小学语文课程标准大赛试题库.docx
《小学语文课程标准大赛试题库.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文课程标准大赛试题库.docx（11页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
小学语文课程标准大赛试题库
小学语文课程标准大赛试题库
一、填空题。
1、（语言文字）是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。
2、语文课程是一门学习（语言文字运用）的综合性、实践性课程。
（工具性与人文性）的统一，是语文课程的基本特点。
3、语文课程应激发和培育学生具有适应实际生活需要的（识字写字）能力、（阅读）能力、（写作）能力、（口语交际）能力，正确运用祖国语言文字。
4、语文课程应该通过（优秀文化）的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高（思想道德）修养和（审美）情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
5阅读评价要综合考察学生阅读过程中的（感受）、（体验）、（理解）和（价值取向）。
6、语文课程是实践性课程，应着重培养学生的（语文实践）能力.7、（学生）是学习的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的（好奇心）、（求知欲），鼓励（自主阅读）、（自由表达），充分激发他们的问题意识和进取精神。
8、语文课程必须关注学生的个体差异和不同需求，积极倡导（自主）、（合作）、（探究）的学习方式。
9、语文学习应注重（听）、（说）、（读）、（写）的相互联系，注重语文与（生活）的结合，注重（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）的整体发展。
10、语文综合性学习有利于培养学生（主动探究）、（团结合作）、（勇于创新）的精神，应该积极提倡。
11、语文课程应该是（开放而富有创新活力）的。
要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的（课程目标），开发与之相适应的（课程资源），形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。
12、语文课程学段目标与内容从（“识字与写字”）（“阅读”）（“写作”）（“口语交际”）、、四个方面提出要求。
课程标准还提出了（“综合性学习”）的要求，以促进学生语文素养全面协调地发展。
13、语文课程目标从（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）三个方面设计，三者相互渗透，融为一体。
14、第一学段要求学生认识常用汉字（1600）个左右，其中（800）个左右会写；15、第二学段，要累计认识常用汉字（2500）个左右，其中（1800）个左右会写。
16、在第二学段阅读教学中，要求初步学会默读，做到不（出声），不（指读）。
17、识字、写字是（阅读和写作）的基础，是第
（一）学段的教学重点。
18、对于学生的写作评价方式，可以是（书面）的，可以是（口头）的；可以用（等级）表示，也可以用（评语）表示；还可以综合采用多种形式。
19、语文课程评价要注意（识字与写字）、（阅读）、（写作）、（口语交际）和（综合性学习）五个方面的有机联系20、第一学段，要认识课文中出现的常用标点符号。
写话时，根据表达的需要，学习使用（逗号）、（句号）、（问号）、（感叹号）。
21、掌握汉字的（基本笔画）和常用的（偏旁部首），能按（笔顺）规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
是第一学段写字的基本要求。
22、3至4年级学生要能不拘形式地写下（见闻）、（感受）和（想象），注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
根据表达的需要，使用（冒号）、（引号）。
课内习作每学年（16）次左右。
23、（学生）是学习的主体，（教师）是学习活动的组织者和引导者。
24、、语文教学应在（师生平等对话）的过程中进行。
25、评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的（参与意识）和（情意态度）。
26、学生口语交际能力的评价，应在具体的（交际）情境中进行，让学生承担有实际意义的（交际任务），以反映学生真实的（口语交际水平）。
27、课程目标的总目标部分一共10条，第3条要求培养热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的（自信心），养成良好的（语文学习习惯），初步掌握学习语文的（基本方法）。
28、汉语拼音能帮助（学生识字），帮助学生（说好普通话），帮助（学生阅读）。
29、语文课程资源包括（课堂教学资源）和（课外学习资源）。
30、语文教师应高度重视课程资源的（开发）与（利用），创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合（学语文）、（用语文）的意识，多方面提高学生的（语文素养）。
31、教科书编写要以（马克思主义）为指导，坚持面向（现代化），面向（世界），面向（未来）。
32、第三学段识字写字目标要求有较强的（独立识字）能力。
累计认识常用汉字（3000）个左右，其中（2500）个左右会写。
33、对于学生的评价设计，要注重（可行）性和（有效）性，力戒繁琐、零碎，防止片面追求形式。
34、第三学段阅读目标要求背诵优秀诗文（60）篇。
扩展阅读面,课外阅读总量不少于（100）万字。
35、5至6年级要求学生默读有一定的（速度），默读一般读物每分钟不少于（300）字。
36、第三学段阅读目标要求学生在阅读中揣摩文章的（表达顺序），体会作者的（思想感情），初步领悟文章基本的（表达方法）。
在交流和讨论中，敢于提出（自己的看法），作出（自己的判断）。
37、第三学段阅读目标要求学生在理解课文的过程中，体会（顿号）与（逗号）、（分号）与（句号）的不同用法。
38、第三学段习作目标要求学生懂得写作是为了（自我表达）和（与人交流）。
39、第三学段习作目标要求学生养成留心观察（周围事物）的习惯，有意识的丰富自己的（见闻），珍视个人的（独特感受），积累（习作素材）。
40、第三学段习作目标要求学生能写简单的（记实作文）和（想象作文），学写常见（应用文）。
41、语文课程评价具有（检查）、（诊断）、（反馈）、（激励）、（甄别）和（选拔）等多种功能。
