会计案例论文15篇商业银行管理会计绩效管理应用案例分析.docx
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会计案例论文15篇商业银行管理会计绩效管理应用案例分析
会计案例论文15篇
商业银行管理会计绩效管理应用案例分析
会计案例论文
摘要：
通过对会计课教学现状的有效分析，现会计教学模式过于单一，教学设施建设不够完善等，无法满足学生的需求，是导致会计教学质量不高。
将案例教学法应用到会计课专业教学中，以就业为导向，应将职场中的案例作为重要的教学素材，锻炼学生的职场适应能力，将案例教学法与其他教学模式相互结合，进而得到更为高效的教学效果，为学生创造更多的课堂实践机会。
关键词会计案例会计论文会计
会计案例论文:
商业银行管理会计绩效管理应用案例分析
商业银行管理会计绩效管理应用案例分析
管理会计在19世纪早期从成本会计核算制度起步,经过两个多世纪的发展，已经在实践中形成了一套较为完善的管理会计实务体系，既有本量利分析、全面预算、绩效考核等基础管理工具，又有谋划企业发展全局的价值链分析、战略管理会计等高级管理理念。
从管理会计对商业银行产生的影响来说，主要有六大功能：
全局谋划、财务预测、财务决策、成本控制、绩效管理和财务分析。
目前商业银行的热点是绩效管理，主要原因是监管部门对商业银行在平衡风险与收益、提高资本充足率水平、增强盈利能力方面监管要求在不断提高，将于明年施行的《商业银行资本管理办法（试行）》提出了储备资本、逆周期资本、系统重要性银行附加资本的要求，进一步增加了银行的资本压力，同时，也是商业银行积极参与行业竞争、不断提高综合运营能力、逐步建立起与国际接轨的现代化银行管理体系的内在要求。
一、商业银行绩效管理工具
绩效管理工具主要应用于商业银行经营目标传导和绩效考评，包括责任会计、内部资产转移定价（fundstransferpricing，ftp）、资本管理、平衡记分卡、经济增加值（economicvalueadded，eva）与经风险调整后的资本收益率（riskadjustedreturnoncapital，raroc）等。
（一）目前商业银行考核体系多数都使用了平衡记分卡管理理念，平衡记分卡包括财务指标和非财务指标评价二大块内容，而eva和raroc是财务指标中的主要评价指标，非财务指标包括客户、学习与成长和内部流程等。
（二）责任会计、ftp和资本管理的结合运用，准确计量了eva和raroc这两个绩效考核中的关键财务指标，同时eva和raroc也成为评价ftp和资本管理水平的重要指标。
2.1责任会计涉及银行的资产、负债、损益、成本和费用，并通过即定的规划分配到各个责任中心，产品和客户，从而建立起完善的银行全成本管理体系，同时明确了绩效考核的关键要素——考核的主体。
2.2ftp是指商业银行内部向资金提供的单元确定提供资金的收购价格、向资金使用单元确定使用资金的成本价格的一种定价机制，这里所指的单元可以是经营结构和业务条线等责任中心，也可以是产品、客户等，明确了考核主体的收购价格或成本要求（廖继全，2009）。
3.资本管理的主要内容是优化资本结构，将有限的资本合理地配置到各项业务中，建立合适的资本管理操作平台和政策目标传导机制，运用限额管理、组合管理、绩效指标目标管理等手段，将资本在各个责任中心、产品、客户等各个层面进行配置（陈小宪，2004）。
明确了考核主体的资本占用情况。
二、商业银行绩效管理案例分析
（一）eva和raroc的定义与公式
1.1eva的定义与公式
eva是指经营所得在支付所有成本（含机会成本）之后的剩余部分。
在银行实务中，eva的计算通常是用银行的ftp税后净利润经过一定的项目调整后的结果。
其计算公式如下：
eva=ftp税后利润-经济资本成本
=ftp税后利润-经济资本?
资本期望回报率
其中：
①ftp税后利润=资产ftp利差损益+负债ftp利差损益+中间业务净收入+营业外收支-费用-资产减值准备-营业税及附加-所得税
②经济资本=表内（外）风险资产?
资本转换系数
表内风险资产=（表内资产余额-风险缓释物金额）?
资产对应的内部风险权重+风险缓释物金额?
