水资源的利用.docx
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水资源的利用
活动方案设计
活动
（一）：
快乐的小水滴
活动目标：
1、寻找生活中的水资源
2、了解水在我们生活中的重要性
过程与指导：
1、寻找生活中哪里有快乐的小水滴？
2、问题提出：
离开水会怎样？
人离开水会怎样？
动物离开水会怎样？
植物离开水会怎样？
3、生活中还有什么东西需要水？
4、讨论生活中有哪些浪费水的现象。
5、找一找家里和幼儿园有没有浪费水的现象，你该怎样做？
活动
（二）伤心的小水滴
活动目标：
1、了解小水滴伤心的原因
2、想出节约用水的好办法
过程与指导：
1、提出问题：
小水滴为什么伤心？
2、寻找生活中浪费水的现象
3、出示收集的资料，让孩子对比有水和没水的图片，谈感受
4、想办法怎样让小水滴不再伤心？
5、把自己的想法画出来。
实践：
6、鼓励幼儿按自己的想法回家做节水实验并做记录。
扩展延伸：
如果不节约用水，人类的最后一滴水在哪里？
活动（三）我设计的节水器
活动目标：
1、了解节水器的功能、原理
2、鼓励幼儿按自己的想法设计不同类型的节水器
过程与指导：
1、通过各种途径，观察了解生活中的节水器是什么样的？
2、你知道它们的使用方法吗？
3、鼓励幼儿给新房子设计节水器。
4、互相讨论自己的设计方案
5、用不同的方法呈现自己的设计方案（可以画出来、可以说出来）
活动（四）讨论怎样分工
活动目标：
1、引导幼儿建立活动中的合作意识
2、根据材料进行分工
过程与指导：
1、群体讨论选择材料：
（1）你们想用什么材料制作节水器？
（2）还有什么材料可以用来制作节水器？
2、小组讨论：
几个人一起做节水器更有意思，说出你的理由。
3、个人组合：
寻找合作伙伴建立初步的合作意识
（1）与组员商量本组要制作什么样的节水器？
（2）选择制作节水器的材料
4、商量你怎样和本组同伴分工合作？
扩展延伸：
1、共同寻找制作节水器的材料 2、材料大集合
活动
（二）制做超级节水器
活动目标：
1、鼓励幼儿在制作活动中大胆交流自己的想法。
2、培养幼儿在操作活动中建立初步的合作意识。
3、引导幼儿在活动过程中发现问题、解决问题的能力
过程与指导：
1、引入：
漂亮的新楼马上就要盖好了，你们想为新楼设计一个节水器吗？
语言导入：
我看看谁最棒，能设计出和别人不一样的节水器。
2、在制作前，我们要做的第一件事——选择同伴
选择同伴是合作的开始，教师可以引导幼儿根据需要选择同伴
3、讨论：
你们要做的节水器是什么样的？
说出自己的设计思路
教师从以下方面加以引导：
（1）引导幼儿说出本组的想法
（2）讨论过程中出现的问题，引导幼儿通过协商解决
（3）给孩子调整方案的机会。
4、我们要做的第二件事——分工合作、寻找制作节水器的材料
（1）首先引导孩子在本小组分配任务让幼儿根据任务去选择材料
（2）小组讨论之后，幼儿明确任务，开始分工寻找制作材料。
（3）帮助幼儿解决选择材料时出现的问题/
5我们要做的第三件事——教师分组指导幼儿制作节水器
教师任务：
（1）提醒幼儿注意使用工具的安全
（2）引导幼儿注重学习其他同伴的经验
（3）解决制作过程中幼儿遇到的困难
（4）以支持者身份提出建议
6、表达与交流：
说说你们设计的节水器有什么用处？
先做完的孩子，可以拿着本组设计的节水器与看课教师交流
7、经验提升：
参观节水器展览会，教师总结并提升经验
教师在总结过程中，从三方面进行提炼：
（1）制作过程的闪光点
（2）解决问题的出发点
（3）合作意识的着眼点
延伸：
8、深入社区和家庭宣传“我制作的节水器”。
