一模评分细则合并版.docx
《一模评分细则合并版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一模评分细则合并版.docx（51页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
一模评分细则合并版
2012年广州市普通高中毕业班综合测试
（一）
语文评分补充细则
古诗文阅读9-10题评分补充细则
第9
（1）题
〖题目〗
（1）用“/”给下面的文段断句。
（３分）
尤恶平章王毅右丞高昉因京诸仓粮储失陷欲奏诛之拜住密言于帝论道经邦宰相事也以金谷细务责之可乎帝然之俱得不死
〖参考答案〗
（1）尤恶平章王毅/右丞高昉/因京诸仓粮储失陷/欲奏诛之/拜住密言于帝/论道
经邦/宰相事也/以金谷细务责之/可乎/帝然之/俱得不死
〖评分说明〗
3分，每错、漏三处扣1分，扣完3分为止。
“平章王毅/右丞高昉”中间可断可不断。
补充说明：
1当断句而不断，算错；②不当断句而断，算错；
③错、漏1－2处不扣分，错、漏3－5处扣1分，错、漏6－8处扣2分，错、漏9处及以上扣3分。
④使用往右倾斜的线不给分。
〖评分示例〗
3分示例：
示例1尤恶平章王毅/右丞高昉/因京诸仓粮储失陷/欲奏诛之/拜住密言于帝/论道经邦/宰相事也/以金谷细务责之/可乎/帝然之俱得不死[漏1处]
示例2尤恶平章王毅/右丞高昉/因京诸仓粮储失陷欲奏诛之/拜住密言于帝/论道经邦宰相事也/以金谷细务责之/可乎/帝然之/俱得不死[漏2处]
2分示例：
示例1尤恶平章王毅/右丞高昉因京诸仓粮储失陷/欲奏诛之拜住密言于帝/论道经邦宰相事也/以金谷细务责之/可乎/帝然之/俱得不死[漏3处]
示例2尤恶/平章王毅/右丞高昉/因京诸仓粮储失陷/欲奏诛之/拜住密言于帝/论道经邦宰相事也/以金谷细务/责之/可乎/帝然之/俱得不死[漏1处，错2处]
示例3尤恶平章/王毅/右丞高昉因京诸仓粮储失陷/欲奏诛之拜住密言于帝/论道经邦宰相事也/以金谷细务/责之/可乎/帝然之/俱得不死[漏3处，错2处]
1分示例：
示例1尤恶平章王毅/右丞高昉因京诸仓粮储失陷欲/奏诛之/拜住密言/于帝/论道经邦/宰相事也/以金谷细务/责之/可乎/帝然之俱得不死[漏3处，错3处]
示例2尤恶/平章王毅/右丞高昉因京诸仓粮储失陷/欲奏/诛之拜住密言于帝论道经/邦宰相事也/以金谷细务责之可乎/帝然之/俱得不死[漏5处，错3处]
第9
（2）题
〖题目〗①我长天子宿卫而与东宫私相往来，我固得罪，岂太子福耶？
（3分）
〖参考答案〗
①我担任天子的宿卫长，如果与太子私自往来，我固然会获罪，大概也不是太子的幸事吧？
〖评分说明〗
３分。
“长”１分；假设句1分（可不译，有假设意思即可；若只译为转折句，不给分）；大意１分。
译对“长”给1分。
“长”意为“担任长官”或“执掌部队”之意，按此处语境要求必须解释为“担任……宿卫长”或“执掌……宿卫队”（“统领”“掌管”亦可）；译为“是”，不得分。
“而与东宫私相往来”一句中“而”字可以译为“如果”,也可以不译，但整个句子必须译出假设意思。
“而”字译为“却”“但是”转折等意思的，均不得分。
大意落分点在后两个分句上，译错其中一个分句，不得分。
第一分句特别关注“固”（可译为“固然”“本来”“应该”）和“得罪”（译为“获罪”，或译出遭到处罚的意思），第二个分句特别关注“岂”字（可译为“大概”“难道”“哪里”“怎么”）。