风险缓释物对应的内部风险权重
表外风险资产=（表外资产余额-风险缓释物金额）?
信用转换系数?
资产对应的内部风险权重+风险缓释物金额?
风险缓释物对应的内部风险权重
1.2raroc的定义与公式
raroc即风险调整的资本收益率，是国内外先进商业银行用于经营管理的核心技术手段，其计算公式如下：
raroc=风险调整后的收益÷经济资本
=（ftp税后利润-经济资本成本）÷经济资本
（二）从产品和客户层面进行的实例分析
2.1产品层面实例分析
下表是某商业银行最近成交三笔业务情况：
在业务开展之前，我们必须对计算要素做出说明或做好假设：
（1）转贴现对应的ftp成本价为3%，对公贷款和个人按揭贷款业务对应的ftp成本价为3.6%。
（2）营业税为5%，其中：
转贴现业务收入不征收营业税；城市建设税附加为营业税基础上7%；教育费附加为营业税基础上3%。
（3）企业所得税税率为25%。
（4）费用率为营业净收入的10%。
（5）假定资产减值准备为正常类各项贷款余额的1%
（6）计算表内（外）风险资产时，仅考虑信用风险资产占用因素，上述转入贴现、对公贷款和个人按揭贷款业务的内部风险权重分别为20%、100%和50%，表外业务如开立银行承兑汇票、开立保函和开立信用证的信用转换系数分别为100%、100%和20%，此外，银行存单为合格的风险缓释物。
（7）假定资本转换系数和资本期望回报率均为10%。
下面我们看下具体的测算结果：
从账面收益角度，转入贴现业务收益最低；而从raroc角度来评价，从高到低分别是转入贴现、个人按揭贷款和对公贷款，分别达到8%、6%和-2%；从eva角度来讲,个人按揭贷款最优，但eva在评价过程中有未能考虑时间因素的缺点，如转贴现业务能考虑一年期限内连续做二次的话，在上述三项业务期限一致的情况下，无疑转贴现业务是最优的。
2.2客户层面实例分析
某商业银行有二个集团客户，简称客户a和客户b，2011年的业务开展规模和账面损益结构情况。
2011年，客户a在某商业银行存款2亿元，期限一年，利率为3.5%，贷款1亿元，由客户存款做全额质押，期限一年，利率为6.31%，对银行来说，支付存款利息700万元，实现贷款利息收入631万元；另外，实现中间业务收入112.5万元，其中：
开立融资性保函0.5亿元，由客户存款做全额保证，手续费率1%；开立国内信用证4亿元，手续费率0.15%；开立银行承兑汇票0.5亿元，存款保证金比例为50%，手续费率0.05%。
合计账面损益43.5万元。
2011年，客户b在某商业银行存款2亿元，期限一年，利率为3.5%，贷款2亿元，期限一年，利率为6.31%，对银行来说，支付存款利息700万元，实现贷款利息收入1262万元。
合计账面损益562万元。
从账面损益情况来看，客户b的收益是客户a的收益的12.9倍。
我们仍延用客户层面案例分析中所作的要素说明和假设，并假设存款ftp收购价为4%，客户绩效损益比较如下表四所示。
从银行角度分析，对于客户a的优势在于：
充分利用客户存款资源，做好了贷款、保函和银行承兑汇票的风险资产缓释工作；业务开展全面，在表外业务开展中注重利用信用转换系数仅20%的开立信用证产品进行企业融资。
而客户b的特点在于：
仅利用传统贷款资源作为企业唯一融资手段，对客户来说经营成本较高；存款资源未成为贷款的有效风险缓释物，对银行来说，资源有所浪费。
2.3实例分析小结
从上述两个案例分析来看，从管理会计角度对客户和业务进行测算更为科学和准确，传统的账面损益仅能反映利润绝对值的多少，却不能反映单位风险资产占用情况下的整体效益和效率情况，而管理会计就做到了。
商业银行就是通过管理会计中的各类绩效管理工具运用来实现自身效益的提高，更重要的是努力实现资本充足率等主要监管指标完成。
三、管理会计绩效管理对银行经营的重要意义