（1）孩子带着自己设计的节水器，利用业余时间到幼儿园小朋友家里做宣传。
（2）利用周末时间在本院做公益宣传。
※活动（五）我需要的材料
目标：
1、讨论材料的功能
2、根据材料的功能选择制作材料
准备：
管状材料、盒状材料
过程：
1、你们想一想除了纸做的材料之外，还有哪些材料可以制作出节水器的水龙头？
2、鼓励幼儿充分想象还有什么材料是管状材料？
3、请幼儿把你需要的管状材料带来备用
4、再想一想你制作节水器还需要哪些材料？
5、鼓励幼儿带来这些材料
6、根据孩子的设想和带来的材料布置出：
我需要的材料网络图
※活动（六）讨论合作中出现的问题
活动（七）我是管道设计师
目标：
1、根据孩子想法合作布置管道平面图
2、体现幼儿之间思想到行动上的合作
准备：
报纸卷的管道、花园、菜地、墩布池布景
过程：
1、总结孩子们一些好的节水做法
2、根据孩子的想法设计节水管道
（1）说出自己的用水方式
（2）根据水流的方法向布置平面图
3、互相商量怎样布置管道最节约用水
4、分配任务，根据任务合作布置管道
5、找出设计管道中出现的问题及时调整
※活动（八）布置节水器展览会
目标：
1、引导孩子搭建布置展台，为节水器展览会做准备。
2、引导孩子在活动中建立初步的合作意识。
准备：
搭建展台的材料（积木、板材等辅助材料）
布置展会的材料（条形皱纹纸、各种形状的吹塑纸）
过程：
1、想一想，我们做完的节水器放到哪里展览？
2、你们想帮助他们设计一个什么样的展台？
3、讨论：
搭建展台需要什么样的材料？
4、引导幼儿选择材料合作搭建展台。
5、解决搭建过程中孩子遇到的困难。
6、布置节水器展览会
其他辅助活动：
家庭节水小实验
1、一水多用实验
2、秒表测水流试验
孩子们设计的节水器
节水器的种类：
分为手动型、自动型
手动型分为：
1、扳手 2、按钮
自动型分为：
1、定时：
2、报警：
创意：
安装定时器（表的形状） 创意：
安装报警指示红灯。
材料准备：
小薯片桶、小纸盒 材料准备：
纸盒做的报警器贴上红灯。
3、红外线感应：
细菌感应型。
创意：
当手上有细菌时水自动流出来，当手上没有细菌时，水自动关闭。
材料准备：
塑料瓶、纸卷、立体细菌图，纸盒底座
伸手出水型。
创意：
当手伸出来时，水就自动流出来，不伸手水自动关闭。
材料准备：
塑料瓶、纸卷、立体小手、纸盒底座。
4、下一步在制作简易节水器的基础上，引导幼儿制做多用型节水器
改造现有管道资源，在出水口直接分流到其他地方，使水资源能够成为再利用的资源。
材料准备：
大纸盒、粗的薯片桶、细的纸卷、立体树、花园。
创意：
大水池、粗的出水管、连接细的出水管、延伸到菜地、花园、树林等。
活动设计：
我是节水小精灵
设计思路：
缺水是世界性问题、北京是缺水城市、我们身边的卢沟桥底下一点水也没有了，
孩子们看到大班哥哥姐姐去卢沟桥远足的照片问我：
“老师，桥下怎么不流水呀？
”我告诉
孩子们，我小的时候卢沟桥底下都是水，北京由于缺水造成地下水位下降，所以，桥下的水
都干了。
天气暖和了，孩子洗手时又开始玩水，虽多次提醒，可是收效甚微，生活中浪费水的现象也很严重，很多资料显示，水位在不断下降，这就意味着我们不能再继续浪费水资源，所以我们从引导孩子观察身边的生活入手，找到哪些水资源在浪费？
哪些水资源是可以再利用？
怎样能够节约用水？
鼓励幼儿从身边的事情做起，积极想办法学会利用资源解决生活中的问题，由此我想到设计此次活动。
问题板块：
1、小水滴藏在哪儿？
2、小水滴为什么会伤心？
3、流出去的水还能再利用吗？
4、我见过的节水器
5、我需要的材料
6、制作超级节水器
活动准备：
环境墙饰：
水资源环境布置，根据幼儿已有经验布置问题板块环境