42、、在选择学生评价方式时，（形成性）评价和（终结性）评价都是必要的，但应加强（形成性）评价。
43、第三学段口语交际目标要求学生表达要有（条理），（语气）（语调）适当。
44、汉语拼音教学要尽可能有（趣味性），宜多采用（活动）和（游戏）的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。
45、阅读教学是（学生）、（教师）、（教科书编者）、（文本）之间对话的过程。
46、写作教学应（贴近学生实际），让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，（热爱生活），积极向上，表达（真情实感）。
47、口语交际是（听）与（说）双方的互动过程。
48、综合性学习应突出（学生）的自主性，重视学生主动积极的（参与）精神。
49、学生是语文学习的主体，教师是学习活动的（组织者）和（引导者）。
语文教学应在（师生平等对话）的过程中进行。
50、关于“写作”的目标，第一学段定位于（“写话”），第二学段开始（“习作”），这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的（写作兴趣）和（自信心）。
51、（口语交际能力）是现代公民的必备能力。
应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行（人际交流）的素养。
52、综合性学习应强调（合作）精神，注意培养学生（策划）、（组织）、（协调）和（实施）的能力。
53、语文教学要注重（语言）的积累、感悟和运用，注重（基本技能）的训练，让学生打好扎实的语文基础。
54、（识字）、（写字）是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。
55、在写作教学中，应注重培养学生（观察）、（思考）、（表达）和（创造）的能力。
要求学生说（真话）、（实话）、（心里话），不说（假话）、（空话）、（套话），并且抵制抄袭行为。
56、（口语交际）能力是现代公民的必备能力。
应培养学生（倾听）、（表达）和（应对的能力），使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
57、综合性学习主要体现为（语文知识）的综合运用、（听说读写能力）的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与（生活实践）的紧密结合。
58、能用普通话（正确）、（流利）、（有感情）地朗读课文，是朗读的总要求。
59、在评价工作中，应注意将（教师）的评价、学生的（自我评价）及学生之间的（相互评价）相结合，以体现评价的多元化特点。
60、写作评价综合考察学生（作文水平）的发展状况，应重视对写作的（过程与方法）、（情感与态度）的评价。
二、选择题1、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：
（C）A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求2、新课标学段阅读目标要求中的第2条：
学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：
（B）A、第一学段B、第二学段C、第三学段D、第四学段3、关于第一学段识字与写字，新课标提出：
（A）①识字写字是阅读和写作的基础。
②1～2年级要多认少写。
③引导学生掌握基本的书写技能。
④初步感受汉字的形体美。
A、①②③④B、③④C、②③④D、①③④4、（A）是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
A、语文素养B、道德素养C、文化素养5、识字与写字的要求应有所不同，1——2年级要（A）。
A、多认少写B、少认多写C、多认多写6、各个学段的阅读教学都要重视（C）。
A、诵读和浏览B、精读和略读C、朗读和默读7、第一学段要求学生认识常用汉字（A）个左右，其中（D）个左右会写。
A、1600B、2000C、2500D、8008、第二学段，要累计认识常用汉字（C）个左右，其中（A）个左右会写。
A、1600B、2000C、2500D、8009、在评价过程中，对不同于常规的思路和方法，要（BC）A.给予否定B.给予足够的重视C.给予恰当的评价D.给予灵活的应变10、综合性学习的评价应着重考察学生的（AD）A.探究精神B.参与意识C.过程及方法D.创新意识11、“初步学会默读，做到不出声，不指读。
”这是对第（B）学段的要求。
A、第一学段B、第二学段C、第三学段D、第四学段12、语文学习应注重学生的知识与能力、（）、情感态度与价值观的整体发展。
（B）A自主与合作B过程与方法C合作与探究D成绩与考分13、“写作”目标在第一学段和第二、第三学段分别被称为（）。
（C）A“说话”和“写话”B“写话”和“作文”C“写话”和“习作”D“说话”和“习作”14、课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重（C）的整体提高。
A、语文知识B、语文能力C、语文素养15、（A）是语文学习和发展的主体。
A、学生B、教师C、学生和教师16、新课标学段阅读目标要求中的第6条：
在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
是（A）提出的。
A、第一学段B、第二学段C、第三学段D、第四学段17、教科书应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的（D）。
A、世界观B、人生观C、价值观D、世界观、人生观、价值观18、教科书要有开放性和弹性。
在合理安排基本课程内容的基础上，给（B）留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。
A、地方B、地方、学校和教师C、学校D、教师19、教科书编写应符合课程标准的基本要求，努力追求设计的创新和编写的特色。
编写语言应（A）性。
A、准确、规范B、简洁、准确C、简洁、规范D、简洁、准确、规范20、第三学段识字写字目标要求有较强的（C）能力。
A主动识字B主动识字的愿望C独立识字D独立识字和主动识字21、5至6年级要求学生默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于（D）字。
A50B100C200D30022、5至6年级要求学生要扩展阅读面。
课外阅读总量不少于（D）万字。
A5B30C50D10023、第三学段识字写字目标要求有较强的独立识字能力，累计认识常用汉字（D）个左右A1500B2000C2500D300024、第三学段识字写字目标要求会写（C）字。
