小学三年级下册语文《习作一国宝大熊猫》说课稿及教学反思 共2课时.docx

小学三年级下册语文《习作一国宝大熊猫》说课稿及教学反思 共2课时.docx

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小学三年级下册语文《习作一国宝大熊猫》说课稿及教学反思共2课时

小学三年级下册语文《习作一国宝大熊猫》第一课时说课稿

一、说教材

教材编排了3个部分的内容。

第一部分，教材首先提供了关于大熊猫许多小朋友都想了解的3个问题，使得本次习作具有更强的针对性。

第二部分首先明确了本次习作的任务，就是要围绕这些问题，介绍一下大熊猫。

第三部分对习作后的要求作了说明。

让学生通过习作了解大熊猫的外形，特点，习性，借以唤起学生对动物生存状态的关注，激发他们关爱动物，保护动物的热情。

二、说学情

 三年级年级的学生，年龄大多在9到10岁之间， 感情较为丰富，肯于思考，好奇心强，表现欲强，极愿了解一些可爱的小动物，这是能学好本课的优势之一;从认知前提来看，学生经过上一学期的新教材使用及新学习理念的引导，合作学习能力、自主学习能力和探究学习能力都得到了初步的训练。

三、说教学目标

1.激发学生的写作兴趣，打开学生的思路，能抓住熊猫的特点把其外形、生活习性、分布地区和宝贵等有条理地写下来。

2.抓住大熊猫的特点来写，激发学生喜爱大熊猫的情感，在习作中要表达自己的真情实感。

3.指导学生按一定的顺序独立完成习作。

4．培养学生搜集资料的良好习惯。

5.学会修改自己的文章。

四、说教学重难点

引导学生进一步深入领悟写动物的方法，通过实例抓住动物的特点写具体；培养学生热爱小动物的情感，有保护动物的意识。

五、说教法学法

为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：

1、谈话法。

通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。

2、分组讨论法。

把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。

让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开热烈的讨论，各抒己见、畅说欲言。

3、巡视指导点拨法。

学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。

给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。

4、当堂评定法。

学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。

对于一般的文章，指出需要改进的地方,以帮助其提高写作水平。

说学法

为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：

1、讨论法。

仔细阅读完新闻材料后，让学生参与到小组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。

2、快速成文法。

通过共同商讨，把自己想的结合在小组中讨论的内容进行构思，倾注于笔端，变口头语言为书面语言。

进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。

六、说教学过程：

环节一、创设情境，导入话题。

１．同学们，你们知道吗！

在动物王国里面，动物们都在进行着各种有趣的活动，你们想去瞧一瞧吗？

——（课件：

各种动物活动图片）

２．看到这么多的动物，你们喜欢吗？

（喜欢）那今天我们这节作文课就来写一种动物——大熊猫，大熊猫被称为我国的国宝。

环节二、交流资料，了解熊猫。

1．小组同学互相交流自己搜集的熊猫的有关资料，小组长带领本组同学分类整理搜集的资料。

2．分类展示小组搜集的资料。

（预设）

（1）大熊猫是猫吗？

大熊猫的分类一直有争议，不过近年来比较趋向于将大熊猫独立出来,因为大熊猫和现存的其他物种都有较大的差异。

大熊猫，属于食肉目、熊科、大熊猫亚科和大熊猫属唯一的哺乳动物。

（2）大熊猫生活在什么地方？

四川省北部，陕西省南部和甘肃省南部的山区。

（3）大熊猫为什么被视为我国的国宝？

大熊猫中国独有，数量稀少，在1000只以下，属于我国一类保护动物，称为“国宝”。

它常常担负“和平大使”的任务，带着中国人民的友谊，远渡重洋，到国外攀亲结友，深受各国人民的欢迎。

大熊猫的家族非常古老，有一百多万年的历史了，现在留下来的数量很少,成为科学家研究生物进化的珍贵的“活化石”。

大熊猫不仅是中国最稀有的珍贵动物，而且已成为世界上最珍贵最稀有的动物，被世界野生动物协会选为会标，世界各大动物园内每种有绝灭危险的珍稀动物笼前要悬挂熊猫为图案的徽志。

