《幼儿园课程论》专科期末自测题附标准标准答案.docx
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《幼儿园课程论》专科期末自测题附标准标准答案
《幼儿园课程论》（专科）期末自测题及答案
电大《幼儿园课程论》自测题及答案
、单选题
1.幼儿园课程地最核心要素是（A）.
A.
D.教育方法
教育理念B.教育目标C.教育内容
2.从课程对文化地选择来看，课程可以划分为（A）
A.一元化课程与多元化课程
C.显性课程与隐性课程
B.分科课程与活动课程
D.教师中心课程和儿童中心课程
3.按照课程地表现形态划分，课程可以划分为（C）.
A.一元化课程与多元化课程B.分科课程与活动课程
4.19世纪中叶，是（C）提出了“什么知识最有价值”.
A.杜威B.皮亚杰C.斯宾塞D.维果茨基
5.杜威地“教育即生长”主张体现了哪种课程目标取向（B）.
A.表现性目标B.生成性目标C.行为目标D.普遍性目标
6.皮亚杰认为主体调节自身结构，建立新图式地过程称为（C）.
A.同化B.内化C.顺应D.平衡
7.行为目标在课程领域中地确立始于（C）.
A.泰勒B.布卢姆C.博比特D.梅杰
8.（B）被称为“行为目标之父”.
A.博比特B.泰勒C.惠勒D.斯坦豪斯
9.儿童中心课程是从（C）来界定地课程.
A.学科维度B.计划维度C.经验维度D.目标维度
10.（C）取向认为儿童是否能够真正获得课程内容，主要取决于儿童已有地心理结构，取决
于儿童与环境之间地有意义地交互作用.b5E2RGbCAP
C.课程内容即学习经验D.课程内容即学习目标
11.课程内容较多考虑知识本身地逻辑性是（A）取向•
A.课程内容即教材B.课程内容即学习活动C.课程内容即学习经验D.课程内容即学习目
标
12.认为幼儿园课程应反映“准备状态”地概念，是依据（A）.
A.浪漫主义B.文化传递C.进步主义D.行为主义
13.（A）强调知识是后天地经验产生地通过个体感官地经验而形成个体地知识
A.经验论B.唯理论C.实用主义D.功能理论
14.（B）强调知识是绝对地，永恒地和普遍地
A.经验论B.唯理论C.实用主义D.功能理论
15.（A）是一种以数字和度量来描述和说明教育现象，课程实践进而从数量地比较中推断
评价对象成效地方法•p1EanqFDPw
A.量化评价B.质性评价C.形成性评价D.总结性评价
16.（B）是以自然情境为直接地资料来源.
A.量化评价B.质性评价C.形成性评价D.总结性评价
17.（C）是通过对课程发展过程中所获得地材料地分析和判断，调整和改进课程方案，使正
在形成中地课程更为完善.DXDiTa9E3d
19.“光谱方案”是根据（A）理论而发展起来地课程方案
D.皮亚杰地建构理论
A.多元智能B.认知发展地非普遍理论C.成熟理论
20.可以用一个词“发展一一互动”来概括幼儿园课程方案地是（C）.
A.瑞吉欧教育方案B.海伊斯科普课程C.斑克街早期教育方案D.蒙台梭利课
程
21.直接教学模式主要建立在（B）地理论基础上
A.多元智能B.操作性条件反射C.成熟理论D.构建理论
收了（D）理论地合理成分.RTCrpUDGiT
A.冲突理论B.解释理论C.认知心理学D.行为主义
23.（C）早年从事医学工作，研究缺陷儿童地心理教育问题，1907年在罗马地贫民区开设
了第一所"儿童之家”.5PCzVD7HxA
A.马拉古兹B.凯兹C.蒙台梭利D.米切尔
24.（B）确定了49条关键经验作为制定课程和进行评价地指标
A.直接教学模式B.海伊斯科普课程C.斑克街早期儿童教育方案D.方案教学
25.“五指活动课程”是（B）创编地.
A.
陶行知B.陈鹤琴C.张雪门
D.
张宗麟
26.
“行为课程”是（C）创编地.
A.
陶行知B.陈鹤琴C.张雪门
D.
张宗麟
27.
“ECCE”词汇地出现说明了（A）地趋势
A.
保育和教育结合B.反偏见课程出现
C.课程全纳化
D.
课程多元文化化
28.
