八年级上册第一单元教案浙江省嘉兴市平湖市.docx
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八年级上册第一单元教案浙江省嘉兴市平湖市
1、新闻两则
毛泽东
教学目标：
知识与能力：
1、了解两则新闻的时代背景及作者；
2、识记并运用“锐不可当、业已……”等词；
3、体会新闻的特点，明确新闻结构的五个总分。
过程与方法：
4、初步了解并运用本课题教学模式进行学习。
5、整体感知课文内容，在阅读中筛选要点。
情感与德育：
6、引导学生感悟正义之师必胜、人民必胜的真理，培养爱国热情。
教学重点：
目标3
教学难点：
目标4、5
教学方法：
1、用查阅的方法学习新闻知识；
2、用朗读的方法体会新闻的要点。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
教学要点：
学习第一则新闻《人民解放军百万大军横渡长江》
教学步骤：
一、课前预习：
1、字词过关
读、抄《走进名校·课时优化》P1－2“字词梳理”。
2、作者及写作背景
查阅资料书或上网查阅。
3、相关知识了解
阅读教材P8“研讨与练习”二，并对照本文进行划分。
4、初读课文，了解大意
（以上内容在8月31日晚自习时告知学生）
二、导入：
在今年暑假同学们最观注的是什么？
（北京奥运会）
我们想知道我国当时得了多少枚金牌时，就会看什么频道？
（新闻频道）因为新闻频道报道着国内外最新发生的重大事件或新气象、新成就，当然金牌榜更是这些天的重大事件。
今天，我们来学两则半个世纪以前的新闻，虽然时过境迁，但仍值得我们学习，请同学们打开书——
三、检查预习：
昨天叫同学们预习了，请同学们完成：
1、字词过关：
《走进名校·课时优化》P1：
1－3题。
2、相关知识：
《走进名校·课时优化》P1：
4－5题。
四、解题：
要迅速了解新闻的主要内容，是看标题。
“人民解放军百万大军横渡长江”，从渡江兵力可以感知战役的壮阔。
这是人类战争史上空前的奇观。
可以想像，千里江面上，万船齐发，冒着炮火，奋勇挺进，直取对岸的景象。
可以想像，日日夜夜盼解放的江南人民该是多么激动振奋!
背景介绍：
详见《教师教学用书》
五、图解课文：
1、按新闻结构图解：
标题：
《人民解放军百万大军横渡长江》
电头：
新华社长江前线22日22时电（电头不属结构）
导语：
“人民解放军百万大军，从一千余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。
西起九江（不含），东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。
”
主体：
“二十日夜起，……”（结束）
背景：
“另一方面，……都很泄气。
”（含在主体内）
结语：
无。
2、按新闻要素图解：
时间：
1949年4月20日夜起至4月22日22时
地点：
西起九江（不含），东至江阴一千余华里长江战线
人物：
人民解放军百万大军
原因：
国民党反动派拒绝签订和平协定，人民解放军为打倒蒋介石，解放全中国而发起渡江作战。
：
中路军首先突破安庆、芜湖线，三十万人全部渡过，占领长江南岸。
西路军三十五万渡过三分之二，已占领广大南岸阵地。
东路军三十五万已渡过大部，经过整天激战，歼灭及击溃一切抵抗之敌，占领南岸阵地，控制江阴要塞，切断镇江无锡段铁路线。
3、按新闻内容要点图解：
要更为细致地了解新闻的内容，是看主体部分。
主体部分报道了三路大军渡江的进展，列表如下：
时间
兵力
渡过兵力
中路军
安庆──芜湖
20日夜──21日夜
30万
30万
西路军
九江──安庆
21日17时──22日22时
35万
2/3
东路军
南京──江阴
21日17时──22日22时
35万
大部
在教材P3的地图上标出各路军渡江地段。
六、亮点欣赏：
1、再读课文，说亮点。
2、引导分析亮点：
总述：
这篇新闻，气势磅礴。
毛泽东作为全军统帅，汇总各路战况，全面报道渡江战役，反映了整个战役的磅礴气势，表现了恢宏的气度。
这篇新闻，语言准确精练，铿锵有力，书面语和口头语相穿插，相得益彰。
分析：
准确，首先是用词准确。
