农村中学现代远程教育研究报告.docx

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农村中学现代远程教育研究报告

承德市教育科学“十二五”规划课题成果鉴定材料

承德市

教育科学研究“十二五”规划课题

研究报告

课题批准号1110052

课题名称农村中学现代远程教育的教学方法的研究

课题负责人张宝柱

课题类别立项课题

学科分类信息技术

所在单位平泉县党坝中学

《农村中学现代远程教育

的教学方法的研究》研究报告

一、课题的提出

（一）背景

在一些教育投资大的发达国家,十年前就花巨资普及了高速宽带网络,其在远程培训、资源共享,学校互动等方面都有很成熟的研究与应用。

我们国家近几年在这方面也发展很快,有了不少成熟的成果.我省实施的卫星远程教育工程,已经惠及了千万学生.给农村中小学现代教育带平了巨大影响.丰富的教育教学资源,能够转变我们的教育教学理念,开阔我们的视野,优化我们的教育手段,提高课堂教学效率,促进学校的教育教学发展.运用远程教育资源是缩短地区教育差距的有效途径.为全社会的自学成才、终身学习创设了一个有效的途径.

近几年,我校加大基础设施的投入,努力改善硬件环境,加强师资培训,完成市级课题《农村中小学现代远程教育资源与教师教学效率与效果的研究》，教师们在远教资源的运用上取得了长足的进步,为有效教学提供了强有力的保证。

以农村中小学现代远程教育资源为载体，对推进我校教育教学改革，得到了以下几方面的收获：

远教资源促进了教育均衡发展，让我校教师享受到城市的优质教育资源；极大地丰富教学内容，指导教师的教学设计；开发学生的智力，拓展知识，培养学生的创新能力；充分利用远教资源，大大促进了教师对新课改的理解，形成我校小组合作学习的系统模式；远教资源的合理利用，促进了教师的专业发展；涌现出一批能熟练运用农村中小学现代远程教育资源的教师；培训出一支具有现代教育观念，掌握现代教育技术的骨干教师团队，出现一批教学能手和教学标兵；提高了教育教学质量，提升了学校的影响力。

（二）课题研究的价值

（1）城乡义务教育均衡发展的需要

2003年9月，国务院在《关于进一步加强农村教育工作的决定》中提出：

“实施农村中小学现代远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益。

”

农村中小学现代远程教育工程是推进农村义务教育阶段城乡教育均衡发展和基础教育现代化建设的重要举措。

农村中小学现代远程教育工程的实施，使得优质教育资源源源不断地送到农村的广大学校，深刻地改变了农村学校教材内容的呈现方式，教师的教学方式。

（2）我校教学质量提高的需要

从我校来看，我校是一所农村初级中学，是2004年农村中小学现代远程教育工程模式三项目校。

从2005年开始，按时接收卫星资源，学校并对教师进行远程教育资源应用培训，一些老师能够把远程教育资源用于课堂教学。

通过几年的尝试运用，取得一些成果。

如：

从远程教育IP资源中的“教学案例”里，听专家的优质课，使老师“足不出户”就能听到优秀教师讲课；从“课程资源”里，老师们能够运用其中的课件及各种相关的资料进行教学活动。

农村中小学现代远程教育资源,通过卫星接收设备，把优质资源源不断地送到学校。

对我校教师来说，利用农村中小学现代远程教育资源，是提高教师教学水平和教学效率和效果的最佳选择。

二、创新程度

（1）我们认为，远程教育综合的来讲就是“围绕一个中心，达到两个目的，解决三个问题”。

具体来说，“围绕一个中心”就是围绕远程教育资源应用这个中心，全面开展远程教育工作；“达到两个目的”就是达到全面提升教学质量和降低教育成本这两个目的，探索出“穷国办大教育”的新路子；“解决三个问题”就是解决农村“师资不足、教学质量不高、信息资源不通”的问题。

其核心的问题就是“资源的应用”、“课堂的应用”。

“资源的应用”既是出发点，又是落脚点。

教师在运用远程成教育资源的过程中，优化教学方法，实践素质教育，正是我们研究的关键所在。

（2）信息技术与课程的整合当中要运用先进的教育思想、教学理论（特别新课程理论）为指导。

我们要运用新的教学理念，将课程、信息技术、远程教育资源，用符合教情学情的教学方法整合起来，把远程教育资源的作用充分发挥。

我们就是要探究符合农村初中教学实际的教学方法，合理运用远程教程教学资源，改变农村教学现状。

三、本课题研究的理论依据

1999年6月13日《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：

“建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证。

……要不断提高思想政治素质和业务素质，……掌握必要的现代教育技术手段”；2008年10月9日召开的党的十七届三中全会《中共中央关于推进农村改革发展若干重大问题的决定》中指出“大力办好农村教育事业。

