新教材教科版小学科学三年级下册17我们的过山车课时练习含答案解析.docx
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新教材教科版小学科学三年级下册17我们的过山车课时练习含答案解析
1.7我们的“过山车”
一、填空题
1、我们的“过山车”，让小球运动的方法是利用（）进行加速；通过（）控制小球的运动方向。
2、为了使我们的“过山车”运动得更快，我们可以调整（）。
3、为了使我们的“过山车”运动得更稳定，我们可以增加（）。
二、判断题。
1、小球通过斜坡后速度变慢。
（）
2、组装过山车时高度越高越好。
（）
3、我们的“过山车”运动到一半停止了，我们可以用推一下让它继续运动。
（）
4、我们的“过山车”在终点之前冲出轨道是非常刺激的事情。
（）
三、选择题。
1、我们的“过山车”轨道设计中的曲线轨道有助于“过山车”（）。
A.运动快慢保持不变B.运动得更快C.运动得更慢
2、下列工具不能测量轨道长度的是（）。
A.软尺B.细绳C.直尺
3、下列材料不适合做“过山车”轨道的是（）。
A.木块B.U型槽C、塑料瓶
4、关于我们做的“过山车”轨道，下列说法错误的是（）。
A.轨道总长应在2米以上B.要有直线轨道和曲线轨道C、轨道的坡度不能变化
四、实验操作
1、在组装轨道的时候，怎样做能使我们的轨道更稳固？
2、请指出图中各部件的作用。
五、综合应用
在科学课上，小明根据设计图纸和材料制作了“过山车”，你认为应该通过哪些方面去评价他的“过山车”？
1.7我们的“过山车”
答案及解析
一.
1、斜面轨道2、斜面坡度
3、曲线轨道的长度
解析：
增加曲线轨道的长度有篮球减缓“过山车”的车速，防止“过山车”冲出轨道。
二.
1、×2、×解析：
设计过程中不仅要考虑高度还要考虑不能脱轨。
3、×解析：
设计的要求是小球滚完全部轨道，不能用手推。
4、×解析：
设计的要求是不能脱轨，所以脱轨是不正确的。
三.
1、C解析：
直线轨道有利于“过山车”的加速，而曲线轨道通过减缓速度使“过山车”平稳运行。
2、C解析：
由于“过山车”存在曲线轨道，因此用硬质的直尺不准确。
3、A4、C
四、
1、在轨道衔接处用积木固定，增加支柱数量。
2、①号部件能起到缓冲和转向的作用；②号部件能起到加速的作用；③号部件能起到固定的作用。
五、
1、轨道的总长应在2米以上；2、要有直线轨道和曲线轨道；3、轨道的坡度要有变化；4、小球能滚完全部轨道，不能脱轨；5、整座“过山车”要稳固。
阅读下面的材料，根据要求写作。
近日，江苏常州某学校召开关于实施教育惩戒的听证会，与会代表包括教师、学生、家长、心理学专家和法律界代表，大家共同讨论校园惩戒应如何开展实施，并希望建立惩戒制度，把“戒尺”还给老师。
这一事件引起广泛热议。
事后，该校校长回应：
惩戒不是真的妥打，会严格区分惩罚和惩戒。
要求：
围绕材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。
不少于800字。
【答案】教育需要适当惩戒
学生被老师扇耳光，被老师逼迫去打扫厕所等事件时有发生，不断地被曝光。
老师对学生们进行这样的惩罚，是令人憎恶的。
但是，学生殴打老师，甚至持刀杀害老师的新闻也屡见不鲜。
所以，我认为惩戒是必须的，但惩戒需适度。
惩戒是什么？
它不是体罚，更不是老师用来折磨学生的工具。
它应该是一种管理学生，规范学生行为的措施。
俗话说，没有规矩不成方圆。
只要学生进入了学校，就应当被约束，被规范。
学生犯了错，老师应适当提醒，防微杜渐，而不是等到发生了极端事件发生后，再去挽救。