〖评分示例〗
3分示例：
示例1我担任天子的宿卫长，私下与太子交往的话，我本来会遭受处罚，这难道是太子的福分吗？
示例2我掌管天子的宿卫队，如果和东宫私下互相交往，我应当受到处罚，这样又怎么会是太子的福气呢？
示例3我统领天子的宿卫，如果与东宫私下互相交往，我固然会获罪，难道太子就有福了吗？
2分示例：
示例1我担任皇上的宿卫长，却和东宫（太子）私自往来，我固然会遭到罪行，难道太子会得到好处吗？
（“长”1分，大意1分。
）
示例2我掌管天子的宿卫队却和东宫私下互相交往，我必定受到处罚，这样又怎么会是太子的福气呢？
（“长”1分，大意1分。
）
1分示例：
示例1我身为天子的宿卫却和东宫私下往来，我固然有罪，哪里是太子的福事啊？
（大意1分。
）
示例2我担任天子的宿卫长，跟太子互相私自往来，我如果得罪了，难道不是太子的好处吗？
（“长”1分。
）
示例3我长时间以来是皇上的宿卫长如果和东宫的人私下相互往来，我如果获罪，难道是太子的福气呢？
（假设句，1分。
）
0分示例
示例1我是长天子的宿卫却与东宫私自往来，我固然得罪太子，但这不是太子的福气吗？
示例2我作为长天子的宿卫就与朝廷私下相互往来，我就是得到罪了，那岂不是你的福气吗？
示例3我是皇帝的宿卫，却与东宫私下来往，我必定会得到遭到罪祸，这难道是太子的福气吗？
第9
（2）题
〖题目〗②从幸上都，帝以行宫亨丽殿制度卑隘，欲更广之。
（４分）
〖参考答案〗
②拜住跟随皇帝出巡上都，皇帝认为当地行宫亨丽殿规模狭小，想再加以扩建。
〖评分说明〗
４分。
“制度”１分，“卑隘”１分，“广”１分，大意1分。
“制度”译为“规模”，不能译为“格局”“模式”“地方”“面积”之类的；
“卑隘”译为“狭小”“狭窄”，不可译为“狭隘”“卑劣”等；
“广”字译为“扩建”“扩张”“扩充”“扩大”，也可按使动用法译为“使……扩大”。
大意的落分点放在以下几点：
第一个分句中补出省略的成份“拜住”和“皇帝”；“幸”译出“出巡”“到”的意思即可；第二个分句中的“以”译为“认为”，如译为“因为”亦可，而译为“凭借”之类的不可；第三个分句中的“更”字译为“再次”“进一步”“重新”，不能译为动词，如“更改”“更换”之类的。
错译，漏译以上两处的，不能得大意分。
〖评分示例〗
4分示例：
示例1拜住跟随皇上到上都，皇上认为行宫亨丽殿规模小而狭窄，想要重新扩建它。
示例2拜住跟从皇帝临幸都城，皇帝因为宫殿规模小，想要使它扩大。
示例3跟从皇帝去到上都，皇上因为行宫亨丽殿的规模很小，想进一步扩大其规模。
3分示例：
示例1拜住跟从皇上来到上都，皇帝因为行宫亨丽殿空间太狭窄，想重新扩大它。
（“卑隘”1分，“广”字1分，大意1分。
）
示例2拜住有幸跟从皇上到京都，皇帝因为他的行宫亨丽殿规模小，显得他身份低微，想要更换扩大它。
（“制度“1分，“卑隘”1分，“广”1分。
）
示例3拜住跟随皇上去到上都，皇上认为上都行宫华丽的宫殿规模太小，很狭窄，想要把行宫扩建更大。
（“制度”1分，“卑隘”1分，“广”1分。
）
示例4拜住跟随帝上都城，帝认为（他的）住处亨丽殿规模小简陋，希望改建来扩大自己的行宫。
（“制度”1分，“卑隘”1分，“广”1分。
）
2分示例：
示例1拜住被皇帝召到都城，皇帝认为行宫华丽但格局狭窄，想要更加扩大它。
