完整版高中心理教案.docx
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完整版高中心理教案
规则 责任 生命
【活动目的】
1.让学生树立良好的规则意识，在规则许可的范围内自由活动。
2.让学生树立良好的责任意识，学会为自己的行为负责，为自己的生命负责。
3.让学生认识并澄清自己的生命价值观，学会珍爱生命。
【适用年级】高中
【活动方式】小组讨论为主
【活动准备】
1.将学生分为6组，每组8人左右。
2.阅读材料每人一份。
3.纸、笔若干。
【活动过程】
导入：
在我们的生活中，我们每个人都要遵守许多规则，如上课不迟到，走路时不乱闯红灯，不违反学校的规章制度……同时，我们也必须承担许多责任，如要为自己说过的话负责，损坏了学校的公物就要作出相应的赔偿，做化学实验时违反了规则可能要承担发生意外的危险，甚至是生命的危险……
我们每个人都非常爱惜自己的生命，但生活中有许多令人遗憾和惋惜的事情总是反复发生。
大家看电视新闻的时候，经常看到有许多行人因走路不遵守交通规则酿成悲剧。
今天我们就来讨论一下当规则和生命发生冲突的时候，我们该怎么办？
也许今天的选择是很残酷的，但我还是想请大家表明自己的观点。
1.请大家阅读材料：
“你希望火车往哪个方向开”
有一个火车轨道，由于道路改建，原来的铁轨不用了，但铁轨并没有拆除，新的路轨建好并通车。
在新修建的铁轨旁，树了一块牌子，上写“严禁在此轨道玩耍”。
几个学生放学后来到了这里，有一个学生看到牌子上的警告后，他劝另外三个学生不要在新建的轨道上玩，但那三个学生不予理会。
为了安全，他自己则跑到原来的旧轨道上去玩。
这时一辆火车突然疾驰而来，速度太快，学生们已来不及从轨道上离开。
假定在新旧火车两个岔道口前面有个控制装置可以决定火车往哪个方向开，即让火车沿着新的轨道或者是沿着原来的旧轨道开。
（1）如果你是控制员，你会把火车扳向哪个方向？
是原来的旧轨道还是新的轨道？
为什么？
（2）如果你是那三个在新轨道上玩耍的学生之一，你希望控制员把火车扳向哪个方向？
为什么？
2.小组讨论
各个小组就以上两个问题进行讨论，提出自己的观点和看法，并给出相应的理由和解释。
3.小组派代表交流，教师点评
学生甲：
如果我是控制员，我会让火车沿着新的轨道走。
因为我觉得三个在新轨道上玩耍的学生不遵守规则，所以受到惩罚是应该的，他们应该为自己的行为负责。
如果让火车转向原来那条老的轨道，虽然损失的只有一条生命，但对于那个无辜的学生来说，他没有违反规则，却受到不应有的惩罚，这太不公平了。
师：
你的观点是人应该遵守规则，应该为自己的行为负责，那三个不遵守规则的学生应该为他们的行为付出代价。
那么，如果你是那三个在新轨道上玩耍的学生之一，你希望控制员把火车扳向哪个方向？
为什么？
甲：
我希望控制员把火车扳向原来的那条老轨道上去。
因为我不希望自己死。
师：
从本能的角度来说，每个人在这种情况下都不希望自己死。
但根据你刚才说的，你觉得自己是不是有两个价值判断标准。
甲：
可能在实际生活中，做个旁观者头脑还比较清醒，但真正牵涉到自己利益的时候，可能就搞不清楚了。
师：
所以在生活中，其他同学也需要注意避免自己在处理问题时采用双重标准，那样同学中的许多矛盾和问题就可以迎刃而解了。
学生丁：
我反对甲的观点，我觉得生命是最重要的，虽然在新轨道上玩耍的同学违反了规则，但用一条生命换取违反规则的三条生命，代价要小得多。
再说规则都是人制定的，没有了人，规则有什么意义?
学生乙：
我觉得丁说得有道理，如果我是控制员，我会让火车沿着原来那条老的轨道走。
沿新轨道会损失三条生命，而沿老轨道走只损失一条生命，减少损失总是好的。
师：
你的观点是生命是最重要的，在这种情况下，生命受到的损失应该最小为好。
那如果你是那个在原来老轨道上玩耍的学生，你希望火车往哪个方向开?