因为，那时候的挽救，已经是悲剧了。
学校或老师应当如何控制惩戒的力度呢？
俗话说，有再一再二，无再三再四。
既给机会，又不纵容，这就是惩戒的最好尺度。
人非圣贤，孰能无过？
何况是青春年少的未成年人呢？
当学生第一次犯错时，老师可以适当提醒。
这样做，既不会让他滋生对老师的厌恶之情，又可以使他意识到事情的严重性。
如果他继续犯同样的错误，就可以对他进行适当的处理。
有时候，即使老师对犯错学生合情合理地进行处理，依然无法避免悲剧的发生。
某市一家医院凌晨接到一位割腕自杀的男孩，原因竟然是老师提醒他不要在校内玩手机。
老师一句简单的提醒，居然酿成了悲剧。
难道学校对玩手机的孩子们放任不管吗？
当然不行。
这起悲剧告诉我们，告诉学校，除了把握好惩戒的力度外，还要向学生和家长公开明确惩戒的范围和方式。
我认为，很多悲剧的发生，不仅仅是学校和老师的原因，还有家长对孩子们过分的宠溺啊！
我们可以想想，为什么很多学校和老师宁可背负骂名也要去惩戒学生呢？
因为惩戒是有作用的。
通过惩戒一两个学生可以规范大多数学生的行为。
惩戒的目的，在于强化学生的良好习惯，所以惩戒是必须的。
如果放任学生们随意干自己想干的事，那学校和老师存在的意义在哪里呢？
没有惩戒，部队里面的军人在与敌人打仗的过程中，早就当了逃兵；没有惩戒，马路中央早就乱成一片。
惩戒就是一道防线，一座界碑，越过了线，就要受到惩罚。
但是，学生毕竟还是学生，惩戒虽好，但不可过度啊。
【解析】
【详解】
本题考查学生任务驱动型材料作文写作能力。
任务驱动型材料作文隶属于材料作文，而材料作文一方面要求学生整体感知材料，从材料中提炼出主旨；另一方面要求学生根据主旨，自选角度进行写作，切不可偏题。
本题材料是一则社会时事新闻，新闻首先指出近日在江苏常州某学校召开关于实施教育惩戒的听证会，然后介绍了参会人员，接着介绍了这次听证会的内容——大家共同讨论校园惩戒应如何开展实施，并希望建立惩戒制度，把“戒尺”还给老师。
紧接着介绍这次事件的影响——引起广泛热议。
最后点出该校校长针对热议的回应“惩戒不是真的妥打，会严格区分惩罚和惩戒”。
从题目本身看，材料就暗示着开放，“听证会”，“这一事件引起广泛热议”，以及事件本身就存在探讨性质，即赞成，反对和辩证分析三种态度，从材料最后“事后该校校长回应”的救火队员行为看，这个热议的冲突不小。
赞成：
教育惩戒权作为立法赋予学校或教师的权力，是国家教育权的具体化，具有典型的公法特征。
戒尺教育本是祖国传统教育的一部分，在尊崇师道尊严的古代中国，戒尺就是老师教育的辅助手段，彰显教师威信，教孩子尊师重道。
反对：
教师的个人素质、负面情绪把控能力等，可能会直接决定戒尺是有效“惩戒”还是沦为变相“惩罚”，毕竟不是每位老师都能把握好戒尺力度，最后必然会有学生受到过度的伤害。
辩证分析：
“教师要眼中有光，心中有戒尺。
”教育者首要的是心中的“爱”，有爱才有教育的魅力。
“戒尺”是一把“软”尺子，对学生的惩罚要适当有度。
根据以上分析，具体作文时参考以下立意：
（1）没有惩戒的教育是不完整的，教育需要适当的惩戒，学校和教师应该拥有“惩戒权”，把“戒尺”还给老师。
（2）学校、教师不应该拥有“惩戒权”，因为拥有“惩戒权”可能导致暴力被合理合法地“植入”教育中，伤害孩子们的身心健康。
（3）学校和教师应该拥有“惩戒权”，但必须对其权力的范围和行使权力的方式进行规范和监督，避免滥用惩戒权，适当惩戒，关键在度（法），惩是为了戒。
（4）学校、教师有没有惩戒权，或要不要将惩戒权以法律法规的形式确立下来都不是最要紧的，如何采取最有效的措施降低孩子犯错的可能性，帮助孩子规避或改正错误才是最重要的，惩是为了戒，是为了孩子改正错误。