（“卑隘”1分，“广”1分。
）
示例2拜住跟从皇上回到大都，皇上因为认为行宫不华丽且十分低微，狭隘，想使它变得更宽广。
（“广”1分，大意1分。
）
1分示例：
示例1拜住跟着皇帝到上都，皇帝认为行宫不够富丽庄重，服装打扮太低微狭隘，想要扩大修建它。
（“广”1分。
）
示例2和皇帝到都城，皇帝认为行宫亨丽殿设备简陋不华美，想要扩充它。
（“广”1分。
）
0分示例：
示例1幸上都，帝因为行宫亨丽殿制度而受益，想要把它推广开来。
示例2皇帝用行宫中亨丽殿的制度办事，想要更加广泛的使用它。
第10题
〖题目〗
（1）“十三女儿学绣，一枝枝不教花瘦”和“轻薄荡子难久”分别写出了春天怎样的情景？
（3分）
（2）赏析词中画线的句子。
（4分）
〖参考答案〗
（1）分别写出了昨日春花烂漫、而今春天飞逝难以久留的情景。
（2）答案示例：
春天离去，词人与凄凉愁闷的情绪相约，在杨柳岸边等候春天的归来。
这句话用“约”和“候”来表现惜春盼春的感情，化虚为实，情感表达形象生动。
〖诗歌解读〗
“粉蝶儿”是词牌，“和晋臣赋落花”是题目，表明本词是作者酬和朋友晋臣吟咏落花的词而作的。
这首词大意：
上阕：
昨天，还是春光明媚，就像一个十三岁的小姑娘，用她轻快灵巧的小手，把一枝枝的花绣得丰盈娇艳；现在就不同了，夜来那一阵无情的风雨，把园中的花吹得满地都是，就像给园林铺上了一块起着皱纹的红色地毯。
下阕：
今天，春光犹如那朝秦暮楚的“轻薄荡子”，尽管你对他一向情意绵绵，也是留他不住的。
记得上次送春归去之后，那碧波荡漾的春水呀，都酿成了一杯醇美飘香的浓酒了。
约上那清愁，在杨柳岸边，等候春的归来。
辛弃疾的这首词，与一般的“落花”词一样，其基调也是哀婉的，但是，作者在写惋春惜春的同时，又通过“候春”，表现出对大地春回的热切期望，失望中含有希望，感情由哀婉趋于开朗，而词笔于柔韧中见清劲。
〖评分说明〗
第一问：
本题答案分为两点。
第一点1分，第二点2分。
“十三女儿学绣，一枝枝不教花瘦”回答“春光烂漫”“春意盎然”“春天生机勃勃”“春
天像姑娘的绣花一样繁盛”均可得1分。
“轻薄荡子难久”答“春天难以久留”2分，答春天“易逝”“飞逝”“短暂”1分，答“春天将尽”0分。
第二问：
本题答案分为三点。
句意1分，情感2分，效果1分。
句意“春天离去，词人与凄凉愁闷的情绪相约，在杨柳岸边等候春天的归来”1分，答成“等候春天”1分，“词人与杨柳约定”“杨柳等候”不给分。
情感答“惜春”“伤春”“对春天流逝的惆怅”等得1分，“盼春”“对春天的期待”得1分。
答“对友人的思念”“对友人的期盼”“壮志难酬”“愁绪”不得分。
效果答出手法或表情达意的效果均可，“拟人”“化虚为实”得1分，没有讲出术语但答出了术语所表述的内容也可得分。
“情景交融”“借景抒情”“直抒胸臆”不得分。
答“拟人”但说成“把杨柳拟人”不得分。
〖评分示例〗
第一问
3分示例：
示例1前一句写出春天的盎然生机、花开灿烂（1分），把花比作十三岁女儿绣的花，争先绽放的美丽景象，后一句比作荡子，写出春天已去（1分），春末的萧瑟，难以持久（1分）之景。
示例2前句写出春天春花烂漫（1分）的情景，犹如初学绣的姑娘，每针都绣得饱满，后一句写出了春天易逝（1分），像浪子说走就走（1分），留下满目落花的情景。