本文从单个产品和客户层面的二个案例入手，用来说明绩效管理在商业银行经营管理中的重要意义，单个产品和客户分析好了，我们就可以接着分机构、产品线、业务条线或经营中心进行更完整的绩效评价。
下面我们来看一下，商业银行是怎么通过这些绩效管理工具实现多层面的提升。
（一）通过细分客户，对客户贡献度提升提出更高的要求
根据客户的raroc值，我们可以将客户分成四类，分别是退出客户、提高客户、潜力客户和支持客户，对于退出客户可以选择积极退出，把有限的资本运用到能带来更大回报的客户；对于提高客户，在一段时间内，可通过创新和丰富产品等方式，引导这类客户向潜力或支持客户转变；对于潜力客户，已经为银行带来了经风险调整后的正收益，但raroc还未达到理想目标，这部分是银行需要积极予以支持的客户；对于支持客户，也是银行的黄金客户，是银行须全力做好维护工作并可积极拓宽业务范围的客户，是银行利润的主要来源。
以上仅是一个管理会计应用的简单例子，商业银行在具体实践中应根据实际情况对不同客户进行细分。
（二）对产品结构进行分析，分析劣势和优势从而进行策略跟进
商业银行的分支机构分布在不同的城市和区域，各有不同的经济和业务优势，对分产品进行区域内的比较，能够看到哪些产品在竞争中拥有优势，哪些产品未被完全开发，哪些产品不适合在区域内发展等。
如表五所示，与区域比较来看，某分行的产品优势:
对公贷款raroc、金融机构存款日均和收益高于区域平均；主要劣势:
存贷款规模不及区域平均，中间业务收入还待拓展，分行整体raroc低于区域平均。
知已知彼，百战不殆，若能在上述产品中再进行分类，如中间业务收入中再细分为委托、投资、保险、基金及理财等业务手续费收入，进行区域比较后，就能知道业务潜力或赢利点所在。
（三）对各业务条线或经营中心、各机构的竞争力进行区分，通过绩效目标的设定促进经营目标的完成
商业银行经营目标完成有赖于每个业务单元的逐级完成，业务单元可以是各机构，也可以是各业务条线或经营中心，它们又可以对层层分解到客户经理、管理人员。
本文前面已经提到使用平衡记分卡进行考核体系的构建，其中涉及的财务指标可以是经营目标中规模、效益、成本控制等指标的分解，也可以针对不同的业务单元提出不同的目标方案，如对客户经理提出单位产能要求（包括eva、业务规模增量），对机构提出效益、风险控制和成本控制类指标，对经营中心（如票据中心、投资银行部等）提出总量及效益指标（如票据或债券交易量、eva和raroc等）。
会计案例论文:
会计专业经济法课程案例教学运用方法
【摘要】案例教学在会计专业经济法教学中适用广泛。
教学过程中，可以理论先行，也可以案例先行。
实践检验，案例先行教学效果更佳。
【关键词】会计专业;经济法;案例教学
经济法课程是会计专业的专业基础课，在会计专业中占据重要地位。
同时，经济法也是会计初级、中级职称考试，注册会计师考试，税务师考试的必考科目。
所以，学好经济法对学好会计专业、通过职称考试、资格考试等均具重要意义。
如何才能让学生学好经济法，案例教学不失为一种较好的方法。
通常认为，案例教学生动活泼，能有效激发学生的学习兴趣，效果比传统教学方法号。
但案例教学在教学过程中具体如何运用，仍值得探讨。
下文以一个保证案例来进行诠释。
一、引用的案例
林某从某担保公司借款100万元，请利康酒店、保利商行二家公司共同作保。
在合同书中利康酒店和保利商行均声称：
“若林某不能还款，愿代为履行”，并签字盖章。
后债务到期，担保公司要求林某还款，林某声称不能还款。
担保公司鉴于林某和保利商行一直经营不善，资产不多，遂直接告利康酒店，要求其代债务人还本付息，并承担违约责任。
利康酒店提出如下抗辩：
（1）原告应先起诉林某要求其还债；
（2）即使林某不能还，也应将保利商行列为被告，因为利康酒店曾与保利商行达成协议，若林某不能还款，双方各分担50%；（3）保证书上写明“代为履行”，因此，即使有责任，也仅限于偿还本金，不能承担支付利息的责任和违约责任。
请逐一评价利康酒店的抗辩理由[1]。
