福利院个案工作计划书（共12页）7900字.docx

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福利院个案工作计划书

　　案主姓名：

    孙阳光

　　初次见面日期：

XXXX年.4.18

　　地点：

        接特殊教育学校学生放学的车上

　　需要干预的问题：

　　缺乏安全感，不能和他人建立亲密挂席，人际关系差。

　　家庭图：

　　家庭妈妈（李妈、贺妈、曹妈）        社工

　　孙阳光（案主）  杨丽朱雅娟朱闵芝 袁斌 李辉 刘浩            

　　背景资料：

　　案主孙阳光与XX年8月29日##市儿童福利院的，今年12岁。

现与其他六名孩子一起生活在儿童福利院小家庭中。

　　被抛弃的原因：

XX年案主被抛弃在儿童福利院门口，再起衣服的红布上写着抛弃的原因：

由于其父受重伤，生活不能完全自理，母亲离家出走，生活陷入困境。

为了孩子能够生存，遂请好心人收留。

入院诊断时，按住被诊断为患有共济失调型脑瘫、生物素缺乏症、癫痫。

他的智力、运动发育比同龄正常孩子落后五年；甚至情形但反应迟钝，不能计算。

走路摇摇晃晃并不稳定。

　　XX年9月进@@省特殊教育学校培智班学习。

开始是学习状况良好，能牢记老师给予的家课、上课时的情形。

但容易丢东西，有时也被同学欺负。

但它仍喜欢继续上学。

孙阳光社交能力差，在校和同学相处较差，见到陌生人表现热情，与其他家庭孩子相处也较差。

孙阳光说话喜欢绕弯，你问他叫什么，他会热情地把在场的所有人介绍已贬值后再说自己。

他是从达三班声道小家庭的，在达三班的优越感没有了，阳光变得自卑。

抓握能力不好，写字写不好；在校学习差，尤其是语文。

经常摔倒或与同学大家而受伤。

　　他是义工眼里的可爱宝贝，家庭妈妈眼里的调皮孩子，是老师眼中的坏学生。

　　个案资料摘要

　　个案资料

　　重点注明

　　引发/重要事件

　　1.       在校经常因打假受伤。

　　2.       经长欺侮、诬蔑其他家庭孩子

　　3.       学习差，09年期中考试两颗均考0分。

　　4.       对社工和家庭妈妈说黄

　　曾作出的调适及成效

　　李萍及李小晶等社工在大三班时曾经对他进行干预，但升入小家庭后就没有干预过。

　　家庭妈妈经常训练他的肢体活动，并对他的问题行为进行纠正。

　　情绪状况

　　见到陌生人表现热情，与熟人表现不积极；自卑；脾气暴躁；喜欢狡辩说；瞧不起班组里的孩子。

　　健康状况

　　患有共济失调型脑瘫、生物素缺乏症、癫痫。

他的智力、运动发育比同龄正常孩子落后五年；神智清醒但反应迟钝，不能计算。

　　支援网络

　　1.       院内社工的关注（李萍、李小晶等社工）

　　2.       家庭妈妈

　　3.       义工

　　4.       特殊教育学校的老师。

　　目前居住状况

　　同其他六个孩子居住在儿童福利院小家庭

　　社工评论/分析

　　1、案主不善于与别人交流，应该通过其他渠道找出它缺乏安全感的真实原因

　　2、学习成绩的不好对他影响很大，打击他的自信心。

　　3、案主的生活环境对他的影响很大。

　　其他

　　无

　　个案工作干预计划

　　张希营

　　一、个案背景

　　案主孙阳光与XX年8月29日##市儿童福利院的，今年12岁。

现与其他六名孩子一起生活在儿童福利院小家庭中。

　　被抛弃的原因：

XX年案主被抛弃在儿童福利院门口，再起衣服的红布上写着抛弃的原因：

由于其父受重伤，生活不能完全自理，母亲离家出走，生活陷入困境。

为了孩子能够生存，遂请好心人收留。

入院诊断时，按住被诊断为患有共济失调型脑瘫、生物素缺乏症、癫痫。

他的智力、运动发育比同龄正常孩子落后五年；甚至情形但反应迟钝，不能计算。

走路摇摇晃晃并不稳定。

　　XX年9月进@@省特殊教育学校培智班学习。

开始是学习状况良好，能牢记老师给予的家课、上课时的情形。

但容易丢东西，有时也被同学欺负。

但它仍喜欢继续上学。

孙阳光社交能力差，在校和同学相处较差，见到陌生人表现热情，与其他家庭孩子相处也较差。

孙阳光说话喜欢绕弯，你问他叫什么，他会热情地把在场的所有人介绍已贬值后再说自己。

他是从达三班声道小家庭的，在达三班的优越感没有了，阳光变得自卑。

抓握能力不好，写字写不好；在校学习差，尤其是语文。

经常摔倒或与同学大家而受伤。

　　他是义工眼里的可爱宝贝，家庭妈妈眼里的调皮孩子，是老师眼中的坏学生。

　　二、问题分析与诊断

　　工作员观察与分析

　　要了解孩子,就要走进孩子的世界;孩子世界有三类人:

父母、兄妹、伙伴，对于福利院的孩子，就要走进他的同辈群体，了解他们的亚文化。

（1）   孩子的技俩：

为了达到某个目的，他们会集体编造一个谎言。

通过与小家庭，孩子接触，我他们很想养只小狗，为了他达到这个目的，他们会不约而周的上演一场看似逼真而又漏洞百出的闹剧，阳光不会主导这场闹剧，通常是听了杨丽、刘浩的指使而协同。

（2）   在一次小组中，大家讨论加妈打他们，我让大家画出自己的心情，其他人要么画得是巴掌，把贺妈妈拍死，要么是想象外面美丽的天空，只有阳光，他画进了他的所有伙伴，大家都获得了自己想要的东西，一起快乐玩耍，阳光尽管12岁了，但他始终生活在自己的美好世界中，没有仇恨、没有埋怨，阳光很单纯很善良。