……巩固农村义务教育普及成果，提高义务教育质量，……促进城乡义务教育均衡发展。

……加强远程教育，及时把优质教育资源送到农村。

”素质教育要有一支高素质的教师队伍。

高素质的教师队伍，要求教师具有现代教育理念和开拓创新的精神，具备全方位的现代化教育能力和操作技巧，以促进教师掌握现代化教学手段。

在农村中小学实施现代化远程教育是促进城乡教育均衡发展，实现教育公平的有效途径，是推动农村学校教育教学改革、提高教育教学质量的重要手段。

四、研究目标、内容、思路

（一）研究目标

（1）通过本课题的研究，探索我校如何利用农村中小学现代远程教育资源，优化课堂教学的方法。

（2）通过本课题的研究，培训出一支具有现代教育观念，掌握现代教育技术的骨干教师团队。

（3）通过本课题的研究，探索出一我校独特的教学方法。

（4）撰写一批科研论文、教学设计，形成研究报告。

（二）研究内容

一是课题的研究重点，是对农村中学现代远程教育教学资源在各种教学环境下的运用，进行有效的实验和总结，摸索出一种适合农村初中教学的教学方法。

二、是正确把握农村中学远程教育教学方法的意义，探讨如何应对农村学校面临的教学资源匮乏的新挑战，实现农村中学最大限度的共享农村远程教育资源。

三、是基于对农村中学远程教育资源和教学方法及教材的有效整合的研究。

我们选取了“农村中学现代远程教育教育方法的研究”作为研究课题，希望通过这个课题研究，为农村中学提供一种使用农村中学现代远程教育资源的教学方法，以减少或缩短城乡教育资源差距，逐步达到教育资源的均衡。

（三）研究思路

（1）培训与学习相结合。

通过对我校教师、学生远程教育资源应用培训，使师生熟练掌握远程教育资源的使用方法，促进师生共同发展；并使教师通过听、看远程教育资源专家课堂、评课、说课，提高他们的课堂教学效率和效果。

（2）学习与应用相结合。

教师通过听、看远程教育资源专家课堂、评课、说课，利用示范课的示范性教学活动，教师可以从教学结构、方法、手段和内容等角度去学习，在相互交流中去提高自己教学能力。

学习先进的教学方法，潜移默化的更新教学理念。

在学习中应用，在学习中提高。

（3）应用与研究相结合。

在应用中，通过反思，不断总结“在多媒体教室教学环境下，利用卫星接收资源，提高教师教学效率和效果的方法”的经验，推出一些成功的教学案例。

五.研究方法

（1）行动研究法。

本课题研究以行动研究为主，以实际应用为出发点，在应用中开展理论与模式研究。

（2）案例分析法。

不断地对应用中小学现代远程教育资源，提高教学效率和效果的教学案例进行分析，改进课堂教学方法，使远程教育资源发挥出最大效益。

（3）调查法。

通过在师生中问卷调查方式，得出教师应用中小学现代远程教育资源，提高了课堂的教学效率和效果。

总之，在研究过程中，通过边实践，边研究，边反思，边调整的方法，从而完成研究任务，实现课题预期目标。

六、课题研究的基本过程

1、切实抓好教师培训，不断提高教师应用远程教育资源辅助教学的应用能力。

课题组的张国青老师通过对我校教师、学生远程教育资源应用培训，使师生熟练掌握远程教育资源的使用方法，促进师生共同发展。

为了使远程教育资源在教育教学活动中得到充分、有效的利用，学校根据上级相关要求，结合学校实际，制定科学、合理的培训方案。

根据学校教师年龄结构和信息技术水平不平衡的实情，实行分组培训，并对电脑基础差的老师实行帮扶。

采用学科教师与计算机能力较强的教师搭对子，互帮互学，共同提高。

通过培训，使教师达到：

①、能够运用PPT软件制作课件；②、能够制作一份所教科目的试卷；③、能查找和运用远程教育资源；④、能熟练运用多媒体教室的设备上课；⑤能对远程教育资源和网络教学资源进行二次加工，制作出适合自己和学生实际的课件。

2、充分利用好远程教育资源，更好地服务于课堂教学。

在积极组织教师培训之后，教师们使用远程教育资源教学热情高涨，远程教育资源为课堂教学提供资源支持，通过紧紧围绕学科知识的多媒体专题讲座，增强了教师的教学效果，促进了学生更好地在课堂上实施探究式学习