示例3写出了春天如少女般幼嫩的清新，饱满丰厚的（1分）初春景象；后一句，春天如荡子般离别，一种春意逝去、难以久留（2分）的情景。
2分示例：
示例1“十三女儿学绣，一枝枝不教花瘦”，写出了春天花开，春意盎然（1分）的美景，“轻薄浪子难久”，写出了春天易逝（1分）的特点，花凋零落。
示例2前一句写出了春花烂漫、春花满枝的生机勃勃的春景（1分），后一句则写了春花开后雨后花凋零的萧条残春之景（1分）。
示例3“十三女子学绣，一枝枝不教花瘦”写出了春天花朵零落稀少的情景，后者写出了春天难以挽留的情景（2分）。
（第一句理解不对，扣1分。
）
1分示例：
示例1前一句繁花盛放、色彩缤纷（1分）的春景，后一句写出春意之薄，春天的气息似乎若隐若现。
（第二句理解不当，扣2分。
）
示例2前一句写出了百花盛放，生机盎然（1分）的春景，而后一句则写出了风雨后落寞孤清的春景色。
（第二句理解不当，扣2分。
）
示例3“十三女子学绣，一枝枝不教花瘦”写出了春天花朵含苞待放、花朵尚小的情景；“轻薄荡子难久”写出了春天短暂（1分）的情景。
（第一句理解不当，扣1分，第二句只答“短暂”，扣1分。
）
0分示例：
示例1前一句诗把春天比作十三岁的女孩学刺绣，像春雨绵绵，风雨交相摧折，形容春雨多与密的清爽景象，后一句诗把春天比作一位荡子，写出了思念家乡亲人怀故之情，有一种淡淡的愁情交杂在其中。
（理解完全错误。
）
示例2前句写出风雨无情把枝头上的花都吹落了，花朵受到风雨的摧残，后一句却写出了春天的温柔、春天的美好景象，温暖舒适的气候。
（理解完全错误。
）
第二问
4分示例：
示例1运用了拟人的手法，将清愁当作友人，在杨柳岸边等候着他的到来（1分），写出了惜春的感慨之情（1分）和对春天的盼望之情（1分）。
这样写使情表现得更为真实，可触摸（1分）。
3分示例：
示例1诗人采用拟人手法，借景抒情，相约愁情，在杨柳岸边等待，表达了诗人心中对美丽春景的喜爱及对春景离去的不舍与伤感。
（未答“盼春”，扣1分。
）
示例2我和清愁约定在杨柳岸边的等候（1分），作者把清愁形象化，拟人化，生动形象地（1分）表现出春天的清冷、安静、萧索，渲染了淡淡的忧愁气氛（1分），表达了内心的丝丝忧愁，是融情于景，情景交融的表现。
（未答“盼春”，扣1分。
）
2分示例:
示例1“约清愁，杨柳岸边相侯”，用拟人手法（1分），与清愁相约，在杨柳岸边守候（1分），写出作者的伤感，不愿与晋臣的离别。
（情感答错，扣2分。
）
示例2此句描写了春天过去，杨柳在岸边静候，表达了作者对春天过去的不舍（1分）与淡淡的忧愁，体现出作者对春天的喜爱，对生机复苏的向往（1分）。
（句意和效果均未答，扣2分。
）
示例3作者与清愁之情相约在岸边守候（1分）。
本句词使用了拟人手法，将杨柳当作人来写，寓情于景将春愁与河岸柳融为一体，更显景之含情、情景交融，渲染伤春之愁（1分），从而表达出作者对春天易逝的感慨与忧伤。
（未答“盼春”，效果答错，扣2分。
）
示例4带着一点点凄清的忧愁，等候在杨柳岸边，作者守候的不仅仅是春天（1分）和春花，更是在守候着自己的朋友。
表达了作者对春天的短暂、百花凋落的惜春（1分）之情。
（2分）（“句意”“效果”答错，扣2分。
）
1分示例：
示例1用了拟人的修辞手法，寓情于景，把杨柳比作人，在岸边等候春天离去带来的惆怅，抒发了诗人伤春之感（1分），表达了了诗人清闲不得志而感到愁苦之情。