乙：
我内心当然是希望火车往新的轨道上开，说实话我也怕死。
但如果现实中真遇到这种情况时，我会选择火车向老轨道上开，因为我愿意用我个人的生命换取三个人的生命，虽然他们违反了规则。
师：
你很有利他主义精神，你的道德很高尚，让我们很感动！
学生丙：
我虽然佩服乙同学高尚的舍己为人的精神，但我还是不赞同乙的观点，我也不会像甲那样做。
不论我是控制员还是在新轨道上玩耍的学生，我都坚持火车应该沿着新的轨道开，因为我觉得自己做错了事，自己就应该承担责任，没有什么好同情的。
避免这类悲剧最好的方法就是不要违反规则，做事情之前，要想好，要为自己的行为负责。
学生戊：
我不赞同丁的观点，违反了规则就应该受到惩罚。
如果仅仅以三条生命的价值大于一条生命的价值作为借口，那是非常不公平的。
这样做实际是鼓励了犯错误的少数人，会导致更多的人违反规则，将会造成更大的社会混乱。
假定一个开客车的司机，他平时不遵守交通规则而没有受到惩罚，一旦养成了习惯，说不定哪天损失的是几十条人命，到那时，违反规则的代价更大。
教师总结：
大家的讨论交流都很深刻，也很精彩。
如果要说出我个人的想法，我很赞同丙和戊同学的观点。
其实，我也不希望类似的残酷选择在生活中出现，但善良的愿望并不能替代生活中的真实。
在我们上面那个假定的特殊的场合和时刻，生命和规则之间进行了残酷的较量。
我想，对某个个体而言，生命是最重要的，也许任何规则对他来说都比不过生命重要；但对于社会而言，规则比生命更重要，因为，没有规则的社会必将一片混乱，每个人的生命根本无法得到保障。
所以，我们每个人都应该学会遵守规则，为自己的行为负责，为自己的生命负责，承担起我们应有的责任。
课下请大家思考这样的问题：
在生活中我是个遵守规则的人吗?
有没有可以检讨、反思和改善的地方?
在接下来的一周中我将尝试如何改变?
最后送大家一句话：
规则有时是约束，有时也是保护。
【课后反思与注意事项】
学校和社会都会有各种规则制度，有的学生不喜欢受到规则的约束，也有的学生随意破坏规则并不愿意承担责任，这对于他们今后步入社会是非常不利的。
本节课主要是让学生意识到一个人平时要学会为自己的行为负责，珍惜生命，更要培养自己良好的规则意识。
只有给学生的心灵一个强有力的震撼，只有当他把规则、责任与生命联系在一起时，他才会真正意识到遵守规则与肩负责任的重要性。
教师在主导课堂的同时，要让学生充分讨论和争鸣，教师也可以和学生对各自的观点进行辨析。
通过这个活动，让学生明白在生命和规则发生冲突的时候，他所体现的价值观念。
在活动中，教师应该尊重学生各自的选择。
对学生回答中出现的一些问题，不能仅仅凭自己的经验而轻易判断对错，特别是当假定自己是在新轨道上玩耍的学生时，许多学生都不希望自己死，这不能说是学生自私，而是人的一种本能反映。
本节课设计的这个话题看起来有点儿残忍，在活动中，有许多学生或许会逃避选择，这一点希望教师有一个心理准备，有的学生会说在火车来临之前让学生们都走开，或者说生活中根本就不会出现这种事情，这实际上是逃避对问题的问答。
教师要作出说明，之所以设计这么个情境，是要让大家明白，我们每个人都应该为自己的行为和生命负责，在日常生活中，每个人都应该遵守学校和社会的各种规章制度，养成良好的规则意识，在规则的许可范围内行使自己的自由和权利，那才是对生命最大的珍惜和尊重。
假如生命仅剩一天
【活动目的】消除同学之间的小矛盾，增进彼此的友谊
【参加人数】20人（全部为高中一年级女生）
【活动场所】教室
【所需设备】麦克风、音响、温柔的轻音乐
【活动时间】100分钟（最好安排在晚上）
【策划动机】
在为高一的学生上了一个学期的心理健康课以后，与他们建立了良好的师生关系——与其说是师生关系，更不如说是朋友关系。
我们发现在女生群体中普遍存在一个问题：
渴望友情，可又不懂如何有效地与同学沟通，在相处过程中出现了摩擦不知道如何解决。
有位女生对我说：
“为什么在上高中之前我们还是无话不谈的好朋友，可现在却形同陌路，真怀念以前的日子。
”另一位女生说：
“我被夹在两个好友之间左右为难，我该怎么办?