　　（3）   阳光经常会不分场合地恐吓其他小朋友，他经常警告袁斌别惹我。

要不我把你“踏哈着“，可是他却不轻易去打别人。

看看他和刘浩玩闹也是这个样子，刘浩则不管三七二十一，把他整治一顿，然后，大家一起嘻嘻哈哈继续玩。

　　阳光的这种表现给人的第一感觉是：

很蛮横、不讲理“也是这个原因，导致他在学校挨欺负。

　　（4）   一次阳光要我给他送粮礼物，他说要一把枪，我说“不行，打伤人怎么办？

”他反过来向我解释：

“如果我用枪打伤了人，这个责任你负不起！

”福利院的孩子并不像家庭的孩子那样“单纯”他本身处在一个关系复杂的，缺乏亲情的正式的契约关系中，他过早地接受了这些，并深入到了内心中。

他很小就已经步入了社会，可毕竟他是个孩子，他只看到了别人的关系与心理，但没有看到自己的心理，理所应当的认为“身边的人满足他的需求的义务”带着孩子的狡黠。

　　（5）   孩子有争宠的行为

　　比如，小家庭的孩##市反对李逃同我亲近，他们说：

“哥哥，李逃老缠着你！

“当我要领着部分孩子下楼玩，剩下的孩子会特别想跟着，将去玩的孩子会坚决反对剩下的孩子，甚至会大打出手。

阳光也有这样的情绪，但想比较刘浩、杨丽要轻得多，并且不会因此恐吓别人、打别人。

他似乎并不在乎这些。

　　（6）   每一次去小家庭看到的更多的是阳光在训练，自己动手刷鞋、洗袜子、洗饭盒……而其他的孩子则在写作业、看电视。

作为家庭中身体协调能力最差的孩子，阳光通常要比别人承受更多的指责、付出更多的努力，且只有很少的玩的时间。

　　（7）   阳光渴望亲情。

但他的防备心情很重，要走进他的内心，获得他的信任很困难。

他知道李小晶、李萍、邓姐姐对他很好，但不是很信任她们，因为她们的身分代表机构，他们是姐姐，但不是朋友……我能走进阳光，取得阳光的信任，主要是我向人们承诺：

“我们之间的事，我们谁也不能跟家庭妈妈说。

”我这样承诺，也这样做到了，在我的身边，他们可以任意地去玩、肆无忌惮地表达……我为他们提供了一身无拘无束天地，这是符合孩子本性的。

我听过正式社工说“如果一个人知道阳光没有考好，第二天便有很多人问阳光，你是不是没有考好呀？

我想反问”福利院的孩子不应该有隐私吗？

　　（8）   一次阳光放学回来，满脸沮丧，见了我也一句话不说，扭头就走，从杨丽口中得知“阳光的语文、数学都考了鸭蛋”。

学习是阳光头疼的一件事情，阳光喜欢上学，因为上学使他同大三班的孩子彻底划清界限，说明了他能力较好。

但是一次次的考试失败也无情地打击着他的自信心，由自卑转向自负。

一次我请他参加小组，当他得知其他成员有：

周智理、周玉珑、周玉驰……他说：

“我不去，游戏太简单了。

”在他的意识中，他认为大一班的孩子几乎根本不如他，给他们做的游戏对他来说也是“太简单了”。

　　三、干预目标

　　阳光有许多“情况”需要社工干预，干预顺序为：