根据科学统计有７８％的雌性大熊猫不孕，有９０％的雄性大熊猫不育，这就给大熊猫的繁殖带来了许多困难。

刚生下的幼仔重量只有150克左右，相当于妈妈体重的百分之一，而且成活率很低。

3.谈话引导交流：

怎样把这些零碎的资料整理成一篇内容连贯的作文呢？

（学生自由交流。

）

七、板书设计        

国宝大熊猫  

开头：

  点明地位  外形 

中间：

  生活习性 

性格特点 

结尾：

  心里感想  

八、教学反思

这次的习作是写一篇命题作文——《国宝大熊猫》，大熊猫人见人爱，是我国的国宝。

许多小朋友在电视上或书本上看见过，也有的同学在动物园里见过，通过各种媒体或实际观察大熊猫了解它的外观和生活习性。

在语文学习中作文是衡量学生语文能力的一个重要标志，所谓“写作”就是学生用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的世界，然后将自己的观察、感受、所得形诸于语言文字。

作文教学一直是语文教学的重中之重，又是小学语文教学的难点。

我在语文教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，有的孩子觉得无内容可写，乱编的多：

有的孩子语言积累少，干巴巴的，难以写得具体：

有的孩子对周围事物没有留心观察：

有的孩子缺乏想象力。

引导学生从以下问题观察大熊猫，大熊猫是猫吗？

大熊猫吃什么？

大熊猫生活在什么地方？

大熊猫为什么被视为中国的国宝？

大熊猫身上有黑有白哪些地方是黑色的，哪些地方是白色的？

作文教学中引导学生认真观察，仔细分析，用心体会。

小学三年级下册语文《习作一国宝大熊猫》第二课时说课稿

一、说教材

教材编排了3个部分的内容。

第一部分，教材首先提供了关于大熊猫许多小朋友都想了解的3个问题，使得本次习作具有更强的针对性。

第二部分首先明确了本次习作的任务，就是要围绕这些问题，介绍一下大熊猫。

第三部分对习作后的要求作了说明。

让学生通过习作了解大熊猫的外形，特点，习性，借以唤起学生对动物生存状态的关注，激发他们关爱动物，保护动物的热情。

二、说学情

 三年级年级的学生，年龄大多在9到10岁之间， 感情较为丰富，肯于思考，好奇心强，表现欲强，极愿了解一些可爱的小动物，这是能学好本课的优势之一;从认知前提来看，学生经过上一学期的新教材使用及新学习理念的引导，合作学习能力、自主学习能力和探究学习能力都得到了初步的训练。