”……面对种种困惑、心灵交流的阻塞，我们策划了“假如生命仅剩一天”这一节心理健康活动课。
希望通过生与死的体验，让学生把心中的困惑、苦恼和真挚的感情吐露出来，让这些生活在幸福中的孩子们受一次死亡的洗礼，并获得新生，从而从更高的角度来体验友谊和生命。
【活动过程】
开场白：
今天的活动比较特殊，如果你们能真正地让自己进入情境，你们将得到人间最珍贵的东西。
希望大家在活动过程中保持严肃，认真对待活动的每个环节。
—、写遗嘱（30分钟）
由于某种原因，你们今天将离开人世。
死神已经伸出了他可怕的大手，随时会把你们吞噬，你们只剩一点点时间了。
（声音缓和、低沉，让学生们真正感受到死亡的沉重感——能否让学生们进入面临死亡的状态是整个游戏能否成功的决定性因素。
）
在离开人世之前，你们要写一份遗嘱，我们假设你们已经写好了其他方面的内容，现在老师要求你们写遗嘱的最后一部分，有关你们在班级的一部分。
这一部分应该包括下面四方面的内容：
一年来我在这个班级中印象最深的事情；我对这个班级和同学们的感受；我对生的渴望；我最后的遗愿（也必须是与同学们有关的）。
宣布完要求后，我们让学生开始写，与此同时在旁边用轻柔的声音引导。
你们到这个班级已经快一年了。
在这一年里，你感受到了很多快乐，你认识了很多好朋友，你不再孤独了，于是你有了许多感想，把这些感想写下来；在这一年里，你或许还受了不少委屈，有时候你和同学之间可能会产生一些小矛盾，你觉得迷惑了；有时候你甚至会怀疑友情的真实性，现在把你的委屈都写下来吧，在离开人世之前把它们都抛下吧!
对同学你也可能会有很多想法，你可能会感激一些人，那么就把你的感激之情表达出来吧；你可能觉某个人让你受委屈了，那么现在把它告诉那位同学吧。
过不了多久就要离开人世了，但是你现在还那么年轻，我知道你一定不想这样，你一定很怀念这个世界，你一定很渴望能继续活下去，那么把这种对生的渴望写下来吧。
最后写下你的一个愿望，你可以希望以前与你闹过矛盾的同学原谅你，可以祝福你最好的朋友等等……
刚开始很多人没有动笔，甚至有几个人还面带微笑。
我们一边引导，一边走到不严肃的学生身边，并暗示她们要严肃。
随着引导的深入，学生们开始写了，原本感觉无所谓的学生也在整个教室肃穆的气氛下进入了角色。
我们轻轻地引导着，学生们安静地写着。
引导结束了，学生们的笔都还没有停下来。
许多人写完了划掉，划掉了又开始写；还有个女孩写着写着就开始掉眼泪了，可她还是继续写着。
整个教室里充满了一种沉重感，学生们真的以为她们马上要离开了，边写边哭的学生越来越多。
时间到了，我们开始收遗嘱，很多学生都不肯停笔，仿佛一停笔，她们真的会离开；几乎每个学生都对我们说：
“老师，不要让别人知道我写的内容。
”我知道在遗嘱里，她们倾注了自己最真实的感情，说出了许多心里话。
二、从地狱到天堂（50分钟）
（一）读遗嘱（每人2分钟）
我们让学生围成一圈坐好，让她们轮流到中间读自己的遗嘱。
刚开始，学生都不愿意把遗嘱读给别人听。
我们又进行了引导：
我知道，遗嘱里有你们的很多遗憾，很多希望，我相信在你离开之前，你是很想让人知道你的希望和遗憾的。
或许你把它们告诉了大家，大家就可以在你离开前实现你的希望，消除你的遗憾。
我相信，你们在死亡来临之前可以真正地把内心最深处的东西拿出来和大家一起分享……
一位同学站了出来，大家都为她鼓掌。
她走到人群中间，开始念她的遗嘱。
她说，在平时她是个内向的女孩，很希望能跟大家交流却又没有勇气，她希望在即将离开的时候对大家说，她喜欢每一个人，并祝福每个人……又有人上来了，她说，她要为她的冷漠而向所有人道歉，她希望大家能原谅她，她向她的朋友道歉，希望她们能原谅她的幼稚……学生们一个一个往上走，每个人都很投入，很多人边念边哭，下面的人也跟着哭了，好像真的要生离死别。
（二）接受祝福（每人1分钟）
我们对学生宣布：
每个人读完遗嘱后必须站在原地，接受其他人的祝福。