例如，“冲破”与“突破”词义有所区别，“冲破敌阵”“突破安庆、芜湖线”“东面防线又被我军突破了”，都运用得准确。
又如，东面防线经过整天激战，敌军一部分被歼灭，另一部分被击溃，不是一概说歼灭，或者一概说“击溃”，而是说“我已歼灭及击溃一切抵抗之敌”。
一个词往往还有程度的差别，有时需要说明程度，表达才算准确。
例如，“此处敌军抵抗较为顽强”，加上“较为”二字就十分准确。
而汤恩伯是“认为南京江阴段防线是很巩固的”，加上一个“很”，可见他骄傲自负的心理。
必须明确交代的地方，一点也不含糊。
例如，“西起九江”后面还注明“不含”，也是为了明确。
语言的精练、铿锵，有两点值得注意。
一是能用单音节的词不用双音节词。
电文要求极端精练，军事用语更要求斩截有力。
二是适当采用文言词。
例如，“至发电时止”斩截有力，如果写成“到发电文的时候为止”，就拖沓了。
又如，“现已占领”不说“现在已经占领”。
这类例子还很多。
这篇新闻许多语句很文气。
例如，“我西路军当面之敌亦纷纷溃退，毫无斗志，我军所遇之抵抗，甚为微弱”。
但是说到国民党官兵的情绪，又非常口语化，“不想再打了”，“听见南京拒绝和平，都很泄气”。
或雅或俗，各得其妙。
七、疑点解惑：
1、学生自提疑问。
2、引导解惑：
为什么按中、西、东的顺序叙述？
西路军与东路军是同时发起渡江作战的，为什么先说西路军，再说东路军？
分述三路战况，为什么又能一气呵成？
中路军首先发起渡江作战，所以先说。
西路军和中路军所遇敌情一样，敌军抵抗甚为微弱，而东线敌军抵抗较为顽强，所以西路接着中路说，合在一起，可以议一议。
最后说东路激战，文势也涌起高潮。
这篇新闻的主体，三路三个层次，看三个层次的衔接，就可以悟出全文一气呵成的道理。
中路和西路，都从时间说起，中路一层开头是“二十日夜起”，西路一层开头是“二十一日下午五时起”，这样并列，层次分明，又紧相衔接。
说了西路战况之后，又合起来有所议论，议论最后一句是“汤恩伯认为南京江阴段防线是很巩固的，弱点只存在于南京九江一线。
不料正是汤恩伯到芜湖的那一天，东面防线又被我军突破了”。
话题从“西面”转向“东面”，很巧妙很自然地转到了下一层。
可见，作者是很注意一层与一层之间的衔接的，所以全文流转顺畅，一气呵成。
八、本堂小结：
回顾内容了解阅读方法。
第二课时
教学要点：
自主学习第二则新闻《中原我军解放南阳》；
完成课后练习题及资料
教学步骤：
一、复习导入：
1、抽生回答新闻的结构及要素；
2、复述第一则新闻的主要内容；
3、回顾学习第一则新闻的阅读方法。
4、明确本节课的任务：
按上节课的学习方法学习第二则新闻。
二、学习第二则新闻：
1、初读课文，说新闻大意。
2、了解新闻写作背景：
学生查阅资料完成，教师亦帮助。
详见《教师教学用书》。
3、图解课文：
（1）按新闻结构图解：
标题：
《中原我军解放南阳》
电头：
新华社郑州1948年11月5日电（对比上则电头）
导语：
“……我军当即占领南阳。
”
背景：
“南阳为古宛县，……多数生于南阳一带。
”
主体：
“在过去一年中，……”（结束）
结语：
无。
（2）按新闻要素图解：
人物：
中原我军
时间：
1948年11月4日下午
地点：
南阳
事件发生的原因：
蒋军因全局败坏，被迫将整个南部战线近百个师的兵力集中于以徐州为中心和以汉口为中心的两个地区。
在我强大的野战军和地方军配合打击之下，困守南阳的蒋军，不得不被迫弃城南逃。
经过与结果：
自去年七月，南阳人民解放军开始向敌后进军，大量歼敌，扩大并巩固了根据地，壮大了人民武装，彻底孤立了敌人，南阳守敌王凌云弃城南逃，我军当即占领南阳，从此河南全境除若干据点外，全部为我解放。
（3）按新闻内容要点图解：
第一层，是导语，概述中原我军解放南阳，指出南阳守敌弃城南逃的背景、时间。
第二层，是背景资料，用两则史料说明南阳自古以来在军事上具有重要战略地位。
第三层，回顾过去一年蒋介石从重视南阳到放弃南阳的变化，指出蒋军全局溃败的背景。
第四层，由河南全省基本解放进而回顾一年多来南线人民解放军取得的伟大胜利。
成绩主要有三项：
第一，恢复和建立了稳固的根据地，创立了七个军区，极大地扩大了老根据地。
第二，歼灭了大量的国民党正规部队，发展了我党武装力量。