（“句意”、“效果”、“盼春”均未答各扣1分。
）
示例2句子的意思是诗人与清愁相约，在杨柳岸边等候（1分）。
诗人看到春天的风雨使花朵铺满地的景色，引起了无限愁思，把一江春水酿作醇美的浓酒，希望与友人晋臣把酒谈心，抒发愁思，诗人运用借景抒情的手法，抒发了对友人的思念和对报国无望的愁绪。
（“效果”、“盼春”、“伤春”均未答各扣1分。
）
示例3杨柳仿佛带上淡淡的愁思，站在岸边等候着春天的到来，这句用了拟人的手法，不仅赋予了杨柳人的动作，同时赋予了杨柳人的愁情，对春天的依恋。
（1分）（“句意”、“效果”、“盼春”均未答各扣1分。
）
示例4句中表达相约在清瑟的春天愁雨中，杨柳树也在岸两边互相等候着。
春天里，下着绵绵细雨，喝上两口醇美的浓酒，对以后的生活更多的期盼，对一年最佳之季来临的喜爱（1分）。
（“句意”、“效果”、“盼春”均未答各扣1分。
）
0分示例：
示例1此句写出了辛弃疾对友人的邀请，在这清新却又有着淡淡愁意的春季，在杨柳岸边静候友人的到来。
写出了作者对春天的喜爱与赞美，也抒发了对友人的思念，并且夹杂了自己的一丝丝忧愁。
示例2本句情景交融，杨柳岸本市送别之处，作者在此思念友人晋臣，因而有了清愁。
但作者又与友人相约在此重逢，共赏美景，却又有了几分欣喜与期望。
示例3本句通过用拟人的手法，描写春日里，河边的杨柳在岸上静驻，似在等候着什么，将杨柳比作守候爱人的佳人，表达了佳人盼望相聚的心情与春日情形相呼应，渲染出忧愁感伤的气氛，情景交融，使春的特点更突出。
示例4我带着几许忧愁的思绪，在杨柳岸边静静等候着，这句诗情景交融，以景结情，作者借春天、杨柳之景，抒发壮志难酬之情。
现代文阅读必考论述类14-15题评分补充细则
第14题
〖题目〗本文论述的话题是“文艺上的宽容”，为什么还要谈“忍受”问题？
请简要说明。
（４分）
〖参考答案〗
①为了指出“宽容”与“忍受”的区别，②以免将“忍受”误作“宽容”，（2分）③因为新兴文艺在遭到旧派迫压时若采取忍受而不反抗的态度（1分），④将不利于新兴文艺的自由发展。
（1分）
〖评分说明〗
（1）指出二者有区别（2分）：
答案的第①②点答到其中一点即可；如果照抄第三段开头句“宽容决不是忍受”可得2分；如果只是照抄“不滥用权威去阻遏他人的自由发展是宽容，任凭权威来阻遏自己的自由发展而不反抗是忍受”只能得1分。
（2）联系文章的写作目的分析（2分），细分为:
①“在遭到旧派迫压时若采取忍受而不反抗的态度”1分，照抄为“当自己求自由发展时对于迫压的势力，不应取忍受的态度；当自己成了已成势力之后，对于他人的自由发展，不可不取宽容的态度”亦可得分。
②“将不利于新兴文艺的自由发展”1分，要强调“新兴文艺”和“不利于发展”才能得分，“新兴文艺”也可表述为“文艺中的求发展者”或“求发展的文艺”，“不利于发展”也可正面表述为“不忍受才能发展”。
〖评分示例〗
（说明：
划线处为得分点）
4分示例：
示例1①宽容决不是忍受，不滥用权威去阻遏他人的自由发展是宽容，任凭权威来阻遏自己的自由发展而不反抗是忍受，区分宽容与忍受（2分），体现旧文学应宽容新文学的发展，新文学不应忍受，这才能成其文艺。
②新文学在遭到旧派迫压时如果忍受（1分）则不能成就文艺；“文艺的宽容”也需要新文学的不“忍受”以促其发展（1分）。
示例2①因为有人会认为宽容便是忍受，为了避免误区，要说明“忍受”（2分）。