本案例主要考察三个方面的问题。
第一，考察一般保证与连带保证的区分；第二，考察共同保证人的责任问题；第三，考察保证责任的范围问题。
二、案例于课堂中的运用
在课堂教学中，我连续使用了该案例三年，分别适用于会计专业2013级、2014级、2015级，每一个年级三个教学班级，每个班级用了不同的方法。
1班运用了理论先行的教学方法。
通常一节课前30来分钟讲述保证的相关理论知识，后10分钟左右讲述该案例。
2班运用了案例先行的方法。
通常该堂课的前20分钟由学生去看教材相关内容，思考案例，后面的时间师生互动探讨案例，最后做总结，讲解理论。
3班同样运用了案例先行的方法，但与2班又有所不同。
上课之前，就把案例布置给了学生，并要求学生按照要求预习书本相关内容、思考案例。
上课时一开始即进入师生互动环节，持续约30分钟，剩下时间进行理论讲解。
三、案例运用的效果
从教学效果来看，三个班级有所差异。
第一，案例教学无论采用哪一种方法，学生在听课时还是非常认真的，能够跟随老师的节奏起舞。
第二，在互动的过程中，1班回答问题时准确率最高，基本上能够回答出：
利康酒店为一般保证人，享有先诉抗辩权；利康酒店与保利商行达成的协议有效，但不能对抗债权人；利康酒店承担保证责任的范围止于还本付息，不包括违约责任。
2班在师生互动过程中，绝大多数同学是不能准确回答这三个问题，并且不知道考察什么知识点。
3班学生活跃度明显比1班、2班高，互动过程中也能明显感受到比1班、2班同学考虑问题更全面，并且还能从不同的角度提出许多新问题。
第三，从课后的相类似的案例作业来看，3个班级的同学做得都是非常不错的，但1班的作业给人的感觉更多的是中规中矩，话语的组织都能明显看出受老师影响的痕迹，而3班的作业，明显思维更活跃，有着自己的理解。
第四，连续三年每学期期末，都考试了一个同类型的案例分析题，分值10分。
从案例分析题的得分来看，三个班级的差距明显。
3班大多数同学得分为9分以上，2班大多数同学得分在8分左右。
1班大多数同学得分在6分左右。
四、案例运用的思考
从上述的教学效果，我们可以得出以下结论：
第一，在经济法教学课堂中插入案例的运用，的确能够吸引学生的注意力，激发其学习兴趣；第二，在案例教学的过程中，先讲理论，再评述案例，最终效果并不好。
其实在理论先行时，学生并没有真正参与进来，还是一种被动的接受。
由于学生主观能动性没发挥出来，对于理论知识，在学习的过程中可能并未真正理解，所以虽然在学习该理论时似乎掌握得很好，但由于并未经过深刻思考，印象可能比较淡然，导致考试结果不佳。
第三，案例教学的第二种方法，效果也不是非常好，主要原因在于学生用于思考的时间不够，自然思考的不是很周到。
为此，我们可以把案例小型化，多用选择题式的案例题，应该可以解决该问题。
第四，案例教学的第三种方法效果最佳，其原因在于：
无论老师还是学生，比前两种方法，都多花费了大量时间；正因为学生在课前预习时，经过了长时间的思考，所以经过师生互动、讲解后，对理论知识理解得更深刻，掌握得更牢靠。
虽然如此，但我们还有几个问题需要解决：
第一，时间冲突问题：
一方面会计专业经济法教学课时不多，但内容繁多，案例教学更显得教学课时过少；另一方面，如果案例、理论都通过课前预习的话，则意味着在经济法这门课程上花的时间多了，自然其他课程花的时间就少了，冲突需要调解。
第二，少数与多数的问题：
课堂时间是有限的，只有少数学生能参与互动过程，多数学生都不能参与进来，怎么协调他们之间的关系，怎么激发所有学生的积极性，值得进一步探讨。
作者:
石小叶单位:
邵阳学院会计学院
会计案例论文:
会计教学案例教学应用
摘要：
众所周知，中专学校招收进来学生大多基础知识都比较差，对理论知识的理解能力也较差，因此在会计教学过程中，如果只是进行理论化教学，中专生往往很难理解，也很难运用于实践。