第三，纠正了“左”的策略，采取了正确的策略，孤立了敌人，巩固了根据地。
第五层，预言南阳逃敌王凌云前途黑暗。
4、疑点与亮点：
（1）这一则新闻，为什么不仅报道解放南阳的消息，而且概述一年多来南线人民解放军的战绩？
明确：
南阳解放，是南线人民解放军一年多来取得伟大胜利的必然结果，所以南阳解放之日正是总结一年多来伟大胜利的最好时机。
另一方面，总结一年多来的战绩，也可以说明蒋军为什么弃城南逃。
（2）这一则新闻报道的是中原我军解放南阳的消息，为什么要交代南阳的历史背景？
明确：
一方面强调了南阳重要的历史战略地位，突出了解放南阳的重要军事意义。
另一方面，为下文的叙述奠定了基调，烘托了主题。
三、处理练习：
1、作业本作业：
教材P8“研讨与练习”二
2、资料作业：
《走进名校·课时优化》P1：
6－17题。
3、课外探讨：
《走进名校·课时优化》P4：
18－20题。
四、本文小结：
学生畅谈读后收获。
1、思想上受到什么教育或启发？
“中国革命的胜利，主要是依靠我们党所领导的完全新型的与人民血肉相连的人民军队，通过长期人民战争战胜强大敌人取得的。
”学习两则新闻，应该引导学生提高三个基本认识：
中国人民解放战争创造了人类战争史上伟大的奇迹；人民解放军英勇善战；中国革命的胜利来之不易。
2、学习方法上的收获：
“夯实基础——文本学习”的学习模式回顾。
经过与结果
事件
2、芦花荡
孙犁
教学目标：
知识与能力：
1、了解有关作家、作品的文学常识；
2、识记并运用“寒噤、仄歪、张皇失措……”等词；
3、学习抓住人物性格特征进行描写的写法，学习欲扬先抑的写法。
过程与方法：
4、进一步了解并运用本课题教学模式进行学习。
5、紧扣小说特点，从故事情节、环境、人物三方面引导学生分析课文，教会学生分析小说的基本方法。
情感与德育：
6、认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感。
教学重点：
目标3
教学难点：
目标4、5
教学方法：
1、快速阅读法。
让学生以较快速度默读，整体感知文章大意，再用简洁地语句梳理概括内容要点。
2、讨论点拨法。
在教学中，充分发挥学生的主动性，合作讨论，探究小说的三要素。
引导学生思维来突破教学重难点。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
教学要点：
速读课文，整体感知小说内容，并从结构上图解课文。
教学步骤：
一、课前预习：
按常规要求进行预习：
1、读、抄《走进名校·课时优化》P5－6“字词梳理”。
2、通过查阅了解作者及作品特点。
3、读一遍课文。
二、导入：
同学们看过《地雷战》、《地道战》，还看过《小兵张嘎》，从中我们都能体会出劳动人民的聪明才智和对敌人的仇恨。
今天我们学的《芦花荡》也是讲述的一个老头子在水上与敌人斗争的故事。
三、检查预习：
能耐（néngnài）悠（yōu）闲寒噤（jìn）
阴惨（cǎn）仄歪（zèwāi）
张皇失措：
慌慌张张，不知怎么办才好。
转弯抹角：
沿着弯弯曲曲的路走。
比喻说话、做事不直截了当。
央告：
表示弱者带哀怜色彩地向对方请求。
（造句）
央求：
表示带郑重、诚恳色彩地向对方请求。
（造句）
（完成在作业本上）
四、作者简介及作品特点：
孙犁（1913-2002），现代小说家、散文家。
河北省安平县人。
与赵树理、周立波、柳青被誉为描写农村生活的“四大名旦”和“四杆铁笔”。
代表作有《荷花淀》、《芦花荡》、《风云初记》、《白洋淀纪事》等。
对青年作家的影响形成“白洋淀派”。
作品特点：
一般都充满浪漫主义气息和乐观精神，情节生动，语言清新，朴素，富有节奏感，描写逼真，心理刻画细腻，抒情味浓，富有诗情画意，有“诗体小说”，之称。
五、速读课文，图解课文：
我们在预习时读过了一遍课文，但那是泛泛而读，只是知道了这是一篇小说，而现在我们要进一步阅读本文，读小说，应该从哪几方面来阅读呢？
1、学生默读课文。
2、小组讨论完成图解。
3、抽一组的图解进行引导：
环境：
宁静优美，诗情画意
开端：
护送女孩
芦花荡情节：
发展：
女孩受伤
高潮结局：
为女孩复仇——富有传奇色彩
人物：