如果有超过五个人祝福她，那么她离开人世后就不会到地狱里去，而是到天堂——因为她得到了人世间最珍贵的友谊。
祝福的具体过程为：
祝福者走到被祝福者前面，对她说：
“请接受我最真诚的祝福”，然后拥抱被祝福者；被祝福者要说，“谢谢”。
五个人祝福了被祝福者之后，老师就请被祝福者下去，并宣布被祝福者可以进入天堂了，让大家为被祝福者鼓掌。
如果祝福或被祝福的学生表情不够严肃，那么老师就宣布这个祝福无效，并且将前面一位同学对被祝福者的祝福也取消掉——祝福者的不真诚使天堂使者生气了，被祝福者继续接受祝福，直到积累满五次祝福才能进入天堂。
这个过程是最感人的，每当一位学生念完她的遗嘱，其他同学就争着上前去祝福她，拥抱她，许多被祝福的和祝福者就抱在一起哭了。
被祝福者接受完五个人的祝福时候，依然有许多学生想祝福她，我们含着眼泪对她们说：
“够了，她已经可以上天堂了”，那些学生才停止了祝福，并使劲地为被祝福者鼓掌。
设计游戏时，我们怕有的学生的祝福不够，现在看来我们完全多虑了。
到最后，每个人都接受了至少五份祝福，我们知道她们很伤心，但同时她们肯定也很高兴，因为她们得到了真正友谊，她们没有了遗憾。
三、互相祝福（10分钟）
祝福完之后，我们告诉学生：
你们马上就要到天堂去了，还有10分钟时间，你们可以互相祝福，互相拥抱。
我们让所有学生都站到场地中央，互相祝福，并放出了轻柔的音乐。
学生们乱了，她们开始有意识地去和与自己有一些小矛盾的人拥抱。
每个人都依依不舍，每个人都尽可能去拥抱每一个与自己朝夕相处的同学，然后大家哭成了一团，在这个时候她们明白了生命和友谊的真谛。
四、获得新生（5分钟）
互相祝福完，我们让所有学生手拉手站成一圈，并说：
你们刚才的真诚感动了上天，它决定阻止死神将你们带走。
现在我们从10倒数到1，当我们数到1时，死神就会离我们而去，紧紧拉住其他人的手不要让死神有机可乘。
我们开始引导学生们一起倒数。
我们发现学生们的紧紧地把手握在一起，每个人脸上都有一种坚定的神情。
10、9、8、……2、1、0，数完后，我们带头鼓掌，接着学生们也都一起鼓掌，还有不少学生欢呼起来。
我们说：
“你们终于战胜死神了，从现在起你们获得了新生。
”学生都笑了，很多人的脸上都还带着泪珠，她们又一次互相拥抱在一起，这一次不是为了道别，而是为了重逢。
五、总结（5分钟）
经历了这一场生离死别，你们是不是发现以前的很多东西都是微不足道的，以前的许多矛盾都是非常小的。
我们知道你们都渴望友谊，都把友谊想得非常美好，但是我们不能要求别人什么，最重要的是我们付出了我们的真诚，相信别人也会以诚相待。
我们祝福你们，祝福你们每一个人，也请你们记住你们祝福过的每个人，记住祝福过你们的每个人。
希望你们能保持今天的这一份感动，更希望你们在以后的日子里能用今天的这份真诚对待彼此。
【思考与建议】
1.参加活动的都是女生，这主要基于以下两点考虑：
第一，因为男女生之间存在性别差异，在交往的过程中所表现的问题也具有特异性，因此，我们建议心理健康课应该针对男女生之间的性别差异，在以男女混合活动为主的情况下，有针对性地设置一些专门用于男生或女生的活动。
第二，考虑到活动中有相互拥抱这个环节，男女生不方便一起活动，与此同时，相对于男生而言，女生感情比较丰富，比较容易进入游戏设定的情境，如果有男生参加，那么他们可能会成为干扰因素。
女生们在交往中产生的小矛盾有可能用这种方法消除，而男生则很难。
2.游戏能否成功的关键在于活动刚开始时，能否使学生进入面临死亡的情境，是使活动顺利进行的必备条件。
3.游戏的最后一个步骤“获得重生”是非常重要的，它既是游戏的升华，也是消除学生在游戏中产生的负面情感的必要步骤。
学管理你的学习时间
【活动目的】
1.了解时间的特质，时间与学习、与生命的关系。
2.检视个人的时间管理状况。
3.学习有效的时间管理方法。
【活动形式】情景模拟、分析、讨论及测试等