其他立意，只要从材料出发，言之有理，亦可。
作文时，首先根据材料或者当今社会教师与学生热点新闻提出观点，比如“教育需要适当惩戒”，然后采用平列的结构从不同的角度论述分析自己为什么持有该观点，如适当的惩戒是管理学生，规范学生行为的措施；适当的惩戒能警醒提示学生不再范类似错误，起到防微杜渐的作用等；最后强调观点，做到开头结尾照应，使文章结构严谨。
具体写作时，一定要做到观点鲜明准确，对材料分析到位准确。
要结合社会现状从不同角度谈自己对这个事件这个问题的认识。
有什么好的建议或办法可以提供，避免以后出现类似问题。
分析问题，层次要清晰，分析要有逻辑性。
可由表及里，由浅入深，由此及彼谈论自己想法。
相关素材积累：
1.没有规矩，不成方圆。
矩不正，不可为方；规不正，不可为圆。
——淮南子
凡事都有规矩。
——德谟克利特
不以规矩不能成为方圆。
——孟子
是任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的教育力量。
——乌申斯基
没有所谓命运这个东西，一切无非是考验、惩罚或补偿。
——伏尔泰
2.国外早就施行教育惩戒法了。
比如韩国通过了《教育处罚法》，准许使用长度不超过100厘米，厚度不超过1厘米的戒尺，如对女生打小腿5下，打男生小腿10下等，规定十分详细而明确。
美国如果学生不努力读书，要判刑入狱，曾有7名学生因学业成绩差，被判刑坐牢两个月。
美国教师的惩戒权包括：
言语责备、剥夺某种特权、留校、惩戒性转学、短期停学、开除等。
还有日本、瑞士、新加坡等国都有相应的教育惩戒法，效果很好，都值得我们借鉴。
3.教师法以及诸多的教育法规都明确规定不允许体罚与变相体罚学生，一旦有老师责罚学生就更能误入“禁区”的罪名而受到查处或家长的质问和投诉。
作为老师而言，高处不胜寒，都宁可不触犯“红线”以求自保。
结果是显而易见的。
一是学生抓住了老师的“软肋”，越发接受不了老师的“教育”，被教育宠着的孩子显得日益“放荡不羁”而难以成才。
二是教师成了“弱势群体”，谁都可以指责，难以独立施教，甚至出现一些倒行逆施学生或家长向老师行凶的案例。
老师的教学压力越来越大，“问题孩子”越来越多，长此以往教育将不教育，花朵也不是“花朵”了。
4.惩戒的根本意义还是育人，明确才能把握好惩戒尺度。
当今社会，不少在日常生活中闯出不小麻烦的孩子被戏称为“熊孩子”。
如何管教好他们，也成为了热议话题。
当这些熊孩子在学校，在老师可同时，老师如果只能细声轻语，无法树立师者的威信，又怎么能管教好他们？
所以，从育人的方面去考虑，惩戒是可以起到作用的。
但也只有把握好惩戒尺度，才能管教好他们。
不然，难免学生伤害老师甚至致老师死亡的新闻再次报道。
于师于生，把握好惩戒尺度，都是推行关于惩戒的管理办法需要重点考虑的方面，因为惩戒的根本意义还是育人。
5.有尺有度的惩戒，会促进师生之间的关系，使教学正常开展，同时也可以警醒部分学生。
【点睛】
任务驱动型作文题主要特点有三个方面：
一是作文材料本身是有争议性的实事或时事；二是材料尽可能体现时代价值观多元化这一特点，要求学生就事论理，把理说清，话道明，并且分析事件要贯穿写作始终；三是带有明显的驱动任务。
这些驱动任务包括文体、内容、思维、对象，考生要根据这些任务来写作，而不能脱离这些任务。
写作这类作文，首先要明确写作要求，弄清任务。
第二要抓住材料核心事实，明确是非。
第三，选好角度，围绕是非，确立观点。
所谓“选好角度”，就是指要从核心角度、重要角度来立意，同时应兼顾自己擅长的角度，也就是自己积累了相关素材，有思想、理论上的准备的角度。
