上海教师编制考试资料作文Word格式.doc

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许多优秀班主任的经验表明“寓教育于活动中”对实现班集体的共同目标对每一个人的健康成长都是行之有效的。

教育活动则需班主任根据不同年级的特点来确定。

最后，良好的班集体的形成还需要有一个优秀的班主任，才能更好地完成以上工作。

如何培养学生创新意识

“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”这是*总书记关于教育问题谈话中关于人才素质，教育方向的精辟论述。

最近几年，以素质教育为基础、以培养学生创新精神为目标的教学改革正在实施。

那么做为一名班主任怎样才能培养学生的创新意识呢?

我认为班主任应确立三种意识、树立三个观念、坚持三种做法，只有这样才能较好地在班级管理中培养学生的创新意识。

一、确立三种意识是培养学生创新意识的前提　1、位置意识。

班主任在班级管理中不仅要把自己看成是管理者，还应把自己看成是被管理者。

教师要善于听取群众的呼声，体现学生的需要，才能促使学生积极思维。

而积极思维是培养学生创新意识的前提条件。

2、参与意识。

在确立位置意识的基础上，班主任还应确立参与意识，这样才能真正体验班级活动的成功与不足，有效地抓住学生的兴奋点、闪光点才能在各项活动中激发学生的参与欲望，营造勇于创新的氛围，才有所创新。

　3、竞争意识。

竞争意识是创新意识的先决条件。

班主任只有具备较强的竞争意识，才能永不满足、锐意进取、推陈出新。

班主任应有意识地运用竞争机制，使学生在潜移默化中学会竞争，进而学会创新。

二、树立三个观念是培养学生创新意识的基础　　1、教育观念。

班主作应从学生的认知水平出发，帮助学生多角度、多层次认识事物，分析问题，激发学生进取欲望，为其创新意识的培养奠定基础。

2、发展观念。

班主任应站在时代高度及时向学生传递各种先进信息，如果我们能合理把握各类活动与学生日常学习、生活的衔接点、切入点，给传统的德育活动赋予强烈的时代气息，便会激发学生的参与热情，使学生在传统活动中有所创新，有所收效。

3、持久观念。

班主任必须树立持久观念，把培养学生的创新意识当成一项长期、艰巨的任务来抓。

首先，要营造培养学生创新意识的氛围，其次，要使每项班级活动充满生机，最后，要有计划、有目的地安排各项活动。

三、坚持三种做法是培养学生创新意识的保障　　1、班级的各项活动以实话实说为基点。

只有让学生在各项活动中畅所欲言，才能使学生有所思、有所感、有所忆。

只有启动了学生的思维，才能迸发出智慧的火花，有所创造。

2、班级的各项活动以体现时代特征为目标。

如对学生参加社会实践活动的认识。

在市场经济不断发展的今天，如果我们把义务劳动改为有偿劳动，既可让学生感劳动的艰辛和收获的喜悦，也体验了生活，受到了锻炼，感受了市场经济对人的观念的挑战。

　3、班级的各项活动以推陈出新为目标。

没有推陈出新，世界就不会日新月异，学生只有生活在充满新意的环境中，才能有所发明，有所创造，有所作为。

　　总之，同一果树上不会有两片相同的叶子，在这个世界上也不会有两个完全相同的人。

面对形形色色充满个性的学生，我们只用爱心，耐心，恒心去教育。

　　让我们勇于发掘孩子们的创新潜能，弘扬人的主体精神，促进学生个性和谐的发展，努力培养创新型人才而尽自己之力。

教师要有创新意识 

时代在发展，对教师的要求也在发生着变化。

在科学技术日新月异的今天，一个教师一定要适应时代发展的要求，才能真正适应教育教学工作，否则，就会被社会所淘汰。

我认为，一个合格的教师，一个受学生欢迎的教师，首先要具有创新意识。

在我们的心目中，教师应该是一个知识渊博、品德高尚的人，所谓“学高为师、身正为范”吧。

不错，教师的这一素质确实非常重要，但仅有这也是远远不够的。

因为，仅有这些，只不过完成了“传道、授业、解惑”的责任，同培养学生适应社会、创造社会的目标仍有非常大的差距。

不客气地说，还仅仅是一个合格的教师匠而已。

知识经济时代的到来，知识的容量越来越大，知识的更新越来越快，一个人学习到的知识不可能一劳永逸。

学习的主要任务已经不仅仅是学习知识，更重要的是学习技能，学习掌握知识的技能，创新能力既是社会对人才的必然要求，也是学生今后立身社会、创造社会的基本能力，因此，教师仅仅作为一个知识的传授者已经远远不够。

