《小学英语课程标准》读后感（共2页）900字.docx

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《小学英语课程标准》读后感

　　仔细阅读了《小学英语课程标准》，读后感觉获益颇多.该书有以下三个特点：

一是“准”，即准确地体现了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》课程改革纲要（试行）的精神，准确的解读了新课程标准；二是“新”，即体现了素质教新观念、新理论和新要求；三是“实”，即内容充实，资料翔实，语言朴实，有很强的实用性。

　　该书分四篇，共十四章。

分别详细介绍了国内外外语课程比较，《英语课程标准》的改革方向，内容标准的具体描述，《英语课程标准的实施要点》。

看了该书，使我更清楚地知道了英语课程标准的精神，对第三篇的内容标准的具体描述更是了解深刻。

比如书中在非常仔细地对语言技能，语言知识，情感态度，学习策略，文化意识进行了说明。

　　联系实际，我觉得教师是英语教学的实践者，教学质量的高低在很大程度上取决于教师素质的高低。

随着社会的不断发展，社会和家长对少儿英语教学的要求不断提高，新的教学理论和新的教学手段不断出现，英语教学对教师素质的要求也在不断地提高。

看完这本书，我也更清楚地知道一名优秀的小学英语教师应该具备良好的心理素质、语言素质、文化素质、理论素质、驾驭教材的素质、教学实践素质和教育技术素质。

　　努力做一名优秀的小学英语老师，首先要做到提高自身素质。

实施素质教育。

教师的素质提高不上去，素质教育也就无从谈起。

其次，要注意学习方法的传授，教会学生如何学习，使其养成良好的学习习惯。

比如从一开始，有效的听磁带读课文。

通过布置听录音的作业，让同学们自已听磁带，在上课时及时检查，这样很快学生就会养成良好的听磁带的习惯。

第三，多组织一些课外活动，如英语角，歌曲大赛，抄写比赛等等。

第四，掌握发展规律，深入了解学生。

第五,激发学生的学习兴趣。

兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在知识的动力。

学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学。

第六，采用科学的评价策略，从忽视情感评价转向重视情感价客体转向评价主体。

第七，从只注重学生学习结果转向既注重学生的学习过程。

从单纯重视语言知识转向重视学生全面素质的提高。

学生在教学活动中的主体地位体现在学生以多种方式积极地参与教学过程。

　　教师是主导,学生是主体。

但一切教学目标和任务的完成毕竟要通过学生实现。

因此，教师的主导作用只有根据学生主体的心理特征和内在需求，因材施教根据小学英语课堂具体情况，创造出学生最满意、收效最好的教法和技巧。