（1）水的用途
（2）伤心的小水滴（3）我搜集的信息
（4）我设计的节水器（5）我是管道设计师
信息收集：
鼓励家长和孩子一起收集可利用的水资源信息
（1）、从网上下载资料、找一些图片资料
（2）、带幼儿去外界体验、用眼睛看、亲自尝试带回孩子自己收集的信息。
教师准备：
活动前思路的准备、过程中自我否定及时调整思路的准备
教师及时反思前期工作开展中的问题，调整思路，制定下一步计划。
材料准备：
讨论方案后，自主寻找材料的准备
孩子探索的材料应该由幼儿自己去寻找，所以，我们留给孩子充分的寻找材料的时间，我们在培养孩子主动学习的学习习惯。
家长准备：
培训家长参与指导教育活动的准备
知识经验积累：
幼儿已有知识经验的积累、活动开展中知识经验的提升。
当孩子有了好的想法之后，我们鼓励他们马上实施自己的想法，让他们的经验影响其他孩子。
前期工作：
1、前期我们开展了寻找身边的水资源活动，孩子们通过各种途径了解到了水对我们的重要性，我们给孩子创设一系列问题情境：
什么东西需要水？
让孩子猜想没有水人会怎样？
动物会怎样？
植物会怎样？
由此得出结论：
水对我们来说太重要了。
引入下一个活动主题。
2、利用孩子搜集来的信息或孩子的切身感受让孩子进行对比观察，帮助孩子了解水资源严重匮乏的现状和原因，帮助孩子了解小水滴伤心的真正原因。
我们拿出节水这一分支开展系列活动，为了不让小水滴继续伤心，孩子们想出了很
多不浪费水的好办法。
并把这些好的做法和想法在环境中体现出来。
3、前期工作中我们还培训家长，让孩子在家长的指导下做了一些家庭节水小实验，效果很好，家长给孩子做了详细的节水记录，孩子们的节水意识确实在不断提高。
4、前期工作中，家长和孩子一起搜集了很多有关节水方面的信息，以图文并茂的形式布置在班里的信息角。
每天，孩子们都到信息角去寻找新发现，然后告诉给其他同伴。
效果呈现：
1、行动上的变化：
通过前期工作，孩子们切身感受到了我们以前用水真是太浪费了，做完节水试验后，孩子们的节水意识从一日生活环节中就能体现出来，在家里孩子们先洗脸再洗脚然后用水冲厕所，在幼儿园洗手时，水流开得细细的，洗手时也不再玩水了，以前的监督变成了善意的提醒，孩子们经常说：
“别开大水，要不小水滴又该哭了”。
2、经验的提升：
通过搜集信息，孩子们能把信息中的内容，通过筛选内化成自己的经验，并以各种形式表现出来。
例如：
洗菜水能洗墩布的想法，马上能在美工活动区中体现出来。
3、思维的拓展：
在选择材料时，我就引导孩子找出同种类型的不同材料，为下一步如何运用材料作好准备工作。
增强了孩子与材料互动的主动性。
例如：
还有哪些管状材料可以用来做水管。
4、孩子在操作活动中，任务意识和合作意识有所提高。
出现问题：
教师在设计节水实验和收集废水资源方案时出现了一些问题。
1、首先孩子在收集水的健康和卫生方面考虑不够，例如：
洗菜的水可能有农药残留物，对孩子的身体健康会产生危害，孩子收集废水是否卫生等问题呈现出来，我们针对这些问题和家长一起讨论，最后拿出我们共同设计的活动方案，让孩子在家长的指导下与家长互动，使节水意识变成家园化的节水行动开展起来。
（有家长对孩子记录、实施形式多样化）
2、其次，教师在设计思路上还要迈一个新台阶，前期工作罗列了很多孩子们好的想法和做法，但是只有总结没有提升，光收集废水就能节约水资源了吗？
有没有挖掘出更有价值的想法和做法提炼出更有价值的教育因素。
针对这些，我在设计过程中及时把孩子的大胆设想，通过动手操作来实现、调整了下一步方案。
调整后思路：
我们的新教学楼建好了，孩子们担心新来的小朋友会浪费水，我提议我们为新楼设计各种各样的节水器，安装在新楼的水管上，让新楼的水一滴也不浪费，孩子们有很多好的想法：