教师将由知识的传授者转变为学生学习的指导者；

教学过程将由传统的传授知识变成学生发现信息、捕捉信息、加工信息、研究问题、增长知识的过程。

这种巨大而又深刻的变革要求教师不断调整自己的知识结构，转变教育观念，学习科学技术，学习现代教育技术，提高身心素质，这些都同教师的创新意识有着非常密切的联系。

江泽民总书记在1998年两院士的讲话中再三强调，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的标志。

要培养下一代的创新意识，首先教师要具有创新意识。

创新首先要去掉自满思想，满足于已经掌握的知识，满足于已经取得的教学成果，就不可能取得多少进步。

只有知道自己的不足，知道自己同时代发展的距离，才有可能虚心地向书本学习，向社会学习，甚至向学生学习。

创新就要善于接受新的东西，没有学习的创新是不可能的。

创新是在总结前人经验和教训的基础上进行的。

既要吸收前人的成果，又要敢于突破前人思想的束缚，敢于改革传统的教学方法，突破原有的教学思维，在充分调查研究的基础上，创造一种适合学生学习、符合学生学习规律的教学方法，摸索一种符合教学规律的课堂过程、教学结构，形成一套具有自己特色的教学思想。

创新就是要不断充实自己的知识，满足学生汲取新知的需求，鼓励学生不断创造。

知识经济时代是终身学习的时代，每个人只有不断学习，不断创新，才能始终掌握主动权。

从这种意义上说，只有具有创新精神和创新意识的教师，才能对学生进行启发式教育，培养学生的创造能力，鼓励学生勇敢探索；

只有教师本身具备不断学习提高的能力，才能教会学生如何学习。

正如爱因斯坦所说：

能培养创造性并唤取对知识的愉悦，是教师的最高本领。

创新意识应该是一个教师必须具备的素质，只有学习，才能创新；

只有创新，才能提高；

也只有创新，才能适应社会，创造社会。

教师应具备的素质

良好的文化素质，包括精深的学科专业知识，广博的文化知识和教学理论基础。

1、教师应精通自己的学科，具有扎实而渊博的知识。

马可连柯说过：

“学生可原谅老师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。

”苏霍母林斯基也指出：

“只有教师的知识面比学校教学大纲宽广得多，他才能成为教学过程的精工巧匠。

”对老师来说，不仅要熟悉所教教材的基本内容，形成完整的知识体系，还要加强业务进修和广泛的学习，跟踪学科学术动态，了解新观点，掌握新信息，不断更新知识，站在学科的前沿，由经验型到科研型的转化。

2、教师既要有广博的知识，又要通晓基本的社会学科、自然学科等方面的知识，做到博学多才。

实施素质教育，培养学生的综合素质和创新能力，教师的博学多才是至关重要的。

随着教材的改革，相邻学科的联系日益加强，文理相互渗透，因此，教师应注重与其他学科的沟通，形成“大教学观”，为学生创设开放的教学情景，培养学生的创新意识和能力。

教师的知识越渊博，越能启迪学生的创新思维。

3、教师应具有教育科学理论修养。

苏霍姆林斯基说：

“教师不懂心理学，这就如同一个心脏专业医生不了解心脏的构造。

”科学的教学需要科学理论的指导，教师要较好的实施素质教育，必须掌握教育学、心理学和学科教学法等基本知识。

教师不仅知道教什么，还要知道怎样教和为什么选择这样教，用科学的理论去指导自己的教学。

二、较强的教学研究能力能力是指“直接影响活动的效率，使活动的任务得以顺利完成的一种个性心理特征。

”教师不仅要有广博的知识，还需要具备适应学科特点的教研能力。

1、良好的语言表达能力。

苏霍姆林斯基说过：

“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的频率。

”语言表达是一切教育工作者必备的主要能力。

由于条件的限制，很多实事不能再现，需要教师依靠语言表达，把丰富的知识通过口头传授给学生。

这就要求教师的语言准确清晰，具有学科性；

简明练达具有逻辑性；

生动活泼，具有形象性；

抑扬顿挫，具有和谐性。

2、较高的创新能力“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭的动力。

”具有较高的科技素养和创新能力，是知识时代对人才的基本要求。

要培养创新人才，就必须要创新型的教师。

创新型的教师就是要具备扎实的基础知识、广博的视野以及善于综合、开拓新领域的能力，掌握创新知识的方法，具有勇于探索、敢于怀疑和批判的学科精神，善于吸收最新教育科研成果，将其运用到教学中，并有独特的见解，能够发现行之有效的新教学方法。