服务于课外学习。

一方面教师运用远程资源认真学习新课程的思想和理念，另一方面，学生可以利用农村中小现代远程教育资源的“课程辅导、少年文化”等栏目，丰富自己的知识视野，提高自学能力。

3、运用远程教育资源，突破教学课程中的重难点，将抽象的东西变得通俗易懂。

解决教学重点和教材难点，是教学的关键，所以我们在教学中，应千方百计设计科学的教学方法，采用灵活的教学手段，以突出重点，突破难点。

（1）、运用远程教育资源创设课堂情境

在课堂教学中运用现代远程教育资源丰富的内容，创造与渲染气氛调动学生的思维和感官，使他们进入情境启发学生的想象和思维。

（2）、运用远程教育资源有效培养学生的创新意识

学生只有学会提出问题、发现问题，才会有创新意识，才能努力寻找解决问题的方法。

常言说得好：

有“感”而“发”。

远程教育资源正是以它鲜明的色彩，动人的形象来刺激学生的感官，进而刺激他们的思维，以引发他们的创新意识。

远程教育资源提供的丰富的感性材料，给每个学生插上了想象的翅膀，有效地培养了学生的创新意识。

4．利用远程教育资源开展教研活动

利用远程教育资源开展教研教改活动，完成七个一”任务。

组织一次观摩课。

每一名教师能通过不同组织形式，利用远程资源，至少观摩5次优质课。

吸收优质资源，探讨教学应用研究，写出观摩心得。

做一个精品课件。

每一名教师利用远程资源结合本学科教学，至少作一个精品课件，写一篇教学设计。

每一名教师根据远程资源在教学中的应用，至少写出一篇教学设计。

进行一次说课展示。

每一名教师在观摩、研讨的基础上，至少进行一次说课展示，说教学思想、教学设计、媒体使用和资源应用的教学效果。

做一节研讨课。

我校以教研组为单位开展教研活动。

如：

组织各教研组人员看观看示范课、讨论课改案例、学习心得交流，每一名教师至少做一节研讨课，学校要组织教师观摩、研讨，总结经验教训，探讨农村中小学现代远程教育在课堂教学中的应用，要出经验、出典型。

开展一次教育教学活动。

至少利用远程教育资源开展一次教育教学活动。

每个教学一线的教师要写一篇相关应用心得（论文）。

3、充分利用远教资源，形成我校小组合作学习的系统模式

依据新的课程标准，我校首先从小组合作学习入手，变“满堂灌”为“合作探究”式，通过课例研讨、公开课、专题讲座、优秀课展示、课堂教学模式议定等几轮教研活动的开展，一线教师转变了思想，改变了方法，取得了效果。

我校以教研组为单位，充分利用远教资源，先举行了关于小组合作学习的课例研讨，通过各科的课例，教师研讨出初步的教学方向，摒弃了陈旧的教学方式方法；然后几名教学领导通过多次教学专题讲座，运用多媒体或下发文字材料，让教师进一步掌握相关技能，使理论与实践巧妙结合；第三步让全体教师参与了公开课活动，研究方法，总结经验，查找不足；第四步是从教研组中各选一位教师作课，示范引领；最后是以教研组为单位，相关教师全部参加，根据实际情况，各科都探讨、商定了本学科多种课型的基本教学模式，为日后的课堂教学走向规范化奠定了坚实的基础。

在课堂教学中各个环节中，我校教师充分利用远教资，结合我校实际情况，寻找到适合自己学科特点和学情的教学方法。

4、农远资源的有效地利用，提高了我校教育教学质量，提升了学校的影响力

我校是所落后的农村中学，但我校教师坚持把农村中小学现代远程教育资源运用到自己的日常教学中，促进了我校教师对新课改的理解，开阔了我校教师的视野，提高了我校教师的信息技术能力和运用资源的教学能力；拓宽了学生的知识面，提高了学生的问题解决能力。