在写作时，可围绕是非来设置分论点。
这样确立观点，就准确、全面、有思辨性，符合高考对学生的考查要求。
第四，围绕材料就事说理，类比论证展开写作。
任务驱动型材料作文中的材料除了生发出观点外，还应把“分析材料、就事说理”贯穿在具体的写作中，这是任务驱动型材料的一个显著特点。
阅读下面的材料，根据要求写作。
一向守时的大连529路公交车司机张翰最近在三八广场站总要等待两分钟再发车。
原来，放晚学的高中生小刘和小杨会迟两分钟到达该站点，如果错过了这一班，只能再等半小时。
考虑到高中生时间宝贵，夜晚候车也不安全，张师傅向公司汇报沟通后，决定等待两分钟发车。
如此暖心的等待得到了其他乘客的理解和支持，人们纷纷点赞。
以上材料触发了你怎样的回忆、联想和思考？
请据此写一篇文章。
要求：
选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】等待也是一种守护
天气凉了，有人愿为你驻足吗？
暗夜路长，有人愿为你守候吗？
“等待”和“守候”这两个词对我们现在来说或许还很陌生，但随着我们在成长的道路上渐行渐远，也渐渐体味到了这两个词的意义……
每个等待的人，期待着某件事，某个人或某种结果的到来，并在这种煎熬中感受成长；每个守候的人，都会用自己全部的生命力，去守候自己心中的信念，去守候自己的向往和憧憬，并在这种希望和失望交织的情感中成长。
公交车司机张翰用尽责的职业心、敏锐的观察力，给出了回答：
让公交车“晚”开两分钟，等候两个高中生，守护她们的回家路。
夜虽寒，人心暖。
如此，黑暗的夜晚，也有一路明灯；刺骨的风，也会被暖流温柔。
两分钟很短，短到听不完一首歌；两分钟也很长，长到学生小刘和小杨一旦错过就要“再等半个小时”，与之而来的是他们父母更久的揪心和牵挂。
被张翰和乘客们“延”出来的两分钟，彰显了一种价值，对张翰来说是人性化服务与职业精神的折射，对学生来说是他人助你为乐、接续将爱传递的现实教育，对广大乘客来说是在互谅互帮中逐渐凝聚成一个文明道德的共同体。
可以说，两分钟的等候，无数人的支持，不仅让回家路更温暖更安全，也照见我们社会和谐运转的价值基石。
等待两分钟，只是一件很小的事，但却能给人更多启示。
抽象的道德，转化为鲜活的实践，才更能浸润人心。
一个社会要成为价值共同体、道德共同体，也需要落实到每个人的行动中。
人与人之间的交往，从来就不是一次性的、单向度的。
每个人都把自己的友善撒播出去，把心灵的火种点亮起来，才能让更多人一起携手前行。
公交司机的等待，若能带领更多人以体己之心体人，守候友善、守护文明，那么它的意义就远不止是两分钟、远不止是一段路，而是让整个社会风清气朗，让更多人心向好向上。
等待与守候，这两个词的意义对每个人来说都同等重要。
等待，磨练我们的意志；守候，教会我们坚持。
但在等待与守候中，我们每个人都更应该学会守候，让我们明白，既然选择了守候，就要履行自己的责任，不要让它在某一天突然消失。
你在前行，总有人在背后默默守护，总有人在站台默默等候。
所以，有时候，让我们也成为那个守护者、那个等候者。
【解析】
【详解】
本题考查学生任务驱动型作文写作能力。
任务驱动型作文隶属于材料作文，而一方面要求学生整体感知材料，从材料中提炼出主旨；另一方面要求学生根据主旨，自选角度进行写作，切不可偏题。
本题材料属于一则社会实事新闻，新闻讲述一向守时的大连529路公交车司机张翰最近在三八广场总站总要延迟两分钟再发车。
原来延迟两分钟发车是为了等候放晚学的高中生，这两个高中生会迟到两分钟到达该站点。