简言之，教师的创新能力包括：

独到的见解、新颖的教法、创新的思维、凸现的个性、探索的精神、民主的意识等。

3、较强的组织能力

组织能力是一个教师取得教育和教学成功的保证。

缺乏组织能力和指导能力的教师，无论其知识多么广博，都难以完成教育和教学任务。

（1）组织教学的能力。

教师能集中学生的注意，灵活调节进程，活跃课堂气氛，控制教学环境，引导学生的思维，发展学生的创新能力，维护课堂教学秩序，处理偶发事件等。

（2）课外活动的组织能力。

课堂教学是实施素质教育、培养学生创新思维的主渠道；

开辟第二课堂，开展丰富多彩的课外活动，也是开展创新教育，培养创新人才的重要途径。

一个教师应有能力组织和指导兴趣小组，参观考察和社会实践活动。

有能力组织讲座、讲演、展览、表演、制作、考察、竞赛、撰写报告和论文等活动。

形成人人参入、自己动手、发挥特长、凸现个性的开放式学习氛围。

4、研究能力教师要成为教书育人的专家，成为讲演教学研究的复合型人才，实现从“教书匠”向学者型的转化，研究能力是应具备的素质之一。

（1）教学研究能力。

把教学与教研结合起来，善于总结自己的教学经验，对教改中遇到的问题进行理论研究，提出自己的见解，进而探索和发现新的教学规律、教学方法和模式。

（2）学术研究能力。

目前教师的教研较多的停留在教材的分析、考试的研究，限于一些教学技巧和教学经验的陈述。

而对教学理论的研究相对薄弱，缺乏对教学的创造性思考。

教师只有成为学者型的教师，才能适应知识经济时代的挑战和素质教育的发展。

三、较高的职业道德修养“教师是人类灵魂的工程师”。

教师的职业道德素养决定着素质教育的成功。

教师必须具有高尚的道德修养，忠诚人民的教育事业，模范的遵守教师职业道德标准，热爱学生，为人师表。

认真学习马、列、毛、邓、“三个代表”、科学发展观。

学习党的教育方针和政策。

思想上同党中央保持一致。

教师应自觉加强热爱社会主义祖国、民族团结、奋发图强、振兴中华的教育；

弘扬中华民族传统美德和社会主义道德情操的教育；

进行社会发展规律和观点的教育；

进行科学人生观、世界观的教育。

四、敏锐的时代意识

要更新教育观念。

联合国教科文组织将“学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存”称为现代教育的四根支柱。

实现教育的现代化，关键是教育观念的现代化，树立以人为本的教育观念。

尊重学生的人格、兴趣爱好、尊重学生的自由发展，尊重学生的首创精神，发挥学生的主体作用，挖掘学生的创造才能。

教师的幽默：

在我们现代的教学观念中，具有幽默感、亲和力的教师越来越能笼络学生，而严肃、传统的教师越来越不适应教学的时潮、逐步走向落后或是淘汰的边缘。

教师不论是在教学过程中，或是在教学管理中，都应具有含蓄、幽默、委婉、迂回等方式。

“缺乏幽默是悲哀的。

”前苏联著名教育家斯维洛夫指出“教育家最主要的助手是幽默。

”当然幽默感不是与身具备的，这需要日积月累，即要有渊博的文化知识，又要有广泛的社会阅历，这是教师具备幽默感的前提。

正是有此基础，可以使教师的讲课变得风趣诙谐，幽默睿智；

可以使师与生和谐、使教与学统一；

并创造出一种有利于学生的学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解，接受和记忆新知识，使我们的教学达到事半功倍的效果。

一、教学中，幽默能给人以亲切、轻松平和等的感觉。

教师语言中的幽默含蓄性：

含蓄是一种美，是一种艺术，是教学语言艺术中的内涵，任何一种有效的成功的教学都离不开含蓄性的语言艺术。

如

（1）说近皆远法。

唐代史学家刘知己在《史通·

叙事》中说道：

“言近而旨远，词浅而义深，虽发语已殚，而含意不尽。

”他告诉我们叙事说理不要把话说尽，要给听者或读者留有思考的余地，可见“言近皆远”也是教学的语言艺术。

（2）说古论近法，就是在教学中，说话不照直说，而是采用说古论近的比喻。

适当地用积极的说古论今法，话里有话，或弦外有音，可以使教学语言意味深长，增加感染力，使学生回味无穷，乐意接受，收到良好的教学效果。

（3）迂回设问法。

这种语言艺术是指绕着弯子设问，以激起学生情感上的波涛和理智思考的飞跃，让学生在情感与理智结合处得知识、明事理、受教益。

（4）亲切委婉法。

就是指根据语言传递与转换的需要。

教师要把讲授语言的内容和教学语言的组织说得委婉、曲折、亲切。

使学生感到有一种快感、美感和亲切感的方法。

教师语言的幽默感，对于活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，促成轻松愉快的学习心态起到重要作用。