因此，为了提高中专学校会计教学水平，必须充分考虑到中专生理论接受能力差的特点，在会计教学过程中运用案例教学法，让学生更好地掌握会计理论知识，提高学生的会计实践能力。
本文将从案例教学法在会计教学中应用的意义出发，就案例教学在会计教学中的具体应用过程进行深入探析，以供参考。
关键词：
案例教学法；会计教学；意义；应用
一、案例教学法在会计教学中应用的意义
（一）调动学生的积极性，促进学生主体性发挥
在会计专业教学过程中，不可避免地会遇到大量理论和相关知识，这些理论知识往往比较枯燥，加上中专生对会计理论知识的理解能力比较差，所以学生基本很少会积极主动地参与到学习过程中。
而通过运用案例教学法，能够利用已有的案例素材让枯燥无味的理论转变成为生动形象的动态情景，一方面，通过具体案例能够将抽象难懂的会计理论知识变得更加具体简单和易懂；另一方面，会计案例与实际生活更加贴近，与学生的年龄特点相符合等，这样在教学过程中，学生才会更加积极主动地接受并融入其中。
在案例教学过程中，经常会进行小组讨论，让学生的主体性得以充分发挥，能够有效地调动学生的积极性。
（二）提高学生的实际应用能力，适应人才市场的需求
案例教学法往往注重培养学生将理论应用于实践的能力，换言之，就是让学生学习在具体事件发生时，能够灵活地运用会计理论知识去解决实际问题。
当前我国经济发展潜力依然巨大，会计就业市场的整体形势不容乐观，用人单位对会计人才的要求越来越高，因此，中专学校会计专业学生必须努力提高自身综合素质，以适应社会人才市场的需求。
为了响应人才市场的需求变化，提高会计教学质量，很多中专学校都已经在会计教学过程中运用案例教学法，在教学过程中贯穿会计实际案例教学，弥补学生在会计实践能力上的不足，让学生在人才市场上的竞争力得到增强，从而更好地适应人才市场的需求。
二、案例教学法的具体应用
（一）准备阶段
准备阶段主要分为教师准备工作和学生准备工作两个方面。
对于教师来说，在准备阶段的工作就是案例材料的选择、收集与整理，在进行案例教学之前将案例素材发到学生手中，让学生提前熟悉案例，并查找相关资料，找出自身存在的问题，并完成讨论提纲的编写，这样在课堂上，就不必花时间和精力去准备，提高课堂教学的效果。
对于学生来说，在准备阶段，拿到教师下发的案例素材，要尽快着手进行阅读和思考。
阅读教材中相关内容版块，查阅相关文献，尽可能地对案例素材内容有个比较全面的了解。
很多学生已经熟悉了被动学习的学习模式，在开展案例教学法开始时，很可能会感到陌生和不适应，对于这种情况，应及时向教师反映，了解并把握课堂教学中的注意事项，防止在课堂学习过程中无法及时进入状态。
（二）实施阶段
案例教学法主要是通过小组讨论的方式进行。
教师应当在充分考虑学生学习实际的基础上进行分组，尽可能地保证每个小组的学生具有层次，这样在小组讨论的过程中学生就能互帮互助。
比如说，为了让学生掌握工程完工前后因借款所产生的利息费用的处理，可设置如下案例：
A公司2015年度的工程已经全部完工，所有工程均已达到预定可使用状态，但是该公司在对工程借款所产生的利息费用进行账务处理时，以工程未完全竣工为由，计入“在建工程”账户，试问这种做法是否合理？
何时将利息费用予以资本化，何时费用化？
该公司如此处理的目的是为什么？
案例设置完成，让学生提前熟悉案例材料，课堂上，让学生在熟悉案例的基础上按照之前的分组进行小组讨论，在小组讨论中，很多学生都提出该公司这种账务处理方式不合理，认为既然工程已经达到了预定可使用状态，此时借款所产生的利息费用就应该计入“财务费用”予以费用化，而不应该给予资本化。
至于何时资本化和费用化，学生们意见不统一，有的学生可能之前看过教材内容，指出工程达到预定可使用状态之前，应计入“在建工程”，否则就应对其予以资本化，但却不知道这是因为“谁受益，谁承担”的原则，导致工程借款利息应由工程承担，而工程建设完工就是企业的资产，所以就应进行资本化。