如果张翰不等他们两分钟，他们错过这班车，就要再等半个小时。
考虑到高中学生时间宝贵，且夜里等车也不安全，张翰就向公司汇报沟通，然后每天等待这两个高中生两分钟。
张翰的这短短两分钟等待，给两个高中生带来诸多的方便，让他们及时回家，免去了父母的担心，还节省了孩子学习的宝贵时间。
这短短两分钟的暖心等待，得到了其他乘客的理解和支持，大家纷纷为司机点赞。
其实司机等两位高中生，延迟两分钟发车，很明显耽误了其他乘客的时间。
但是其他乘客没有怨言，对司机的暖心等待表示理解和支持，陪着司机一起等待两个放晚学的高中生，还为司机点赞。
所以作文时可以从司机张翰行为角度进行立意，也可以从其他乘客角度进行立意。
具体参考立意如下：
①等待也是一种守护；②人性化服务，创建和谐社会；③和谐社会需要全体成员共同努力；④和谐创造美；⑤互相理解，创建和谐社会；等等。
【点睛】
任务驱动型作文的基本框架有如下五部分。
（一）一个响亮的标题。
就是在审题的基础上，明确立意，选择写作的角度，拟定一个有抢眼的题目。
这个标题应尽量是从材料中抽取而出的‚核心立意，并就此选取材料中关键词句加以组合而成的简洁短语或句子。
尽力不用态度而用看法或观点。
能运用约定俗成的词句加以改造更为上策。
能标新立异就更加理想。
（二）引述+表态+观点。
正文第一段就用“引述+表态+观点”的形式，以达到“闪亮登场”的效果。
引述可是直接的，也可以是间接的，但必须是有针对性的。
表态一定要坚决、果断和明确。
观点的呈现，不要拖泥带水，而要开门见山。
（三）分点分层阐述理由。
有了态度与观点，没有理由就站不住脚。
因此，作文的第三步必然阐述你的理由。
阐述一定要具有条理性，就是分点；还要注意内容的层次性，如由浅及深，由表及里，有具体到抽象等。
如此才能展示一个学生思维的深广度。
（四）进一步深入阐述。
最基本的办法就是针对问题提出可行的有时代意义的解决方法，即解决问题。
另外，还可以“横向拓展”“纵向挖掘”和进行简易的批驳。
尤其是反驳，可以预设反方，然后，进行委婉的劝说，以体现作者思维的周密性，达到任务型作文“文明说理”的要求。
（五）联系实际，快速收尾。
任何一篇文章都要考虑其现实意义，如果没有了现实意义，该文章就逊色许多。
因此，学生习作也好，考场作文也好，联系实际是必需的。
但是，这一环节不能太婆婆妈妈，应如一部乐曲演奏完毕，戛然而止、曲终人散、回味无穷。
阅读下面的材料，根据要求写作。
习近平总书记在庆祝改革开放40周年大会上发表重要讲话，振奋人心！
讲话中金句频出：
①方向决定前途，道路决定命运。
我们要把命运掌握在自己手中，要有志不改、道不变的坚定。
②伟大梦想不是等得来、喊得来的，而是拼出来、干出来的。
③建成社会主义现代化强国，实现中华民族伟大复兴，是一场接力跑，我们要一棒接着一棒跑下去，每一代人都要为下一代人跑出一个好成绩。
…………
读了上面三个金句，你有怎样的感触与思考？
请以上面三句话为基础，综合三句话内容进行立意；并加以合理引用，写一篇文章。
要求自选角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；少于800字。
【答案】志坚继往，实干开来
伟大梦想，不是等得来、喊得来的，而是拼出来、干出来的。
不能身处风云际会的时代，是有志者的不幸;身处伟大时代却意志孱弱、不肯努力，就只能沦为时代的弃儿。
今日中国正在强国路上星夜驰奔，青年一代更需“猛志常在”，拼出一代人的壮景。
实现“猛志”不是空口放言。
世上少有无志青年，每个人都曾怀有对未来的美好期许，然而世路走到半途，掉队的人却开始“前仆后继”，究竟是什么缘故?