二、对学生违纪现象，有的教师尽管理直气壮，其尖刻的数落，粗暴的训斥却导致学生产生强烈的对立情绪，不能收到良好的教育效果。

我们不妨在批评者与受批评者之间加入“幽默”的润滑剂，来避免良言相告反因“忠言逆耳”造成的摩擦，危机。

批评中的语言幽默通过双关、讽刺、影射、移就、模拟等手法，在善意的微笑中暴露人们的错讹之处，既不伤害人的自尊心，又能达到教育目的。

所以说，益智明理的幽默，折射出的是教师真善美的心灵之光。

批评中语言幽默的类型还有诸如借题发挥、恻旁敲击、一语双关、引例比照等很多种，这里不再一一评述。

当然我们也要看到幽默只是一种手段，并不是目的，如果脱离具体教材内容和实际需要，一味搞笑逗乐，那就误入歧途了。

因此，适时地运用幽默感在我们教师的语言修养中是不可缺少的手段。

列宁说，幽默是一种优美的、健康的品质。

我们还是把幽默请进课堂来吧，在幽默的欢声笑语中，给人以智慧、情感、力量。

教师观察力

观察是教师搞好教育工作不可缺少的心理品质。

教师要传授知识、培养能力、提高觉悟，首先要了解学生。

只有深入细致的了解每个学生在成长过程中出现的纷繁复杂的情况，分析研究他们心理和个性特点形成的原因，才能有的放矢地进行工作。

要了解学生，就不能依靠别人介绍，或通过学生本人回答，主要还是靠教师自己的观察。

观察是直接了解和研究学生最有效的方法。

教师的观察力是因材施教的依据。

社会物质生活、文化教育环境不同，学生所受的影响也不尽相同，因此形成了各自不同的兴趣、性格、能力等。

在实施素质教育时，只要根据学生心理发展的情况和个性特点，采取与之相宜的教育措施，才能取得好的教育效果，这就是因材施教。

因材施教就是承认差异，重视差异，在教育和教学上从学生的实际情况出发，有的放矢，区别对待。

它主要包括两个方面：

1、教学深度、速度要是和学生的知识基础和接受能力。

要做到这点，首先要了解学生，这就是需要良好的观察力。

只有这样，教师才能既掌握全班学生的一般特点，又能了解每个学生的具体情况。

2、教师必须考虑学生的个别特点，重视个性差异，充分调动每个学生的积极性。

要做到这一点，前提还是要了解学生。

教师只要细心观察，才能逐渐掌握每个学生的兴趣、专长、性格和脾气，然后采取不同的指导方式，使学生从不同的起点上都得到发展，所有进步和提高，这才是素质教育的目的。

教师的观察力是增强思想政治教育敏感性的前提。

青少年正在成长时期，他们的思想、智力和身体状况随时都在变化发展，而且这种发展还受家庭、学校、社会等多方面的影响。

良好的观察力有助于教师及时察觉学生情绪波动的苗头，从而对学生的心里活动作出科学判断，对他们思想倾向的发生发展和行为方式作出及时预测，主动地、有的放矢地做好思想政治工作，引导学生沿素质教育的方向前进。

一个人的思想、内心活动总会在行为活动中有所表现，特别青少年情绪比较外露，还不善于掩饰自己。

教师要留意学生的反常的情绪、突发性的行为，及时发现他们身上隐藏的极其微小的发光点，找到还处在命呀状态的错误苗头，从而使好事得到及时扶植、发扬光大，把坏事消灭在萌芽之中。

同时教师具有敏锐的观察力还能及时觉察社会上各方面的思潮对学生的影响，从而把握教育学生的主动权。

能不能善于发现后进生身上的闪光点，激起他们的上进心和自尊心，在一定程度上可以说是对教师观察力最好的考验。

每个学生身上都有长处和积极的因素，后进生也不例外，只要发现这些闪光点，教师就必须具有敏锐准确的观察力，善于抓住后进生的突破口，激发他们前进的信心和力量，促使他们向好的方面转化。

如何开好主题班会

班会是班主任向学生进行思想品德教育一种有效形式和阵地,有计计划地组织与开展班会活动是班主任的项重要任务.主题班会是由班委会在班主任的指导,围绕一个专题或针对一个问题而组织的教育活动.班会的内容与形式应多样化,可以是国内外形式政治报告;

