北师大版三年级数学下册教案表格式.docx

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北师大版三年级数学下册教案表格式

北师大版三年级数学下册教案（表格式）

1．本单元的学习活动是在学生学习了表内乘除法，两位数除以一位数，商是一位数的除法，以及整千、整百、整十数除以一位数的除法，两、三位数乘一位数的乘法，两位数除以一位数，商是两位数的除法的基础上进行教学的。

主要内容包括：

两、三位数除以一位数的除法，除法的验算，连除、乘除混合运算，解决两、三位数除以一位数的实际问题，连除、乘除混合运算的实际问题。

2．本单元内容的安排不是以单纯学习计算法则的形式出现的，而是在解决实际问题的过程中，帮助学生掌握除法、连除、乘除混合运算的计算方法，体会解决问题策略的多样化；不断培养学生细心计算、及时验算的学习习惯。

单元学习目标XkB1.com

1.经历平均分物的过程，探索并掌握两、三位数除以一位数除法的计算方法，知道0除以任何不是0的数都得0，进一步理解除法竖式计算的道理，感受除法与生活的密切联系。

2.结合解决实际问题的过程，正确计算两、三位数除以一位数；理解并掌握连除、乘除混合运算的运算顺序，并能正确计算。

3.经历观察、操作、推理等活动过程，提高解决相关除法问题的能力；结合具体情景进行估算，进一步发展估算的意识和能力。

4.在探索除法和乘除混合运算计算方法的过程中，培养独立思考的意识，逐步养成验算的习惯。

单元重点

正确计算两、三位数除以一位数；理解并掌握连除、乘除混合运算计算方法，并解决相关的实际问题。

单元难点

根据乘法的竖式计算，进行正确的试商。

教具准备

课件

课时安排

《分桃子》教学设计

课教学环节教师活动学生活动环节目标件页码1.复习旧知，引入新课：

12×3=24×4=48÷4=

20×4=36÷9=72÷6=

独立完成

复习口算

2.探究新知

创设“分桃子”的情境，启发学生根据图表中提供的信息提出问题。

板书：

分桃子关注学生能否根据数学信息提出相应的数学问题提出问题

理解图示内容，让学生找信息，汇报在图中得到了哪些数学信息？

找数学信息

提出问题68个桃子平均分给2只猴子，每只分多少个？

68个桃子平均分给2只猴子，每只分多少个？

解决问题。

（2）独立完成与小组合作，出示要求：

运用前面学习过的知识，思考口算除法该如何计算？

鼓励学生尝试用竖式计

列算式：

68÷2=学生汇报

（1）和

（2）:

先把6个十平均分成2份，每份是30,就是60÷2=30;再把余下的8根平均分

解决问题

算，教师巡视，展示不同的表示方法。

交流展示各自的竖式，结合前面分物的过程，说一说，竖式每步表示的意思是什么？

成2份，每份是4根，就是8÷2=4;30+4=34,商34表示每只猴子各分到34个桃子。

（3）:

就是把口算的方法简单的：

“安装”了过来，碰到不能平均分的情况就无法表示了。

对于算式

（2）的形式，进行优化，并让学生体会到除法竖式计算的一般方法：

XkB1.com

交流方法

从被除数的高位算起，先算十位，再算个位，数位要对齐。

补充完上面的竖式，说又来了一只猴子，68个桃子平均分给3只猴子，每只分到多少个？

还剩多少个？

追问，余数2的实际意义是什么？

:

剩下的2个桃子，不够再分，所以余数是2,余数要比除数小。

一说竖式每一步的意思

3.课后小结

用竖式计算的时候应该注意些什么？

（1）相同数位要对齐；

（2）符号要写准确；（3）从高位除起，先算十位，再算个位。

（4）余数要比除数小。

分橘子

常见问题：

书写不规范教学环节1.复习旧知，引入新课：

教师活动48÷2=69÷3=67÷6=85÷4=89÷2=55÷5=84÷2=96÷3=

学生活动独立完成

环节目标检查学生第一课时的情况

课件页码

（规范竖式的书写规范）

2.探究新知

观察情境图，你发现了哪些数学信息？

4篮零8个，也就是有48个，平均分给三个人。

数学信息

提出数学问题

48平均分给三个人，每个人各分得多少个？

数学问题48÷3

列式分一分，算一算用4捆个人，每人1捆，还剩探讨计算小棒代表4篮橘子，独立尝下1捆怎么办？

”试分一分。

全班交流，说一说：

先分那部分，再分哪部分？

从刚才的分的过程中可以看出，3人先分30个，每人分到10个；再分余下的18个，每人分到6个，每人共分到16个。

每人共分到16个“4捆平均分给3

你能用竖式表示刚才分的过程吗？

……30÷3=10,表示3人

竖式计算

先分掉30个……48-30=18,表示分掉30个，还剩下18个……18÷3=6,表示3人再分剩下的18个，每人分到6个，在个位上商6引导学生观察发现48÷2和48除以3的不同之处被除数的首位不是除数的整数倍3写在十位上，表竖式中第一步的“3”表示可以省略不写？

算一算，想一想示30。

因此数位一定要多少，为什么“30”的“0”对齐。

38÷2=72÷3=学生独立完成，教师巡视，展示交流算法，强调格式书写的规范性小组交流，汇报结果，鼓励学生用自己的52÷4=

58÷7=

73÷6=

问题：

怎样判断商是几语言描述。

位数？

十位上的数如果比除数小，商是一位数十位上的数如果比除数大，商是二位数。

3.课后小结

说一说你这节课都学到了哪些知识点

《

商是几位数（被除数中没有0）》教学设计

教学环节1.复习旧知，引入新课：

教师活动38÷2=72÷3=73÷6=52÷4=58÷7=49÷2=

学生活动独立完成

环节目标复习旧知

课件页码

2.探究新知

出示课本主题图，引导让学生找信息。

让学生找信息学生观察。

根据图示提出自己的问题，并与同桌交流自平均每时运行多少千米？

怎样列出算式？

估一估商是几位数？

己的问题。

888÷6=（）列出算式

小组交流估计的方法，汇报结果。

鼓励学生说出大胆的说出自己的想法，引导其他同学认真倾听

被除数百位上的数大于或者等于除数，估一估商是几位商就是三位数。

新|课小组合作交流，全班展示数

用竖式来算一算，注意书写汇报。

格式先把600平均分成6份：

600÷6=100,在竖竖式计算式百位上商1。

再把240平均分成6份：

240÷6=40,在竖式十位上商4。

最后把48平均分成6份：

48÷6=8,在竖式个位上商8。

先估一估商是几位数，再算565÷5=456÷3=

猴子的烦恼（被除数中有0）

学情简析与常见问题：

学情：

理解”0”除以任何不是0的数都得0。

常见问题：

中间或末尾的0容易写掉教学环节1.复习旧知，引入新课：

教师活动248÷2=896÷8=。

出示试一试主题图，你发现了什么？

868÷7=

学生活动独立完成

环节目标复习旧知

课件页码

2.探究新知

3只猴子平均分6个桃子，每只猴子分几个？

3只猴子平均分3个桃子，每只猴子分几个？

3只猴子平均分0个桃子，每只猴子分几

发现问题

一个桃子也没有了，用什么算式表示？

这时3个猴子还能分到桃子吗？

如果一个桃子也没有，10个猴子来分，怎样列式。

100个呢？

你有什么发现

?

现在3个猴子要分306个桃子，平均每只猴子分到

个？

0÷3=0.0除以任何不是0的数都得0。

结论：

0除以任何不是0的数都0÷10=0.0÷100=0.得0

多少个桃子？

说说你是怎样想的？

（中间有0口算竖式计算列式：

306÷3=0除以任何不是0的数都得0十位上的0÷3=0,因此商的十位上要写0.840÷6=独立完成，小组交说一说你在计算时碰到了什么样的问题流，说一说你在计算时碰到了什么样的问题商的十位上要写0