三、说教学目标

1.激发学生的写作兴趣，打开学生的思路，能抓住熊猫的特点把其外形、生活习性、分布地区和宝贵等有条理地写下来。

2.抓住大熊猫的特点来写，激发学生喜爱大熊猫的情感，在习作中要表达自己的真情实感。

3.指导学生按一定的顺序独立完成习作。

4．培养学生搜集资料的良好习惯。

5.学会修改自己的文章。

四、说教学重难点

引导学生进一步深入领悟写动物的方法，通过实例抓住动物的特点写具体；培养学生热爱小动物的情感，有保护动物的意识。

五、说教法学法

为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：

1、谈话法。

通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。

2、分组讨论法。

把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。

让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开热烈的讨论，各抒己见、畅说欲言。

3、巡视指导点拨法。

学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。

给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。

4、当堂评定法。

学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。

对于一般的文章，指出需要改进的地方,以帮助其提高写作水平。

说学法

为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：

1、讨论法。

仔细阅读完新闻材料后，让学生参与到小组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。

2、快速成文法。

通过共同商讨，把自己想的结合在小组中讨论的内容进行构思，倾注于笔端，变口头语言为书面语言。

进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。

六、说教学过程：

环节一、谈话导入，激发兴趣。

上节课我们通过交流资料了解了大熊猫，通过阅读例文掌握了写作技巧，这节课我们阅读课本上的要求，完成习作。

环节二、阅读课文，明确要求。

1.独立阅读课本94页习作要求和有关资料。

2.小组交流，怎样写好这篇作文。

3.全班交流，教师指导：

（1）审题：

这次习作要求我们写国宝大熊猫，属于状物文。

描写大熊猫的性格特点时，可以恰当地使用中心句，先概括地写一写他们的性格，再在后面的自然段中分别加以叙述，这样的话，文章条理清楚，让人一目了然。

（2）选材：

同学们收集的材料很多，能选择写的范围很广。

外形特点和生活习性要作为选择的主要材料。

（3）立意：

我们对动物的喜爱之情，就是通过自己和动物的交往（动物园观察），以及对有趣的事情的描述，在字里行间自然真挚地流露出来的，这样写出来的文章才能感人。

（4）技法：

描写动物，首先要突出它的外形特征；动物的生活习性主要指它的吃食（捕食）、居住、睡眠、活动、性情等方面，抓住这些方面细致描写，才能将它们描写得惟妙惟肖；动物虽然不像人一样会思考、会说话，但是，它们也有自己的“喜怒哀乐”。

我们在观察描写时，就应该从它们的动作、叫声中去体会和想象它们的“情绪、思想”变化，这样适当运用比拟，文中的动物才会更逼真。

4.课件出示：

技巧口诀歌

介绍动物有要点，外形习性是重点。

描写特点抓外形，总分说明条理清。

联系生活写习性，吃睡玩爬和叫鸣。

生活细节要具体，写出特性有感情。

动物和人是朋友，友好相处莫惊扰。

保护动物是美德，和谐相处好境界。

环节三、提出要求，完成初稿。

1．提出要求：

（１）动物的外形、脾气等特点，要按一定的顺序，如从上到下，从整体到部分，先分别叙述，再归纳总体感觉等。

（２）可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等。

（３）还要写出自己和动物之间的联系（写一件具体的事）。

（４）给文章“化个妆”（加入一些修辞方法完善句子，加入一些动静结合完善段落，加入一些结构形式例如：

过渡句，首尾呼应等，完善文章。

）

2.学生独立完成习作。

3.阅读自己写完的习作，看看对问题的解答是否正确，有没有不准确的内容，还需不需要补充新内容，并进行修改和补充。

环节四、互相交流，进行修改。

１．指名让学生上台读一读自己的习作，其他学生来评一评。

教师注意抓住学生作文中的闪光点，放大闪光点。

２．出示习作评分要求，指导学生修改习作。

（1）习作评分要求：

慧眼小神童：

观察仔细，能比较具体地写出大熊猫的外形特征及生活习性。

神笔小作家：

语句通顺，用词准确、生动，能按照一定顺序形象、具体地写出动物的外形特征、生活习性及动作情态等。

（２）学生以小组为单位，互相朗读自己的习作，组员之间互相评一评，看看儿是大家欣赏的地方，哪个地方大家认为还要进一步修改，对修改自己或别人文章有困难的同学可以请小伙伴帮助修改。

3.根据同学的建议修改、完善习作。

4.集体修改：

在小组互评的基础上，每一个小组推荐一篇认为进步大的习作进行集体交流。

交流的重点是是否把内容按一定顺序写清楚了；语句是否通顺；遣词造句是否贴切、准确；是否表达了对大熊猫的喜爱之情等方面。

引导学生对所评习作口头修改，补充。

最后把自己认为修改好的习作读上几遍，读出感情来，各自把修好的习作工整抄在习作本上。

环节五、习作展品。

评选优秀习作张贴在班级学习专栏里进行展品。

七、板书设计        

国宝大熊猫

抓住主要特点，合理安排顺序。

列举典型事例，突出主要习性。

巧妙使用词语，表达真情实感。

动静合理搭配，描写具体细致。

巧用修辞方法，内容形象生动。

注意前后照应，做到首尾连贯。

八、教学反思

第七单元的习作是是写国宝大熊猫，这个内容是学生乐于交流，也比较感兴趣的话题。

但学生对大熊猫的了解非常少，课前让学生搜集大熊猫的有关资料是弥补这一缺陷的主要途径（要条件可以让学生到动物园观察大熊猫），在搜集资料的过程中注意发现它们的特点。

引导学生交流资料，在交流过程中使学生比较全面的了解大熊猫，激发学生热爱大熊猫的情感。

阅读并分析例文，让同学们再次体会描写小动物要抓住特点进行描写，引导学生掌握写作技巧。

指导学生相互修改作文，小组成员互评互改，典型习作全班评改，分享优秀习作，让学生做自己学习写作的主人，相互学习，取长补短，激发了浓厚的写作兴趣，写作水平也有明显的提高。