老头子自尊自信，机智勇敢
六、复述课文：
1、理清记叙要素，复述故事情节，把握课文内容。
时间：
一天夜里
地点：
芦苇塘
人物：
老头子、大菱、二菱
事件：
老头子送大菱、二菱进苇塘，被鬼子发现，大菱负伤流血，老头子发恨要讨还血债。
2、学生复述故事情节。
学生互相点评，注意复述中的问题。
七、本堂小结：
本文用诗情画意的散文笔法，向我们叙述了一个发生在冀中白洋淀里的传奇故事：
一位干瘪的老头子护送两个女孩子找革命队伍的故事。
给我们塑造了一个具有英雄气概、藐视敌人、无所畏惧、自信自尊的抗日老英雄的形象，他自信，他自尊，他有柔情，有热血，有仇恨，他是一只勇敢的鱼鹰！
第二课时
教学要点：
从环境描写、人物形象方面分析本文
教学步骤：
一、导入：
上一节课我们从故事情节方面分析了本文的结构，初步认识了老头子这一人物形象。
本节课我们从环境描写、人物形象方面分析本文。
二、亮点欣赏：
（一）
本文写的是残酷的战争环境里的人和事，但是我们读后并没有感到非常的凄惨，没有让人感到压抑，而是感到写得非常优美，给人一种积极向上的力量。
其中一个原因，是得宜于作者对白洋淀美丽风光的描绘。
请同学们找出文章中关于环境描写的句子，揣摩这些景物描写的句子的作用。
1、画出文中景物描写的句子。
四人一组讨论，明确答案。
2、体味下列景物描写的句子。
（景物描写的作用：
渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用）
①他“只穿一条兰色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙”，像是“老了的鱼鹰”。
这是形貌的描写，点出老人矍铄干练的内在气质。
②“一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。
”
比喻手法，体现出老头子的英勇、干练。
③“鲜敕的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘散。
”
语言清新隽永，柔婉秀美，富有诗情画意。
④“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。
”
拟人手法，把白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。
⑤“到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火里去了。
”从这句话里，你能感受到当时芦花荡处于一种什么环境中？
说明当时芦花荡一带处于日寇占领、严密的封锁中。
⑥“苇子还是那么狠狠的往上钻，目标好像就是天上。
”请你结合上下文谈谈对这句话的理解，并说说“狠狠”一词表达了作者怎样的感情？
意思是，面对凶暴的敌人，白洋淀的人民威武不屈，努力长高的苇子正好为淀里的抗日军民提供掩护，苇子俨然成了抗日利器。
“狠狠”一词形象的表达了抗日军民对日寇的仇恨。
练习处理，随带完成练习三。
（二）
小组讨论：
1、本文的主人公是谁？
作者是用什么方法刻画人物的？
画出来分析
主人公：
老头子。
刻画手法：
外貌，语言，行动，心理，神态。
例举：
外貌描写：
“撑船的是一个将近六十岁的老头子，……手里拿着一枝竹篙。
”
“老头子浑身没有多少肉，……，那一对深陷的眼睛却特别明亮。
”
语言描写：
“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。
”“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。
”“不怕，他打不着我们！
”“我没脸见人。
”“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！
”“为什么不能？
我打他们不用枪，那不是我的本事。
愿意看，明天来看吧！
”……
心理描写：
“他没法解释：
大江大海过了多少，……怎么张嘴说话？
这老脸呀！
”
动作描写：
集中表现在那一场英雄行为中，……叫鬼子头破血流。
三、疑点解惑：
1、人物性格难点探究：