A1500B2000C2500D300025、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
背诵优秀诗文（B）篇（段）A50B60C70D8026、九年义务教育语文课程目标要求学生能根据需要，运用（）的表达方式写作，发展书面语言运用能力。
（A）A常见B个性C独特D精妙27、要重视培养学生广泛的阅读兴趣，提倡，，好读书，读好书，读整本的书。
（D）A多做题，多读书B多做题，少读书C少做题，少读书D少做题，多读书28、识字、写字是阅读和写作的基础，是第学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。
（A）A一B二C三29、汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。
（B）A故事和游戏B活动和游戏C故事和活动D表演和故事30、各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
各学段关于朗读的目标中都要求“”。
（B）A矫情做作的腔调B有感情地朗读C快速地默读D大声地朗读31、学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和。
（D）A管理者B评价者C督促者D引导者32、重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。
（B）A多读少写B多读多写C少读多写D少读少写33、每个学段都要指导学生写好汉字，第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。
（A）A10B15C20D3034、阅读教学应注重培养学生感受、理解、和评价的能力。
（C）A体验B模仿C欣赏D练习35、应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会。
（C）A诵读、吟诵和朗读B朗读、吟诵和浏览C精读、略读和浏览D朗读、精读和略读36、关于“写作”的目标，第一学段定位于“”，第二学段开始“习作”，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。
（C）A日记B学话C写话D练笔37、口语交际能力是现代公民的必备能力。
应培养学生、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
（B）A说话B倾听C表演D展示38、综合性学习应强调精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
（A）A合作B探究C自主D实践39、语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、学习的环境。
（B）A平等B探究C展示D宽松40、阅读教学是学生、教师、、文本之间对话的过程。
（D）A家长B作者C教材D教科书编者41、语文课程评价要注意（ABC）方面的交融与整合。
A．知识与能力B.过程与方法C.情感态度与价值观D.知识与技能42、教师是学习活动的（A）和（D）。
A．组织者B.设计者C.承担者D.引导者43、在促进评价主体的多元化评价时，应注意将（ABC）相结合。
A．教师的评价B.学生的自我评价C.学生之间的相互评价相结合D.师生的相互评价44、综合性学习的评价应着重考察学生的（AD）A.探究精神B.参与意识C.过程及方法D.创新意识45、识字写字教学中应关注（ABCD）A.关注学生日常识字的兴趣B.激发学生识字写字的积极性C.关注学生写字的姿势与习惯D.重视书写的正确、端正、整洁。
46、实施评价时要（ABCD）A.尊重学生的主体地位B.面向全体学生C.尊重个体差异D.促进每个学生的健康发展47、评价识字要考察学生（ACD）的情况A.认清字形B.了解特点C.读准字音D.掌握汉字基本意义48、语文课程评价要注意（ABCDE）这些方面的有机联系。
A.识字与写字B.阅读C.写作D.口语交际E.综合性学习49、阅读评价要关注学生的（ABC）A.阅读兴趣B.阅读方法C.阅读习惯D.阅读过程50.朗读的总要求是（ABD）A.用普通话正确地朗读课文B.用普通话流利地朗读课文C.掌握朗读的基本技巧D.用普通话有感情地朗读课文51.对学生古诗文的评价，重点考察（BC）A.对古诗文的背景了解B.重点考察学生的记诵积累C.考察学生能否凭借注释和工具书理解诗文大意。
D.词法、句法等方面的知识52.评价学生的写作能力，应关注学生（ABCD）A.是否有写作的兴趣和良好的习惯B.是否表达了真情实感C.表达是否得体恰当D.是否有创意性的表达53.评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的（BD）A.表达能力B.参与意识C.表达流畅度D.情意态度三、简答题1、谈谈学生学习语文的重要性。
答：
语文学习致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。
学好语文对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的作用。
2、义务教育阶段语文课程的任务是什么？
答：
使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。
3、语文课程的基本理念有哪些？
答：
（一）全面提高学生的语文素养
（二）正确把握语文教育的特点（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式（四）努力建设开放而有活力的语文课程4、阅读教学方面，应从哪些方面入手进行评价？
答：
朗读、默读的评价；精读的评价；略读、浏览的评价；文学作品阅读的评价；古诗文阅读的评价.5、低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？
答：
低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。
6、语文课程的基本理念是什么？
答：
语文课程的基本理念就是语文课程的基本思想，它包括四个方面的内容：
（1）全面提高学生的语文素养；
（2）正确把握语文教育的特点；（3）积极倡导自主、合作、探究式的学习方式；（4）努力建设开放而具有活力的语文课程。
7、《语文课程标准》对汉语拼音教学有哪些要求？
答：
语文课程标准对汉语拼音的要求是：
“学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
认识大写字母、熟记《汉语拼音字母表》。