孩子们设计了多用节水器，他们想从水管子底下多接出几根管子直接通到菜园浇菜，还根据汽车报警器想到安装水龙头报警器，这样就避免了浪费水的现象，由此，我想到下一步计划设计方案，来呈现孩子们的创意和想法。
下一步活动计划：
1、了解孩子的已有经验，让他们发现生活中的节水器都是什么样的？
功能和原理是什么？
2、孩子有了紧迫感，引导孩子想办法怎样节水并在环境中体现出来，孩子们想出了很多节约用水的好办法，对于制作节水器，孩子们非常感兴趣，新教学楼就要建好了，我鼓励孩子为新楼设计各种各样的节水器，孩子们画出了设计草图。
3、讨论材料是根据孩子对节水器的已有认识作基础的，在此基础上孩子们还设计出很多自己想象的节水器，我指导孩子带着这些思路去寻找材料，一步一步让孩子实现自己的设想。
4、准备材料作为此次活动的次重点被列了出来，当孩子有目的的自主寻找制作材料时，对于孩子来说制作活动本身不是困难。
我们采用小组协作、个人合作、家园合作等形式开展此次制作活动。
5、制作超级节水器
根据孩子在创造性活动中能力的不同和个体差异，我们把孩子分为几个小组开展活动，由易到难，体现了活动层次的递进性，为了避免作品的求同，引导孩子充分参与到活动中来，我们采用小组合作的方式，让孩子共同完成一个作品，让自己的想法和创意贯穿活动始终。
活动预测：
在体现合作的同时，可不可以允许孩子选择单独进行，是我考虑的第一个问题：
制作过程中应该根据提供材料的不同允许孩子选择合作方式，孩子的能力不同，所以我在提供材料时，根据孩子的个体差异，考虑到提供材料的层次性，什么样的材料适合小组合作？
什么样的材料适合单独进行，幼儿可以根据材料的特点和自己的需要自主选择是否合作？
让孩子带着自己的设想自主参与到制作活动中来。
怎样体现孩子之间的分工合作，用什么形式？
是我考虑的第二个问题。
在活动中可能会出现分工之后，拿到材料后不去合作的现象，或者都取同样材料，这就要求教师引导幼儿，让幼儿学会协商，自己解决问题，中班孩子出现这样的问题很正常，教师可以把问题抛给孩子来解决。
孩子在制作过程中出现什么困难是我考虑的第三个问题
制作过程是整个教学活动中的难点，孩子很可能由于知识经验积累不足而遇到困难，不能深入开展下去。
首先，教师要考虑到遇到困难后怎样让孩子发出求助信号？
其次，教师要考虑到：
哪些困难孩子可以引导孩子自己解决，哪些困难需要大人提供帮助？
面对困难，教师要不断抛出问题，让幼儿带着问题去思考方案、不断调整自己的设计，在过程中，给幼儿创设呈现自己的机会。
反思：
开展这样的制作活动，前期经验准备一定要充分，对于每个人来说都具有挑战性，课程设计有一定弹性，例如：
在我们共同设计节水器时，我忽然发烧了，很难受，输液回来孩子们问我：
“老师，您是不是没洗干净手把细菌吃到肚子里去了？
”我说：
“是呀！
要是谁能设计一种消灭细菌的节水器那就好了”。
孩子们在我的提议下开始寻找材料设计这种节水器，这样的操作活动能够充分发挥孩子的想象力，给孩子和教师提供的空间都很大。
说课要素：
1、设计思路：
缺水是世界性问题，北京是缺水的大城市之一，我们身边也有很多地方缺水，就拿卢沟桥来说：
前几天我班孩子看到大班孩子去卢沟桥的照片问：
“老师，卢沟桥的水都哪去了？
”我说以前卢沟桥有很多水，由于人们不注意保护水资源，所以，水都干了。
怎样节约用水是我向孩子们提出的需要解决的问题
所以我们从引导孩子观察身边的生活入手，找到哪些水资源在浪费？
哪些水资源是可以再利用？
怎样能够节约用水？
鼓励幼儿从身边的事情做起，节约每一滴水，由此，我和孩子们共同设计了此次活动。