怎样理解“老头子过于自信和自尊”一句中“过于”二字？
“过于”有非常的意思，老头子自信心和自尊心都非常强。
另一方面，确实有过头的意思，大女孩子之所以受伤，跟他过于自信、不够谨慎是有关系的。
小女孩子洗脸，大女孩子还警惕一些，老头子却说“不怕，洗一洗吧”，洗脸有响声。
老头子以为小火轮上的探照灯照不见他们，事实上探照灯把两个女孩子的脸照得雪白。
这些都是他过于自信以致有点麻痹的表现。
“过于自信和自尊”，是老头子性格的核心，他的功与过，都由此生发。
（随带完成练习一、2）
2、人物描写艺术探究：
这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩？
作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。
一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一枝枪。
另一方面，写老英雄的精神与业绩。
精神，是那么悠闲自得，异常自信；业绩，是使敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。
两个方面巨大的反差，使老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。
四、练习处理（精段阅读）：
（一）
老头子向他们看了一眼，就又低下头去。
还是有一篙没一篙地撑着船，剥着莲蓬，船却慢慢地冲着这里来了。
……
他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。
在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。
1．用一句话概括上文的故事情节。
2．“张皇失措”的本义是什么?
这里为什么写老头子张皇失措?
3．文段交代在水里的枯木桩子有什么用意?
4．这几段文字写老头子主要运用什么描写方法?
突出了老头子的什么性格?
5．“那替女孩子报仇的钩子却全找到腿上来”中加点词“找”用得妙，为什么?
6．写老头子敲打鬼子时，为什么又写“鲜嫩的芦花；一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒”?
（二）
夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。
到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。
苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。
……
〖老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。
可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。
很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。
〗
老头子每天夜里在水淀出入，他的工作范围广得很：
里外交通，运输粮草，护送干部；而且不带一枝枪。
他对苇塘里的负责同志说：
你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。
老头子过于自信和自尊。
每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情。
因为他，敌人的愿望就没有达到。
每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味，还是从苇塘里飘出来，敌人发了愁。
7．选文第一段是什么描写，有什么作用?
8．文中加点的“敌人的愿望”指什么？
9．文中划线的句子表现了老头子什么性格?
10．选文写老头子的英雄性格主要表现在什么上?
用自己的话概括。
11．请在选文中画出“老头子过于自信和自尊”的语句，并且说说这句话在文中的作用是什么?
12．概括选文的内容
13．加〖〗的段落对人物进行了什么描写?
表现了人物什么特点?