②与权威者要宽容求发展者相对，对于文学的求发展者（1分）不容忍迫压才能促进其发展（1分）。
3分示例：
示例1①因为要说明文艺上的宽容绝不是忍受，两者是有区别的。
（2分）②宽容是不滥用权威去阻遏他人的自由发展，忍受是任凭权威来阻遏自己的自由发展而不反抗。
③新兴文艺处于劣势时不能取忍受态度，（1分）而自己得势时，对他人要采取宽容的态度。
（未能答到“不利于发展”这一要点。
）
示例2①作者提倡的宽容并非忍受。
（2分）②作者想倡导的是当自己求自由发展时不应忍受（1分），而自己成为已成势力后应对他人的自由发展宽容。
（1分）（未能答到“新兴文艺”这一要点。
）
2分示例：
示例1因为①宽容不是忍受，要区别对待。
②不滥用权威去阻遏他人的自由发展是宽容，任凭权威来阻遏自己的自由发展而不反抗是忍受，宽容与忍受是相对的。
（2分）（只答到了第一点。
）
示例2①文学家过于遵信自己，蔑视别派为异端，新派被阻遏不可避免。
②倘若不能忍受，那么文艺作品便失去了发展的条件，所以作者告诫新文艺不能对旧派的压迫采取忍受的态度（2分）。
（只答到了第二点。
）
1分示例：
示例1不滥用权威去阻遏他人发展是宽容，任凭权威来阻遏自己发展而不反抗是忍受。
（只答到了第一点的第一个得分点。
）
示例2①文艺发展中对旧势力的迫压不应忍受（1分）；②从已成势力的角度来看，我们应宽容，从新兴潮流来看，不应忍受已成事例；③所以，既要谈宽容，又要谈忍受。
（只答到了第二点的第一个得分点。
）
0分示例：
示例1各个人的性格各不同，那么表现出来的文艺也不同，对于新兴文艺潮流的理解与承认。
（答非所问，表述不完整。
）
示例2文艺界对宽容与压迫的处理需要有两个正当的规则。
中国文艺界新派能否成为势力，应否忍受旧派的压迫，成为了一个不可忽视的问题。
（只是列出了问题，没有观点。
）
第15题
〖题目〗文艺为什么需要宽容？
请从文艺多样性和文艺进化两个方面简要回答。
（４分）
〖参考答案〗
（1）文艺以表现自我而呈现多样性，如果对表现自我不宽容而强迫统一，文艺就难以生存和发展（或只有对表现自我采取宽容而不是强迫统一的态度，文艺才能生存和发展）。
（2）历代的文艺成就，在全体上只是一个过程，新兴流派则是全体上的延续和发展，只有对新兴流派采取宽容的态度，文艺才能不断进化。
［４分。
每点２分。
意思对即可。
］
〖评分说明〗
答案要分两个方面作答，每个方面2分。
（1）“文艺多样性”方面（2分）：
分成两个要点：
①文艺的特点1分，如：
“表现自我”、“文艺是表现自己的”、“文艺是表现不同个性的”或“文艺是不能统一的”；②扣题分析1分，可以按参考答案从反面表述为“如果不宽容，强迫统一，文艺就不能成为文艺了”，也可以从正面表述为“所以宽容是文艺发达的必要条件”。
（2）“文艺进化”方面（2分）：
要指出“新兴流派”在文艺发展过程中的位置，要点为：
①“是全体上的延续和发展”1分，也可表述为：
“文艺是没有止境的”、“文艺在全体上需要继续”、“文艺需要延续发展”或“只有宽容对待，才能促进文艺的延续发展”；②指出“新兴流派”或“新兴文艺”1分。
另外，如果没有扣紧题目组织语言，只是不连贯地堆砌关键词，语言上要倒扣1分。
如果答案没有分成两个方面回答，或没有标明“第一、第二”或“首先、其次”等，只是笼统混答，甚至分成了三个以上的要点，要倒扣1分。
〖评分示例〗
（说明：