促进了学生的全面发展。

我校今年中考成绩全县排名第五，承德市排名27，创历史新高。

农村中小学现代远程教育资源提高了学校教师校本教研的水平和教师的专业发展。

七、研究成果

（一）课题研究的理论成果

经过近三年的研究实践，我们尝试了一些适合农村中学现代远程教育教学环境下的教学方法，现总结如下：

1、光盘示范引导法：

以教学光盘中的教师和学生为榜样，引导我们的学生进行学习，激发学生的学习积极性，促进学生思维的发展。

教师在备课时不仅要理解教学光盘又要了解本班学生，在深入理解光盘设计者的教学设计后，因地制宜，因材施教，有针对性地选择教学光盘中的教学片断进行示范引导。

在学生必须掌握但又不容易理解的地方，播放光盘示范讲解；在学生生活体验空白处的时候，播放光盘示范引导；在我们教师不具备优势的时候，播放光盘讲解示范。

如张宝柱老师在教学古诗《钱塘湖春行》一课时，为了激发学生热爱祖国美好河山，热爱大自然，热爱生活的思想感情，在学生初步了解诗意的基础上，教师采取了情境教学法播放远程教育资源《钱塘湖春行》一课的视频图片，并伴有和谐动听的《春江花月夜》的曲子，教师边讲解，学生仿佛置身于湖旁……情境教学法使学生深切地感悟了诗词大意，同时使学生受到情感的感染和熏陶。

在兴趣的激励下，提高了学生的求知欲，学生主体作用得到了充分发挥，有效地提高了课堂效率。

2、媒体资源创境法：

建构主义学习理论认为“学习是建构内在的心理表征的过程，学习者并不是把知识从外部搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过外界的相互作用来建构新的理解。

”而现代远程教育技术正好是创设真实情境、学习环境的最在效工具。

媒体资源创境法的核心利用现代远程教育技术创设学习情境，营造特定的学习氛围，激发学习兴趣，明确学习目标，在学生自主探究学习活动中突破难点，落实重点，发展学生的创新精神和实践能力。

⑴导入新课时创境。

孔子说过：

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣对于学习有着十分重要的作用。

在教学的起始环节，教师根据教材特点和学生理解的需要，选择现代远程教育资源或制作多媒体课件，引导学生入情入境。

多媒体课件必须要有问题环境，使学生在愉悦的情境中，积极思考，自由交流个人的思想和看法，并提出自己不明白的问题。

在此基础上，教师对学生提出的疑难问题进行疏理和提炼，从而确定出本节课的教学目标。

才姝一老师在教学《Lesson28MoveYourWholeBody》一课时，围绕舞蹈，歌曲的主题，利用从媒体资源中精选维吾尔族舞蹈的旋转的优美镜头和苏打绿组合的歌曲视频，进行教学，创造一种学生乐于参与、兴趣盎然的学习情境。

⑵解决重难点时创境。

多媒体资源的综合运用，可以变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，化静为动。

我们在教学重点、难点时，发挥运用媒体资源的优势，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。

如蔡文忠老师教学《人的生命的独特性》时，用课件展示出海伦•凯勒童年、青年、中年、老年四幅照片，伴随音乐的旋律和生动的解说，孩子们睁着一双双渴望而又好奇的眼睛，欣赏着这一幅幅照片，想象着海伦不同寻常的人生历程。

此时教师相机问道：

“从小就双目失明，双耳失聪的小海伦，靠什么生活下去，又靠什么成为闻名世界的作家、教育家？

”学生兴趣盎然地带着问题自读课文，寻找答案，初步感受海伦不屈不挠的精神。

⑶引导实践时创境。

教师在组织学生将探索归纳出的新知识、新方法用于实践，解决实际问题时，利用现代远程教育视听资源依托多媒体课件和网络创设情境，设计具有趣味性和交互性的练习题。

如杨连玉老师教学《中心对称》一课时，通过多媒体课件设计了趣味性很强的闯关游戏，大大提高学生的实践兴趣，提高学习的效率。

反馈的形式有优美的音乐给予表扬，有用“错了，请再来一次”进行提醒，学生及时反馈，改正错误，提高了学习效率，教师、学生减轻了负担，同时也激发了学生的学习兴趣。

⑷归纳总结时创境。

在归纳总结时，用视听资源来创设情境，以便于把探索的结论或课文的重难点进行对比分析、归纳总结，实现知识的内化。

例如高晓奎老师在教学《建设中国特色社会主义》一课时，播放关于邓小平的纪录片总结部分，让学生在充满感情的叙述和珍贵历史片段的展示中，了解邓小平对于改革开放的贡献以及改革开放30来的光辉历程，形成对本课的整体认识。

⑸拓展延伸时创境。

如张宝柱老师在教学《紫藤萝瀑布》一文拓展阅读时，出示了宗璞《好一朵木槿花》，并辅以录音简介来创设情境，既让学生快速了解书的内容梗概，又激发了学生的阅读兴趣。

3、图文并茂解说法：

利用网络技术，图文结合，对课文中的重、难点字、词、句进行解说。

也可以用于信息技术课，物理化学等。

农村学生生活经验和知识储备都相对较少。

而现代远程教育技术能创设模拟与教学内容相适应的场景和氛围，激起学生的情感体验，拉近时空距离，化难为易，帮助学生迅速而正确地理解教材内容，激发起学习兴趣和求知欲。

如张国青老师教学《Flash动画制作》一文，教师用多媒体课件出示相关程序、菜单、按钮、制作效果等学生不熟悉的知识，制作成图片并配以文字，指导边看图理解“帧、关键帧、时间轴、映射、补间动画“等专业术语，边动手制作，可谓是快捷有效。