答案：
1．老头子机智地惩罚了鬼子，替女孩子报了仇。
2．“慌慌张张，不知怎么办才好”。
这里是老头子为了诱惑敌人上当故意装害怕的样子，表现出老头子的机智
3．为后面写水下藏有钩子埋下伏笔。
4．动作、神态描写突出了老头子机智勇敢的性格。
5．用“找”写出了老头子设计陷阱的巧妙，也写出敌人的胆怯和愚蠢。
6、这里的景物描写意在表明美丽的荷花淀是不容侵犯的，如果有人来犯，必然没有好下场。
7．环境描写，既点明了当时的社会背景，又为人物出场作铺垫，点明人物活动的场所。
8．防止有人给苇塘的队伍运送粮草等。
9．充满自信的性格。
10．表现在他爱国抗日热情，老当益壮的气概上。
11．他对苇塘里的负责同志说：
“你什么也靠给我；我什么也靠给水上的能耐，一切保险。
”“每天夜里……编算着使自己高兴也使别人高兴的事”。
“过于自信和自尊”这句话点明了老英雄性格的核心。
这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分，自尊过分的意思。
全文情节，老英雄的功过都是由这一点发出来的。
12．点明故事发生的背景及老头子这一英雄形象。
13．外貌、神态；写出老头子老当益壮，充满活力。
五、课文小结：
学完本文，你怎样认识老头子呢？
过（护送小女孩时失误）
过于自信自尊欲扬先抑
功（平时供给、复仇）
3、蜡烛
西蒙诺夫
教学目标：
知识与能力：
1、了解作家、识记并运用“拂晓、瓦砾、鞠躬、颤巍巍……”等词；
2、理解文中“蜡烛”的内涵，体会文章丰富的内涵；
过程与方法：
3、探究作品中人物的心理活动，感受人物的内心世界。
4、分析品味重点语句，把握文章思想感情。
情感与德育：
5、让学生体会追求和平的人民的深厚的感情。
教学重点：
目标2、3、4
教学难点：
目标3、4
教学方法：
朗读法讨论法
课时安排：
1课时
教学过程：
一、导入：
同学们，今天我们来上第三课《蜡烛》。
但一谈到“蜡烛”，你想到些什么呢？
蜡烛在不同的场合和不同的时间都代表不同的寓意。
比如：
我们过生日，家里办喜事时要用蜡烛-----这里蜡烛起着烘托喜庆气氛、祝福的作用；当发生意外事故，家人亲朋好友不幸逝世时，人们点蜡烛是用来寄托怀念、哀思。
此外，我们由“蜡烛”还可以联想到人们常常借蜡烛歌颂教师的奉献精神（“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”）；借蜡烛烘托出久别重逢的情意与温馨（“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”）借蜡烛写离别（“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”）。
蜡烛在不同的地方有不同的寓意，那么这篇课文为什么以“蜡烛”为题，有什么深意呢？
带着这个问题，我们一起来学习这篇课文。
二、预习检测：
完成《走进名校·课时优化》P10的1－6题。
三、作者简介：
西蒙诺夫，前苏联作家。
1934年开始写作。
1938年毕业于高尔基文学院。
1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。
曾任《文学报》主编、《新世界》杂志编委、《文学俄罗斯》报编委、苏联作协副总书记和书记处书记等职。
主要作品有剧本《我城一少年》、《俄罗斯人》、《俄罗斯问题》，诗集《友与敌》，长篇小说《日日夜夜》，三部曲《生者与死者》等。
1949年访问中国，并于次年出版了描写中国人民进行解放战争的《战斗的中国》一书。
其中作品《我城一少年》《俄罗斯人》《日日夜夜》《俄罗斯问题》《友与敌》均获斯大林奖金，《生者与死者》获列宁奖金。
四、相关知识介绍：
通讯是记叙文体的又一实用文体，包括人物通讯、事件通讯等。
它和新闻一样，要求及时准确地报道现实生活中有意义的人和事（时效性），但报道的人和事比新闻更具体更系统，注重故事性和生动性。
通讯在真人真事的基础上，根据表现主题的需要，对材料进行精心的选择和合理的安排，努力写出人物的思想，突出事件的本质意义。
本文就是一篇战地通讯。
通讯与消息的区别
同：
用事实说话。
异：
1.内容上，消息简略单纯，通讯详尽、具体、形象。
2.形式上，消息程式性强，通讯创造性强。
从结构上看，消息由标题、导语、主体、结语和背景组成，通讯跟一般记叙文相似，没有固定格式，每一篇都有自己独特的结构形式。
在表达方面，消息主要用叙述。
通讯表达方式丰富多样
在语言上，消息简洁朴
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