2、系列活动设计主线：
本次系列活动以寻找小水滴伤心的原因为线索，以观察——思考——操作为脉络来设计，逐层递进，目的是发挥孩子的主动性，增强孩子的主动探索意识、引导孩子找到解决问题的具体方法。
我重点向大家介绍操作活动
（1）首先从观察生活入手，让孩子用眼睛学会发现
哪些水是有用的水？
哪些水资源在浪费？
哪些水资源可以再次利用？
让孩子用眼睛学会观察，例如：
孩子观察到洗车浪费了很多水。
（2）其次，引导孩子学会用脑子去思考后，再提出解决问题的具体方案
学会想问题，思考节水方案和设想，孩子们提出许多很好的节水方案，例如：
行行说：
“我有一个好办法不让小水滴哭，给水龙头上装上报警灯，要是有人忘关了，报警灯就会响，小朋友就回来关上了”。
（3）最后，通过让孩子选择材料、动手操作，实现自己的最初设想
我们尝试着让孩子自己分配任务、自主寻找材料来探索材料的功能，避免了孩子选择材料的盲目性，例如：
小组讨论材料分三步：
1、我们需要什么样的材料？
2、还有哪些材料有这些功能？
3、如何运用这些材料实现自己的设想？
为下一步制作节水器作好准备。
前期工作中罗列了很多好的想法和做法，那么怎样实现这些想法呢？
我通过操作活动把孩子的设计呈现出来，下面我重点介绍制作节水器的分支活动。
活动目标：
1、引导幼儿制作不同类型的节水器（完成设计）
2、鼓励幼儿在活动中大胆交流自己的想法。
（大胆表达）
3、培养幼儿在操作活动中建立初步的合作意识。
（互动合作）
过程与指导：
1、直接引入：
新楼快盖好了，为了不让新楼的水浪费掉，我们为新楼设计一个节水器好吗？
这一环节中要用语言导入，鼓励孩子设计出和别人不一样的节水器。
2、选择同伴、合作完成
选择同伴是合作的开始，为下一步的合作做好准备，教师可以引导幼儿
（1）根据制作内容选择同伴
（2）根据交往的需要选择同伴
3、讨论：
你们要做的节水器是什么样的？
说出自己的设计思路
孩子最初的讨论意见或许是分散的，教师可以从以下方面加以引导：
（1）引导幼儿说出本组的想法
（2）鼓励其他组的幼儿说出不同的想法。
孩子在倾听其他组的想法时，可以再讨论调整本组的方案
4、分工合作、寻找制作节水器的材料
1、首先要在本小组分配任务，让幼儿根据任务去选择材料
2、小组讨论之后，幼儿明确任务，开始分工寻找制作材料。
5、教师分组指导幼儿制作节水器
教师的任务：
（1）提出建议
当孩子发现不了问题时，教师可以提出自己的建议，如果孩子尝试几次没有成功，为了鼓励孩子探索的积极性，教师可以提出建议：
要是用粗一点的材料会不会稳一些呢？
（2）引导幼儿在过程中注重学习其他同伴的经验
在操作过程中，由于孩子现有水平存在个体差异，教师可以引导这些孩子学习其他组的经验。
有利于让这些孩子在制作过程中体验到成功。
（3）解决制作过程中幼儿遇到的困难
困难分为两种；一种是技能上遇到的困难
一种是思想上遇到的困难
教师要引导孩子不回避困难，找到解决问题的方式方法
6、表达与交流：
说说你们设计的节水器有什么用处？
先做完的孩子，可以拿着自己设计的节水器与看课教师交流，或者互相说一说。
※ 7、请一组幼儿分工合作布置节水器展览会。
延伸：
8、经验提升：
参观节水器展览会，请设计者讲述自己的创意。
组织幼儿集体讲述，提炼出较好的创意。
9、深入社区和家庭宣传“我制作的节水器”。
增进孩子表达与交流的机会，有助于锻炼孩子的交往技能
（1）形式：
利用业余时间到幼儿园家长家里做宣传。
（2）利用周末时间在本院做公益宣传，利用孩子设计的节水器、孩子自己布置的海报、宣传
活动预测：
在体现合作的同时，如果孩子不合作怎么办？
是我考虑的第一个问题：