（二）课题研究的实践成果

1、促进了教师专业化发展。

课题实施以来，课题组始终把“实现教师专业化成长”的研究目标放在课题研究工作的首位，促进了我校教师专业化发展。

教师积极撰写论文，多篇发表或获奖；参加各类评优课活动，获奖频频；教师业务水平进步明显：

张宝柱老师2010年主持的课题《农村初中语文“创新五步作文法“的研究》获得市级一等奖，2012年主持的课题《农村中小学现代远程教育资源与教学效率与教学效果的研究》获得市级二等奖；参与的课题《农村初中生化学学习与生活实践的探究》、《初中语文作业的创新有利于学生个性发展的研究》获得市级一等奖和三等奖；2010年论文《充分运用远教资源，大力实施课程改革》获得市级三等奖，2011年《现代信息技术与初中语文创新的整合》获得市级三等奖，2012年论文《农村初中作文教学有效性报告》获得国家级二等奖。

高晓奎老师的教学设计《红军不怕远征难》获得“第三届创新教育成果“国家级一等奖，论文《有效提问，“问”出效率》获得2013年国家级一等奖；在3013年国培计划河北省中小学教师置换脱产培训中运用远程教育资源和网路教育资源参加的“创新简报大赛”获得省级二等奖，参加的历史学科优质课评比大赛获得二等奖。

2011年张国青老师的论文《充分利用信息技术培养学生创新能力》获得县级二等奖，杨连玉老师的《利用信息技术优化初中数学课堂》获得县级三等奖。

课题组的各位老师积极参与教科研工作撰写大量的论文、心得，反思，获奖很多。

2、各位课题组成员由于教科研努力，科研工作有推动教学能力的提高，获得了一系列的荣誉：

张宝柱老师2010年获得教学成绩优胜奖，2011年获得“优秀组织者”称号，2012年被评为承德市教学名师、中共平泉县委先进个人、2013年获得承德市教育局先进个人。

高晓奎老师2011年获得县政府三等功、河北省中小学骨干班主任培训县级优秀学员、平泉县教育局原创中考试题优秀奖，2012年获得县政府三等功、校级优秀班主任、校级师德标兵称号，2013年获得校级师德标兵称号、国培计划中小远程骨干教师培训国家级优秀学员称号。

杨连玉老师2011年获得县政府嘉奖、教体局原创试题优秀奖、两次教学优胜奖，2012年获得教学评优优胜奖。

张国青老师2011年获得县政府嘉奖、校级管理标兵，2012年获得学校迎检先进个人称号。

3、促进了学生综合素养的提高。

学生的信息素养明显提升，学生的学习能力发展喜人

近年来，我们还组织学生参加了电脑制作比赛活动。

学生上交了大量的电脑制作作品。

八、问题与思考

1、课题研究的深度和广度有待继续深化。

限于各方面的条我们的课题研究从某种意义上来说，是属于在做中研、在研中做的实践性探讨。

2、课题研究的主体是参加课题研究的各学科的广大教师，他们的理念知识仍显得薄弱，很难站在理论的高度来指导、反思我们的课题实践研究。

因此，课题的成果带有很大的经验成分。

3、一线教师的对于现代教育技术的掌握还需要加强培训，如视频剪辑技术、FLASH动画制作技术、课件制作技术等，应该加强专业性的指导。

4、随着时代的发展，现代远程教育资源已经不能完全满足农村中学教育需要，日后课题的深入研究应该扩展到优秀的网络教育资源。

九、主要参考文献

（1）、国务院《关于进一步加强农村教育工作的决定》（2003年9月）。

（2）、教育部2007年工作要点。

（3）、教育部2008年工作要点。

（4）、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（1999年6月13日）。

（5）、中国共产党十七届三中全会《中共中央关于推进农村改革发展若干重大问题的决定》（2008年10月9日）。

（6）、张建国副市长在2008年承德市教育工作会议上的讲话。

（2008年4月29日）

（7）、《农村中小学现代远程教育教学模式与教学方法研究》（廊坊市教育局中央电教馆“十一五”重点课题）

（8）、《承德市人民政府关于加快基础教育发展全面提高教育质量的决定》（承市政〔2008〕169号2008年10月17日）