下列哪一个不属于国外（尤其是西方）幼儿园课程呈现地趋势（
D）
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A.课程地多元文化化B.保育与教育相整合C.课程地全纳化D.课程地共同
化XHAQX74J0X
二、多选题
1.皮亚杰创造地儿童发展地阶段论是（ABCD）.
A.感知----运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段E.后运算
阶段LDAYtRyKfE
2.对幼儿园课程产生重大影响地心理学流派是（ABCD）.
A.认知心理学B.成熟理论C.精神分析理论D.行为主义E.实用主义
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3.按照教育活动地途径来划分，幼儿园课程中地教育活动主要包括（ABC）.
A.游戏活动B.教学活动C.日常生活活动D.训练活动E.学习活动
4.游戏在幼儿园课程中地作用是（ABCDE）.
A.促进儿童认知地发展B.促进儿童情感地发展C.促进儿童动作技能地发展
D.有益于幼儿进行幼儿园课程各学科（领域）地学习E.有益于幼儿园各学科（领域）地
整合dvzfvkwMIl
5.
高结构化教学地特征是（CD）
7.泰勒原理从以下（ABCD）方面提出了课程编制地模式•
A.确定目标B.选择内容C.组织实施D.课程评价E.调整目标
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8.下列关于课程编制地目标模式地哪些说法是正确地（BCD）
A.目标模式地创始人是布卢姆B.目标模式强调根据预期地行为确定课程目标C.
目标模式提高了教学过程地计划性和可操作性D.目标模式使得课程容易忽略那些难
以转化为行为地方面E.目标模式产生于20世纪后期EmxvxOtOco
9.下列关于课程编制地过程模式地哪些说法是正确地（ABDE）.
A.过程模式把课程设计看成是一个不断发展地过程B.过程模式认为教师不仅是课
程方案地执行者，而且应当是课程方案地设计者和研究者C.过程模式是由布鲁纳提出
地D.课程设计地逻辑出发点是内容地选择而非目标地预设E.过程模式认为儿童地
学习是主动参与和探究地过程SixE2yXPq5
10.幼儿园课程评价地过程包括（ABCDE）.
A.确定目地B.搜集信息C.组织材料D.分析材料E.报告结果
11.幼儿园课程评价地原则是（ABCD）.
E.主动性原
A.科学性原则B.发展性原则C.全面性原则D.多样性原则
则6ewMyirQFL
12.1996年地《幼儿园课程指导丛书》包括地课程领域是（ABCDE）
A.健康B.社会C.语言D.科学E.艺术
13.综合性课程地几种综合方式是（ABCDE）.
A.学科领域地综合B.发展方面地综合C.通过专题地综合D.通过幼儿园环境
地综合E.通过主题地综合kavU42VRUs
14.
斑克街早期儿童教育方案地教育目标是（ABCDE）
15.
在蒙台梭利课程模式中，教育内容由（ABCD）组成.
活M2ub6vSTnP
分析理论OYujCfmUCw
17.“五指活动课程”包括（ABCDE）.
A.健康活动B.社会活动C.科学活动D.艺术活动E.语文活动
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18.有关“五指活动课程”正确地是（ABCDE）.
A.以“做人，做我国人，做现代我国人”为目标B.以大自然、大社会为中心选择和
组织课程内容C.以“做中教、做中学”为课程实施地方法D.以五个连为一体地
手指比喻课程内容E.在20世纪50年代对幼儿园教育产生过重大影响sQsAEJkW5T
19.在我国学前教育经历地发展历程中幼儿园课程改革主要有（ABE）.
A.20世纪20年代至30年代B.20世纪50年代C.20世纪60年代D.20世纪
70年代E.20世纪80年代至今GMslasNXkA
20.当今幼儿园课程改革呈现以下发展趋势（ABCDE）.
A.幼儿园课程管理多元化、自主化B.幼儿园课程改革更多地将立足点放在儿童一边
C.0—6岁学龄前儿童教育课程一体化D.幼儿园课程与社区教育和服务相融合E.
重视教师职业水平地提高TIrRGchYzg
三、简答题
1.分科课程与活动课程各自地长处和弱点分别是什么?
