新高考背景下学生核心素养的提升.pptx

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,新高考与核心素养背景下的学校课程与教学改革策略,一、从2018年上海招生方式变化看基础教育方式的改变回顾：

老的高考考知识与技能，我们教知识与技能。

故高中教育出现育分不育人，正常！

如果新的高考不改变考的内容，只改变形式，那么，高中教育改革还是象过去的十多年的改革一样只是走形式主义。

一、从2018年上海招生方式变化看基础教育方式的改变A、综合评价批次：

招生采用高考分数、日常学业成绩与综合素养兼顾（三位一体）（复旦、浙大等10所）B、提前批次：

采用4个院校专业组志愿形式（过去是学校志愿），录取采用二依据一参考（高考、学业水平考+综合素养）C、本科批次：

采用24个院校专业组志愿形式（过去是学校志愿），录取采用二依据一参考（高考、学业水平考+综合素养）D、高职专科：

8个院校志愿（平行），录取采用二依据一参考（高考、学业水平考+综合素养）,2018综合素养评价批次录取过程与内容,6月23日上海：

综合评价批次资格线：

502分（总分660分）；本科分数线：

401分。

综合评价录取分=高考分（0.7）+综合素养分（0.3）例如：

复旦大学的资格线571分，预录取了150%人；A同学：

586分；B同学：

571分。

谁录取？

复旦大学的本科线是588分。

基础素养：

社会实践（学军、学农、学工、社会实践）、行规等日常表现、日常学业成绩等。

综合素养（主要考察点）,创新与实践素养：

研究课题论文、个性特长发展、小发明创造、各类获奖等,大学约20分钟的答辩等，关注创新素养与专业素养（时间是6月28日左右）,国外著名大学对中国学生的录取依据,1是语言能力：

TOFFL分（入门线）2是学术分：

如SAT分（入门线）3是关注综合素养中的创新与综合能力,多元性,由一考到多考,二、新高考考试内容与方式的改变,三考：

水平考、等级考、高考,多次考：

高一-高三高校录取由以分数为唯一依据到：

高考分数、日常学业成绩与综合素养兼顾。

由学生根据兴趣爱好选择,主要的形式yu内容的变化文理科不分科由统一性到选择性、,三、高考改革的目标：

培养学生的核心素养。

2014年，教育部颁布深化课程改革，落实立德树人，提出了核心素养，并开始修改所有学科的课程标准。

核心素养核心素养主要指：

学生应该具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

美国：

学习与创新；生活与职业；科技与信息,理想的核心素养培育目标,中国的核心素养内涵,2013年开始，我国开始研究其内涵；2016年正式提出提出包括三大方面、六个要素、十八点核心素养。

A、文化基础：

人文底蕴（人文积淀、人文情怀、审美情趣）科学精神（理性思维、批评质疑、勇于探究）B、社会参与：

责任担当（社会责任、国家认同、国际理解；实践创新（劳动意识、问题解决、技术应用），C、自主发展：

学会学习（乐学善学、勤于思考、信息意识）健康生活：

（珍爱生命、健全人格、自我管理）中国的教育真正进入了以培养学生核心素养为目标的育人阶段！

基础教育从批量培育人才到菜单式培育人！

教师要为每位学生的个性成长服务-导师教师需要应对的变化教学观念：

改变教师以自我为中心的教学过程。

思维方式：

从微观课堂思维到“宏中微”的一致性思维。

教育方式：

从“管堵罚”到咨询、服务、引导、陪伴。

职业尊严：

从课堂获得到教程。

能给予学生抓得住的“拐杖”。

为每位学生的个性成长服务学会给学生装个发动机,五、学校课程与组织形式改革,1、课程的基本思想：

学校的课程围绕学生的核心素养生成2、课程的基本范式学生核心素养=共性核心素养+学校要求核心素养+学生个性素养学校课程=共性课程+学校特色课程+学生个性化课程学校课程更加注重课程整合，如steam课程、戏剧课程等,学生个性化课程第二外语（法语、德语、葡萄牙语等）“舞向未来（外教）”、网球（外教）、国内外游学、社会实践、莎士比亚戏剧社、各类艺术团队、各类科技社团、各类体育社团、各类研究性课程等社团课程。

由学生个体或团体自己发生的课程。

学校特色课程英语语言运用能力课程：

综合英语、英语技能训练、外教口语、英语口译、英语经典阅读、英语语音训练、英语阅读工程、英语新闻听读等文化理解与体验课程：

西方文化、“国际文化节”、“中国传统节日”、“上闵外达人秀”、海内外游学课程等STEAM课程：

食物引发的思考、包有奥妙设计你的仿生包、病毒爆发警报如何应对流行病、立体种植设计垂直农场、信息的传递与生命密码等人文素养课程（名师讲座）：

艺术与人生系列（励志）、中外经典阅读、国际交往礼仪、中国外交与国际事务系列（开拓视野）、各国教育制度与名校简介系列（未来发展）共性课程（国家课程校本化实施）语文、历史、政治（母语教学）数学、物理、化学、地理、生命科学、信息、体育、艺术、劳技（部分双语教学）,例：

上闵外外语的课程体系改革：

基于文化理解,我校开展的steam课程：

futurecity,3、教育的基本组织形式,A、走班制与固定班制相结合；B、班主任制与导师制相结合；C、个性化学习与集体学习相结合；D、间接知识学习与直接的人生真实体验相结合；E、虚拟世界与真实世界的融合。

学生课表教师课表教室课表,分层以学生学业水平为不同教学起点的走班分项目以项目为中心的走班,六、课堂教学深层次变革,今天的学生怎样？

他们需要什么样的课？

学生要求课堂是：

以师生、生生互动对话为中心的、让他们主动参与学习的课堂；是可以让他们有愉悦与成功等积极情感体验的课堂。

生物遗传,文化遗传,潜意识-遗传,当意识与潜意识冲突时，人的行为指向意识,中国的教育文化的特征：

师生关系：

师道尊严；课堂教学的基本形式：

教授,西方的教育文化的特征：

师生关系：

平等民主；课堂教学的基本形式：

对话由于教育本身就是一种文化现象，故教育方式的改变是缓慢与漫长的！

云课堂基于云计算技术的实时互动的远程教学形式。

“慕课”（MOOCs）（缺少针对性与人际对话）微课程（microlecture）（课后、课前、课中）翻转课堂模式（FlippedClassModel）翻转课堂的优势是显而易见的，对现代学生现代素养的提升是有巨大帮助的。

而且，今天的教育技术（E+）也提供了可能。

课堂需要翻转！

E+时代出现的新教育方式,问题：

如何让学生学会1+1=2？

地球表面71%为海水所覆盖。

怎么教学？

课堂教学的策略方法与知识的性质有关,在美国伊利诺伊州理科高中，美国老师为什么让小朋友反复“玩”这根弹簧？

课堂教学方式还与我们教师与学生学习的知识性质有关！

著名的墨家著作墨辩：

人类的知识分为“闻、说、亲”（传受之,闻也；方不障，说也；身观焉，亲也”）。

感官识记性知识,意义理解性知识,过程体验性知识,新知识分类,演绎、感官识记,读、议、讲练、做,以做为主,基于理解的知识分类及相应教学方法,未来中国课堂教学可能的基本方式-混合型教学,学生自主学习体验师生生生的互动对话教师、学生的演绎（情景展示、范式演练、启发等）,