始志天下，中志田舍，晚志酒肉。
一个人怀抱梦想不难，难的是披荆斩棘、矢志不渝。
如果在拼搏路上左顾右盼，一步步走向“小我”，走向苟且自怜、营营度日，这样的人别说担起时代重任，能否实现个人价值也要打个大大的问号。
如此生活，最后不过落得个怨天尤人，大伸“等、靠、要”之手的结局罢了。
这样的行径，哪还是时代呼唤的国民?
方向决定前途，道路决定命运，我们要把命运掌握在自己手中，要有志不改、道不变的坚定。
民族不外乎个人。
任何国家，若国民重志弘道，实践有为，必定不会久居他国之下;若国民骄奢淫逸，虚浮散漫，地大物博也只会招人垂涎，人烟阜盛仍不过是一盘散沙。
因此南美大国领土辽阔仍不能称雄美洲，近代中国寻到救国真理后才从落后挨打的泥淖中奋力挣脱。
前贤说人需立“修身、齐家、治国、平天下”之志，全因个人命运与国家前途不可分割。
意志坚定的个人汇聚成步履坚定的国家巨人，脚踏实地的国民性催生出傲视群雄的国家成就，怀有对下一代人的责任感才能承担起这一代人的历史重任。
实现中华民族伟大复兴，是一场接力跑，每一代人都要为下一代人跑出一个好成绩。
怀想前辈，王阳明困居龙场而悟道;顾炎武奔波山川为国民谋;王船山孤臣偏居，仍旧志不改，道不变。
他们成为时代人杰，并非全因天赋异禀，而在于笃志践行。
我们未必要做圣贤，但绝不可失志;未必有机会成为中流砥柱，但切不可没了担当;未必一生极富贵或极贫贱，但终不能酒肉穿肠、肆意荒废。
但凡于国于家有益，则位卑未可忘忧国;只要日有进益，绝不好高骛远、大言炎炎。
做好这一时代交给我们的事情，犹如身处接力赛场，只要努力前行，便可在交棒时泰然说出：
“我已无负时代。
”
大浪淘沙，拼搏的人把命运掌握在自己手中;强国环伺，华夏以自强立于世界民族之林。
志坚者方能既往，实干者才可开来。
【解析】
【详解】
本题考查学生的写作能力。
这是一则材料作文，暗含任务驱动，“读了上面三个金句，你有怎样的感触与思考？
请以上面三句话为基础，综合三句话内容进行立意；并加以合理引用，写一篇文章”，这就要求考生就材料陈述自己的思考，表述自己的看法。
材料由三个金句组成，第一句话主要谈命运掌握在自己手中，要有减低昂的理想信念；第二句话主要谈实干、奋斗；第三句话主要谈接力、传承，当代青年的使命、责任、担当。
考生可以选择其中一则进行立意，也可以综合立意。
此外，考生应充分认识个人成长与国家、与民族、与大时代的深刻关联，将国家发展与自我成长相结合，并加以合理引用。
参考立意：
坚定方向，努力不辍
肩负使命，继往开来
方向决定命运
让梦想化为脚踏实地
从文体来看，材料没有限定文体，考生可以选取自己擅长的文体作文，如写作议论文，要由明确的观点，有清晰的思路；如写作记叙文，在写作中要注意所叙之事必须真实感人，把握好感情基调，主题要积极向上，注意在行文中将一些真实细腻的情感生动细腻地描写出来；要叙议结合，在叙事中恰当地穿插抒情议论，深化主题。
多则名言选择型材料作文，要求考生不仅要理解每一则，而且要找到关联，综合立意。
这就增加了审读量，也赋予了考生选择权，要求具有综合创新能力。