【活动准备】准备朗诵的文章、警句，印发有关表格和检测题，制作课件
【适应年级】高中
【活动过程】
一、谜语引入
1.“假设你有一个账号，每天进账￥86400，每年进账￥31104000，每晚12点后进账消失，每年元旦后结算扣除，猜猜是什么？
”（时间，单位是秒）
2.著名法国思想家伏尔泰出的谜，看哪个同学最快猜出答案。
“世界上哪样东西最长又是最短的，是最快又是最慢的，最能分割又是最广大的，最不受重视又是最值得惋惜的；没有它，什么事情都做不成；它使一切渺小的东西归于消灭，使一切伟大的东西生命不绝。
”这是什么？
（时间）
二、活动体验
（一）认识时间
说一说：
从这两则谜语中你领悟到了什么？
你是否曾觉得“光阴似箭”？
是否也曾觉得“时间过得真慢”？
你什么时候会觉得“时间不够用”？
什么时候会感到“不知如何消磨时间”？
在我们的学习生活中，认识时间、把握时间、科学管理好时间非常重要。
（二）自测管理时间的现状
时间是重要资源，大部分同学都抱怨不够用，抱怨有做不完的功课，这就突显了同学们在“管理时间”方面存在欠缺。
自我检视——你的时间管理是否有不妥之处？
1.你是否想在一节课完成几个学科的作业，边听课边做别科作业？
但似乎无法完成？
2.你是否因顾虑其他的杂事而无法集中精力来做目前该做的事？
3.如果你的学习计划被一些突发事件打断，你是否觉得可原谅而不必找时间补？
4.你是否经常一天下来觉得很累，却又好像没学到什么?
5.你是否觉得老是没有什么时间做运动？
6.你是否觉得总没时间想做一些自己喜欢的杂事，哪怕是摆弄一下喜欢的小玩意也没空？
以上问题只要有两个回答“是”，那你的时间管理就有欠缺之处。
分析：
难道你的时间真的这么短缺？
其实它是世界上最充分而又最稀缺的资源，每个人都拥有也只能拥有24小时的一天。
多年的生活经验告诉我们：
我们的一小时中能被真正利用的可能只有几十分钟甚至是几分钟而尔。
那么，是谁偷走了我们本应拥有的时间呢？
听一听：
朗诵
匆匆
朱自清
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
——是有人偷了他们罢：
那是谁？
又藏在何处呢？
是他们自己逃走了罢：
现在又到了哪里呢？
……早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。
太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。
于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默里，便从凝然的双眼前过去。
我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。
我掩着面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
分析：
若仔细剖析自己过去的一天，将会发觉无谓的时间浪费远超过所想像的。
有学者统计过，一般学生平均一天要浪费清醒时间（十六小时）的四分之一，而时间管理不好的人浪费的清醒时间可达50%~90%！
那么，是谁在身边轻悄地偷走我们的时间呢？
情景模拟一
可能你有过这样的经历：
课余，在教室倚窗背诵，同时无意识地看着窗外景色。
突然，窗外出现了奇妙景色或奇怪现象，你的目光渐渐被景象吸引，忘记了刚才的背诵，你的时间悄悄地被空间（景色）侵入，最后竟全面地取代了你整段的时间。
原本沉浸在学习活动中的你不知不觉地将注意转到周围突发事件上了，时间就这样轻松地被偷走了。
讨论：
找找你身边有哪些“偷走时间”的因素？
诸如：
忽然被老师或班干分派工作、有亲戚来访、同学间的闲谈、发手机短信、电话聊天、在决定先做哪科作业时用了好几分钟……
情景模拟二
星期天，李同学起床前就订好了一天的计划：