3.课后小结

这节课你有什么收获，和大家分享一下吧！

板书设计：

猴子的烦恼（被除数中有0）0÷3=00÷10=00除以任何非0数都得0

《节约（被除数中没有0）（第1课时）》教学设计知识课题：

节约（被除数中没有0）（第1课时）设计者：

胡兵教学目标：

1.探索用竖式计算三位数除以一位数的除法时，因不够商1而在商中间或末尾商0的除法计算方法。

2.能正确进行商中间或末尾商0的除法竖式计算。

3.能用估算、重算或乘法对计算结果进行验算，逐步培养验算的习惯。

教学重点因不够商1而在商中间或末尾商0的除法计算方法。

教学难点能正确进行商中间或末尾商0的除法竖式计算。

学情简析与常见问题：

学情：

能正确进行除法竖式计算。

常见问题：

商中间或末尾商0时商少一位

教学环节1.复习旧知，引入新课：

教师活动306÷3=840÷6=

学生活动独立完成

环节目标复习旧知

课件页码

2.探究新知

出示课本的主题图。

鼓励学生找到情景中的数学信息并完整表达3个班卖废纸和矿泉水瓶，一共收入912元。

912÷3=口算：

900÷3=30012÷3=4300+4=304

中间不够商1就商0

学生独立完成，小

数学问题：

平均每个班组交流，全班展示。

卖了多少元？

说说你是怎

么算的？

你能用竖式来计算吗？

w讨论：

除到十位不够商1时怎么办？

说一说竖式中每一步的意思：

学校用买废品的钱买了522支笔，送给手拉手的乡村小学4个班的小朋友，平均每个班多少支铅笔，还剩几只？

学生讨论522÷4=学生独立列竖式计算。

组织学生交流。

522支笔分给4个班，平均每个班分到130支，还剩2支，不够每个班再分1支，所以各位商0,余数是2即:

用被除数个位上的2除以4,不够商1,要商0,余数是2.

末尾不够商1就商0

3.课后小结

这节课你学到了什么？

板书设计：

节约（被除数中没有0）

节约（被除数中没有0）（第2课时）

估算：

200÷2=100,502比200大的师：

我们不妨用乘法来验证一下第二个算式吧。

你是怎样来验算的，小组之间讨论，交流，各出结果。

验算完了不对，需要重新再算一次，这一次课一定要细心呢？

生：

对的……（犹师：

同学们，竖式除法笔算的计算程序是正确计算的核心，验算则是检查计算是否正确的有效方法，能发现错误并及时纠正。

教师巡视，指名学生板根据学校情况.用竖式计算下面各题，并验算。

演，发现问题，及时解组织教学决。

豫）多，商肯定超过100,得26不对。

竖式：

商的最高位在百位上，商肯定是一个三位数，得26不对。

好了，第二个算式商补上0了，对吗？

315÷3=960÷8=805÷5=

3.课后小结

这节课你学到了什么？

板书设计：

节约（被除数中没有0）

验算：

×

2512

集邮（有余数的除法验算）

2.探究新知

同学们，你

们都收集国邮票吗？

今天我们一起来看一看集邮中的数学问题吧，出示图片。

图中有哪些数学信息，你找到了吗？

每页放5张，估一估，大约放多少页？

生：

每页放5页，285张邮票大约需要放多少页？

首位商0可以

（1）:

被除数百位上的“2”比除数的“5”小怎么办？

百位上不够商1,就商0,商中百位上的0可以不写出来。

（2）第一个商应该写在哪？

28÷5,应当在十位上写商“5”

不写

完整的写出除法竖式，你能被除数是三位数且最高位上的数小于除数，总结规律吗？

首次商写在十位上，商是两位数。

如果每页放8张，可以放满多少页？

还剩多少张？

（1）估计商是几位数？

生：

8×100=800,商是2位数生：

百位上的“2”

比除数“8”小，商是2位数

（2）商“3”写在什么位置上？

生：

十位上。

商是指可以放满为什么商和余数的单位不一样？

多少页，余数是指还剩多少张。

验算你会验算吗？

追问：

35×8表示什么？

为什么还要加上5呢？

http:

//w

如何验算

3.课后小结

这节课你有什么收获

板书设计：

集邮

验算：

作业设计：

1.课堂作业:

课本练一练3题。

2.课后作业：

练习册。