理论上说，选择两则或三则，会出现若干组合；即使选择相同的两三则，也因理解的主观差异，形成多样化立意，这就给考生提供了选择和创造的思维空间，大大降低了作文的雷同性。
在所有材料作文中，相对于新闻事实、寓言故事、漫画来说，名言名句的难度较大，一方面是因为它言简意赅，包含了深刻的道理，另一方面它是从万事万物中抽象出来，缺少具体的指向性。
这就需要考生认真理解其内涵并联系生活明确其外延。
当然，高考题中出现的名言名句，其哲理还是相对好理解，以便学生有话可说。
【点睛】
这类材料作文的审题立意，大致分为这样几步：
一、逐一解读三个金句的内涵外延。
所谓内涵，是句子本身所说的意思，所包含的哲理。
解读是为作文立意做准备，因此不能停留于内涵的准确把握，还要初步联系社会生活，即弄清名言适应的对象或范围，为后期的立意和选择打下基础。
二、寻找名言之间的逻辑关联。
通过解读，不同名言之间最容易关系的句子可以先进行“组合”。
理论上说，任何两两组合都是可以的，只要能找到其关联。
多数考生可能以相关、相似或相反的两句来构思立意。
如果以某两句为主，把相关的第三句加进去，立意的高度会更与众不同。
三、综合两三句提出中心论点。
仅仅将有关的两三句找出来，找到其关联的点，还不能“立意”。
要综合其内涵与外延，针对个人或社会，提出一个基本的看法，即站在这几个名人的肩膀上去审视人生或社会。
从逻辑上，两三则名言之间有“主次共建、相辅相成、正反对照、互为补充、条件因果、相互转化”等重构关系。
阅读下面的材料，根据要求写作。
为了引导同学们做好人生规划，明确大学求学方向，某高中“追梦”社团举行了一次以“我心中的高校”为主题的畅想会。
会上，下面几所高校的校训引起大家的关注：
南开大学：
允公允能，日新月异
湖南大学：
实事求是，敢为人先
山东大学：
气有浩然，学无止境
南京大学：
诚朴雄伟，励学敦行
集美大学：
诚以待人，毅以处事
南昌大学：
格物致新，厚德泽人
请从中选择两三则校训，写一篇文章，向知心朋友谈谈你的人生规划和价值追求。
要求：
选好校训，使之形成有机的关联；选好角度，明确文体；自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
【答案】实事求是，不做假账
说到我的大学梦，我想考国家会计学院，志愿是想当一个优秀的会计师。
可是当一个优秀的会计师谈何容易。
我想首先要做到不做假账。
当今社会，不知从什么时候起，做假账已经成了一个公开的秘密。
收支不对称了，做假账；花了不该花的，做假账；报了不该报销的，做假账；没有完成任务指标的，做假账……总之，“账”是为人服务的，会计是听领导指挥的，为了“工作需要”，为了“大局”，什么样的“账”都可以做出来。
当年总理视察上海国家会计学院时，曾亲笔为该校题写了校训：
不做假账。
真是不题则已，一题惊人。
“不做假账”它是会
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