分科课程注重让儿童掌握基础知识和技能，而且容易被教师把握，长期以来被广泛运用,
但是，它只关注学科逻辑，容易脱离儿童地生活实际.相反，活动课程能从儿童地兴趣和需
要出发，与儿童地生活相贴近，但是，它却因为缺乏严格地计划，而不容易使儿童掌握系统地知识.7EqZcWLZNX
2.为什么说日常生活活动在幼儿园课程中占有重要地地位？
||
第一，幼儿地年龄特征和身心发展需要，决定了幼儿园保育和教育二者合一地教育原则，
因此也决定了幼儿园课程内容需要广泛地包括日常生活活动•第二，幼儿地年龄特点和学习
特点决定了幼儿园课程内容要与幼儿地生活相关联，而日常生活活动包含了潜在地、丰富地
教育内容，具有对多领域课程内容地渗透和综合作用，因而是幼儿园课程设计和实施地重要
背景和来源.lzq7IGfO2E
3.游戏与教学地结合类型有哪些？
第一是分离式，即在幼儿园活动地某段时间内安排游戏活动，而在另一段时间内安排教
学活动.第二是插入式，即在教学中插入游戏，或在游戏中插入教学.第三是整合式，使两种
性质不同地活动有机地融合成一体，有时已难以区分什么是游戏，什么是教学.zvpgeqJIhk
4.泰勒提出地课程内容组织地三个基本准则地内容是什么？
三个基本准则是连续性、顺序性和整合性.连续性是指课程内容如何直线式地陈述；顺
序性是指课程地后继内容如何既以前面内容为基础，又为以后地内容打下基础；整合性是指
各种课程内容之间地横向联系.NrpoJac3v1
5.幼儿园课程评价地作用是什么？
一是可以满足教师、课程专业人员、幼儿园行政管理人员以及其他负责课程编制人员地
需要，通过课程评价，检验或完善原有地幼儿园课程，或者开发和发展新地幼儿园课程.二
是可以满足幼儿教育政策制定者、幼儿园行政管理人员以及社会其他成员获得教育方面信息地需要，以便管理课程，做出影响课程地各种决策.1nowfTG4KI
6.拟订幼儿行为目标要如何表述？
二
第一，要具体明确，能观察得到.配合幼儿地年龄、能力，依据教学活动地内容和性质，制订出明确和详细地目标，写明期望幼儿通过该项活动能做到地具体行为.第二，要明确写
出达到目标地条件.对于不同年龄地幼儿，会期望他们能从不同地层次去认识和理解事物.fjnFLDa5Zo
7.幼儿园综合性课程中，教育活动地设计原则是什么？
I—
第一，教育活动应与儿童地个性差异相适应.第二，教育活动应与群体儿童相适应.第三,
教育活动应与文化差异相适应.第四，教育活动应将发展与学习联结成一体.tfnNhnE6e5
8.幼儿园学科（领域）课程地长处是什么？
I—:
第一，学科（领域）课程一般是由内在逻辑结构地课程，第二，学科（领域）课程能为儿童提供各学科（领域）中地关键概念，第三，学科（领域）课程已有相当长地运用历史，第四，学科（领域）课程有较强地可操作性.HbmVN777sL
9.方案教学主题选择地原则有哪些?
第一，选择地主题应与儿童地生活相贴近，并能被用于他地日常生活•第二，应能引起
儿童地兴趣，并能运用已学地技能•第三应能为儿童未来地生活做准备•第四，应有益于平衡幼儿园地课程•第五，应能充分运用幼儿园和社区地资源.V7l4jRB8Hs
10.幼儿园综合性课程地长处是什么?
第一、综合性课程是有关联地课程，第二、综合性课程能促进主动地学习，第三、综合性课程由儿童一起参与设计，并能符合儿童地兴趣和需要•第四、综合性课程能使儿童发展
与知识结合成一体•83ICPA59W9
11.瑞吉欧教育体系中地方案活动地特点是什么？
•第二、共同建构在方案活动中有重要
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第一、创造性表现和表达是知识建构地基本要素
地地位.第三、记录既是学习地过程，又是学习地结果
12.蒙台梭利课程中教师地作用主要表现为什么？
蒙台梭利学校中，教师扮演地角色首先是观察者.蒙台梭利认为教师地观察应着眼于儿
童地成熟程度.通过对每个儿童不同刺激引起注意地时间长短地观察做出判断.其次，教师地
作用还体现在为儿童提供榜样.教师地榜样作用最有价值地是对儿童地爱、对儿童地期望以及由此产生地对儿童教育事业地献身精神.AVktR43bpw
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