（1）   阳光需要培养安全感，需要他人的无私的爱。

（2）   从大三班由护理员眼中的“宠儿“到小家庭中的”低能儿“其心理落差导致的心理偏差需要干预。

增强他的自信。

　　（3）   阳光说谎、打架等行为需要做行为矫正。

　　（阳光的人际问题不大，这个问题主要存在于雅娟。

）

　　而在我的有限时间里，主要帮阳光建立一种安全感，寻找一个归宿地，而其他的任务，就需要转介。

　　i.        总目标：

    培养案主的信任感与安全感

　　ii.     分目标：

（1）与案主建立亲密无间的关系

（2）为案主寻找一个关系融洽、安全的群体，让案主能够自由表达。

　　（3）发泄案主心中的苦闷

　　（4）协调案主的人际关系

　　四、理论依据

　　本次个案工作主要采用：

小组工作的互惠模式。

　　该模式认为，互惠模式的目标实施小组成员在社会归属和互相依存中得到满足，要在小组成员之间、小组之间和有关的社会系统之间达到互助和开放，个人必须透过一个健全并核实的群体生活才能获得将康、全面地发展。

他非常重视从人与人的相互作用中来认识成员，非常强调群体生活的重要性。

　　针对案主，主要是帮助他在这样的小组中获得安全感，并且得到成长。

促进案主主动与人交流，学习交流的准则恩等，以便完成其社会化。

　　五、干预模式或干预技巧

　　由于孩子的认知能力有限，通过小组工作，我了解到，他们还不能进行深刻的自我探索，所以我选择了社会学习理论的方法，它不需要孩子考虑太多。

在干预中，我采用如下技巧：

（1）真诚。

对待孩子决不做作，对的就是对的，错的决不姑息；高兴就笑，不高兴就皱着眉。

给孩子真实地评价，不做任何修饰。

（2）倾听与尊重。

孩子发泄时会很激动，什么都说，话语也不加考虑。

我要认真地听，并不给予价值判断。

　　（3）同感。

对他们的感情表露报以同感，有利于关系的建立。

　　（4）保密。

这是最重要的一条原则。

我们每一个人都要遵守。

　　（5）强化。

不断强调它们是一个整体。

　　六、具体实施计划

　　定期与案主见面：

每周三至周五的下午5：

00去小家庭，与案主熟悉，并逐渐建立关系以及基本情况。

　　通过现在负责和以前负责过小家庭的社工交流，与家庭妈妈交流，了解案主的情况。

　　通过查阅案主的档案了结案主的基本情况。

　　个案与针对小家庭的小组工作同时进行，互相配合

　　在每天小组活动结束后的剩余时间内，专门同孩子们一起聊天、玩耍。

　　第一次会谈：

从同辈群体中去了解案主的问题，并为案主进入机体创造条件。

　　主要内容：

通过与案主的同辈群体接触，进一步了解案主的状况，寻找造成案主问题行为的真正原因。

并通过小组活动建立一种亲密的信任的小组关系。

　　时间：

XXXX年6月13日

　　第二次会谈:

巩固亲密群体的关系，并深入了解案主的情况

　　主要内容：

一次会谈无论是信任感亲密感都不深，所获得的资料也不一定准确，所以，要进行第二次。

　　预计时间：

XXXX年6月20日

　　第三次会谈：

引导案主发泄情绪。

　　主要内容：

在前两次会谈的基础上，让案主与其他朋友集体发泄不满情绪。

同时加深亲密群体的亲密程度。

　　第四次会谈：

结案

　　主要内容：

对本次个案进行评估。

并且对于关系中断可能产生问题的解决。

　　预计时间：

XXXX年6月27日

　　七、评估方法或工具

　　l       工作者观察

　　l       案主的自述

　　l       家庭妈妈的反馈

　　l       正式社工的评估。

　　我的个案过程报告

　　张希营

　　作为工作者，我很早与阳光接触，可是只有每天的下午5：

00以后才有时间去小家庭，但他们在吃饭，然后就要写作业，我没有机会和他建立亲密的关系，在他出去玩的时候，也不会停下来静静地与我对话，直到最后的三周，我给他们做小组，才能和他亲农牧民地接触，关系建立得相当好，从他的表情动作中我可以从那时起地判断出，但是关系建立得太晚了，我的实习不得不结束了，我没有时间和机会在帮助孙阳光在做一些深入具体的干预。

　　我的个案与小组是同时进行的。

　　我没有把他单独出来找他谈话，而协助他建立一个同辈群体，在维护他的自尊心的前提下，给他找到一种归属感。

我们成立了福娃团队“我是营营，是藏羚羊，代表奥运五环中黄色的那一环”这是阳光教我的，他是贝贝，是大熊猫，代表奥运五环中黑色的那一环。

我们彼此承诺在小组中发生的任何事情，安全的归宿，我也同孩子们打成一片，建立了良好的关系。

　　作为好朋友，他们告诉我，他们每个都有男女朋友。

我问阳光：

“你有吗？

”阳光害羞地承认了，在与他们交谈中，他们对“性”很感兴趣，谈话中不少话语中提到了“日”。

在他们这个懵懂的年龄，提到性是很正常的，童言无忌，我没有丝毫做作，没有给予任何评价。

他们能跟我说这些，是把我当成自己人，说明我深入到了孩子的亚文化当中。

但作为社工，我觉得有必要对他们进行一次“性道德”。

性交往的传统道德规范，我把这个建议告诉了王晶。

　　福利院的孩子生活得很压抑，没有自由，所以我决定给他们一个宣泄，表达的安全空间，小家庭走廊的另一头一个心理咨询室，在我看来形周虚舍，它只会协助护理人员的工作，但在孩子看来，它是不安全的，因为它依然代表机构，而孩子们认为机构是不自由、不安全的。

　　在第一次小组活动中，刘浩与杨丽说他们有个愿望，想吃包子，我明确表示“没问题”，并在第二次活动中满足了他们。

这件事带来了两方面的效果，好的方面是孩子们在我面前全部都不拘束，他们尽情的向我吐露心声，不好的方面是他们变本加厉向我提了好多不合理的请求，我明确地告诉他们“不可以！

”尽管他们很失望，尽管他们想赖皮，但很清楚，哥哥从来没有答应过。

　　他们告诉我，他们很恨贺妈，贺妈经常打他们，他们向我描述加妈用的钢鞭，每个人都有被打的经历，我让他们把此时的心情画下来，杨丽画了一支大手，贺妈画在掌心，她说想一巴掌把贺妈拍死，刘浩画了他想有一个温暖的家，坐飞机离开福利院去美国。

领着心爱的小狗流浪，他画了一张试卷，考了67分，旁边贺妈拿着长长的钢鞭，旁边写了两个字“打、打”，雅娟画了一幅外面的世界：

红日、白云、绿树、芳草、很广阔的天地，只有阳光画了一幅画，画进了每个人，刘浩牵着一只小狗……“每个人都实现了自己的愿望，快乐地生活着。

杨丽显然不满阳光的画，她要求阳光在画中加上了胖胖的贺妈，并写上一句骂人的话。

　　此时，我没有做任何的评论，也没有提任何建议，我只告诉他们“你们是一个集体，所以你们要团结”毕竟他们站在了同一个立场。

　　通过观察，我发现这四个人之间的关系可以分为两派：

刘浩与杨丽是一派，与之对立的是雅娟，而阳光则只沉浸在自己的世界中里，哪一派也不站，无论与雅娟还是刘浩、杨丽都没有实质性的冲突，所以阳光在这个集体中是安全的，尽管这个集体矛盾重重。