划线处为得分点）
4分示例：
示例1①文艺多样性上,由于文艺的生命是自由、分离，以表现自己为主体（1分），因个人个性而不同，故宽容便是文艺发达的必要条件（1分）。
②文艺进化上，进化无止境。
历代文艺都是当代成就，在全体上是过程，（1分）新兴流派在全体过程上是继续，（1分）所以对其应宽容，听其自由发展。
示例2①文艺作者的个性各各不同，所创作的文艺作品也不相同，不能强迫统一（1分），要宽容，这样的文艺生命才能自由发展，文艺才是文艺，因此，宽容是文艺发达的必要条件（1分）。
②文艺的进化没有止境，（1分）历代的文艺在他们自己的时代是一代人的成就，是全体上的一个过程，新生流派是全体的发展部分，（1分）因此，要宽容，才能促进进化。
3分示例：
示例1文艺的多样性方面：
（1）文艺的条件是自己表现（1分）；
（2）文艺无法统一的；（3）文艺的生命是自由，是分离；（4）宽容是文艺发达的必要条件（1分）。
文艺进化方面：
（1）表示生命之颤动的文学，没有不变的，进化是无止境的（1分）；（3）活动变化是生命的本质，发展个性注重创造，同是人生文学的方向，应该宽容，听其自由发展。
（缺少了“新兴流派”这一要点。
）
示例2①文艺的条件是自我表现（1分），而各个的个性又各不相同，所以应采取宽容的态度。
②文艺的进化是永无止境的，每个过程只是它的一部分（1分），所以，对新兴流派（1分）应该采取宽容态度来对待。
（第一方面没有进行分析推理。
）
2分示例：
示例1①从多样性看，只有宽容才能使更加多样的文艺出现（1分），使文艺的创作方式更自由多样，才能产生多样的文艺。
②从进化来看，只有宽容才能使旧时狭隘的条例范围扩大，才能不断有新兴流派的出现，文艺才能不断发展进化（1分）。
（两个方面均只答到一个要点。
）
示例2①文艺是不能统一的（1分），只有通过宽容，才能让文艺表现自己，成为真正意义上的文艺（1分）。
②自由是文艺的生命，所以文艺的发达必须宽容，宽容是文艺发达的必要条件。
（第二方面不得分。
）
示例3①文艺多样性方面：
文艺是表现自己的（1分），展现出不同的个性，不可能强迫统一，如果不宽容对待，文艺就不成为文艺了（1分）。
②文艺进化方面：
文艺的进化是没有止境的，没有不变的科律，历代的文艺在他自己的时代都是一代的成就，在全体上只是一个过程（1分）。
（答到第一方面的内容；第二方面答到“过程”这一得分点，但没有扣住题目“宽容”来回答，倒扣1分。
）
1分示例：
示例1①个人个性不同，所表现出来的文艺不同（1分）。
②文艺的生命是自由不是平等，是分离不是否定。
③自己成事后，不用权威阻遏新势力发展，才能使文艺发展。
④唯有采用宽容的态度，才能促使文艺多样化发展（1分），才能不违背文艺本性。
（答到两个得分点，但两个方面没有分开答，倒扣1分。
）
示例2①文艺以自我表现为主体（1分），以感染他人为作用。
②文艺发展要注意创造，所以文艺需要宽容。
（只答到第一方面的第一个要点。
）
0分示例：
示例1①文艺的生命是自由，不是平等，是分离，不是合并。
②文艺上的激变不是破坏文艺的法律，乃是增加条文。
（没有扣住问题作答，没有答到要点。
）
示例2①宽容是避免人对文艺形成错误认识。
②让人不自扰，走自己的路，做正当的事。
（不知所云）
现代文阅读选考文学类16-18题评分补充细则
第16题
〖题目〗看到外公的醉相，
升级会员 