制作过程中应该根据提供材料的不同允许孩子选择合作方式，根据孩子的年龄特征和个体差异，我们考虑到提供材料的层次性，什么样的材料适合小组合作？
什么样的材料适合单独进行，幼儿可以根据材料的特点和自己的需要自主选择是否合作？
让孩子带着自己的设想自主参与到制作活动中来。
怎样体现孩子之间的分工合作，用什么形式？
是我考虑的第二个问题。
在活动中可能会出现分工之后，拿到材料后不去合作的现象，或者都取同样材料，这就要求教师引导幼儿，让幼儿学会协商，自己解决问题，中班孩子出现这样的问题很正常，教师可以把问题抛给孩子然后再逐步引导孩子自己解决问题。
孩子在制作过程中出现什么困难是我考虑的第三个问题
制作过程是整个教学活动中的难点，孩子很可能由于知识经验积累不足而遇到困难，不能深入开展下去。
首先，教师要考虑到遇到困难后怎样让孩子发出求助信号？
其次，教师要考虑到：
哪些困难孩子可以自己解决，哪些困难需要大人提供帮助？
面对困难，教师要不断抛出问题，让幼儿带着问题去思考方案、不断调整自己的设计，在过程中，给幼儿创设呈现自己的机会。
花絮：
开展这样的制作活动，对于教师和孩子来说都具有挑战性，课程设计有一定弹性，例如：
在我们共同设计节水器时，我忽然发烧了，很难受，输液回来孩子们问我：
“老师，您是不是没洗干净手把细菌吃到肚子里去了？
”我说：
“是呀！
要是谁能设计一种消灭细菌的节水器那就好了”。
孩子们在我的提议下开始寻找材料设计这种节水器，这样的操作活动能够充分发挥孩子的想象力，给孩子和教师提供的空间都很大。
前期工作
一、准备工作
环境墙饰：
水资源环境布置，根据幼儿已有经验布置问题板块环境
信息收集：
鼓励家长和孩子一起收集可利用的水资源信息
信息途径：
（1）、从网上下载资料、找一些图片资料
（2）、带幼儿去外界体验、用眼睛看、亲自感知带回孩子自己收集的信息。
教师准备：
活动前思路的准备、过程中自我否定及时调整思路的准备
教师及时反思前期工作开展中的问题，调整思路，制定下一步计划。
材料准备：
讨论方案后，自主寻找材料的准备
通过自主寻找材料，培养孩子主动学习的学习习惯。
家长准备：
培训家长参与指导家庭化探索活动的准备
知识经验积累：
幼儿已有知识经验的积累、活动开展中知识经验的提升。
当孩子有了好的想法之后，我们鼓励他们马上实施自己的想法，让他们的经验影响其他孩子。
二、开展活动
（1）有用的水
（2）伤心的小水滴
（3）我搜集的信息
（4）我设计的节水器
（5）我是管道设计师
（6）我需要的材料
三、家园互动
（1）家长带孩子走出去了解北京水资源严重匮乏的现状和原因。
（2）前期工作中，家长和孩子一起搜集了很多有关节水方面的信息，以图文并茂的形式布置在班里的信息角。
（3）前期工作中我们还做了培训家长的工作，让孩子在家长的指导下做了一些家庭节水小实验。
我收集的雨水
目的：
1、利用自然资源，用不同容器收集雨水。
2、观察雨水的收集情况。
准备：
各种容器（瓶子、塑料盒）等废旧物
过程：
1、想一想自然界中还有什么水可以利用？
2、夏季到了，我们怎样收集雨水？
3、你用什么容器收集雨水？
说出自己的好办法。
4、讨论：
什么容器收集雨水最合适？
提出合理化建议
5、用收集的雨水可以干什么？
6、设计一个雨水收集器
7、怎样用收集来的雨水浇花浇树？
提出问题：
容器太大浇花的时候拿不动怎么办？
请幼儿想办法解决问题。
8、下雨时观察雨水收集情况。
观察容器与雨水的关系，找出什么样的容器多收集雨水，什么样的容器收集的雨水少，为什么？
9、做好观察记录。
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