也可以是本班学生的思想反育的阶段小结;

也可以是举行节目纪念的庆祝活动;

也可以组织道德,纪律,民主法治等问题的学习讨论和辩论,也可以是组织学生谈谈自己的远大理想与追求.只有多样化,才能适应青少年学生的特色,为他们所喜闻乐见,满足他们的求知增长才干,抒发世想情思,关心时事政治和走向社会等多方面的需要,从而昨能调动他们的积极性,使他们受到教育与锻炼得到较大的提高.一、主题班会的形式1．报告式主题班会2．娱乐式主题班会3．学习式主题班会4．纪念式主题班会5．汇报式主题班会6．现场式主题班会7．形象式主题班会8．展览式主题班会总之,主题班会的形式是各种各样的,这不止是上述几种,究竟采用何种形式,要用固时固事而异.要常开常新,忌单打一,只有这样才能收到良好的教育效果,达到教育目地.二、组织主题班会应做的几项工作1．一学期的班会要有总的设计总的分析.然后对组织每次班会要有具体的工作计划包括班会的目地,主题与内容,形式与方法.准备工作的分阶段完成时限,班会的程序与组织等项2．选择好主题主题是班会的中心,只有选好主题,才能开好班会.首先,主题要有针对性,班主任必须经常了解本班情况,掌握第一手材料,做到有的放尖,即针对学生思想实际及班主任在的主要问题,选择那些具有启发性,对学生思想情况起潜移默化化的作用的主题来组织班会活动,以保持学生的健康发展.例如.为了激发学生求知欲望,应选择"

在知识海洋遨游"

的主题.其次,主题要小,以小见大设计班会主题要尽量从小处着眼,在一个侧面或一个点上综合化,达致电反映比较丰富的内涵.再次,主题要有新意,时代感强.设计的班会主题要反映时代的气息和特色,学生思想敏锐,乐于了解新的信息,喜欢接受打新事物.3．做好准备要尽可能多地发动学生来进行准备.其中作好准备工作是开好班会的关键.因为准备过程就是教育,锻炼和提高学生的过程.

（1）做好学生的思想发动工作.班主任可采用讲述,讲解,谈话等方式,向学生宣传班会的目的.内容,形式和要求,以便使学生对班会活动产生兴趣,并极积投入到扒备活动中来.

（2）做好班会内容,形式等方面的准确性备工作:

认真准备班会内容精心设计班会形式精心布置会场精心挑选主持人

4．开好班会,在开班会过程式中.班主任要发挥主导作用,在主持人主持过程中,班主任要注意活动进行的情况找给予指导.5．要注意结果的反馈班会结束后,班主任要及时研究反馈信息,总结成功经验,吸取史败教训,为下次班会提供经验.同时,也要了解班会的作用与效果,看是否达到了预期的目的.此外,还需班主任高度的热心和强烈的责任心.

如何提高教师的课堂应变能力

一、什么是教师课堂应变能力。

教师的课堂应变能力是指教师在课堂教学中,灵活妥善地处理突发事件,根据学生的反馈信息及时对教学作出调整,圆满完成教学任务的能力。

它不是一种单一的教学能力,而是教师教育观念、常识、教学经验及多种素质的综合体现。

二、为什么要提高课堂应变能力。

1、课堂突发事件无所不在。

一些教师，尤其是我们年轻教师，在遇到超出设计的事件后，影响了教学任务的正常完成。

有的教师在意外事件面前采取放任的态度，听任课堂教学秩序的混乱。

也有的教师为防止出意外事件，采取“高压政策”，学生在课堂上言行稍有“越轨”，即严加训斥。

这虽然也可以控制课堂纪律，但往往同时泯灭了学生思维的火花，挫伤了学生的积极性，破坏了课堂活跃的气氛。

因为相当一些意外事件并非学生故意破坏纪律所致，其中有一些可贵的积极因素，是教师应该及时抓住进行启发引导，以促进学生智力发展的。

即使个别学生出现的明显的错误行为，包括他们的恶作剧，也可以因势利导，巧妙并幽默地把坏事变成好事，使学生从中受到思想教育。

2、及时处理突发事件和情况能提升教师在学生心中的地位和威信。

往往有的学生，尤其是高年级的学生，在班上出现突发事件时，他并不注重事件怎么发展，更想看老师怎么处理，有时候有的孩子还有点小小的幸灾乐祸，看你怎么办，平时就知道教训我。

这时候，老师如果缺乏教学经验，课堂就失去控制了。

老师匆匆忙忙处理后的结果也是一整节课学生都在讨论突发事件，根本没有好好的融入学习中去。

因此，对突发事