　　时间不允许，所以我的个案很不情愿地结束了，我知道小家庭还有许多关系要处理，对阳光的干预还要继续深入，但我没有机会了。

　　个案评估

　　案主姓名：

孙阳光

　　接案日期：

XXXX年.4.18

　　结案日期：

XXXX年.6.27

　　工作员姓名：

张希营

　　评估时间：

XXXX年.7.1

　　统计摘要：

　　会见次数：

4次

　　干预目标：

　　总目标：

    培养案主的信任感与安全感

　　分目标：

（1）与案主建立亲密无间的关系

（2）为案主寻找一个关系融洽、安全的群体，让案主能够自由表达。

　　（3）发泄案主心中的苦闷

　　（4）协调案主的人际关系

　　干预结果：

　　1.工作者的观察

（1）亲密群体的关系：

　　“福娃团体”的关系十分亲密，大家都保守着团队的秘密，尽管在团队中会以“我告诉妈妈去!

!

”相威胁。

阳光也很喜欢在团体中和大家一起玩。

　　我发现这四个人之间的关系可以分为两派：

刘浩与杨丽是一派，与之对立的是雅娟，而阳光则只沉浸在自己的世界中里，哪一派也不站，无论与雅娟还是刘浩、杨丽都没有实质性的冲突，所以阳光在这个集体中是安全的，尽管这个集体矛盾重重。

（2）与工作者的关系：

　　在结案时,阳光说：

“哥哥，我送给你一幅画，已经给李小晶姐姐了。

”这是我第一次看到阳光给别人送礼物。

他还和刘浩他们一起装哭让我留下来。

不过在我离开时他很难受。

　　（3）家庭妈妈的评价

　　据贺妈反映：

在我做小组与个案这段时间，阳光与小家庭的另外几个孩子表现都很好。

　　2、其他对于未来干预的长期目标和建议

　　1、从大三班由护理员眼中的“宠儿“到小家庭中的”低能儿“其心理落差导致的心理偏差需要干预。

增强他的自信。

　　2、阳光说谎、打架等行为需要做行为矫正。

　　（阳光的人际问题不大，这个问题主要存在于雅娟。

）

　　3、给福利院提几个建议：

（1）   做孩子的工作要从孩子的实际出发。

（2）   给小家庭的孩子做一个关于“性道德”的教育。

　　（3）   及时协调雅娟与杨丽、刘浩的关系，继续对跟进雅娟的个案干预。

　　（4）   纠正贺妈在教育孩子方面的不恰当方法。

　　（5）   尊重孩子气的隐私。

　　（6）   让福利院的孩子气同家庭孩子一样自由玩耍。

　　4、工作者自我评估

　　我的目标定得很小，并且借助小组的经验，我的这个目标很好地完成了。

　　我的方式主要是借鉴小组工作的方法。

我觉得个案的方式不要太死板，应该根据目标的需要而变化。

在对一个人辅导的过程中，形式并不重要，关键是能达成目标。

　　要了解孩子,就要走进孩子的世界;孩子世界有三类人:

父母、兄妹、伙伴，对于福利院的孩子，就要走进他的同辈群体，了解他们的亚文化。

这是我在个案工作中比较得意的一点。

　　但是，一般我们不能很清楚地了解案主的情况，所以，初期制定的干预计划要不断的修正，要根据具体的情况来安排。

一开始，我并不知道孩子们不适合做深入自我探讨，所以我选择过用理性情绪疗法，但结果证明失败。

阳光不擅长语言交流，也不喜欢同别人说三道四。

这也是我一开始碰到的难题。

不过，通过以前和他们带小组的经验和自己带小组的经验，这些问题都成功地解决了。