
（一）说话的语用技能发展
（二）听话的语用技能发展
第八章儿童思维的发展（3学时）
[教学要求]
1、回顾思维在认知过程中的重要性，了解其对儿童心理发展的意义；
2、掌握儿童思维的发展的一般规律及特点，并能够在实际中利用这些规律组织儿童游戏和活动；
3、掌握儿童概念、判断和推理的发展过程；掌握儿童问题解决的发展过程；
4、深入理解儿童动作发展、言语、活动与创造力的关系，能够合理的组织活动培养儿童的创造性，并因材施教；
5、能够在实际教学中运用恰当的方法，培养幼儿的思维能力，提高幼儿的认知能力。
[教学内容]
第一节儿童思维发展的一般趋势
一、思维概念及基本特征
二、思维在学前儿童心理发展中的意义
（一）思维的发生标志着儿童的各种认知过程已经齐全。
（二）思维的发生发展使其他认知过程发生了质变。
（三）思维的发生发展使情感、意志和社会行为得到了发展。
（四）思维的发生发展促进了儿童个性的形成。
三、儿童思维发展的一般趋势
（一）直觉行动思维
1.定义
2.特点
（二）具体形象思维
1.定义
2.特点
（三）抽象逻辑思维
1.定义
2.特点
第二节儿童概念、判断和推理的发展
一、儿童概念的发展
（一）概念
（二）实物概念的发展
（三）数概念的发展
二、儿童判断的发展
（一）判断
（二）儿童判断发展趋势和特点
三、儿童推理的发展
（一）推理
（二）儿童推理的特点
（三）儿童推理的发展及一般特点
1、儿童归纳推理的发展
2、儿童演绎推理的发展
3、儿童类比推理的发展
第三节儿童问题解决的发展
一、问题解决的含义及过程
二、儿童问题解决的发展
（一）儿童最初的问题解决受记忆能力的限制。
（二）问题解决中使用工具的能力随着年龄的增加而增加，也日趋复杂。
这与学习有很密切的关系。
（三）儿童问题解决能力的发展与抑制、工作记忆及规则转换等执行功能的发展有关。
第四节儿童创造力的发展
一、儿童的动作发展与创造力
二、儿童在活动中表现出的创造力
三、儿童言语的发展与创造力
四、富有创造性的儿童的特点
五、超常儿童的创造力
第五节儿童思维的培养
一、调动儿童的感觉器官，对外界事物进行充分的感知，不断丰富儿童的感性知识和经验。
二、在游戏和活动中锻炼孩子的思维力。
三、给儿童一些机会，让孩子学会解决力所能及的问题。
四、创造宽松的环境，激发儿童的好奇心和解决问题的兴趣。
五、要重视儿童的语言发展，培养孩子的抽象思维能力。
六、针对儿童的智力状况，因材施教。
第九章儿童情绪与情感的发展（3学时）
[教学要求]
1、掌握情绪的概念、成分以及功能。
2、情绪发展的重要方面体现在相对简单的基本情绪和复杂的社会性情绪两个方面。
首先，儿童的基本情绪本身在不断发展，同时，社会情绪在基本情绪的基础之上发生和发展。
3、情绪发展的一个重要方面是情绪的理解。
以层层递进的经典实验为线索，
4、情绪发展的另一个方面是情绪的调控。
通过多种案例的展示说明情绪调控的内容。
本知识点最重要的是让学生了解怎样帮助儿童掌握情绪调控的方法，以及如何帮助儿童发展情绪调控的能力。
[教学内容]
第一节情绪发展概述
一、情绪的概念
二、情绪的成分
三、情绪的功能
第二节儿童的基本情绪和复杂情绪
一、儿童的基本情绪
二、儿童的社会性情绪
三、儿童共情的发展
第三节儿童情绪理解的发展
一、识别他人情绪能力的发展
二、儿童对他人情绪原因的理解
三、理解同时和冲突的情绪
第四节儿童情绪调控的发展
一、儿童情绪调节的策略
二、儿童情绪表达的规则
第十章儿童个性的发展（3学时）
[教学要求]
1、掌握个性和气质的概念以及相互关系。
2、了解不同气质理论对气质的分类，了解这些理论之间的区别和联系。
3、掌握自我的概念和结构；理解随着个体自我的发展，其个性如何展开和发展；应用有关知识促进儿童自我的发展和个性的发展。
4、理解性别角色发展的含义和指标。
[教学内容]
第一节气质的发展
一、个性、气质的概念
二、传统的四重类型说
三、巴甫洛夫的高级神经活动类型说
四、托马斯-切斯的三类型说
第二节自我的发展
一、自我的构成
二、自我评价的发展
三、自我体验的发展
四、自我调控的发展
第三节性别角色的发展
一、性别角色的知识
二、性别角色的获得
第十一章儿童社会性的发展（3学时）
[教学要求]
1、识记心理理论的概念与测量方法，能够结合儿童心理理论的发展特点预测不同年龄段的儿童在揣测他人心理时的差异；
2、掌握皮亚杰与柯尔伯格的道德认知发展理论；
3、掌握亲社会行为的概念，了解不同理论流派对亲社会行为产生原因的解释，能结合儿童亲社会行为的发展特点确立正确的施教理念；
4、掌握攻击性行为的概念，了解不同理论流派对攻击性行为产生原因的解释，能结合儿童攻击性行为的发展特点提出一定的教育对策。
[教学内容]
第一节儿童社会认知发展
一、心理理论的发展
（一）含义
（二）错误信念任务
（三）心理理论发展
二、儿童道德认知发展
（一）皮亚杰的道德发展理论
（二）柯尔伯格的3水平6阶段道德发展理论
第二节儿童社会行为发展
一、儿童的亲社会行为
（一）亲社会行为的定义和分类
（二）亲社会行为理论
（三）亲社会行为的发展