8、评价学生的口语交际能力时，应注意什么？
答：
评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。
评价应在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。
9、新课程标准第一学段对写话的要求是什么？
答：
（1）对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想像中的事物。
（2）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
（3）根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
10、新课程标准第二学段对口语交际的要求是什么？
答：
（1）能用普通话交谈。
学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
（2）听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
（3）能清楚明白的讲述见闻，说出自己的感受和想法。
11、语文课程标准提出了哪些教学建议？
答：
（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和积极性
（二）教学中努力体现语文课程的实践性和综合性（三）重视情感、态度、价值观的正确引导（四）重视培养学生的创新精神和实践能力12、怎样进行识字教学？
答：
识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。
要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。
13、古诗文阅读的评价的内容有哪些？
答：
评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。
词法、句法等方面的知识不作为考试内容。
14、谈谈你对写作的理解？
答：
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔。
15、汉语拼音教学策略？
答：
汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。
16、写作教学应该注意什么？
答：
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。
在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。
要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。
17、口语交际教学应该注意什么？
答：
口语交际是听与说双方的互动过程。
教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。
应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。
18、如何指导学生识字教学？
答：
每个学段都要指导学生写好汉字。
要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。
第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。
要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。
19、汉语拼音教学策略？
答：
汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。
20、语文教学中如何发挥学生的主动性和创造性？
答：
学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。
应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
21、语文教学中如何充分发挥教师的创造性？
答：
教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。
应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。
22、教学中怎样体现语文的实践性和综合性？
答：
教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。
23、写作目标的定位是什么？
答：
关于“写作”的目标，第一学段定位于“写话”，第二学段开始“习作”，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。
24、第三学段对学生口语交际的要求？
答：
①与人交流能尊重、理解对方。
②乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
③听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
④表达要有条理，语气、语调适当。
⑤能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。
⑥注意语言美，抵制不文明的语言。
25、第三学段对学生识字与写字的要求？
答：
①有较强的独立识字能力。
累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。
②硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
③能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
26、第三学段对学生习作的要求？
①懂得写作是为了自我表达和与人交流。
②养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
③能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。
能根据内容表达的需要，分段表述。
学写常见应用文。
④修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
⑤习作要有一定速度。
课内习作每学年16次左右。
27、语文课程标准提出小学各个学段习作教学的侧重点有哪些不同？
答：
低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多
升级会员 