9点开始做数学和英语作业，之后写一篇议论文，然后用一小时上网浏览一下本周球坛情况，下午提早回校出板报。
9点钟他准时坐在书桌前，看到凌乱的桌面，心想不如先收拾整理，为今天的学习提供干净舒适的环境。
半小时后书桌变整洁了，虽然未能按原定时间开始学习，但他丝毫不后悔，因为30分钟的清理工作很有成效，他满意地到客厅喝水稍作休息。
无意间发现报纸上的彩图十分醒目诱人，便情不自禁拿起来看，看了一则又一则新闻，看了一张又一张，不知不觉已经10点多了。
他为没履行计划而略感不自在，不过转念想想看报纸也是学习呀，心也就安了。
好不容易做作业了，可不一会儿，好同学来电话与他无边无际地聊了约30分钟。
挂上电话，见弟弟在一旁玩游戏，便与弟弟一块儿玩起来，毕竟一个星期没与弟弟玩了……很快就到了12点，他心想写作文是颇费脑筋的，没有比较完整的时间是难以写好的，倒不如下午再好好做，于是安心吃饭了。
午饭后，他马上就回房间，满以为可以开始专心做作业了。
但不一会儿，眼皮就开始打架，他想平常这时候也正是午睡时间，今天反正是星期天就好好休息吧，养好精神可提高学习效率。
于是，放心睡了。
一觉醒来已是下午3点多，他果然感到精神充足，打开电脑上网。
关机时已快5点，他想剩下的时间不可能完成所计划的事情了，就先做晚上要交的作业，作文下周一才交就明天再作打算了。
讨论：
导致李同学不能按计划行事的原因有哪些？
分析：
“习惯拖延”是最大的时间偷窃者，李同学的那个星期天就是典型的“时间拖延”个案。
许多同学都因无法克服小李那样的拖延恶习，特别在考试前，每天摆出苦读架式，甚至中午不休晚上熬夜，而收效甚微。
（三）学会管理学习时间
展示名言：
不能管理时间，便什么都不能管理。
——彼德·德鲁克
做一做：
制作一张便卡，定时刷新填写。
常提醒自己在生命里还有多少时间？
假如我有80岁寿命（29200天），到今天为止我的生命已用去_______天,只剩下_______天。
学习知识的黄金时期是6～25岁，这20年大约有7300天，我还有______天黄金时间。
______年______月_____日
这仅是理论计算，事实上我们不能肯定自己未来到底有多少时间，不能肯定可以活多长，但我们能做的，就是管理好每一天的时间，和时间赛跑。
三、方法介绍：
如何科学地管理学习时间
（一）和时间赛跑
听一听：
朗诵
和时间赛跑［台湾］林清玄
读小学的时候，我的外祖母过世了。
那哀痛的日子，断断续续地持续了很久，爸妈也不知道如何安慰我。
他们知道与其骗我说外祖母睡着了，还不如对我说实话：
外祖母永远不会回来了。
“什么是永远不会回来？
”我问着。
“所有时间里的事物，都永远不会回来了。
你的昨天过去，它就永远变成昨天，你不能再回到昨天。
爸爸以前也和你一样小，现在也不能回到你这么小的童年了；有一天你会长大，你会像外祖母一样老；有一天你度过了你的时间，就永远不会回来了。
”爸爸说。
……
有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说：
“我要比太阳更快地回家。
”我狂奔回去，站在庭院前喘气的时候，看到太阳还露着半边脸，我高兴地跳跃起来，那一天我跑赢了太阳。
以后我就时常做那样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比快，有时一个暑假才能做完的作业，我十天就做完了。
那时我三年级，常常把哥哥五年级的作业拿来做。
每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。
如果将来我有什么要教给孩子，我会告诉他：
假若你一直和时间比赛，你就可以成功！
分析：
“一直和时间比赛”就是实实在在的时间观
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