（四）亲社会行为的培养
二、儿童的攻击性行为
（一）攻击行为的定义
（二）攻击行为理论
（三）儿童攻击行为的发展
（四）攻击行为的性别差异
（五）影响攻击行为的社会因素
（六）攻击行为的控制
第十二章儿童发展的背景：
家庭关系（3学时）
[教学要求]
1、掌握亲子依恋的几种类型及其对儿童发展的预测作用。
2、理解父母教育观念和行为对儿童发展的影响及其作用机制。
3、了解影响家庭教育的主要因素及其作用途径。
4、掌握特殊家庭儿童行为问题的干预方法。
[教学内容]
第一节亲子关系
一、依恋理论——亲子关系的理论基础
（一）亲子依恋的研究进程
（二）亲子依恋的发展阶段
（三）亲子依恋的个体差异与分类
二、亲子关系与儿童发展
（一）父母对亲子关系的影响
（二）儿童对亲子关系的影响
三、家庭教养方式与儿童发展
（一）家庭教养方式与儿童行为
（二）家庭教养方式与儿童社会性发展
（三）家庭教养方式与儿童性格形成
四、影响儿童发展的其他家庭要素
（一）欧美学者研究观点
（二）我国台湾学者观点
（三）我国大陆学者观点
第二节儿童的重要家庭成员
一、母亲
（一）母亲教育观念与儿童发展
（二）母亲教育行为与儿童发展
二、父亲
（一）父亲参与对儿童发展的作用
1、在完整家庭里父亲参与对儿童发展的影响
2、非居家的父亲与孩子的成长
（二）父亲参与的影响因素
1、生物学因素
2、个人因素
3、家庭因素
4、社会因素
三、祖父母
第三节特殊家庭中的儿童
一、离异家庭中的儿童
（一）关于离异家庭儿童的早期研究
（二）近期关于离异家庭儿童的研究
（三）离异家庭儿童心理和行为问题产生的机制
（四）离异家庭儿童心理发展个体差异的影响因素和作用模型
二、留守儿童
（一）农村留守儿童的情绪适应
1、农村留守儿童的主要情绪问题
2、留守儿童的情绪变化过程
（二）农村留守儿童的行为适应
1、留守儿童行为适应的积极结果
2、留守儿童行为适应的消极结果
三、流动儿童
第十三章儿童发展的背景：
同伴、学校、媒体和文化（3学时）
[教学内容]
1、掌握同伴的定义和特征、不同年龄段儿童同伴交往的特征，以及帕腾的阶段理论；
2、理解同伴地位差异及原因，认识儿童的友谊观；
3、清楚地理解幼儿园在儿童成长中的作用，重视师生关系的培养。
4、尝试思考家长的态度和参与在幼儿园教育质量中的作用，以及如何建立与家长的良好关系。
[教学内容]
第一节儿童的同伴关系
一、同伴交往的发展
二、同伴关系的个体差异
三、儿童友谊观的发展
第二节学校环境对儿童的影响
一、日托机构和幼儿园
二、师生关系
三、家园关系
第三节大众传媒与电子产品对儿童的影响
一、电视
二、电脑和互联网
三、电子游戏
第四节社会文化对儿童的影响
一、社会文化与家庭养育
二、历史和地域的影响
三、同一社会中的不同环境
第十四章特殊儿童的表现与治疗（3学时）
[教学要求]
了解孤独症和多动症的基本表现、病因及其治疗方法。
[教学内容]
第一节 多动症儿童的表现与治疗
一、多动症的定义与表现
（一）多动症的定义
（二）多动症的表现
二、多动症的病因与治疗
（一）多动症的病因
（二）多动症的治疗
（三）多动症的教育
第二节孤独症儿童的表现与治疗
一、孤独症的定义与表现
（一）孤独症的定义
（二）孤独症的表现
二、孤独症的病因与治疗
（一）孤独症的病因
（二）孤独症的治疗
（三）孤独症的教育干预
六、教材和主要参考书目
（一）教材：
桑标.儿童发展心理学.高等教育出版社，2009
（二）参考书目：
（1）Berk,L.E.著，桑标等译.（2008）.婴儿、儿童和青少年（第5版）.上海人民出版社.
（2）秦金亮.（2008）.儿童发展概论，高等教育出版社.
（3）苏彦捷.（2012）.发展心理学，高等教育出版社.
（4）张文新.（1999）.儿童社会性发展．北京师范大学出版社.
（5）（美）卡尔；周少贤，窦东徽，郑正文译.（2009）.儿童与儿童发展.教育科学出版社.
（6）（美）谢弗等著,邹泓译.（2002）.发展心理学-儿童与青少年（第八版）.中国轻工业出版社.
（7）刘金花.（2006）.儿童发展心理学.上海：
华东师范大学出版社.
（8）桑标.（2003）.当代儿童发展心理学，上海教育出版社.
（9）王振宇.（2004）.学前儿童发展心理学.人民教育出版社.
（10）桑标、陈琳、李燕燕.（2005）.幼儿心理解密.上海教育出版社.
（11）劳拉·E·贝克（美）著.吴颖等译.（2002）.儿童发展（第5版）.苏州：
江苏教育出版社.
（12）勒弗朗索瓦（加）著，王全志等译.（2004）.孩子们：
儿童心理发展（第9版）.北京：
北京大学出版社.
（13）斯坦诺维奇著，窦东徽、刘肖岑译.（2012）.对“伪心理学”说不.人民邮电出版社.
（14）桑标.（2001）.儿童心理世界,上海远东出版社.
（15）桑标.（2008）.应用发展心理学，浙江教育出版社.
（16）林崇德.（1999）.发展心理学.北京：
人民教育出版社.
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