对于公司账务处理的目的，很少有学生提出进行资本化不会对企业利润造成影响，而费用则作为企业利润的抵减项，对企业经营成果和盈利能力都会产生影响。
通过这个案例，能够让学生认识到不同阶段费用的确认问题，这样能够对今后的会计实务有更加深入的认识，而这个案例是一种比较典型的费用核算案例，其内容又具有一定的普遍性。
（三）总结阶段
考虑到学生对案例的分析和观点存在不足，因此在课堂结尾时教师应进行总结和评价，解答学生在讨论阶段未能解决的问题，防止学生因为这个问题而在学习和掌握知识时存在一定困惑。
如果剩余时间不多，教师可以在学生反馈的问题中找出比较典型和问题进行统一解答；如果时间较为充裕，教师就可以对学生所提问题进行适当归类，为学生讲解同类型的题目，帮助学生发现差异，从而达到举一反三的效果。
三、结束语
综上所述，在中专学校会计教学过程中，合理运用案例教学法，不仅能够有效调动学生的积极性，促进学生主体性发挥，从而更好地适应人才市场的变化。
会计案例论文:
中级财务会计案例教学效果
摘要:
《中级财务会计》作为会计学专业的核心课程之一，对后续课程的学习起基础作用，也是公务员、银行、事业单位等招聘考试的主要课程之一。
因其知识点多面广、内容繁杂，往往师生费时费力，也难以取得良好的教学效果。
若辅以生动有趣的案例教学，定能激发学生兴趣，提升教学效果。
文章以獐子岛为例，分析课堂教学中使用该案例必须把控的六个环节，最后提出案例教学成功的两个关键因素。
关键词:
《中级财务会计》;案例教学;獐子岛;教学效果
《中级财务会计》是会计学专业的核心课程之一，在一般会计人眼里，一定是枯燥、繁杂、点多面广，如果教师没有生动的语言和形象的内容，很容易让学生失去兴趣，很难有良好的教学效果。
巧妙应用丰富多彩、内容各异的案例和教学内容有机结合，将有利于激发学习兴趣、提升教学效果。
1从一个案例讲起———案例介绍
2014年十大黑榜上市公司名单出炉第二名獐子岛（002069）上榜理由:
八亿扇贝不翼而飞情况概述:
从预计盈利7565万元到突然称2014年前三季度净利润巨亏8．12亿元，150万亩养殖海域颗粒无收。
投资者目前对獐子岛的疑问主要有两个:
一是，如何证明即将采捕的扇贝确实死亡了?
二是，如何证明2011年时确实投了苗?
从公司目前对外界解释的情况来看，投资者们的疑问并未能得到消除。
公司并未提出令人信服的证据来说明此事并非人祸。
目前，中债资信已经决定将獐子岛主体信用等级由A下调至BBB+，评级展望调整为“负面”。
2课堂教学中如何使用该案例
课堂教学中要很好的运用该案例，就必须把控好以下6个环节:
2．1学生如何获得该案例
一般可通过两种方式获得，一种是教师提供，下发给学生;另一种是教师提示，学生自己查找。
要求学生关注财经热点新闻，当年财政部发布的上市公司财务信息质量检查报告，证监会处罚决定书以及网络上当年热点上市公司等信息，从中获取所需案例，培养学生获取信息的兴趣和能力。
该案例即来源于网络热点。
2．2该案例和哪些教学内容结合
案例分析首先要立足该课程教学内容，并在此基础上延伸和拓展，决不能为案例而案例。
该案例与《中级财务会计》中的资产、负债、费用、利润等要素相关，与审计学中的存货审计、内部控制等有关。
此外，和公司发展战略、管理者的意图密切相关。
2．3该案例的教学目标
案例教学目标应更多地聚焦于提供技能和处理办法，以帮助学生在“真实的世界里”成为成功的管理者。
所以案例不是训练学生知道什么，而是训练学生如何行动，凡是与作决策相关和与解决问题有关的情况，案例教学是最有效的。
该案例的教学目标是通过分析獐子岛存货巨额亏损的主客观原因，来发现其经营和财务上存在的相关问题，并提出较为合理可行的解决办法。
2．4该案例要讨论什么样的问题
该案例至少要讨论三个层面的问题，一是案例本身的问题，二
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